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六年級語(yǔ)文下冊《城市的標識》公開(kāi)課教案

時(shí)間:2025-05-16 14:11:12 詩(shī)琳 公開(kāi)課 我要投稿
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六年級語(yǔ)文下冊《城市的標識》公開(kāi)課教案(精選5篇)

  城市的標識》是北師大版六年級下冊第七單元的第三篇主體課文,是一篇抒情散文,文章以細膩的筆觸描寫(xiě)了現在的城市已經(jīng)逐漸變得雷同,失去自己的個(gè)性,唯有那充滿(mǎn)活力而又各具特色的樹(shù)是城市唯一不可被置換的標志。表達了作者對環(huán)境、對我們生存城市的文化的珍惜。

六年級語(yǔ)文下冊《城市的標識》公開(kāi)課教案(精選5篇)

  六年級語(yǔ)文下冊《城市的標識》公開(kāi)課教案 1

  一、 設計思路:

  1、指導思想:

  本節教學(xué)設計重在培養學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木,珍愛(ài)城市文化特色,重視城市人文建設的情感。教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生在反復的朗讀中仔細體會(huì )文章用比喻、擬人、反襯等寫(xiě)作手法抒發(fā)思想感情,并在城市的“同”與樹(shù)的“異”的比較中領(lǐng)會(huì )文章的主旨,在潛移默化中受到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)城市文化的教育。

  六年級學(xué)生已經(jīng)具備獨立閱讀和抽象思維的能力,能夠自讀自悟、標寫(xiě)批注、查閱資料、小組交流,課堂上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,力求達到輕松地學(xué)習氛圍,注重學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展,重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力訓練,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對文本的領(lǐng)悟體驗和升華內化。

  2、教學(xué)目標

  知識和能力:能有感情地朗讀課文并積累文中描寫(xiě)精彩的片段。

  過(guò)程和方法:自主探究、質(zhì)疑批注、抓住重點(diǎn)詞句理解樹(shù)是“城市的標識”,讀中感悟、交流發(fā)現、領(lǐng)會(huì )本文的寫(xiě)作方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜城市文化,自覺(jué)保護城市的人文精神和傳統文化。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  理解城市的“同”與樹(shù)的“異”, 分析感悟樹(shù)是“城市的標識”的內涵;學(xué)習作者的寫(xiě)作方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜城市人文精神和傳統文化的情感。

  二、教學(xué)準備:

  1、多媒體課件;

  2、課前自主預習清單。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)情境導入:

  同學(xué)們,今天上課前,老師想帶同學(xué)們觀(guān)看一組《大美鄠邑》圖片,請大家注意觀(guān)察戶(hù)縣都有哪些特色文化,如果讓你推薦戶(hù)縣的標志,你會(huì )選哪個(gè)?學(xué)生觀(guān)看富含戶(hù)縣文化氣息的圖片,然后作答。

  (預設匯報:鐘樓,重陽(yáng)宮,農民畫(huà),戶(hù)太八號葡萄等等)

  你們的眾說(shuō)紛紜,到底哪個(gè)更合適呢?這節課,我們就一起走進(jìn)現代女作家張抗抗的《城市的標志》,學(xué)完課文你就能明確用什么作為戶(hù)縣的標志更合適。

  設計意圖:課前設疑,讓學(xué)生了解家鄉的文化特色,促進(jìn)理解“城市標志”的內涵。

  (二)課前預習檢測:

  1、作者資料簡(jiǎn)介。(學(xué)生簡(jiǎn)要介紹,課件重點(diǎn)補充作者的作品風(fēng)格)

  【作者簡(jiǎn)介】張抗抗,當代女作家。1950年出生于浙江省杭州市。1972年發(fā)表作品, 1988年被英國劍橋大學(xué)收入“世界名人錄”。1998年獲首屆女性文學(xué)創(chuàng )作獎。代表作有《愛(ài)的權利》、《分界線(xiàn)》、《橄欖》等。她的作品中不僅洋溢著(zhù)青春的朝氣和純凈的詩(shī)意,還包含著(zhù)更多的理性思考,很多作品以深邃而獨到的思索見(jiàn)長(cháng)。

  2、補充詞語(yǔ)。(課件先打出補充提示,指明學(xué)生回答后補充完整內容)

