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人教版語(yǔ)文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設計
《陳涉世家》出自司馬遷《史記》卷五十八、世家第十九，是記秦末農民起義的領(lǐng)袖陳涉、吳廣的傳記。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設計，歡迎大家參考。
語(yǔ)文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，理清“陳涉大澤鄉起義”的原因、經(jīng)過(guò)。
2、反復誦讀，揣摩語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )人物個(gè)性化的特點(diǎn)以及作者對待陳勝這一歷史人物的態(tài)度。
3、熟讀成頌，積累文言語(yǔ)匯，培養文言語(yǔ)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復誦讀，揣摩語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )人物個(gè)性化的特點(diǎn)。
2、熟讀成頌，積累文言語(yǔ)匯，培養文言語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
熟讀成頌，積累文言語(yǔ)匯，培養文言語(yǔ)感。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)板書(shū)】
陳涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識
敢于反抗強權的起義領(lǐng)導者
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前準備
1、結合有關(guān)資料(課文182～187頁(yè))，了解一些歷史名詞的含義。
官名：閭左閭右屯長(cháng)將尉都尉長(cháng)吏守丞
地名：大澤鄉蘄銍酂苦柘譙
俗語(yǔ)：社稷三老豪杰笞刑
2、查閱有關(guān)歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農民起義的經(jīng)過(guò)。
3、假如現在讓你給歷史上的一位名人寫(xiě)歷史傳記，你會(huì )寫(xiě)些什么，不寫(xiě)什么?為什么?
二、導入
秦朝是中國歷史上第一個(gè)大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰國以來(lái)諸侯割據混戰的局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新紀元。秦的統一為以后中國的疆域形成奠定了基礎;它初定的政治、經(jīng)濟制度也為后來(lái)兩千多年的封建社會(huì )奠定了基礎。它存在的時(shí)間雖短，但對后世影響深遠，在其統治期間開(kāi)創(chuàng )了諸多個(gè)“第一”。如：第一個(gè)推行標準化的帝國，統一文字、統一度量衡、車(chē)同軌;第一個(gè)修筑高速公路(馳道寬50丈)的`帝國;第一個(gè)修建大型水利工程的帝國，如“靈渠”“都江堰”;第一個(gè)以法治國的國家等;但同時(shí)在其統治期間，也爆發(fā)了封建歷史上第一次農民起義。
對封建社會(huì )第一次大規模的農民起義你了解多少呢?請給我們介紹一下。
(生暢所欲言，參考資料見(jiàn)附錄)
結合同學(xué)所說(shuō)以及手邊的史實(shí)資料(《史記》)，老師將起義首領(lǐng)陳勝“揭竿”的經(jīng)歷歸納如下，這或許會(huì )增進(jìn)我們對這場(chǎng)起義發(fā)生的社會(huì )背景以及過(guò)程的了解。
投影：
陳勝的經(jīng)歷
出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽(yáng)，會(huì )天大雨，謀而舉計。行卜問(wèn)神，裝神弄鬼。魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。(銍、酂、苦、柘、譙)
至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。
老師的總結，源自司馬遷的史書(shū)《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學(xué)習《史記·陳涉世家》的過(guò)程中加深對這段歷史的認識。
三、結合工具，明確字音
1、生結合注釋、字典，掃清生字障礙。
2、師出示投影，明確重點(diǎn)字音。
投影：
鴻鵠閭左扶蘇數諫敵陳勝王罾又間令吳廣之次所旁叢祠
忿恚尉笞王侯將相寧有種乎度已失期車(chē)六七百乘騎千余
通假字：
發(fā)閭左適(謫)戍漁陽(yáng)
為天下唱(倡)
將軍身被(披)堅執銳
故以(已)怪之矣
3、齊讀課文，讀準字音。
4、師糾正誤音。
四、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>
1、逐層推進(jìn)，師生討論解決疑難字詞。
2、逐層推進(jìn)，掃清疑難語(yǔ)句，把握文意。
投影：
(第一節)幼時(shí)陳勝表現如何?
嘗與人傭耕輟耕之壟上無(wú)相忘燕雀安知鴻鵠之志哉!
(第二節)因何揭桿?做了哪些準備?
