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《人是一根能思想的葦草》公開(kāi)課教案
《人是一根能思想的葦草》是帕斯卡爾所做的一篇哲理性文章。節選自《思想錄》。帕斯卡爾是法國著(zhù)名的數學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家和散文家。
【教學(xué)目標】
1.理解文中重要語(yǔ)句的內涵，體會(huì )作者對人生價(jià)值的認識。
2. 圍繞“人是一根能思想的`葦草”這一人文話(huà)題，通過(guò)品讀、討論、探究，引導學(xué)生理解文本，并演繹自己的認識。
3.提高學(xué)生對人生價(jià)值與意義的認知,樹(shù)立積極健康的人生觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)關(guān)鍵詞的分析、重要語(yǔ)句的理解、重要文段的`品讀，來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
【課時(shí)設計】1課時(shí) 20分鐘
【教學(xué)對象】高二年級學(xué)生
【教學(xué)方法】自主學(xué)習 合作學(xué)習 探究學(xué)習
【教學(xué)環(huán)節】
一.導入
人們時(shí)常仰望著(zhù)星空，思索著(zhù)“人是什么”。
古希臘哲人柏拉圖曾經(jīng)面對著(zhù)他的門(mén)徒給人下了一個(gè)定義：“人就是沒(méi)有羽毛、兩條腿直立的動(dòng)物。”于是門(mén)徒中就有反對者抓了一只公雞，把羽毛全部拔光，拎著(zhù)公雞來(lái)到柏拉圖面前質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“這就是老師所說(shuō)的人嗎?”面對著(zhù)學(xué)生的質(zhì)問(wèn)，柏拉圖一時(shí)無(wú)言以對，面紅耳赤。
柏拉圖當時(shí)只是從外部特征來(lái)定義人，顯得過(guò)于表面化，是錯誤的。然而，在西方另一哲人帕斯卡爾的眼中，人是一根能思想的葦草。帕斯卡爾為什么要把人比作能思想的葦草，今天我們就一同走入文本去探討，去感悟。
二.感知文本
先請一位同學(xué)朗讀課文，讀后老師進(jìn)行點(diǎn)評。
然后，再請同學(xué)們自由朗讀課文，有疑問(wèn)的地方可以相互交流。
三.分析題目
“人是一根能思想的葦草”，這是一個(gè)奇特而富有詩(shī)意的比喻句。題目概括了人什么特點(diǎn)?文中那些語(yǔ)句體現了人的這些特點(diǎn)?你怎么理解。
明確：這個(gè)句子的'主干成分是“人是葦草”，為什么把人比作葦草呢?本體和喻體具有相似點(diǎn)，是脆弱。但是，在中心名詞“葦草”前面加了一個(gè)定語(yǔ)“能思想”，突出人不是一般的葦草，而是能思想的葦草，強調能思想的特點(diǎn)。
作者發(fā)出如此深刻的人生感慨，其實(shí)和他的人生經(jīng)歷和遭遇有關(guān)。一方面，帕斯卡爾一生體弱多病，始終被病魔折磨著(zhù)，39歲英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多領(lǐng)域都取得了卓越的、突出的成就�？梢哉f(shuō)帕斯卡爾在肉體上是脆弱的，但是思想上是強大的。
四.品析語(yǔ)言
1.你怎樣理解作者說(shuō)的“這就是道德的原則”?
2.如何理解“思想形成人的偉大”?能不能用具體的事例來(lái)證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)?(分組探討，互相交流)
例如：孔子 霍金 張海迪 史鐵生
【結語(yǔ)】
這節課，我們主要學(xué)習了思想對人的重要性。
一個(gè)如此脆弱的軀體內竟然蘊藏著(zhù)如此巨大的`思想能量，帕斯卡爾本人不正是“一根能思想的葦草”嗎?對于他的一生，恐怕再也沒(méi)有比這個(gè)比喻更為貼切的評述了。海明威在《老人與�！分姓f(shuō)過(guò)：一個(gè)人生來(lái)不是被打敗的，你可以消滅他，但是你不能打敗他。人因為思想而偉大。思想猶如一盞明燈，照亮了我們的內心世界，照亮了我們前進(jìn)道路。我們要像帕斯卡爾一樣勇于提高自己，勇于追求尊嚴，從而實(shí)現人的價(jià)值、實(shí)現生的價(jià)值。
【課后作業(yè)】
《人是一根能思想的葦草》向人們昭示了思想的高貴和偉大，其實(shí)有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印證了思想的偉大，今天，我們也來(lái)寫(xiě)一下。
請按照“人是一根能思想的葦草，所以，……”的`形式寫(xiě)一兩段話(huà),要求突出思想的重要性，有一定的文采。
【板書(shū)設計】
人是一根能思想的葦草
(高貴、偉大) (最脆弱)
(人的價(jià)值)
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