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公開(kāi)課《海燕》教案設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的公開(kāi)課《海燕》教案設計，希望對大家有所幫助。
一、 學(xué)習目標：
1、 熟練的朗讀課文;
2、 理解詩(shī)歌所描繪的海上景象(環(huán)境描寫(xiě)的作用)
3、 品味語(yǔ)言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 品味語(yǔ)言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。
三、 學(xué)習過(guò)程：
(一)、課前預習：
1、熟練的朗誦課文(每個(gè)小組選一部分能進(jìn)行表演朗誦);
2、在文中劃出描寫(xiě)海燕活動(dòng)環(huán)境(景物描寫(xiě))的句子并把它抄下來(lái)，景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?并想一想這樣寫(xiě)有什么作用?
3、找出文中直接描寫(xiě)海燕的段落。勾畫(huà)出文中直接描寫(xiě)海燕的句子并把它抄下來(lái)，認真讀一讀，想一想這些句子有什么表達作用?抓住修辭手法和重點(diǎn)詞語(yǔ)分析。
直接描寫(xiě)海燕的段落：
直接描寫(xiě)海燕的句子：
修辭手法分析：
重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：
其他句子分析:
4、認真閱讀課文，完成上面的問(wèn)題后，寫(xiě)一寫(xiě)你對海燕這個(gè)形象的理解。(試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括)
5、你從海燕的身上能學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?寫(xiě)下你的感受。
6、你在預習的過(guò)程中有什么疑問(wèn)，把它寫(xiě)下來(lái)。
(二)、課堂研習：
1、導入新課。(1分鐘)
(大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!這，就是……海燕(引出課題))
2、朗讀課文，整體感知：說(shuō)一說(shuō)“海燕”：假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì )填什么呢?(6分鐘)
這是 的海燕。
矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚 無(wú)所畏懼 高傲
3、分析品味海燕的形象：
(1)、讀一讀，感受環(huán)境：(5分鐘)
�、僭谖闹袆澇龊Ｑ嗷顒�(dòng)的環(huán)境(自然環(huán)境)的句子。
蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。7—8節，12-13節
�、谖闹袑�(xiě)的海上景象有什么變化?寫(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境?
在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周?chē)沫h(huán)境怎樣?
蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。
“蒼�！泵鑼�(xiě)大海磅礴的氣勢;“卷集”描寫(xiě)烏云翻滾聚攏的情景。說(shuō)明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。
7—8節，環(huán)境起了怎樣的變化?
明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低�！ɡ诉�在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。
問(wèn)：這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
先用“越……越……”緊縮句，描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫(xiě)，渲染了黑暗社會(huì )環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫(xiě)出了波浪樂(lè )觀(guān)地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語(yǔ)，寫(xiě)出了它的猖狂反撲。
12-13節，環(huán)境起了怎樣的變化?
寫(xiě)大海與閃電激戰：先寫(xiě)風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張�！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現的形象，大海抓住它的箭光�！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
[說(shuō)明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫(xiě)環(huán)境對于表現海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文]
(2)、品一品“海燕”：(18分鐘)
�、偕硖庍@樣險惡的環(huán)境，海燕的表現又是怎樣的?請同學(xué)們找出直接描寫(xiě)海燕形象的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀;(3分鐘)
1-6自然段;9-11自然段;14-16自然段。
�、诟鶕拘〗M分配的段落，聯(lián)系具體的句子或詞語(yǔ)，想一想對表現海燕形象有什么作用?抓住運用的修辭手法和關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。(先獨立思考，記下疑問(wèn)-小組交流-組長(cháng)總結-推薦發(fā)言)(5+10)
A、在烏云產(chǎn)大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
表現了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。
作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕?又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”?在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫(xiě)海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現一點(diǎn)亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
B、一會(huì )兒翅膀碰著(zhù)波浪，一會(huì )兒箭一般地直沖向烏云。
“箭一般地直沖向烏云”，用比喻的修辭手法寫(xiě)出它勇敢的斗爭精神。
“碰”寫(xiě)出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫(xiě)海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著(zhù)重寫(xiě)“聲音”。正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再從烏云聽(tīng)出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!
