七年級語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設計（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1、體會(huì )魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛(ài)戴之情。
2、學(xué)習作者善于擷取生活瑣事來(lái)展現人物性格的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習作者用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言表達真情實(shí)感的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于通過(guò)生活瑣事表現人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì )魯迅豐富而細膩的感情世界。
2、學(xué)習從多角度多側面挖掘人物內涵。
教學(xué)方法：
討論法 問(wèn)題教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程 】：
一、課文導入
同學(xué)們，在中國現代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，為了療救愚弱的國民，他棄醫從文;為了揭露“吃人”的社會(huì )，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì )，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無(wú) 愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學(xué)們再熟悉不過(guò)了，讓我們一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的作品。
魯迅文學(xué)中的魯迅形象：
小時(shí)候的魯迅 —— 天真、爛漫、充滿(mǎn)童趣
《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》
赴日本 求學(xué)時(shí)期、棄醫從文的魯迅 —— 覺(jué)悟、思想、愛(ài)國情懷
《藤野先生》
回國組織同盟會(huì )時(shí)期的魯迅 —— 覺(jué)醒追求、執著(zhù)堅定
《孔乙己》
老師啟發(fā)導入：
從學(xué)過(guò)的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來(lái)形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿(mǎn)了嚴肅的意味，讓人只可遠觀(guān)，難以接近。
在今天我們要學(xué)習的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現了一個(gè)平凡的魯迅先生。
作者簡(jiǎn)介
蕭紅
二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡
同學(xué)們課前也做了預習工作，下面同學(xué)們快速通讀文本，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節?
魯迅的“笑”
魯迅的步伐
魯迅品評衣著(zhù)
魯迅的休息
魯迅晝夜陪客人、加班
魯迅談鬼故事
海嬰的問(wèn)好
病種時(shí)刻伴隨的小畫(huà)
魯迅最后的時(shí)刻
<討論>你覺(jué)得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻，為什么?
三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡
老師引導：
體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子�！钡聂斞�。接下來(lái)我們再來(lái)品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著(zhù)不凡之處。
現在大家將文本內容再次快速閱讀，以小組為單位，展開(kāi)討論，并形成文字內容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請一位同學(xué)來(lái)匯報成果。
1：作者形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動(dòng)作表現出魯迅先生怎樣的精神?
這些動(dòng)作表現出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
2： 既然魯迅先生“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)”，作者為什么要詳寫(xiě)魯迅先生對衣著(zhù)的 品評見(jiàn)解?
作者意在給我們呈現一個(gè)全方位完整的魯迅形象�！翱床灰�(jiàn)”是指魯迅先生從來(lái)不關(guān)注穿著(zhù)，說(shuō)明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀(guān)。魯迅先生服飾美學(xué)觀(guān)的核心思想是強調和諧，這些美學(xué)觀(guān)足見(jiàn)他獨到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書(shū)都看”，從側面說(shuō)明了魯迅先生知識的廣博，學(xué)養的豐厚。
3：作者寫(xiě)魯迅先生的休息，強調了他“翻一翻書(shū)就是休息”，表現了魯迅先生的什么特點(diǎn)?
表現魯迅先生對時(shí)間的珍惜。
4：作者詳寫(xiě)魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?
突出魯迅先生與常人不同的作息習慣，說(shuō)明魯迅先生 抓緊一切時(shí)間工作，表現了他忘我?jiàn)^斗的偉大情懷。
5： 作者寫(xiě)了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?
表現魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。
6： 作者寫(xiě)病中魯迅先生�？吹囊环究坍�(huà)，有何用意?
這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。
7：文末寫(xiě)魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法?有何用意?
作者運用諱飾手法，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無(wú)限悲痛和懷念之情。
老師引導：(作者在寫(xiě)作中運用了細節描寫(xiě)，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現，這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)” 接下來(lái)我們通過(guò)幾段樸實(shí)的句子來(lái)分析下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)特殊含義)
四、品味語(yǔ)言
聯(lián)系上下文，體會(huì )加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的含義
1.人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著(zhù)書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走�！�
第一句話(huà)，采用了對比的寫(xiě)法，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話(huà)雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話(huà)，主要是寫(xiě)保姆對海嬰的吩咐，一個(gè)“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習慣，同時(shí)也是魯迅長(cháng)期不顧身體健康忘我工作的側面表現。
2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人�！蔽蚁�，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個(gè)做人的機會(huì )。
聯(lián)想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場(chǎng)錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!
