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河中石獸教案（精選7篇）
《河中石獸》選自《閱微草堂筆記》卷十六姑妄聽(tīng)之，作者為紀昀，題目是編者加的。下面是小編整理的河中石獸教案，大家一起來(lái)看看吧。
河中石獸教案 篇1
教學(xué)目標
1、朗讀、背誦文言文。
2、積累文言詞匯。
3、了解“銘”的特點(diǎn)。
3、理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀背誦。
2、疏通文意，積累文言詞匯和句式。
教學(xué)難點(diǎn)
理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入
陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
詩(shī)的`后兩句從書(shū)本知識與實(shí)踐的關(guān)系著(zhù)筆，強調從書(shū)本上得來(lái)的知識比較淺薄，一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西。
“要躬行”至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習過(guò)程中“要躬行”。在學(xué)習過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是一種“躬行”。學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦，是一種“躬行”，自己練筆寫(xiě)作，是一種“躬行”。二是獲取知識后還要“躬行”。這個(gè)“躬行”就是社會(huì )實(shí)踐，要通過(guò)社會(huì )實(shí)踐去檢驗已學(xué)的知識，要通過(guò)社會(huì )實(shí)踐把書(shū)本知識化為己有，為己所用，還要通過(guò)社會(huì )實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識。
“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作家作品
作者紀昀，字曉嵐。乾隆年間人，清代文學(xué)家�！端膸烊珪�(shū)》總纂官，著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主，是以筆記形式寫(xiě)成的志怪小說(shuō)。
三、疏通文意，積累文言詞匯和句式
�。ㄒ唬├首x，背誦課文。
�。ǘ├霉ぞ邥�(shū)及課后注釋?zhuān)P譯全文。
1、滄州南一寺臨河干，山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。
臨：靠近。河干：河岸 圮：倒塌。并：一起。沉沒(méi)在河中。焉：于此，在那里。
譯文：
2、閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。
閱：經(jīng)過(guò) 歲：年。 募：募集 求：尋找。竟：最后。
譯文：
3、以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。
以為：認為 棹：劃船。曳：拖 數：幾 跡：蹤跡
譯文：
4、一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”
爾輩：你們這些人。究：探求。物理：事物的道理、規律。是：這。豈能：怎么能。為：被。暴漲：洪水。乃：這 湮：埋沒(méi)。顛：顛倒
譯文：
5、眾服為確論。
服：信服 為：認為是。確：正確
譯文：
6、一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。
凡：凡是 當：應當
譯文：
7、蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
蓋：因為。嚙：沖刷。倒擲：傾倒。
譯文：
四、課堂總結
學(xué)習課內文言文要學(xué)會(huì )利用注釋。
五、布置作業(yè)
1、練習冊。
2、背誦默寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、檢查朗誦、背誦情況
二、疏通文意，積累文言詞匯和句式
8、如是再?lài)�，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”
如是：像這樣。已：停止。遂：于是。.溯（sù）流：逆流。固：固然。
譯文：
9、如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
如：按照。果：果然。然則：既然這樣，那么。但：只。知：了解。其一：表面現象。其二：根本道理。 據理臆斷：根據某個(gè)道理就主觀(guān)地判斷。臆斷，主觀(guān)地判斷。歟：：?jiǎn)帷?/p>
譯文：
三、理解主題
1、用一句話(huà)概括課文內容。
討論并歸納：
2、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
四、課堂小結
五、作業(yè)
1．練習冊。
2、背誦、默寫(xiě)。
河中石獸教案 篇2
教學(xué)目標
1. 熟悉并理解這篇短文的內容及其包含的道理。
2. 學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作手法。
3. 積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。
3. 對講學(xué)家和老河兵的認識、評價(jià)。
學(xué)習內容
整體感悟
紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。
《河中石獸》對于我們的思維和認識具有較大的啟發(fā)和指導意義。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同，其思維方式必然也會(huì )迥乎不同，對于事物的客觀(guān)規律的認識也難免受種種條件的局限，但我們人類(lèi)的認識畢竟在一步步接近真理。只是在認識真理的過(guò)程中，經(jīng)常因為某些這樣那樣的原因而造成謬誤，有時(shí)甚至是集體的長(cháng)期把謬誤當作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的.壓力。傳統的認識豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對事物的認識更新和發(fā)展。面對紛繁復雜的世界萬(wàn)象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認識模式，仔細審察并研究客觀(guān)世界的規律。
《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約，與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi)，在戲劇性的情節中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因為對外界事物的認識有限，按照常規思維是劃著(zhù)幾只小船，順著(zhù)河流去尋找石獸，當然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì )越陷越深。
他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因為自己常年與河流打交道，對有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習性有更細致的了解，因而能得出正確的結論：石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會(huì )在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再沖刷，石頭就再倒轉，轉呀轉呀轉個(gè)不停，就會(huì )朝著(zhù)相反的方向逆流而上了。
按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”既是對講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀(guān)臆斷，而應當遵循客觀(guān)事物的規律。
當在讀懂文章大意的基礎上，同學(xué)們應廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對課文主旨的認識和理解，從而得到更多的人生啟迪。