作者為什么在對三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉換語(yǔ)氣熱情贊揚海燕?學(xué)生回答。明確：這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比;另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。(板書(shū)：只有……)
D、海燕叫喊著(zhù)，飛翔著(zhù)，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
它飛舞著(zhù)，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂(lè )而號叫!
“像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”，用比喻的修辭手法寫(xiě)出它的勇敢和智慧，有敏銳的洞察力。
賞析：再現前面對海燕的描寫(xiě)，又用比喻補寫(xiě)海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著(zhù)”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
E、這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的!
海燕，為什么如此敏感，如此英勇?學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無(wú)產(chǎn)階級革命先驅——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀(guān)察斗爭形勢，已經(jīng)聽(tīng)出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，也就是說(shuō)，看到歷史的必然規律，是無(wú)產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂(lè )，無(wú)比英勇，表現出高度的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽(tīng)出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。
句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級革命者的高度的預見(jiàn)性和敏銳的洞察力�！盀踉普诓蛔√�(yáng)——是的遮不住的!”運用反復，語(yǔ)氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
“烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的!”有什么哲理意義?
明確：表現了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時(shí)候;困難再大，經(jīng)過(guò)一番努力，總能克服。邪惡永不能戰勝正義，真理終有一日會(huì )大放光彩。
F、―――暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：
―――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!
暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!
用反復的修辭手法強化海燕作為報信者的極度興奮之情。
“這是勝利的預言家在叫喊”，寫(xiě)它對勝利的堅定信念，表現它有預見(jiàn)性。
G、在這革命高潮中，作者怎樣描寫(xiě)海燕?
學(xué)生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這里著(zhù)重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現了人民對沙皇反動(dòng)政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量(板書(shū)：叫喊：三個(gè)“暴風(fēng)雨”)。
歸納：品味語(yǔ)言的方法
l 1、抓住修辭手法;
l (比喻、擬人、反復等)
l 2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
l (形容詞、動(dòng)詞等)
小結：海燕是一個(gè)什么形象?
l 海燕是一個(gè)勇猛堅強、樂(lè )觀(guān)自信、富于獻身精神的形象。
(3)、議一議“海燕”：比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?為什么?(5分鐘)
明確：體會(huì )越是在險惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無(wú)畏、樂(lè )觀(guān)、堅定的品格。
四、 課堂練習：寫(xiě)一寫(xiě)“海燕”。(5分鐘)
人生，并非只意味著(zhù)陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì )遇到坎坷。今天，遠離了革命風(fēng)暴，你的人生是否經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨?你覺(jué)得你是否是一只勇敢的海燕，講述你的故事，唱響一曲心中的海燕之歌。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)下你的想法。
(課后圍繞這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇日記)
公開(kāi)課《海燕》教案設計 篇1
【教學(xué)目標 】：
知識目標：了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。
能力目標：
1、引導學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
德育目標：
領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵，結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、品味文章用詞的準確性。
2、理解“海燕”精神的內涵，把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
【教學(xué)難點(diǎn) 】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。
【教學(xué)方法】：1、誦讀法。2、提問(wèn)法。3、練習法。
【教學(xué)用具】：多媒體CAI課件
【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)
【教學(xué)內容及步驟】：
一、導入 新課：
提問(wèn)：你為什么喜歡詩(shī)歌？或者你喜歡詩(shī)歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富、有強烈的節奏感）但是可能有一些同學(xué)對散文是情有獨衷，是因為散文不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是：“形散而神不散”的特點(diǎn)。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說(shuō)：哪一種文學(xué)樣式？（散文詩(shī)）今天我們就走進(jìn)
【板題】： 海燕
高爾基
去感受這一文學(xué)樣式。
二、作者簡(jiǎn)介。（投影，并請一位同學(xué)朗讀。）
