幼兒園有趣的圖形教學(xué)設計

　　面向學(xué)生的公開(kāi)課除了學(xué)生參加聽(tīng)課外,一般還有領(lǐng)導及其他老師參加,是老師展示教學(xué)水平,交流教學(xué)經(jīng)驗的好時(shí)機.面向企業(yè)的公開(kāi)課,是多個(gè)企業(yè)參加同一主題的課程。下面是小編整理的關(guān)于有趣的圖形教學(xué)設計 ，希望大家認真閱讀!

　　【1】有趣的圖形教學(xué)設計

　　教學(xué)設計思想：

　　本節的內容主要是在旋轉的基礎上來(lái)認識中心對稱(chēng)及其它的性質(zhì)。教學(xué)時(shí)，根據教材編寫(xiě)思路，自制教具創(chuàng )造性使用新教材中的問(wèn)題情景，把教材中不動(dòng)的問(wèn)題情景轉化為學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題情景，使學(xué)生在互動(dòng)中去感受。對于本節中有關(guān)的一些知識，都是在教師的引導下，學(xué)生要經(jīng)過(guò)充分的思考、討論，并結合大量特例，由學(xué)生自己歸納、總結發(fā)現。教師要根據實(shí)際情況，對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，真正把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正地變?yōu)檎n堂學(xué)習的主人。

　　三維目標：

　　[知識與技能]

　　(1)通過(guò)具體實(shí)例認識兩個(gè)圖形關(guān)于某一點(diǎn)或中心對稱(chēng)的本質(zhì)：就是一個(gè)圖形繞一點(diǎn)旋轉180°而成。

　　(2)掌握成中心對稱(chēng)的兩個(gè)圖形的性質(zhì)，以及利用兩種不同方式來(lái)作出中心對稱(chēng)的圖形。

　　[過(guò)程與方法]

　　利用中心對稱(chēng)的特征作出某一圖形成中心對稱(chēng)的'圖形，確定對稱(chēng)中心的位置。

　　[情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]

　　經(jīng)歷對日常生活中與中心對稱(chēng)有關(guān)的圖形進(jìn)行觀(guān)察、分析、欣賞、動(dòng)手操作、畫(huà)圖等過(guò)程，發(fā)展審美能力，增強對圖形的欣賞意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　[重點(diǎn)] 中心對稱(chēng)的性質(zhì)及初步應用。

　　[難點(diǎn)] 中心對稱(chēng)與旋轉之間的關(guān)系。

　　[教學(xué)方法] 講練結合法

　　[教具] 多媒體課件

　　教與學(xué)互動(dòng)設計

　　(一)創(chuàng )設情境 導入新課

　　導語(yǔ)一 在前一節中我們學(xué)習了圖形的旋轉，那么旋轉后的圖形有哪些性質(zhì)?(旋轉前后

　　圖形全等，對應點(diǎn)到旋轉中心的距離相等，旋轉角均相等。)

　　導語(yǔ)二 觀(guān)察圖中三個(gè)圖形旋轉的角度，發(fā)現哪個(gè)圖形與其他二個(gè)不同?

　　(二)合作交流 解讀探究

　　解讀信息，引出課題：

　　教師指出在生活中有許許多多的圖形都具有以上特征，在各個(gè)領(lǐng)域中都有廣泛的應用。它都能給人以一種美的享受。本節我們就來(lái)研究這些圖形的形成——中心對稱(chēng)。

　　[出示多媒體課件]

　　用多媒體出示P68頁(yè)的觀(guān)察。

　　教師引導學(xué)生邊觀(guān)察邊回答問(wèn)題。

　　1.[出示課件]中心對稱(chēng)的概念

　　把一個(gè)圖形繞著(zhù)某一點(diǎn)旋轉180°，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么稱(chēng)這兩個(gè)圖形關(guān)于這點(diǎn)對稱(chēng)或中心對稱(chēng).這個(gè)點(diǎn)叫做對稱(chēng)中心。這兩個(gè)圖形中的對應點(diǎn)叫做關(guān)于中心的對稱(chēng)點(diǎn)。

　　【2】有趣的圖形教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1. 使學(xué)生聯(lián)系生活中的對稱(chēng)現象，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征。

　　2. 使學(xué)生能根據對軸對稱(chēng)圖形的初步認識，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中正確識別軸對稱(chēng)圖形;能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形;能在方格紙上畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半。

　　3. 使學(xué)生在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。

　　教具、學(xué)具準備

　　教師準備“試一試”中的四個(gè)圖形，掛圖，兩只紙飛機，對稱(chēng)物體，獎品，英文字母CHINA的卡片;學(xué)生準備四個(gè)圖形，紙，剪刀，釘子板，橡皮筋。教學(xué)過(guò)程

　　一、 聯(lián)系生活，認識對稱(chēng)現象

　　1. 認識生活中的對稱(chēng)現象。

　　師：同學(xué)們玩過(guò)紙飛機嗎?老師這兒有兩只紙飛機，請兩個(gè)同學(xué)來(lái)玩一玩，比比看哪個(gè)飛機飛得遠。

　　兩個(gè)學(xué)生比賽。

　　師：為什么黃飛機飛得近，白飛機飛得遠呢?