  茫然(無(wú))(措),(川)(流)不息,(蔚)為(壯)觀(guān)

  (蕓)(蕓)眾生,忠心(耿)(耿),(婀)(娜)苗條

  千姿(百)(態(tài)),各具(風(fēng))(韻),(似)(曾)相識

  3、請簡(jiǎn)要概括文章的內容。

  課文描述了現代化城市嚴重雷同的現象,進(jìn)而列舉了樹(shù)才是各個(gè)不同城市的唯一標志,是唯一不可被替代的印記,不可被置換的標識。

  (三)新課學(xué)習:

  課件出示本節課的學(xué)習目標:

  學(xué)習目標:

  1、能有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解作者稱(chēng)樹(shù)是“城市的標識”。

  2、體會(huì )樹(shù)作為“城市的標志”的內涵;領(lǐng)會(huì )本文的寫(xiě)作方法。

  3、激發(fā)自己熱愛(ài)大自然,珍惜城市人文精神和傳統文化的感情。

  1、 獨辟蹊徑,梳理內容:

  (1)課件提示獨學(xué)要求,完成自主探究后交流。

  【自主探究提示】默讀課文,解決以下疑惑:

  (1)用筆在文中標畫(huà)城市的“同”;

  (2)羅列城市中樹(shù)的“異”,并填寫(xiě)表格(課前預習時(shí)發(fā)放);選擇自己喜歡的一種樹(shù),有感情地讀一讀。

  (3) 大膽質(zhì)疑,求助幫扶。(先自學(xué),然后同桌交流。5分鐘內完成)

  (2)指明學(xué)生匯報“雷同”現象,對照表格中城市樹(shù)的“異”。

  預設補充:城市本該各具風(fēng)韻,然而快速的現代化城市進(jìn)程卻使得城市之間“似曾相識”“大同小異”,雷同現象大到建筑住房,小到生活垃圾。

  師:只有各個(gè)城市的樹(shù)如同旗幟和火炬般標志著(zhù)各自特有的氣質(zhì)。學(xué)生齊讀14自然段,然后一起來(lái)欣賞不同城市樹(shù)的神韻。

  (3)重點(diǎn)品析描寫(xiě)杭州,北京的段落。(課件出示相關(guān)城市樹(shù)的圖片,學(xué)生欣賞感受各種樹(shù)的不同特點(diǎn))

  A不失時(shí)機點(diǎn)撥,因為作者是杭州人,所以杭州文章的第一個(gè)描寫(xiě)對象

  B北京是我們的首都,代表著(zhù)我們的民族氣質(zhì),民族精神,注意作者的用詞,老師范讀,學(xué)生體會(huì )。

  城市

  標志

  特點(diǎn)

  城市

  標志

  特點(diǎn)

  杭州

  香樟樹(shù)

  端莊遒勁,王者風(fēng)度

  長(cháng)春

  油松

  挺拔蒼勁

  南京 上海

  法國梧桐

  浪漫氣質(zhì),蔚為壯觀(guān)

  xq喀什

  圓冠榆

  玲瓏精致

  福州 廣州

  榕樹(shù)

  枝條茂密

  北京

  國槐

  秀氣而堅韌(民族精神)

  ?

  椰樹(shù)

  婀娜苗條

  2、群策群力,研讀交流作者把樹(shù)稱(chēng)為城市標識的原因。(課件出示合作交流的建議)

  小組研讀15——17自然段,建議交流:(1)樹(shù)被稱(chēng)作城市標志的原因。

  (2)“樹(shù)是唯一不可被替代的印記,不可被置換的標識”是不是太絕對了?