河中石獸教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、 閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。
2、 借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、 形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、 文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入：
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡(jiǎn)介：
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
【紀昀軼聞】
紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內校書(shū)，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著(zhù)膊圈了辮，危坐觀(guān)書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén)，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著(zhù)。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著(zhù)這位首出當陽(yáng)的`乾隆帝，這一驚正是不小。向著(zhù)他道：“紀昀不得無(wú)禮�！奔o昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死�！北娙寺�(tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰(shuí)知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著(zhù)皇帝的統稱(chēng)，并非臣敢臆造，容臣詳奏�；实鄯Q(chēng)萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱(chēng)子。這‘老頭子’三字，從此流傳了�！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。
三、初讀課文。
1、 學(xué)生自讀課文，讀準字音。
2、 聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。
四、借助注釋和詞典翻譯課文。
略
五、布置作業(yè)
1、 熟讀課文，預習課后訓練題。
2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
第二課時(shí)
一、復習上節課內容。
復習文言文加點(diǎn)字解釋。
二、思考問(wèn)題。
1、 故事說(shuō)了一件什么事？
2、故事中主要出現了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？
3、 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。
三、請學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意。
可分五層：一頭一尾，中間三層。
開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著(zhù)是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據理臆斷”。
四、總結四種尋找石獸的方法。
1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。）
【多媒體演示】
�。�1）、學(xué)生演示。
�。�2）、教師演示。形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
2、師生共同歸納：
第一種 沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種 既有理論又有實(shí)踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
五、分析最后一層，概括文章的中心。
1、 概括文章的中心：
許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀(guān)作出判斷。
2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。
六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》
七、布置作業(yè)。
1、完成課后訓練題。
2、 歸納本課古今異義和一詞多義現象。
河中石獸教案 篇4
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、積累文言詞匯，借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內容。
2、訓練閱讀淺近文言文的能力。
過(guò)程與方法：
學(xué)生反復誦讀的基礎上，理解文章內容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類(lèi)人物尋找石獸的方法有何不同。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
明白課文闡述的道理，知道分析問(wèn)題不能只知其一不知其二，主觀(guān)臆斷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、作家吳德鋒在他寫(xiě)的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。
提出問(wèn)題：十多年后，人們會(huì )在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》，相信它會(huì )給你一個(gè)滿(mǎn)意的答案。
2、解題
河中石獸:河中:表示地點(diǎn);石獸:像石獅子之類(lèi)的物體。
3、作者簡(jiǎn)介
二、積累字詞、疏通文意
1、學(xué)生自讀文章，勾畫(huà)出自己不會(huì )讀或沒(méi)把握讀準的字，
老師引導學(xué)生正音
讀準下列生字的讀音。
圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)
湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yù)
2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)注意句子停頓及老師的語(yǔ)調語(yǔ)氣。
3、學(xué)生再讀，賽讀
4、對照注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
小組合作完成，圈出有疑問(wèn)的地方。教師巡視指導
以小組為單位，交流學(xué)習所得和困惑之處
5、師生解疑
三、閱讀故事、明白道理
1、 本文講了一個(gè)怎樣的故事? 得出了怎樣的道理(原文)。
一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。
道理：
2在這個(gè)故事中出現了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據是什么?小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法
教師演示。形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
3、問(wèn)題探究：為什么 “老河兵”的結論是正確的?
學(xué)生討論
師生共同歸納探究結果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的'性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的，找到了石獸。
師：好，現在回到我們上課前的那個(gè)問(wèn)題，西雙版納那條河中的大石會(huì )在上游發(fā)現，你知道其中的原因了嗎?