“二世元年七月”至“皆指目陳勝”
陳勝、吳廣皆次當行會(huì )天大雨度已失期今亡亦死等死
天下苦秦久矣今或聞無(wú)罪或以為死，或以為亡
誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”
置人所罾魚(yú)腹中故以(已)怪之矣又間令吳廣之次所旁叢祠
旦日，卒中往往語(yǔ)
(第三節)怎樣揭竿而起?“吳廣素愛(ài)人”至“攻銍、酂、苦、柘、譙皆下之�！�
吳廣素愛(ài)人士卒多為用者忿恚尉以激怒其眾戍死者固十六七
王侯將相寧有種乎祭以尉首
(第三節)如何稱(chēng)王?“行收兵”至“殺之以應陳涉”
比至陳將軍身被堅執銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。
3、生自結合文本，逐段翻譯。
4、二人一組，互譯全文。
五、通譯全文，整體把握
結合對文本內容的理解，修改老師對陳勝經(jīng)歷的總結，可以增減或改動(dòng)，合理即可。
參考：
逐層的內容：
第一層，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉!”，不甘受人奴役，想改變受壓迫、奴役的地位。
第二層，二世元年，發(fā)閭左適(謫)戍漁陽(yáng)，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作為屯長(cháng)的陳勝看出這是他實(shí)現抱負的大好時(shí)機，于是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當時(shí)的秦國的社會(huì )現狀，并提出“詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕，為天下唱”的建議，得到了吳廣的響應。交談中，陳勝充分展示了其洞察時(shí)局的能力。接下來(lái)，為了給起義做好輿論準備，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚(yú)腹藏書(shū)的小動(dòng)作，并讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下里對陳勝另眼相看。
第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的軍官，被將尉責罰，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。群龍無(wú)首之際，陳勝站起來(lái)，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然后又“王侯將相寧有種乎”鼓勵眾人。眾人響應，設壇盟誓，起義開(kāi)始。攻下大澤，收下蘄、銍、酂、苦、柘、譙。
第四層，攻下陳地，眾人推舉，陳勝為王，國號張楚。
六、作業(yè)
翻譯全文并完成書(shū)后“研討與練習二、三”。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，通過(guò)梳理《史記·陳涉世家》的文意，我們對陳勝領(lǐng)導的“大澤鄉農民起義”有了更深的了解。下面就請同學(xué)結合文本內容，給我們介紹一下這次起義的原因(直接原因、根本原因)以及經(jīng)過(guò)。
(生暢所欲言)
二、質(zhì)疑討論，把握形象
1、在《史記·陳涉世家》中，陳涉其人如何?
討論明確：文中可以看出陳涉是一個(gè)從小有大志向，長(cháng)大后，對社會(huì )有著(zhù)深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識的人。
2、陳涉與吳廣的合作中，可以看出陳涉擁有怎樣的能力?
討論明確：在陳涉與吳廣準備、組織起義的過(guò)程中，可以看出陳涉具有領(lǐng)導者的才干。
3、在陳涉起義過(guò)程的敘述中，文中還出現了幾個(gè)小人物，如：行卜者、獨守陳地的守成，他們在文中的作用分別是什么?
討論明確：占卜者不能盡言陳勝、吳廣起義的休祲，而轉而讓他們卜鬼的推辭，在陳涉看來(lái)，居然成了起義輿論的準備的先兆，足見(jiàn)此人的足智多謀。
攻打陳地時(shí)，陳地的守、令皆不在，只有守丞與陳勝吳廣大軍作戰，居然還不能及時(shí)攻克，足以看出陳勝的這只隊伍的實(shí)力。后守丞被人所殺，陳勝得以進(jìn)城，這其實(shí)正暗示當時(shí)的社會(huì )現狀，秦暴政不得人心，更襯出陳涉在秦王朝暴政中的關(guān)鍵作用。
4、作為史官，司馬遷在寫(xiě)陳涉此人傳記時(shí)，并未把愛(ài)憎直接流露在文字間，但他對陳涉自有自己的看法。怎樣的看法，你看出來(lái)了嗎?