  (3)文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  小組交流后匯報,師預設補充:(學(xué)生的匯報可能僅限于文章的字面內容)

  (1)“一方水土養一方人”只有樹(shù)會(huì )隨著(zhù)生長(cháng)環(huán)境氣候的不同而變化,所以城市中樹(shù)代表了城市的不同個(gè)性,所以作者說(shuō)樹(shù)是“城市的標識”。

  (2)正如“東方明珠也是上海的標識,冰雕也是哈爾濱的標識,秦始皇陵兵馬俑是西安的標識……”作為一個(gè)作家,真的不明白一座城市有多種特色嗎?那是因為很多的城市特色是很容易被再次復制的。

  (3)提示全班齊讀課文最后兩段,然后補充:“橘生于淮南則為橘,生于淮北則為枳”所以作者以樹(shù)的不可被置換性質(zhì)作為城市標識的代表,呼吁人們珍惜樹(shù),其實(shí)就是呼吁人們珍惜城市文化,珍惜城市特有的人文精神。(相機板書(shū):鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個(gè)性)

  (4)指導感情朗讀課文15自然段,感悟作者抒發(fā)的情感,體會(huì )“城市的靈魂”的內涵。(課件出示相關(guān)段落,學(xué)生配樂(lè )朗讀)

  3、聚焦寫(xiě)法,練習仿寫(xiě):

  師:這幾段都用了哪些修辭手法,你能寫(xiě)出這樣的句子嗎?(課件提示句式,學(xué)生隨機口頭練習)

  仿寫(xiě): 的城市,因為有了樹(shù)而 ; 的城市,因為有了樹(shù)而 ; 城市,因為有了樹(shù)而 。

  師:你還發(fā)現了這篇文章有用到了哪些獨特的寫(xiě)作方法。

  A生匯報:先寫(xiě)“雷同”現象,后寫(xiě)樹(shù)的“異”用了反襯的寫(xiě)作手法體現出作為城市的標識的樹(shù)的珍貴;

  B生匯報:課文中有多處側面描寫(xiě),正面描寫(xiě)都非常細膩,感情真摯。

  4、小結全文,升華主旨:

  每一棵樹(shù)都是鮮活的生命,都有著(zhù)自己獨特的個(gè)性,是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記,甚至會(huì )成為一個(gè)城市的`靈魂,所以作者才這么喜愛(ài)樹(shù),才認定樹(shù)是城市的“標識”。

  四、拓展延伸,內化情感

  城市的標識,其實(shí)就是一座城市的——人文精神,文化底蘊;保護標識,就是要保護城市的傳統文化。你認為我們的城市標識用什么更好呢?

  (1)學(xué)生匯報,師點(diǎn)撥:戶(hù)縣又稱(chēng)“畫(huà)鄉”,“鼓舞之鄉”……所以,在我們戶(hù)縣,農民畫(huà)隨處可見(jiàn),因為戶(hù)縣農民畫(huà)主要反映我們北方農村的生活,線(xiàn)條粗獷質(zhì)樸,色澤艷麗的特點(diǎn)而在全國獨樹(shù)一幟,所以,農民畫(huà)作為戶(hù)縣的標識無(wú)可厚非。

  (2)暢所欲言該怎樣保護我們的城市標識。

  結束語(yǔ):這些代表著(zhù)每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物,都可以成為一個(gè)城市的標識,不論這些事物是大自然賜予我們的,還是我們的祖先遺留給我們的,我們都應該細心呵護,世代傳承。

  五、作業(yè):

  請用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的標識,如果能像作者描寫(xiě)香樟樹(shù)一樣寫(xiě)出家鄉的標識的特點(diǎn)來(lái)就更好了!

  (設計意圖:讓學(xué)生與文本對話(huà),與生活對話(huà),把書(shū)本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,深化學(xué)生體驗的同時(shí)也深化了學(xué)生對主題的理解。)

  六、板書(shū)設計:

  城市的標識——樹(shù)

  《城市的標識》教學(xué)設計鮮活生命 不可替代 珍惜

  不可置換 獨特個(gè)性 保護

  七、教學(xué)反思:

  教學(xué)設計亮點(diǎn):

  1、開(kāi)課創(chuàng )設 “戶(hù)縣標識”為話(huà)題導入課題,引導學(xué)生理解“城市標識”的內涵,感悟作者的寫(xiě)作目的,教學(xué)最后再回到本節課的開(kāi)始,解決“戶(hù)縣標識”的問(wèn)題,以設疑解疑貫穿始終,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  2、教學(xué)課件及時(shí)提示探究交流的建議,梳理不同城市的樹(shù)簡(jiǎn)潔清晰,有效指導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué),學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)交流,提高課堂教學(xué)效率。