原來(lái)炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如文中所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道明顯的溝，令人信服的說(shuō)明，文中所記，確非虛言。這是現代版的“河中石獸”，這一有趣的自然現象，1980年4月當地的報紙作過(guò)詳細的報道。這故事不僅教育我們如何思考問(wèn)題，對從事水中打撈也有實(shí)際指導意義的。
4、討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?
學(xué)生討論，口頭回答上述問(wèn)題
師：既然如此，那么作者反問(wèn)我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?我們該怎么回答?
生：不可據理臆斷。
5、談啟示：
(1)思考文章為何把講學(xué)家當作嘲諷的對象。
(2)學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習、生活，我收獲(懂得)了( )
河中石獸教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：借助課文注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ难晕拇笠猓?/p>
2、過(guò)程與方法目標：（1）理解文中“河中尋石獸”的四種方法；（2）體會(huì )文章告訴我們一個(gè)什么道理；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：逐步養成“調查出結論、實(shí)踐出真知”，切記遇事“主觀(guān)臆斷”的好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文大意并能背誦課文；
教學(xué)難點(diǎn)：1.理解文中“河中尋石獸”的四種方法；
2.體會(huì )文章告訴我們一個(gè)什么道理；
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┬抡n導入
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
�。ǘ╊A習檢查，讀準下列白色字的字音
紀昀（ ）圮（ ）棹()
湮()嚙()河干（ ）
募金（ ）曳()鐵鈀()
木杮（ ）暴漲()攜()
顛()擲()坎穴()
溯流()臆()斷歟()
�。ㄈ┳x
1、學(xué)生自讀，聽(tīng)出學(xué)生不會(huì )讀的生字；
2、教師讀，糾正學(xué)生的讀音障礙；
3、播放朗讀錄音，注重思想感情；
4、學(xué)生自讀，消除讀音障礙；
5、學(xué)生在讀，注意思想感情。
�。ㄋ模┳髡�、作品介紹：
紀昀，字曉嵐，清代著(zhù)名學(xué)者,生性詼諧風(fēng)趣，任《四庫全書(shū)》總纂官，著(zhù)有《閱微草堂筆記》等�！堕單⒉萏霉P記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。分古今圖書(shū)為經(jīng)、史、子、集四檔，總名為“四庫全書(shū)”。
�。ㄎ澹┓g
原文（第一段）：滄州南一寺臨河干，山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。
翻譯：滄州的南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門(mén)倒塌在了河水里，兩只石獸也一起沉沒(méi)在此。經(jīng)過(guò)十多年，和尚們募集錢(qián)財重修寺廟，在河中尋找兩只石獸，最終也沒(méi)有找到。和尚們認為石獸順著(zhù)水流流到下游去了。劃著(zhù)幾只小船，拖著(zhù)鐵耙，向下游尋找了十多里也沒(méi)有找到任何石獸的蹤跡。
第二課時(shí)
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原文（第二段）：一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。
翻譯：一位講學(xué)家在寺廟里設館教書(shū)，聽(tīng)了這件事后嘲笑說(shuō)：“你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙子的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒(méi)在沙中，越沉越深罷了。順著(zhù)河流尋找石獸，不是顛倒是非嗎？”大家都很信服，認為是正確的言論。
原文（第三段）：一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，
當求之于上游。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
翻譯：一個(gè)年老的河兵聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，又嘲笑說(shuō)：“凡是落入在河里的.石頭，都應當到河的上游去尋找。因為石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙子的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，河水撞擊石頭返回的沖擊力。一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞。
越?jīng)_越深，當坑洞延伸到石頭底部的一半時(shí)，石頭一定倒在坑洞里。像這樣在沖刷，石頭又會(huì )再次轉動(dòng)，這樣不停地轉動(dòng)，于是反而逆流到上游去了。到河的下游尋找石獸，本來(lái)就顛倒是非了；在原地深處尋找它們，不是更顛倒是非嗎？”既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據某個(gè)道理就主觀(guān)地判斷嗎？
第三課時(shí)
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�。ㄆ撸┰~類(lèi)活用
�。ò耍┚涫街v解
�。ň牛┮辉~多義
�。ㄊ┵p析
1、總結尋找石獸的方法？究其原因？
2、寺僧、講學(xué)家、老河兵各自尋找石獸的尋找的位置、方法和結果。
3、在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵提出了正確的辦法？
4、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
5、文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習有什么啟示？
四、小結
