建筑CAD與工程制圖識圖

　　當前，建筑CAD與工程制圖識圖課程在我國大多數建筑類(lèi)院校都有開(kāi)設，對新型建筑科技人才的培養十分重視。下面是小編分享的相關(guān)資料，一起來(lái)看一下吧。

　　建筑圖紙是建筑工程項目中必不可少的基礎條件，同時(shí)也是支撐整個(gè)建筑工程的重要技術(shù)。建筑圖紙設計制作的主要方式是通過(guò)建筑CAD以及工程制圖識圖。而當前許多建筑類(lèi)院校，沒(méi)有將建筑CAD與工程制圖識圖的教學(xué)有機融合起來(lái)，這使得教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量都受到較大限制，不利于新型建筑人才的培養，分析和研究二者之間的融合及應用，對建筑行業(yè)發(fā)展具有積極意義。

　　一、建筑CAD與工程制圖識圖的融合重要性分析

　　建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)要求與目標是：學(xué)生在建筑CAD與工程制圖識圖課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習和掌握圖形繪制技巧，并將其靈活地運用于繪制建筑結構各個(gè)立面（建筑體的剖面、建筑體的立體面以及建筑體的平面等），全面提升各類(lèi)建筑圖紙繪制的技巧和技能。由于建筑CAD與工程制圖識圖的課程在客觀(guān)上具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習和理解時(shí)相對會(huì )比較困難，再加上傳統的教學(xué)方法并沒(méi)有起到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的作用，因而教學(xué)的質(zhì)量和效果受到很大程度的影響。

　　投影原理、相關(guān)制圖理論以及工程制圖規范是建筑CAD的主要教學(xué)內容，這與工程制圖識圖的課程內容具有很大程度上的關(guān)聯(lián)性、延伸性與互補性。建筑CAD與工程制圖識圖的課程，在傳統的教學(xué)方法中二者之間的關(guān)聯(lián)性與互補性往往被忽視，并且習慣型地將二者拆分成兩門(mén)完全獨立的課程，進(jìn)行分別教學(xué)。這直接導致了教學(xué)手段上的單一枯燥，課堂氛圍沉悶死板，學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性受到極大的影響，學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性的調動(dòng)與空間思維能力的開(kāi)發(fā)更無(wú)從談起。利用教學(xué)內容上的關(guān)聯(lián)性、互補性、相似性，將建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)工作進(jìn)行有機的融合，可以幫助學(xué)生理解掌握并融匯貫通兩門(mén)課程的知識要點(diǎn)與技能，提升學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間思維能力，從而提升教學(xué)的效果與教學(xué)的質(zhì)量，讓教師可以更好地去完成教學(xué)目標。

　　二、建筑CAD與工程制圖識圖的融合的實(shí)施路徑

　�。ㄒ唬┙ㄖ﨏AD與工程制圖識圖的融合途徑及方式分析

　　學(xué)習任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)建筑類(lèi)課程，首先學(xué)習的必然是工程制圖識圖課程。教師必須以工程制圖識圖課程為教學(xué)活動(dòng)的中心，將建筑CAD課程內容適時(shí)地結合融入，才能真正體現二者在教學(xué)內容上的關(guān)聯(lián)性與互補性，從而實(shí)現學(xué)習效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統的教學(xué)模式中，對于學(xué)生建筑空間思維及意識的培養與調動(dòng)存在著(zhù)明顯地缺陷。教師應將學(xué)生空間思維邏輯能力的培養與提升作為教學(xué)的目標與重點(diǎn)。同時(shí)，將相關(guān)的建筑CAD知識與理論科學(xué)合理地導入工程制圖識圖課程教學(xué)中，并引導學(xué)生將二者結合起來(lái)學(xué)習理解，如教師在對三維模型繪制內容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就應該有意識地將二者進(jìn)行融合歸納，整理在同一教學(xué)計劃中。工程制圖識圖課程中模型的分析繪制與建筑CAD課程中基本構圖原理的結合，對于學(xué)生空間邏輯思維能力的培養與提升具有積極地促進(jìn)作用，從而使教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習的效率也得到提升。同樣，教師在對建筑CAD進(jìn)行教學(xué)時(shí)，融合工程制圖識圖課程內容，例如制圖的范例、制圖的標準等，用以擴展學(xué)生學(xué)習的思路，加深學(xué)生對兩門(mén)課程之間關(guān)聯(lián)性與延伸性的理解與認識。

　�。ǘ�）建筑CAD與工程制圖識圖的教學(xué)方法融合分析

　　建筑CAD與工程制圖識圖不僅在教學(xué)內容上實(shí)現融合后，還必須有針對性地對教學(xué)方法進(jìn)行合理地調整、科學(xué)地創(chuàng )新，實(shí)現二者在教學(xué)方法上的有機融合，才能真正地提升教學(xué)的質(zhì)量。要融合教學(xué)方法，首先需將二者的教學(xué)內容與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中設定的具體目標結合起來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中穿插使用圖紙繪制規范，從整體當中去融匯貫通教學(xué)的方法。

　　一，實(shí)踐教學(xué)法。主要是通過(guò)穩定的、長(cháng)期的操作、實(shí)踐等途徑，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可以鼓勵學(xué)生多利用課余時(shí)間自行操作實(shí)踐繪圖，或為學(xué)生介紹、提供頂崗實(shí)習的機會(huì )。

　　二，目標教學(xué)法。教師首先明確整體的教學(xué)目標，規劃教學(xué)內容，根據教學(xué)進(jìn)度，在不同的教學(xué)階段設置具體的、相應的教學(xué)目標。最后依照每一階段的教學(xué)目標來(lái)實(shí)際組織開(kāi)展具有針對性的教學(xué)活動(dòng)。

　　第三，實(shí)踐加理論的教學(xué)方法。教師可利用計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際地操作加深和印證所學(xué)的知識和技能。

　�。ㄈ�）建筑CAD與工程制圖識圖的教學(xué)的教學(xué)效果反饋

　　通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)地考核，可以最大程度上完整地反饋建筑CAD與工程制圖識圖課程教學(xué)的效果�？己说某煽�(jì)基本可以反映出學(xué)生對于知識和技能理解運用的能力，但是對學(xué)生能力的考核，不能僅限于考試成績(jì)這一項，而是應該適當地調整考核的方式。建筑專(zhuān)業(yè)的特殊性與實(shí)踐性決定，以考試成績(jì)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標準是極其不科學(xué)的，對其教學(xué)效果的反饋也是不夠準確的。對建筑CAD與工程制圖識圖課程的考核，學(xué)生筆試考試的成績(jì)在最終考核成績(jì)中所占的比重需適當降低，同時(shí)相應地提高實(shí)踐操作能力與日常學(xué)習表現在考核中所占的比重。這樣不僅最大限度保證了教學(xué)效果反饋結果的準確性與合理性，并且對于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性與積極性地提升都有著(zhù)積極地促進(jìn)作用。

　　建筑CAD與工程制圖識圖的融合，是當今素質(zhì)教育體系下的要求，也是現代人才培養教育機制的要求，同時(shí)也是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展完善地體現。建筑CAD與工程制圖識圖在教學(xué)中的融合，需與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng )新，才能真正培養出高素質(zhì)、高技能的建筑人才。

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