  3、結合抒情散文的特點(diǎn),整節課以不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生對課文的理解感悟,自讀全文感知文本,研讀重點(diǎn)理解文意,配樂(lè )品讀升華感情。

  4、這節課從自主探究到合作交流,再到提煉升華,層層推進(jìn)設計教學(xué)環(huán)節,教學(xué)重難點(diǎn)在循序漸進(jìn)中突破,也給學(xué)生以充足的品味內化時(shí)間,符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。

  存在不足:品析課文中城市標識的“異”時(shí),應該更多的關(guān)注弱生,幫扶他們理解城市標識的內涵。

  六年級語(yǔ)文下冊《城市的標識》公開(kāi)課教案 2

  【教學(xué)目標】:

  1、學(xué)會(huì )并理解本課的生字新詞,學(xué)習課文的一、二部分。

  2、理清課文的思路,體會(huì )作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。

  3、激勵學(xué)生用心去愛(ài)護我們城市的樹(shù),從而增強保護自然環(huán)境的意識。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  1、學(xué)會(huì )并理解本課的生字新詞,課文的理清思路。

  2、體會(huì )作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。

  【教學(xué)準備】:多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、導入新課:板書(shū)“城市”

  (一)同學(xué)們,當你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ),你的眼前浮現什么樣的情景。

  (二)、出示課題,板書(shū)課題,齊讀。強化多音字“識”音義,所謂標識,是指用來(lái)辨認識別事物的標志。

  簡(jiǎn)介作者。

  二、出示目標

  三、檢查預習

  1、檢查生字詞的掌握情況:擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀(guān)婀娜挺

  拔蒼勁堅韌忠心耿耿蕓蕓眾生

  2、理解一些詞語(yǔ):

  遒勁:雄健有力。形容樹(shù)枝。

  饋贈:贈送。

  蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識的人。

  川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛、船只很多。

  四、新課探究。

  (一)初讀課文,整體感知課文:

  1、小組內開(kāi)火車(chē)朗讀課文。(小組成員及時(shí)進(jìn)行評價(jià),并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?)

  2、理清課文思路:同學(xué)們,老師也收集了一些四字詞,請大家看大屏,邊讀邊回憶課文內容。(課件出示關(guān)于城市雷同部分和描寫(xiě)樹(shù)的四字詞。)

  請大家分組來(lái)讀,結合課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)分組的`依據。(課件展示分組:詞語(yǔ)變色,成兩組。)

  第一組:如此相像似曾相識大同小異一模一樣

  第二組:遒勁伸展寬大茂密婀娜苗條挺拔蒼勁玲瓏精致秀氣堅韌

  剛才同學(xué)說(shuō)得這些依據和理由,其實(shí)就是本文前兩部分主要的內容。

  (幫助學(xué)生理清課文主要內容。出示課文的三部分內容。全文層次清晰,共分三個(gè)部分:

  (1-5)段為第一部分(寫(xiě)出了城市的雷同)

  (6-15)段為第二部分(寫(xiě)出了樹(shù)是城市的標識)

  (16-17)為第三部分(寫(xiě)出了為什么把樹(shù)作為城市的標識。)

  (二)、精讀課文,理解課文內容。

  1、默讀課文第一部分,思考:文中對城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。

  2、教師歸納雷同的地方出示出來(lái):

  (1)高聳的大廈和大樓。

  (2)滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋。

  (3)街上川流不息的轎車(chē)。

  (4)滿(mǎn)街的現代服飾和商品。

  3、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子,體會(huì )其句子,并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。

  在高樓林立的城市中,還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分,想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹(shù))

  1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標識著(zhù)哪些城市?找出句子并讀一讀。

  2、師歸納并出示一下內容:

  法國梧桐——南京上海榕樹(shù)——福州廣州椰樹(shù)——?

  油松——長(cháng)春圓冠榆——新疆喀什國槐——北京香樟樹(shù)——杭州

  3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。

  五、拓展延伸:

  想一想,應該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù),愛(ài)我們的大自然?