3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對立。魯迅先生“以為” ，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂(lè )觀(guān)自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺(jué)——真是悲從中來(lái)�！皽蕚涠煲獞c�！�，因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現實(shí)形成了強烈的`反差，使悲傷之情更深。
五、總結
主旨
這篇散文通過(guò)對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書(shū)、寫(xiě)作、養病、去 世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。
2. 寫(xiě)作特色
(1)真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無(wú)私、誠摯、寬厚慈愛(ài)的長(cháng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細膩描寫(xiě)了魯迅的生活細節，字里行間滲透著(zhù)作者對魯迅先生的愛(ài)戴、崇敬和懷念之情。
(2)淳樸的語(yǔ)言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)平易近人的魯迅先生，充滿(mǎn)了對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情，
(3)生動(dòng)的細節描 寫(xiě)。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節，以小見(jiàn)大，微中傳神，情真意切。
普通而平凡——平凡中蘊含不平凡
(通過(guò)細節描寫(xiě)塑造神韻兼備的魯迅形象)
結束語(yǔ)：
感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習了作者在散文創(chuàng )作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫(xiě)作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學(xué)擔心文筆不好，寫(xiě)不出好文章來(lái)。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實(shí)感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)。希望通過(guò)本文的學(xué)習，對你的寫(xiě)作有所啟迪。
七年級語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設計 篇2
一、教 學(xué) 目 標 ( 知 識 , 技 能 , 情 感 態(tài) 度 、 價(jià) 值 觀(guān) )
1.知識與技能
(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
(4)學(xué)習作者選擇生活中的點(diǎn)滴來(lái)表現人物的特點(diǎn)的方法。
2.過(guò)程與方法
(1)自讀,梳理事件。
(2)小組探究,分析人物特點(diǎn)。
(3)品悟白描的描寫(xiě)特色。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛(ài)人、奮斗不息的精神。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
教師談話(huà)導入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過(guò)魯迅的幫助和扶持,在萬(wàn)分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備:自讀課文,學(xué)習課內生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流:教師檢查預習,學(xué)生匯報學(xué)習所得。
培養學(xué)生的自學(xué)習慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求:
1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個(gè)帶著(zhù)偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的'魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事,為什么要這樣選擇?
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習。匯報、交流。
參考小標題:笑,走路,談穿著(zhù),公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚(yú)丸,病中,海嬰的自豪,明朝會(huì ),病好了,木刻畫(huà),若沒(méi)有我呢,病“好了”,魯迅休息了。
培養學(xué)生的概括、分析能力,培養學(xué)生捕捉選材的能力。
3、課堂小結
教師引導小結:1、全文寫(xiě)了這么多事件,是否雜亂?2、若要寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的親人、朋友,你會(huì )仿照本文選一些小事例嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
七年級語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設計 篇3
一、學(xué)習目標：
1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。
2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛(ài)國情感、'孺子牛'般奉獻精神。
3．體會(huì )作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。
4.學(xué)習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習重點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)細節、日常生活點(diǎn)滴表現人物的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細膩的心靈世界。
學(xué)習過(guò)程：
一、預習
1.勾畫(huà)出自己不認識的生字詞。
2.用幾個(gè)詞，或幾句話(huà)來(lái)評價(jià)魯迅先生。
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A習展示
�。ǘ┬〗M探究
1.請同學(xué)在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫(huà)（若加注則更佳）。
2．總結課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的.片段并加以概括
明確：笑聲 步伐 品評衣著(zhù) 真誠待友（四處） 與青年們交往
3.這些片段、生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過(guò)哪些細節
哪些字詞來(lái)描寫(xiě)的？
明確：（1）笑聲 明朗
�。�2） 品評衣著(zhù) 細致 隨和 善解人意
�。�3） 真誠待友 體貼而真摯
之一：夜談：'囑咐' '一定' '一定囑咐'
之二：吃韭菜合子：
之三：兩次來(lái)訪(fǎng)
之四：馮雪峰來(lái)訪(fǎng)
�。�4）與青年人交往：寬容 赤子之心
�。ㄈ└形蚱椒掺斞钢刑N含的不平凡：
4.回味悟旨，學(xué)習寫(xiě)法
�。�1）深入探討?hù)斞福簜ト恕踩恕嫒?/p>
�。�2）同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
�。�3）學(xué)習作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內心世界。
三、教師總結：
閱讀魯迅的著(zhù)作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的�；蛟S正如人們所說(shuō)：“偉大正是寓于這種平凡之中吧�！�
四、當堂檢測
任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。
七年級語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設計 篇4
教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2. 能通過(guò)讀課文，了解表現魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情。
3. 能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4. 學(xué)習魯迅先生關(guān)心愛(ài)護他人、堅信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)準備
1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。
2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來(lái)讀。
教學(xué)設計
一、 初讀課文，了解大意
1. 自己默讀課文，給全文段落標上序號。
2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3. 全班同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪幾件事。
4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫(xiě)的是一件事情。
二、逐件事學(xué)習
1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。
�、僬页鰧�(xiě)這件事的相關(guān)段落。寫(xiě)了作者幾次到 魯迅先生家中做客?