討論明確：標題暗示了作者在高度評價(jià)陳涉的義舉。把一個(gè)出生卑微，后又被當權者殺戮的農民，編入了世家，足見(jiàn)司馬遷很肯定陳涉在強秦統治下首先發(fā)難的義舉。更看出司馬遷不以成敗論英雄的先進(jìn)的歷史觀(guān)。
三、課外延伸，認清形象
課文僅僅選了《史記·陳涉世家》前半部分，陳涉其人在歷史上究竟如何?請同學(xué)結合書(shū)后“研討與練習三”，全面了解陳涉。
四、作業(yè)
結合學(xué)習的內容并查閱有關(guān)資料，談?wù)勀阊壑械摹瓣惿嫫淙恕�，�?xiě)于作文本。
語(yǔ)文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
了解司馬遷和《史記》。
積累文言詞匯，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和句式。
學(xué)習本文通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過(guò)和歷史意義，認識人民力量的偉大。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握文中重點(diǎn)文言詞匯和句式。
分析陳勝的人物形象，理解他的起義策略。
難點(diǎn)
理解文中陳勝、吳廣起義的歷史背景和社會(huì )意義。
體會(huì )史傳文學(xué)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講授法、討論法、歸納法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
通過(guò)講述歷史上農民起義的.故事，如黃巢起義、李自成起義等，引出陳勝、吳廣起義，進(jìn)而導入新課《陳涉世家》。
�。ǘ┳髡呒白髌方榻B（5 分鐘）
介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識。
強調《史記》的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
�。ㄈ├首x課文，整體感知（15 分鐘）
教師范讀，學(xué)生標注字音和停頓。
學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
教師指導朗讀，注意重點(diǎn)句子的節奏和語(yǔ)氣。
學(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，初步了解課文內容。
�。ㄋ模┪难灾R講解（20 分鐘）
講解文中重點(diǎn)實(shí)詞，如“適”“屯”“會(huì )”“亡”等。
分析重點(diǎn)虛詞的用法，如“之”“以”“而”等。
歸納文中的特殊句式，如判斷句、省略句、倒裝句等。
�。ㄎ澹┪谋痉治觯�20 分鐘）
分析陳勝、吳廣起義的原因。
探討陳勝、吳廣的起義策略，如“魚(yú)腹藏書(shū)”“篝火狐鳴”等。
分析陳勝的人物形象，通過(guò)他的語(yǔ)言“燕雀安知鴻鵠之志哉”“王侯將相寧有種乎”等，展現其遠大志向和反抗精神。
�。⿲�(xiě)作手法探究（10 分鐘）
討論本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
體會(huì )《史記》敘事簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)。
�。ㄆ撸┱n堂總結（5 分鐘）
回顧本節課所學(xué)的文言知識和文章內容。
總結陳勝、吳廣起義的歷史意義和文章的主題。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
背誦課文重點(diǎn)段落。
寫(xiě)一篇關(guān)于陳勝的人物評價(jià)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對文言知識有了一定的掌握，對陳勝的人物形象和起義原因有了較深入的理解。但在教學(xué)過(guò)程中，對于文言詞匯的講解還可以更加生動(dòng)形象，以幫助學(xué)生更好地記憶和理解。同時(shí)，在引導學(xué)生分析人物形象和寫(xiě)作手法時(shí)，應給予學(xué)生更多的思考和討論時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
語(yǔ)文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、知識與能力
理解《陳涉世家》的基本情節和主題。
掌握文章中的生詞和難點(diǎn)詞匯。
能夠理解并解釋文章中的典故和比喻。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對歷史人物的興趣和尊重。
引導學(xué)生思考歷史對現代社會(huì )的影響。
3、學(xué)科能力與學(xué)習策略
提高學(xué)生的閱讀理解能力，包括推理能力和歸納總結能力。
教學(xué)內容與安排
第一課時(shí)：導入與文本理解
1、導入
利用圖片、視頻或者問(wèn)題引入話(huà)題，如“你知道《陳涉世家》的作者是誰(shuí)嗎？這篇文章講述了怎樣的故事？”
激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，引導他們猜測文章內容。
2、閱讀與理解
學(xué)生閱讀課文《陳涉世家》，理解文章的情節、人物和基本含義。
教師指導學(xué)生解析生詞和難點(diǎn)詞匯，確保學(xué)生理解每個(gè)段落的具體意思。
第二課時(shí)：深入理解與分析
1、課文分析
分析文章的結構和組織方式，討論作者通過(guò)怎樣的敘述方式表達主題。
分享典故和比喻的含義，幫助學(xué)生更好地理解文章中的隱喻和象征。
2、討論與互動(dòng)
小組討論或全班討論：探討文章中的核心價(jià)值觀(guān)，如忠誠、勇氣和責任感等。
學(xué)生展示自己對文章的理解和感受，促進(jìn)思想交流和語(yǔ)言表達能力的提升。
第三課時(shí)：知識應用與評價(jià)
1、應用與拓展
練習與作業(yè)：要求學(xué)生以《陳涉世家》為背景，寫(xiě)一篇短文討論一個(gè)相關(guān)的話(huà)題，如“怎樣的'品質(zhì)造就了陳涉的成功？”
引導學(xué)生運用所學(xué)知識，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。
2、評價(jià)與反思