  六、作業(yè)設計:

  自選超市(任選一題,多選有獎):

  1、了解自己家鄉有哪些標識,寫(xiě)下來(lái)。

  2、在我們生活的周?chē),也有許多有特點(diǎn)的樹(shù)。請你仿照第8自然段,突出樹(shù)的特點(diǎn),按一定的順序寫(xiě)一個(gè)片段。

  3、按照第12自然段的排比的寫(xiě)法,結合課外對樹(shù)的了解,續寫(xiě)下去。如:( )的樹(shù)──是( )市的標識。

  六年級語(yǔ)文下冊《城市的標識》公開(kāi)課教案 3

  一、文本解讀

  《城市的標識》是一篇抒情散文,文章主要寫(xiě)了隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步,現在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同,變得失去了自己的個(gè)性,讓人找不到回家的路,唯有那充滿(mǎn)活力而又各具特色的樹(shù)能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉的交叉小徑。表達了作者熱愛(ài)大自然、希望人類(lèi)與大自然和諧相處的思想感情。文章語(yǔ)言細膩、優(yōu)美,運用了大量的比喻、擬人等修辭手法,特別是寫(xiě)城市的“同”與樹(shù)的“異”時(shí)所使用的襯托手法,給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細體會(huì )這種寫(xiě)法的作用,并在城市的“同”與樹(shù)的“異”的比較中領(lǐng)會(huì )文章的主旨,在潛移默化中受到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)大自然賦予我們的一切的教育。

  二、學(xué)情分析

  六年級的學(xué)生基本具備了獨立閱讀的能力,也具備了一定的抽象思維能力,自主學(xué)習的能力也逐步凸顯,能在學(xué)習時(shí)做到自讀自悟、寫(xiě)簡(jiǎn)單批注、查找資料、與同伴交流等,因此在教學(xué)時(shí),老師不宜抓得過(guò)緊,而應放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現,老師只需在適當的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

  三、設計理念

  在課堂上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,營(yíng)造平等輕松地課堂氛圍,密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展,重視對學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對文本的領(lǐng)悟內化與積累外化。

  四、教學(xué)目標

  1、知識和能力目標。

  a 、學(xué)會(huì )“標識、似曾相識、茫然無(wú)措、遒勁”等生字詞語(yǔ),并能理解這些詞語(yǔ)的意思,掌握“識、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。

  b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  c、積累文中關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)的優(yōu)秀片段。

  2、過(guò)程和方法目標。

  自主學(xué)習、學(xué)寫(xiě)批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

  熱愛(ài)大自然、珍惜大自然賦予我們的一切,引導學(xué)生思索在社會(huì )不斷發(fā)展的時(shí)候人

  與自然如何和諧相處這一主題。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì )城市的“同”與樹(shù)的“異”,弄懂作者為什么把樹(shù)稱(chēng)為“城市的標識”。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第二課時(shí)

  一、七嘴八舌談“標識”。

  1、板書(shū):標識,這個(gè)詞怎么讀呢?(正音:biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)

  2、師:紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識,紅十字是醫院的標識,你還知道什么是什么的標識呢?

  3、你認為城市的標識是什么?(板書(shū):城市的)

  (設計意圖:從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問(wèn),激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標識是什么,啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn),營(yíng)造輕松自在的學(xué)習氛圍。)

  二、獨具慧眼找“標識”。

  1、自由讀文,注意讀準字音,讀通句子。

  2、思考:課文主要寫(xiě)了什么?(學(xué)生自由匯報)

  A、體會(huì )城市的“同”。

  (1)城市給作者留下了怎樣的.印象?可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容:似曾相識,理解詞語(yǔ)。

  (2)你從哪些語(yǔ)句看出這些城市讓作者覺(jué)得似曾相識?請用波紋線(xiàn)標出。(師巡視)。

  (3)學(xué)生匯報。

  a、那些高聳的大廈和大樓,在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻,尖角或是翹角的屋頂,白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識。

  b、那么街道呢,滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋,更讓你茫然無(wú)措。

  c、還有街上川流不息的轎車(chē),也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。

  ……

  (4)站在似曾相識的接頭,迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個(gè)詞來(lái)形容:茫然無(wú)措,理解詞語(yǔ)。

  品讀句子:你迷失在被無(wú)數次復制過(guò)的城市里,你已找不到回家的路。(引導學(xué)生體會(huì )茫然無(wú)措的心理狀態(tài),再感情朗讀。)

  師小結:是啊,這一個(gè)個(gè)似曾相識的城市,帶給我們的只能是茫然無(wú)措。那么,到底什么才是一個(gè)城市的標識呢?

