人教版語(yǔ)文八年級《五柳先生傳》教學(xué)設計

　　《五柳先生傳》文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了作者安貧樂(lè )道的精神，表達了作者不慕榮利，清高不羈，不與世俗同流合污的高尚道德品質(zhì)與節操。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文八年級《五柳先生傳》教學(xué)設計，歡迎大家參考。

　　【教學(xué)目標】

　　1、借助注釋和工具書(shū)理解文言語(yǔ)句的基本內容。

　　2、有感情地反復練習朗讀并熟練地背誦。

　　3、體會(huì )本文的寫(xiě)人方法

　　4、體會(huì )作者不慕名利、率真自然、安貧樂(lè )道的思想性格。

　　【教學(xué)設想】

　　1、重點(diǎn)：能熟練地背誦全文，體會(huì )本文的寫(xiě)人方法。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì )作者“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的思想感情。

　　3、課型及基本教學(xué)思路：通過(guò)誦讀來(lái)加深對學(xué)生對文言字、詞、句的理解。讓學(xué)生先了解課文的基本內容，再領(lǐng)會(huì )其寫(xiě)人的方法和思想內涵。

　　【教具學(xué)具準備】

　　圖片(陶淵明畫(huà)像，一幅東晉末圖片)實(shí)物投影儀

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　〖課前準備〗

　　1、了解陶淵明生平及時(shí)代背景，了解本文的主要內容;

　　2、依靠注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，通讀全文，把握內容梗概。

　　一、激情導入新課

　　1、導語(yǔ)：陶淵明歷來(lái)被稱(chēng)為“田園詩(shī)人”，因為他人很多杰出的詩(shī)篇都是歸隱田園以后所作。他贊美勞動(dòng)的生活與大自然的優(yōu)美閑靜，幻想出現沒(méi)有貧困與壓榨的“世外桃源”。我們曾學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)文?(生答《桃花源記》 《歸園田居》其三)

　　2、齊背《歸園田居》其三(后投影在黑板上)

　　《歸園田居》其三

　　陶淵明

　　種豆南山下，草盛豆苗稀。

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

　　3、師：這首詩(shī)表達了作者怎樣一個(gè)心愿?

　　生：隱居躬耕，種豆采菊，吟詩(shī)作文，不與世俗同流合污的愿望。

　　二、師生互動(dòng)交流有關(guān)陶淵明的生平及社會(huì )背景

　　1、班上交流：由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補充。

　　生1：陶淵明，名潛，字元亮，自號“五柳先生”，謚號“靖節先生”，生于東晉。

　　生2：東晉末年，社會(huì )黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會(huì )上充滿(mǎn)了虛偽與欺詐，這是陶淵明辭官歸隱的原因。

　　2、師：評價(jià)、補充。

　　三、整體感知課文

　　學(xué)生自讀課文，思考本文內容主要有哪些。學(xué)生交流后，教師概述。

　　師：本文是作者托言為五柳先生寫(xiě)的傳記，實(shí)為自傳，文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象。

　　四、練習朗讀，理清思路

　　1、初讀課文，掃除語(yǔ)言障礙。

　�、欧蹲x課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意節奏、讀音、標記生詞。

　�、贫嗝襟w展示下列詞句，先抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)，最后教師再打出正確讀音及詞義。

　　[投影]嗜(shì)簞(dān) 晏如：安然自若的樣子。

　　輒(zhé)汲(jí) 蕭然：冷冷清清的樣子。

　　吝(lìn)儔(chóu) 汲汲：心情急切的樣子。

　　褐(hè)觴(shāng) 戚戚：憂(yōu)愁的樣子。

　�、菍W(xué)生朗讀課文，展示朗讀應注意的問(wèn)題。

　　[投影]結合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準字音;處理好停頓和語(yǔ)速語(yǔ)調。

　　師：第一段：舒緩陳述;第二段：贊嘆抒情。

　�、雀�讀課文，體會(huì )文中語(yǔ)速語(yǔ)調和感情。

　　2、設計表格，教師根據課文描寫(xiě)內容，追問(wèn)下列問(wèn)題，同學(xué)齊答，教師板書(shū)，引導背誦。

　�、盼闹心膸拙湓�(huà)最能表現五柳先生的性格?

　�、莆辶�先生的生活境況如何?

　�、俏辶�先生有幾大愛(ài)好，哪些訓句顯示了她的志趣?

　　性 格生 活志 趣

　　閑情少言

　　不慕榮利

　　忘懷得失環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結，簞瓢屢空，家貧不能常得①好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì )意，便欣然忘食

　�、谛允染�，造飲輒盡，期在必醉。

　�、鄢Ｖ�(zhù)文章自?shī)�，頗示已志。

　　五、五讀課文，概括態(tài)度，體會(huì )多面寫(xiě)人法

　　1、教師提出下列問(wèn)題，學(xué)生自讀課文。主動(dòng)回答。

　　[投影](學(xué)生回答)

　�、艑ψx書(shū)的態(tài)度; 不求甚解

　�、茖ψ骺偷膽B(tài)度; 曾不吝情去留

　�、菍�家境的態(tài)度; 晏如也

　�、葘χ�(zhù)文的態(tài)度; 自?shī)�，頗示已志

　�、蓪Φ檬У膽B(tài)度; 忘懷得失

　�、蕦ω毟坏膽B(tài)度; 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

　　2、師：如此種種態(tài)度，即從多層面表現人物，而每個(gè)層次所用筆墨都簡(jiǎn)約洗練，正是點(diǎn)到為止，速寫(xiě)傳神。這是我們今后作文應當學(xué)習的方法。

　　六、齊聲誦讀課文，加深對文章內容的理解

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦并疏通文意。

　　2、思考：五柳先生是怎樣一個(gè)人呢?