兩只落入水中的石獸，既未被河水沖到下游，也未原地不動(dòng)沉入河沙里，居然逆流而上了，到了數里外的上游。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，記敘了人們尋找石獸的經(jīng)過(guò)及其令人驚訝的結局，而且悟出了“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，”不可“據理臆斷”的道理。
五、拓展延伸：
你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀(guān)臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話(huà)的事例？與同學(xué)交流這類(lèi)小故事，再說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇課文之后的收獲？
六、作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、完成本課優(yōu)佳學(xué)案的內容。
河中石獸教案 篇6
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。
2、理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
過(guò)程與方法：
1、訓練文言文閱讀的能力。
2、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
逐步培養學(xué)生熱愛(ài)民族傳統文化的情感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)積累文言詞匯，掌握部分古漢語(yǔ)的意義和用法。
(2)訓練閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn)：部分重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解。
三、課時(shí)課型：
兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))
四、教學(xué)方法：
串講法、誦讀法、合作探究法
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的.話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
紀昀(1724-1805)，清代文學(xué)家、學(xué)者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
二、檢查預習情況
1、給生字注音
2、解釋句中加點(diǎn)的字詞
三、教學(xué)過(guò)程：
自主學(xué)習
聽(tīng)范讀課文錄音。要求：
(1)注意停頓和語(yǔ)氣節奏;
(2)標出疑難字詞。
合作共贏(yíng)
(1)學(xué)生齊讀課文。
(2)結合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，分小組解分段落解決重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。
(3)互相提問(wèn)文中自己不理解的詞語(yǔ)及句子(被提問(wèn)方答對問(wèn)題，提問(wèn)權交給該方，循環(huán)往復。）
文本探究
根據課文內容小組合作填寫(xiě)下表
四種尋找石獸的方法
河中石獸教案 篇7
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內容
2、積累文言實(shí)詞，培養閱讀淺近文言文的能力
3、理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
積累文言實(shí)詞，培養閱讀淺近文言文的能力]
學(xué)法指導：
自主、朗讀、合作、探究
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導入：這個(gè)故事啟發(fā)我們：遇事要動(dòng)腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的道學(xué)家一樣的.笑話(huà)。讓我們一起走近文本吧！
一、檢查預習。
1．給下面加線(xiàn)的字注音。
圮于河（pǐ）棹數小舟（zhào）曳鐵鈀（yè）
為暴漲攜之去（zhǎng）嚙沙為坎穴（niè）
倒擲（zhì）溯流逆上（shuò）]
2.解釋下面句中加線(xiàn)的詞。
�。�1）一寺臨河干。臨：____干：__
�。�2）山門(mén)圮于河。圮：
�。�3）閱十余歲。閱：______歲：____
3．翻譯下面的句子。
�。�1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？
譯：這不是木片，怎么能被河水沖走呢？
�。�2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？譯：既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據一點(diǎn)道理就可以主觀(guān)臆斷嗎？
4．了解作者：
紀昀(1724～1805)清代學(xué)者、文學(xué)家。字曉嵐，一字春帆。直隸獻縣（今屬河北）人。乾隆進(jìn)士，官至禮部尚書(shū)、協(xié)辦大學(xué)士，死后謚文達。紀昀學(xué)問(wèn)淵博，長(cháng)于考證訓詁。乾隆間輯修《四庫全書(shū)》，他任總纂官,并主持寫(xiě)定《四庫全書(shū)總目》200卷，論述各書(shū)大旨及著(zhù)作源流，考得失，辨文字，為代表清代目錄學(xué)成就的巨著(zhù)。
二、問(wèn)題導學(xué)。
1.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法？他們各自的根據是什么？
三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會(huì )順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會(huì )漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì )溯流而上。
2.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
事物的變化是很多的，不能憑主觀(guān)臆斷去判斷事物。（言之成理即可）
三、達標訓練
1．給下面加線(xiàn)的字注音。
圮于河（ ）棹數小舟（ ）曳鐵鈀（ ）
為暴漲攜之去（ ）嚙沙為坎穴（ ）
2.解釋下面句中加線(xiàn)的詞。
�。�1）一寺臨河干。臨：____干：__
�。�2）閱十余歲。閱：______歲：____
3.填空
本文作者是________代學(xué)者、文學(xué)家________。字________。
板書(shū)設計：
課后反思：
補充：
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