  B、探究樹(shù)木的“異”。

  (1)當作者迷失在城市里的時(shí)候,她突然發(fā)現了什么?

  出示句子:

  那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度,兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色,樹(shù)枝如巨大的龍爪,遒勁而伸展,綴滿(mǎn)了繁密的樹(shù)葉,即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著(zhù)紫黑色的小果子,一陣若有若無(wú)的香氣淡淡地襲來(lái)……

  a、感受香樟樹(shù)的特點(diǎn):具有王者風(fēng)度。(從樹(shù)干粗,樹(shù)枝如巨大的龍爪,遒勁而伸展等方面探討,聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)

  b、指導朗讀:指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音:龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們,你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?如果你在這棵樹(shù)下,你會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢?請帶著(zhù)這樣的感覺(jué)齊讀這段話(huà)。

  c、展開(kāi)想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內容呢,你能補充下嗎?

  小結:是啊,這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹(shù),為我們帶來(lái)了許多的快樂(lè ),也留給了我們許多關(guān)于這個(gè)城市的回憶,這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著(zhù)許多形態(tài)各異的樹(shù),讓我們一起跟著(zhù)作者的腳步來(lái)尋找吧!

  (2)默讀課文,完成下列表格。

  城市

  樹(shù)木

  樹(shù)木的特點(diǎn)

  南京或上海

  法國梧桐

  具有浪漫氣質(zhì)

  福州或廣州

  榕樹(shù)

  如一座綠色的小島

  ?

  椰樹(shù)

  婀娜苗條

  長(cháng)春

  油松

  挺拔蒼勁

  新疆喀什

  圓冠榆

  玲瓏精致

  北京

  國槐秀氣而堅韌

  (3)你最喜歡哪個(gè)城市的樹(shù),為什么?小組內交流。(引導學(xué)生從樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)) (4)展示朗讀。請6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹(shù)木的段落。(注意突出樹(shù)木的特點(diǎn))

  (設計意圖:引導學(xué)生圍繞城市的“同”與樹(shù)的“異”兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行探討,通過(guò)感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習、互相交流的過(guò)程中體會(huì )各種樹(shù)木的獨特,意識到樹(shù)木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)

  三、潛心會(huì )文悟“標識”。

  1、作者為什么以“樹(shù)”作為城市的標識,請在文中找找相關(guān)句子,并寫(xiě)好批注。(師巡視)

  2、學(xué)生匯報。

  出示句子1:擁擠熙攘、高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù),如高揚的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現出來(lái),為我們引領(lǐng)通往故鄉的交叉小徑。

  指導對比朗讀。(讓學(xué)生把這句話(huà)與第6段的“你迷失在被無(wú)數次復制過(guò)的城市里,你已找不到回家的路!边M(jìn)行比較,體會(huì )作者的心理,進(jìn)行感情朗讀。)

  出示句子2:最后只剩下了樹(shù),在忠心耿耿地守護著(zhù)這一方水土;只剩下了樹(shù),在小心翼翼地維持著(zhù)這座城池的性格;只剩下了樹(shù),用汁液和綠蔭在滋潤著(zhù)這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

  a、這段話(huà)運用了什么修辭手法?

  b、表達了作者對樹(shù)怎樣的感情呢?(生自由匯報,相機板書(shū):鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個(gè)性)

  c、師生接讀。

  d、仿寫(xiě)練習。

  如果人類(lèi)再這樣肆無(wú)忌憚地破壞大自然,各種動(dòng)植物都慢慢地瀕臨滅絕。

  最后只剩下了人類(lèi),_____;只剩下了人類(lèi),_____;只剩下了人類(lèi)______,______。

  3、師指板書(shū)小結:每一棵樹(shù)都是鮮活的生命,都有著(zhù)自己獨特的個(gè)性,是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記,甚至有一天樹(shù)會(huì )成為一個(gè)城市的靈魂,所以作者才如此的喜愛(ài)樹(shù),才認定樹(shù)是城市的“標識”。

  4、寫(xiě)法提煉。既然城市的標示是樹(shù),作者為什么用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)城市的雷同呢?(引導學(xué)生從正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě),襯托手法的作用等方面來(lái)說(shuō)。)

  (設計意圖:充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗,讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會(huì ),并通過(guò)師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣,培養學(xué)生的語(yǔ)感,最后以仿寫(xiě)的形式來(lái)落實(shí)對學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓練。)

  四、齊心協(xié)力護“標識”。

  1、引導學(xué)生討論:在社會(huì )高速發(fā)展的今天,一切現代文明都可以復制,而樹(shù)卻是不可復制的,對于象征著(zhù)一個(gè)城市的文化與歷史的樹(shù),我們應該如何去保護?