�、谝来螌W(xué)習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
�、劾斫夂x深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問(wèn)題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。
2. 學(xué)習魯迅先生對待青年人寫(xiě)信的問(wèn)題。
�、僬页鑫闹心膸锥螌�(xiě)的`這件事。
�、谧x一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
�、凵钊肜斫怍斞赶壬乃枷敫星楹托愿�。
�、苷勔徽勛约旱母惺�。
3. 學(xué)習魯迅先生不怕鬼的故事。
�、僮约鹤x課文，找出這件事的起止段落。
�、谧约鹤x一讀這個(gè)故事。
�、塾米约旱恼Z(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。
�、軒熒黄鹛骄眶斞覆慌鹿淼脑�，體會(huì )魯迅先生的性格。
�、輲熒餐斫庾詈笠痪湓�(huà)的意思。
三、學(xué)習課文前三段
1. 自己讀課文。
2. 勾出自己認為寫(xiě)人物外貌寫(xiě)得好的地方。
3. 讀一讀傳神的外貌描寫(xiě)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
四、回顧全篇，深化認識
1. 朗讀全篇課文。
2. 討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。
3. 老師補充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認識魯迅先生。
五、拓展應用
1. 寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。
2. 念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3. 師生共同評價(jià)。
七年級語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);
2、學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法;
3、體會(huì )作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說(shuō)明：
對于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè )。本文作者通過(guò)女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說(shuō)明：
語(yǔ)文學(xué)習需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見(jiàn)解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴(lài)，對小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè )觀(guān)幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會(huì )的。
二、理清思路體會(huì )情感
1、提問(wèn)：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫(xiě)魯迅先生?
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺(jué)得是否可以?
三、思考，交流
1、有以下生活場(chǎng)景：(1)笑聲明朗;(2)、走路輕捷;(3)、品評衣著(zhù);(4)、待人飲食;(5)、調侃玩笑;(6)、感染快樂(lè );(7)、接待商人;(8)、回復來(lái)信等，這些生活場(chǎng)景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。
2、這篇懷人散文內容設計多個(gè)方面，沒(méi)有嚴格的邏輯順序，有時(shí)會(huì )形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線(xiàn)將素材織成一幅清晰的畫(huà)面。
3、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。
4、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預設，是真實(shí)情感的表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有個(gè)性。所以寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫(xiě)出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。
請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。
2、以后，我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著(zhù)，一種對于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì )心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣(mài)私貨的商人，是販賣(mài)精神上的……”
5、但他還是展讀著(zhù)每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
四、討論、交流
1、魯迅不太注意人的穿著(zhù)，但并不缺乏審美觀(guān)，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現了魯迅先生的人情練達。
2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著(zhù)筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴(lài)，還有對小輩的體恤。
3、蕭紅受著(zhù)魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì )用好心情回報魯迅，這一句充滿(mǎn)著(zhù)溫馨和諧和其樂(lè )融融。
4、魯迅戲稱(chēng)馮雪峰先生是販賣(mài)精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛(ài)護，對革命的支持在文中進(jìn)一步體現。
5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛(ài)體現無(wú)遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè )觀(guān)的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過(guò)描寫(xiě)有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實(shí)偉大。
提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的.異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么?討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛(ài)之情;表現了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對青年的提攜關(guān)愛(ài)之情;以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫(xiě)魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。
通過(guò)對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細節而描寫(xiě)的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō);在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?2、請學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細節。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫(huà)充滿(mǎn)人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì )，感悟魯迅先生獨特的魅力和個(gè)性特征。布置作業(yè)
1、觀(guān)察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細節，體現人物的個(gè)性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓視野、增加累積。
六、思路點(diǎn)撥
還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：直接和唐弢的《瑣憶》進(jìn)行對比，品味作者有靈性的生活細節，并指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
七、練習舉隅
1、本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個(gè)性，請選擇一處進(jìn)行作簡(jiǎn)單評析。
2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3、查找有關(guān)資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫(xiě)一篇800字左右的文章。
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