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海燕公開(kāi)課教案

時(shí)間:2024-06-21 22:59:22 公開(kāi)課 我要投稿

海燕公開(kāi)課教案

  《海燕》又名《海燕之歌》,是高爾基創(chuàng )作的一篇著(zhù)名散文詩(shī)。海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預言者”之意。下面是小編整理的關(guān)于海燕公開(kāi)課教案,希望大家認真閱讀!

海燕公開(kāi)課教案

  【1】海燕公開(kāi)課教案

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)朗讀認識海燕的形象,體悟海燕的豪情。

  2、通過(guò)討論,認識在當下學(xué)習海燕的意義,

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知,走近海燕。

  1、導入

  在20世紀初的俄國,革命斗爭蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng )作了著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今,革命的風(fēng)暴漸行漸遠,但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》,一起來(lái)感受經(jīng)典對現代生活的啟迪。

  [說(shuō)明:明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應是“學(xué)生的心靈”。我認為主要還應從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞,從當代人的角度進(jìn)行解讀,我認為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛(ài),才能真正披文及人,指導人生。]

  2、假如提供3種背景音樂(lè )——歡快的、優(yōu)傷的、激昂的,選擇最適合本文的。

  3、在背景音樂(lè )中,讀課文。

  [說(shuō)明:在音樂(lè )中走進(jìn)課文,更能激發(fā)學(xué)生的情感。]

  二、細讀文本,探究海燕

  1、感受環(huán)境

 、賱澇龊Q嗷顒(dòng)的環(huán)境。

 、谕ㄟ^(guò)聲音再現這一環(huán)境。齊讀。

 、蹖(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境?

  [說(shuō)明:從環(huán)境入手,先渲染好氛圍,讓學(xué)生明確寫(xiě)環(huán)境對于表現海燕的重要作用。有利于對海燕的把握,有利于學(xué)生更好地溶入課文。]

  2、認識海燕

 、僭谶@樣的環(huán)境下,海燕有怎樣的表現?用括號標出。

 、谧髡邔λ性鯓拥那楦?

  哪些詞語(yǔ)最能體現這一情感?

  [說(shuō)明:對課文的認識是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”,,寫(xiě)出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā),無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象,在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次]

  揣摩“高傲”,思考海燕為什么會(huì )高傲以解讀其他海鳥(niǎo)

  寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么?

  其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。

  通過(guò)閱讀來(lái)表現這種情感,

  [說(shuō)明:引導學(xué)生細讀文本,緊扣朗讀與揣摩二法。例:同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”!案Z”是亂逃、亂跳的意思,寫(xiě)出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫(xiě)出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對比的寫(xiě)法,襯托海燕的勇敢無(wú)畏]

 、塾靡粋(gè)詞或一個(gè)句子表達你對海燕的情感?

 、苓x其中的一節,自由讀出這種情感。展示。交流。

 、莅炎约合胂癯珊Q,齊讀直接寫(xiě)海燕的內容。

  [說(shuō)明:通過(guò)反復朗讀,認識海燕的形象,體悟海燕的豪情]

  3、由文及人

 、倌闶呛Q,你會(huì )對這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么?

 、谧鳛樽x者,你想對海燕說(shuō)什么?

  [說(shuō)明:從鳥(niǎo)到人,從閱讀到生活,使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

  4、再次深化

  教師在音樂(lè )聲中背誦

  [說(shuō)明:引導學(xué)生養成背誦的良好習習慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生,在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]

  (三).融入自我,感悟海燕

  你認為海燕應該獻(送)給現實(shí)生活中的哪些人?為什么?

  (我們的`生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊,在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)

  愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!

  小結:

  時(shí)代需要張揚堅忍不拔的剛性精神,社會(huì )期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。

  當陰柔之風(fēng)甚囂塵上,當陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象,需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。

  一個(gè)忘記血性的民族,必是精神弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族,必是失去競爭力的民族。

  [說(shuō)明:目的是對學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養。認識在當下學(xué)習海燕的意義]

  布置作業(yè):

  1、 背誦《海燕》

  2、 閱讀相關(guān)材料,了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng )作背景和象征意義

  課堂結束語(yǔ):同學(xué)們,讓我們承擔起社會(huì )賦予的責任,接受生活的苦難與磨練,頂天立地,豪情四溢。

  【2】海燕公開(kāi)課教案

  教學(xué)目標

  1.知識與能力:

  (1)理解、積累“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)并理解其含義。

  (2)領(lǐng)會(huì )作品深刻的象征內涵,理解象征手法在文中的運用及其作用。

  2.過(guò)程與方法:

  (1)通過(guò)反復誦讀,理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,品味本文語(yǔ)言激越奔放強烈的特點(diǎn)。

  (2)體會(huì )比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  學(xué)習海燕搏擊風(fēng)浪的戰斗精神,培養學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè )觀(guān)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn):理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

  2、 難點(diǎn):理解象征手法在表情達意方面的作用。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  1、導語(yǔ):在第7課,我們學(xué)習了《雷電頌》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類(lèi)人物呢?可以說(shuō),在革命戰爭年代,在白色恐怖時(shí)期,我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達對革命的向往與呼喚,比如,前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基就是借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達對革命的渴望的呢?讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧!

  2、形象感知,領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”,讓學(xué)生認識、感受海燕的形象,讓學(xué)生對海燕有初步的認識。

  3、作者作品及寫(xiě)作背景

  高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家,也是前蘇聯(lián)社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會(huì ),到處流浪。他當過(guò)鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng )作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著(zhù)名作品有長(cháng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著(zhù)名的散文詩(shī),是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年,那時(shí)正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代,俄國的革命運動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統治的斗爭,發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據自己的斗爭經(jīng)歷,寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力,受到了列寧的高度重視和稱(chēng)贊。

  二、檢查預習

  1、注音或寫(xiě)字

  呻yín吟 白沫( mò ) 翡(fěi)翠 困fá乏

  深淵(yuān) wān蜿蜒 膽怯(qiè) 號(háo)叫

  2、詞語(yǔ)解釋

  (1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。文中貶詞褒用,指自豪,信心十足。

  (2)震怒:異常憤怒,大怒。

  (3)困乏:疲乏。

  (4) 蜿蜒:蛇類(lèi)爬行的樣子,彎彎曲曲地。

  3、預習收獲(不要求面面俱到,能有一點(diǎn)感受即可鼓勵)

  三、品讀課文,整體感知

  1、教師播放課文錄音。

  要求:學(xué)生聽(tīng)讀(不看書(shū),仔細聆聽(tīng)),并在班上交流聽(tīng)后感,談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。

  2、學(xué)生有感情地朗讀,注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,思考并討論:

  本文是一首感情強烈的抒情散文詩(shī),也是一幅富有音樂(lè )節律和流動(dòng)感的畫(huà)。請同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng),在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現?

  學(xué)生討論交流后明確:

  全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:

  第一幅(1,6)風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望著(zhù)暴風(fēng)雨的到來(lái);

  第二幅(7,11)暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的'到來(lái);

  第三幅(12,15)暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

  這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。

  四、品味探究,賞析藝術(shù)形象。

  1、教師問(wèn):同學(xué)們,你們讀了本文后,你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  要求:以“這是一只 的海燕,你看 ”

  的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

  2、請同學(xué)們劃出文中刻畫(huà)海燕形象的句子,并賞析。

  (1)在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

  (2)一會(huì )兒翅膀碰著(zhù)波浪,一會(huì )兒箭一般地直沖向烏云,它叫喊著(zhù),……

  (3)海燕叫喊著(zhù),飛翔著(zhù),像黑色的閃電,箭一般地穿過(guò)烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。

  (4)它飛舞著(zhù),像個(gè)精靈……它在大笑,它又在號叫……

  (5)這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊:

  ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

  3、師生共同歸納海燕形象

  全詩(shī)通過(guò)對海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè )觀(guān)、大聲疾呼形象的描寫(xiě),表現了海燕勇猛堅強,樂(lè )觀(guān)自信,富有獻身精神。作者其實(shí)把“海燕”象征著(zhù)俄國革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么?

  五、課堂總結

  這堂課我們認識了樂(lè )觀(guān)自信、英勇無(wú)畏的海燕形象,在生活的暴風(fēng)雨中我們應該怎么辦呢?能像企鵝那樣縮起頭來(lái)嗎?不能。而應該像海燕那樣迎難而上,勇敢面對。

  六、布置作業(yè)

  1、練筆:請你想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì )想些什么,它對海鷗、海鴨、企鵝會(huì )說(shuō)些什么,試以“海燕的宣言為題寫(xiě)一段話(huà),充分表現出海燕的心理活動(dòng)。(字數200字左右)

  2、熟讀課文

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