  2、學(xué)生匯報。(從人與自然應該和諧相處,人類(lèi)應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來(lái)引導學(xué)生。)

  3、拓展。你覺(jué)得什么是你家鄉的標識呢?

  4、小結:同學(xué)們說(shuō)得對,這些代表著(zhù)每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物,都可以成為一個(gè)城市的標識,不論這些事物是大自然賜予我們的,還是我們的祖先遺留給我們的,我們都應該細心呵護,世代傳承。

  5、作業(yè)。請用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉的標識,如果能像作者描寫(xiě)香樟樹(shù)一樣寫(xiě)出你家鄉的標識的特點(diǎn)來(lái)就更好了!

  (設計意圖:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對話(huà),也要與生活對話(huà),通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生把書(shū)本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,深化學(xué)生體驗的同時(shí)也深化了學(xué)生對主題的理解。)

  附:板書(shū)設計

  城市的標識

  鮮活的生命不可替代

  獨特的個(gè)性不可置換

  六年級語(yǔ)文下冊《城市的標識》公開(kāi)課教案 4

  教學(xué)目標:

  基礎知識目標:

  掌握重點(diǎn)生字“遒、涸、蕓、饋、忖、蒡、啁、啾、窠”和重點(diǎn)詞語(yǔ)“遒勁、饋贈、蕓蕓眾生、川流不息、壽終正寢”等。

  能力目標:

  能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線(xiàn)索。

  思想情感目標:

  通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  用細膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  作家介紹:

  張抗抗是我比較喜歡的一位作家,她的作品,帶有一定的理想主義因素卻又敢于直面現實(shí)。她1950出生于浙江省杭州市,1969年插隊,后報名去邊至黑龍江國營(yíng)農場(chǎng),1977年進(jìn)入黑龍江藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習,1979年畢業(yè),加入中國作家協(xié)會(huì )分會(huì )從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作,并任黑龍江省作家協(xié)會(huì )副主席、中國作家協(xié)會(huì )理事等職。她于1975年便完成了反映知青題材的長(cháng)篇小說(shuō)《分界線(xiàn)》,1979年以短篇小說(shuō)《愛(ài)的權利》而知名。八十年代則更是作品不斷。長(cháng)篇小說(shuō)除《隱形伴侶》(1987)外,還有反映三十年代革命知識分子命運的《赤彤丹朱》(1995)。

  普里什文:(1873-1954),全名米哈伊夫o米哈伊洛維奇o普里什文。俄羅斯著(zhù)名文學(xué)家,20世紀蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物。世紀之初,他是作為懷有強烈宇宙感的詩(shī)人,具有傾聽(tīng)鳥(niǎo)獸之語(yǔ)、與樹(shù)木對話(huà)、聞草蟲(chóng)之音異能的者,被俄羅斯文壇稱(chēng)為大自然的詩(shī)人與文人。在長(cháng)達半個(gè)世紀的文學(xué)創(chuàng )作中,雖歷經(jīng)俄羅斯文學(xué)發(fā)展歷程中批判現實(shí)主義的衰落、現代主義的崛起和社會(huì )主義現實(shí)主義的繁盛,卻始終保持了個(gè)性化的藝術(shù)追求。他的創(chuàng )作不僅拓寬了俄羅斯現代散文的主題范圍,而且為其奠定了一種原初意義上的風(fēng)貌,其作品中充滿(mǎn)純凈的陽(yáng)光、水流和蓬勃生長(cháng)的樹(shù)木,也是世界文學(xué)史上最具代表性的大自然詩(shī)人與文人。