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1、抽查背誦(兩個(gè)同學(xué)背)

　　師生共同評價(jià)，糾正讀音：好hào 慕mù 戚qī

　　2、請疏通下列句子的文章

　�、藕米x書(shū)，不求甚解;每有會(huì )意，便飲然忘食。

　　生1：(他)喜歡讀書(shū)，不過(guò)分在字句上下功夫，每當對書(shū)中意旨有所領(lǐng)會(huì )的時(shí)候，就高興得連飯也忘了吃。

　�、骗h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

　　生2：簡(jiǎn)陋的居民里冷冷清清，遮不住風(fēng)和日光;粗布短衣上面打了許多補丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。

　　二、品味細節，初識人物性格志趣

　　1、找出文中的“不”字句，仔細品讀。

　�、艑W(xué)生在四人小組內交流。

　�、瓢嗌辖涣鳎好總�(gè)句子由一個(gè)同學(xué)評析，其他同學(xué)作必要的修正、補充。

　�、菐熒�交流，用多媒體展示重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　投影：

　�、挪恢�何許人，不詳其姓字

　　生1：實(shí)不愿說(shuō)，非“不知”“不詳”，可見(jiàn)先生淡泊寧靜。

　�、撇荒綐s利，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

　　生2：忘懷得失，不追名逐利，可見(jiàn)先生恬淡自足。

　�、遣磺笊踅�

　　生3：意存高遠，不舍本求末，可見(jiàn)先生胸襟開(kāi)闊。

　�、炔荒艹５�，不蔽風(fēng)日

　　生4：安然自若，不為境況所困，可見(jiàn)先生開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)。

　�、刹涣咔槿チ�

　　生5：去留無(wú)意，不裝模作樣，可見(jiàn)先生耿直率真。

　　[師]小結：作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。筆調詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。

　　2、品味細節，再識人物性格志趣。同學(xué)討論回答，教師歸納。

　　文中所寫(xiě)人物生活細節，突出有三：

　�、琶坑袝�(huì )意，便欣然忘食──可見(jiàn)先生專(zhuān)致樂(lè )學(xué)

　�、圃齑屋m盡，期在必醉──可見(jiàn)先生灑脫不羈

　�、倾曈x賦詩(shī)，以樂(lè )其志──可見(jiàn)先生高雅脫俗

　　3、找出文章的主旨句：

　　生：不戚戚于貧財，不汲汲于富貴。

　　師：這句話(huà)正好與前面“不慕榮利”相照應，這是五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。作者正是通過(guò)五柳先生“頗示已志”，表達自己的安貧樂(lè )道的思想感情。

　　抓取典故，體會(huì )類(lèi)比寫(xiě)人法

　　1、請女生齊背第二段，然后找出文中所引的典故。

　　生1：“屢空”“黔婁”

　　生2：“無(wú)懷氏之民”“葛天氏之民”

　　2、探究問(wèn)題：本文“屢空”“黔婁”“無(wú)懷氏之民”“葛天氏之民”分別指哪類(lèi)人?作者為何自比?

　　生1：指有學(xué)問(wèn)的人。多寫(xiě)詩(shī)文自?shī)�，只求精神上得到安慰�?/p>

　　生2：指退隱之人。不追逐名利，超塵脫俗。

　　生3：指百姓。希望生活安樂(lè )，恬淡自足。

　　3、師：分別以學(xué)者、隱士、百姓類(lèi)比，不僅寫(xiě)了陶淵明安于貧困，而且儲蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。

　　齊讀全文，體會(huì )作者的思想感情

　　拓展遷移

　　[投影]

　　1、積累──培養美感，豐富詞匯

　�、欧e累名言：

　�、俸米x書(shū)，不求甚解。

　�、诓黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴。

　�、菩蕾p陶淵明詩(shī)句：

　�、�“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”(《歸園田居·其一》)

　�、�“既耕亦已種，時(shí)還讀我書(shū)”(《讀<山海經(jīng)>》)

　�、�“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)

　�、欠e累精練雅致的連用四字句。

　�、僬n內的有：師生回答(略)

　�、谡n外遷移聯(lián)想：從《桃花源記》《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》《口技》中尋找，抄在筆記本上。

　　2、課堂說(shuō)的訓練

　　你對五柳先生“不慕名利”有何看法?我們作為新時(shí)代的青年，應該樹(shù)立怎樣的人生觀(guān)?學(xué)生可用名言詩(shī)句來(lái)表達。

　　生1：不追名逐利，不與世俗同流合污，潔身自好，不問(wèn)時(shí)事，有消極的一面。

　　生2：不能像陶淵明那樣消極避世，應該像蓮花一樣具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格。

　　生3：天生我材必有用。

　　生4：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。

　　生5：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。

　　生6：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、寫(xiě)作訓練：《我的自傳》

　　要求：寫(xiě)出自己的性格志趣，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、富有個(gè)性化。

　　【教學(xué)反思】

　　1、教學(xué)環(huán)節設計合理，針對文言文閱讀特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中采用了“朗讀感知──重點(diǎn)品析──討論交流──寫(xiě)法指導──拓展遷移”的步驟安排，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從教學(xué)環(huán)節上力圖體現新教材重感悟、重自主探究的新理念。

　　2、加強朗讀，文言文傳統教學(xué)規律是喜歡逐句逐段串講，然后歸納主旨，但這堂課在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

　　3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習方法。課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是積極地參與學(xué)習，學(xué)生采用四人小組的“合作探究，互問(wèn)互答”。

　　4、處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，教師指導并朗讀訓練，引導對問(wèn)題的探究，對作文技法的指點(diǎn)，對口語(yǔ)訓練、拓展遷移、積累寫(xiě)作的適當點(diǎn)撥，都是以學(xué)生為主體的，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。

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