教師評價(jià)學(xué)生的閱讀理解和表達能力，提供積極的反饋和建議。
學(xué)生對故事主題和個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)行反思，整理自己的學(xué)習收獲和體會(huì )。
教學(xué)方法與手段
問(wèn)答交流：利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)課堂互動(dòng)。
小組討論：組織學(xué)生小組討論，分享彼此的理解和觀(guān)點(diǎn)。
閱讀理解練習：選取相關(guān)的閱讀理解題目，鞏固學(xué)生的閱讀能力。
寫(xiě)作練習：通過(guò)寫(xiě)作任務(wù)，提升學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。
評價(jià)方式
課堂表現：包括課堂討論、問(wèn)題回答和活動(dòng)參與。
作業(yè)評定：評價(jià)作業(yè)的完成情況和內容表達的準確性。
個(gè)人反思：鼓勵學(xué)生寫(xiě)下對學(xué)習過(guò)程的個(gè)人感悟和理解。
語(yǔ)文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設計 4
一、教材分析
《陳涉世家》節選自《史記》，是司馬遷為記述陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義所撰寫(xiě)的篇章。文章以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線(xiàn)，詳細敘述了農民起義的原因、經(jīng)過(guò)和初期的迅猛發(fā)展形勢，充分表現了陳勝的偉大抱負、遠見(jiàn)卓識以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導才干。文章善用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現人物，用詞極富表現力，對學(xué)生理解歷史人物和歷史事件具有重要意義。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎，通過(guò)之前的學(xué)習，他們對古代作家如何布局謀篇、處理材料運用語(yǔ)言等有了一定的認識。但本文長(cháng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，可能會(huì )給學(xué)生閱讀和理解帶來(lái)一定困難。因此，在教學(xué)中需要重點(diǎn)突破這些難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握文章內容。
三、教學(xué)目標
認知目標：
了解《史記》及有關(guān)常識。
認識農民起義的原因和經(jīng)過(guò)。
理解文中重點(diǎn)文言詞句，掌握其意義和用法。
能力目標：
學(xué)習本文成功塑造歷史人物形象的寫(xiě)法。
培養學(xué)生閱讀、理解、分析文言文的能力。
培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和表達能力。
情感目標：
樹(shù)立遠大理想，增強對歷史的認知和對歷史人物的評價(jià)能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內容，掌握重點(diǎn)文言詞句。
難點(diǎn)：分析農民起義的原因和經(jīng)過(guò)，理解陳勝的遠大抱負和非凡謀略。
五、教學(xué)方法
討論法：通過(guò)小組討論，引導學(xué)生理解文章內容，分析人物性格和事件原因。
讀書(shū)指導法：指導學(xué)生正確朗讀課文，掌握長(cháng)句停頓和難字讀音。
實(shí)際訓練法：通過(guò)翻譯句子、編寫(xiě)劇本、課本劇演出等方式，鞏固學(xué)習成果。
六、教學(xué)準備
教具準備：文字投影片、圖片投影、錄像片斷等。
預習要求：學(xué)生提前閱讀課文，了解文章大意，標注不懂的.字詞和句子。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課：
播放農民起義的錄像片斷，引出新課。
打出教學(xué)目標，明確學(xué)習重點(diǎn)。
新課學(xué)習：
聽(tīng)錄音朗誦，標出長(cháng)句停頓節奏，給難字注音。
學(xué)生自讀課文，讀準字音，疏通文意。
小組討論難詞難句，教師巡回輔導，解答問(wèn)題。
班級中說(shuō)，質(zhì)疑、析疑、答疑，重點(diǎn)句子翻譯。
讀--說(shuō)系統：
課堂小結：
總結本課學(xué)習重點(diǎn)，強調長(cháng)句停頓和難字讀音。
第二課時(shí)
復習舊知：
檢查學(xué)生掌握情況，鞏固上節課學(xué)習內容。
新課深入：
書(shū)面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子，特別是要求背誦的兩段。
基礎中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，編寫(xiě)起義前的準備和發(fā)動(dòng)過(guò)程。
確定劇本后，每組指定一名“導演”組織排練。
讀--寫(xiě)系統：
課堂展示：
小組展示劇本改編成果，全班評議。
第三課時(shí)
鞏固提升：
分組上演課本劇，要求尊重原作，合理想象創(chuàng )造，語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
讀--演系統：
總結提升：
總結本課學(xué)習成果，強調陳勝的遠大抱負和非凡謀略。
引導學(xué)生思考農民起義的歷史意義，增強對歷史的認知。
布置作業(yè)：
完成課后練習，背誦重點(diǎn)段落。
八、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)討論、合作、展示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
注意引導學(xué)生理解文言詞句的意義和用法，積累文言知識。
通過(guò)課本劇等形式，增強學(xué)生的感性認識和表達能力，鞏固學(xué)習成果。
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