  二、文本分析

  結構分析:全文層次清晰,共分三個(gè)部分。

  1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現象。

  6-15段為第二部分:寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標識。

  16-17為第三部分:?jiǎn)酒鹑藗儗?shù)的愛(ài)護以及作者對自然界的崇尚。

  寫(xiě)作技巧:本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。

  三、精讀課文

  1.默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”,“街道”,“轎車(chē)”,“人們的衣著(zhù)”等。

  2.出示多胞胎,連體人相關(guān)句子,寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像“多胞胎”像“連體人”,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性。

  這一部分里有一個(gè)難句,應該用懂它的含義。即“就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人!边@句話(huà)運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。

  3.難道城市中就沒(méi)有標志了嗎?從哪看出?

  作者就寫(xiě)城市中的樹(shù),正面寫(xiě)城市的標識。不同的城市,有不同的標識。

  香樟樹(shù)是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹(shù)是福建或廣州的標識;油松是長(cháng)春的標識;圓冠榆是喀什的`標識;國槐榆是北京的標識。

  4.為什么要以樹(shù)作為城市的標識?

  出示15、16、17段朗誦。

  作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個(gè)性。

  四、拓展延伸

  1.想想還有哪些標識。

  2.你還知道哪些城市的標識?

  3.面對城市中雷同的現象,我們如何去辨別?

  展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)搜集到的關(guān)于想別人沒(méi)想到的實(shí)例進(jìn)行交流。

  五、總結深化

  通過(guò)剛才的學(xué)習,我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng )新,就會(huì )有很多新發(fā)現,就會(huì )有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。

  學(xué)生傾聽(tīng),進(jìn)一步對所學(xué)的知識進(jìn)行融會(huì )貫通,提高思想認識。

  六年級語(yǔ)文下冊《城市的標識》公開(kāi)課教案 5

  教學(xué)目標

  1.基礎知識目標:掌握生字詞及作者。

  2.能力目標:能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線(xiàn)索.

  3.思想情感目標:通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動(dòng).

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  用細膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情.

  教學(xué)過(guò)程

  一.導入

  同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志,團徽是共青團員的標志,那么,你知道城市的標志是什么嗎?今天我們就共同來(lái)學(xué)習《城市的標識》這篇課文,來(lái)看一看城市的標志是什么?有什么作用?(板書(shū)課題)

  二.檢查預習情況:

  生字:擄掠()翹角()霓虹燈()模樣()杉樹(shù)()水罐()遒勁()

  點(diǎn)綴()樟樹(shù)()偌大()婀娜()槐樹(shù)()熙攘()耿耿()

  詞語(yǔ):擄掠:大同小異:

  遒勁:標識:

  蔚為壯觀(guān):偌大:

  流蘇:熙攘:

  千姿百態(tài):風(fēng)韻:

  忠心耿耿:小心翼翼:

  干涸:饋贈:

  三.學(xué)習過(guò)程

 。保斫馕念}:什么是標識?

 。鞔_:所謂標識,是指用來(lái)辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹(shù)當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.)

 。玻x課文理清作者寫(xiě)作思路:

 。鞔_:本文共17個(gè)自然段,作者是按著(zhù)如下的思路寫(xiě)作的:作者先從反面入手,寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車(chē),人們的衣著(zhù)等這些具體事物,用細膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現代城市的缺欠雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫(xiě)城市的標識樹(shù),做好了準備.

  這一部分里有一個(gè)難句,應該用懂它的含義.即就好像每個(gè)城市的'商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人.這句話(huà)運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺.

  接著(zhù),作者就寫(xiě)城市中的樹(shù),正面寫(xiě)城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹(shù)是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹(shù)是福建或廣州的標識;油松是長(cháng)春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個(gè)性.)

 。常畡澐侄温洌喝膶哟吻逦,共分三個(gè)部分.

  第一部分(1-5):列舉城市之間的雷同現象。

  第二部分(6-15):寫(xiě)樹(shù)才使城市之間的真正的標識。

  第三部分16-17):?jiǎn)酒鹑藗儗?shù)的愛(ài)護以及作者對自然界的崇高。

 。矗氉x課文,找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子,體會(huì )語(yǔ)言的親切,優(yōu)美。

 。ㄉ接懧裕

 。担偨Y:

  四.板書(shū)設計(略)

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