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)作家，社會(huì )主義文學(xué)的奠基人，著(zhù)有《高爾基全集》。著(zhù)名作品有“自傳體三部曲”—《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學(xué)生不要看書(shū)，看屏幕，仔細聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，去感受你聽(tīng)到了什么。
提問(wèn)：用一句話(huà)概括你聽(tīng)到了哪些內容？
�。ń處煈龑W(xué)生理出文章中表現的主要形象。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內容。
要求：畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的句子。
提問(wèn)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內涵。
�。ù鸢缚赡苡校号R危不懼、高傲、勇敢等）
四、自主、合作、探究。
�。ㄒ唬┢肺鲎髡哂迷~的.準確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫(huà)出了描寫(xiě)海燕的句子，下面請同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書(shū)】：
高傲
勇敢 海燕
敏感
2、課文還描寫(xiě)了其他的動(dòng)物，請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子，找出表現其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。
【板書(shū)】：
海鷗
海鴨 恐懼
企鵝
3、在開(kāi)始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫(xiě)到其他三種動(dòng)物呢？面對什么表現出來(lái)的？
提示：對比；暴風(fēng)雨
【板書(shū)】：
高傲 暴 海鷗
勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼
敏感 雨 企鵝
對 比
�。ǘ├斫庀笳饕饬x。
通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現作者對海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫(xiě)作背景。
�。ㄍ队皩�(xiě)作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著(zhù)沙皇統治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱(chēng)贊，他在1906年寫(xiě)的《暴風(fēng)雨之前》中引用“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”作結。
1、提問(wèn)：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？
提示：
海燕：革命先驅
海鷗、海鴨、企鵝：不革命者
暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴
2、這種表現手法是什么？
提示：象征
3、理解詩(shī)歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問(wèn)世以來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。今天，我們拋開(kāi)時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言）
五、課堂練習。
請你仿照句子說(shuō)一段話(huà)。
例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說(shuō)（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（ ），我將對（ ）說(shuō)（ ），因為（ ）。
【作業(yè) 】：
在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇300字的小短文。
【板書(shū)設計 】：
�。ú桓锩撸�
高傲 （革命先驅?zhuān)?暴 海鷗
勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼
敏感 雨 企鵝
�。ǜ锩L(fēng)暴）
對 比
象 征
公開(kāi)課《海燕》教案設計 篇2
教學(xué)目標
一、 知識與能力：
1、初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、誦讀過(guò)程中，引導學(xué)生有創(chuàng )意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
二、過(guò)程與方法：
以學(xué)生自讀為主，師生平等對話(huà)，合作探討，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
三、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
品味語(yǔ)言、體會(huì )作品表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現實(shí)意義。培養學(xué)生勇敢、頑強、樂(lè )觀(guān)、自信的品質(zhì)，培養積極的情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì )“海燕”精神內涵。掌握象征的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
隨著(zhù)環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
教具準備 多媒體課件
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、情境導入
二、檢查預習
1、 簡(jiǎn)介作者
2、時(shí)代背景
3、檢查字詞
三、整體感知
1、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，感悟課文內容。
2、理清文章結構。
3、作者重點(diǎn)描寫(xiě)的形象是什么？
4、文中除了寫(xiě)海燕還寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)？
5、為了描寫(xiě)海燕作者設置了一個(gè)怎樣的`自然環(huán)境？
四、合作探究
1、默讀文章4、5、6段說(shuō)說(shuō)海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？
2、在文中找出寫(xiě)環(huán)境的句子，思考環(huán)境是如何變化的？
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意義？分別象征了什么？
2、結合文章最后一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作目的是什么？
六、拓展延伸
你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？
七、作業(yè)
以《海燕：我心中的歌》為題，寫(xiě)一篇隨筆。
八、板書(shū)設計
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
正面描寫(xiě) 對比 側面描寫(xiě)
突出海燕英勇樂(lè )觀(guān)之美
贊揚 ——————— 諷刺
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