　　學(xué)生觀(guān)察兩只飛機。

　　生1：黃飛機兩個(gè)翅膀大小不等，白飛機兩個(gè)翅膀大小相等。

　　生2：白飛機是對稱(chēng)的，黃飛機不對稱(chēng)。

　　師：是啊，白飛機的兩個(gè)翅膀是對稱(chēng)的，所以飛得又穩又遠。我們把這種物體的兩邊形狀相同、大小相等的現象稱(chēng)為對稱(chēng)。(板書(shū)：對稱(chēng))

　　[評析：新課伊始，利用學(xué)生喜歡的玩紙飛機的游戲活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較發(fā)現兩只紙飛機的不同特征，引出“對稱(chēng)”概念。這樣的教學(xué)直奔主題，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。]

　　2. 尋找生活中的對稱(chēng)物體。

　　師：老師這兒還帶來(lái)了兩個(gè)對稱(chēng)的物體，(拿出獎杯和儲蓄罐)它們都是對稱(chēng)的物體。生活中還有哪些物體是對稱(chēng)的?

　　生1：故宮。

　　生2：埃菲爾鐵塔。

　　生3：蝴蝶。

　　……

　　[評析：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生交流生活中對稱(chēng)的物體，加深了學(xué)生對對稱(chēng)現象的認識，同時(shí)也有利于學(xué)生體會(huì )生活與數學(xué)的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界。]

　　二、 合作探究，認識軸對稱(chēng)圖形

　　1. 用紙撕出對稱(chēng)圖形。

　　師：日常生活中，我們不但可以經(jīng)�？吹揭恍�對稱(chēng)的物體，還能看到很多對稱(chēng)的圖形。對稱(chēng)的圖形是一種美麗的圖形，我們可以用紙撕出對稱(chēng)的圖形。

　　教師拿出一張白紙，邊講解邊示范，撕出一個(gè)對稱(chēng)圖形。

　　師：你能像老師這樣，撕出一個(gè)漂亮的圖形來(lái)嗎?先想一想自己準備撕出一個(gè)什么樣的圖形?再試一試。

　　讓學(xué)生按自己的想法撕出一個(gè)圖形來(lái)，并選擇幾個(gè)有創(chuàng )意的作品展示在黑板上。

　　[評析：在教師指導下，讓學(xué)生動(dòng)手撕出對稱(chēng)圖形，既培養了動(dòng)手能力，為后續學(xué)習提供了活動(dòng)材料，又使學(xué)生逐步將對稱(chēng)概念的認識從物體過(guò)渡到平面圖形。]

　　2. 合作探索，認識軸對稱(chēng)圖形。

　　師：同學(xué)們自己動(dòng)手撕出了這么多美麗的圖形，仔細觀(guān)察這些圖形，你發(fā)現了什么?

　　生1：它們左右兩邊大小相等。

　　生2：它們左右兩邊的形狀相同。

　　生3：把它們對折后，兩邊完全疊在一起了。(讓學(xué)生通過(guò)操作，體會(huì )對折的意思)

　　師：像這樣對折后，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。(板書(shū)課題：軸對稱(chēng)圖形)這條折痕(指折痕)所在的直線(xiàn)就是它的對稱(chēng)軸。(板書(shū)：對稱(chēng)軸)

　　師：(指黑板上的圖形)剛才同學(xué)們撕出來(lái)的'都是軸對稱(chēng)圖形，你能指出它們的對稱(chēng)軸嗎?

　　學(xué)生按要求指出每個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　[評析：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和交流，歸納軸對稱(chēng)圖形的特征，既充分體現了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，又注意發(fā)揮教師必要的講解、引導作用。]

　　3. 教學(xué)“試一試”。

　　出示“試一試”中的四個(gè)平面圖形。

　　師：下面哪幾個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形?

　　生1：三角形、五邊形是軸對稱(chēng)圖形。

　　生2：梯形是軸對稱(chēng)圖形。

　　生3：平行四邊形也是軸對稱(chēng)圖形。

　　師：他們的判斷對嗎?請大家拿出信封里的這四個(gè)平面圖形，折一折，比一比，驗證一下。

　　學(xué)生動(dòng)手折圖形驗證。

　　師：誰(shuí)來(lái)匯報驗證結果，先告訴大家你的結論，再將圖形對折，讓大家看清楚你的驗證過(guò)程是不是正確。

　　生1：這個(gè)三角形是軸對稱(chēng)圖形，因為它對折后兩邊完全重合。

　　師：真棒!獎你一把金鑰匙。(拿出金鑰匙的圖片，讓他判斷是不是軸對稱(chēng)圖形)

　　生2：這個(gè)五邊形是軸對稱(chēng)圖形，它對折后兩邊也完全重合。

　　師：不錯。獎你一朵紫荊花。(拿出紫荊花的圖片，讓他判斷是不是軸對稱(chēng)圖形)

　　生3：這個(gè)梯形是軸對稱(chēng)圖形，它對折后兩邊也完全重合。

　　生4：這個(gè)平行四邊形不是軸對稱(chēng)圖形，它對折后兩邊不能完全重合。

　　師：好，也送你一個(gè)獎品!(出示五角星的圖片，判斷是不是軸對稱(chēng)圖形)

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)平行四邊形是軸對稱(chēng)圖形，錯了吧，看來(lái)有的時(shí)候我們不能太相信自己的眼睛，拿不準的時(shí)候可以動(dòng)手折一折，驗證一下。(折平行四邊形，再次讓學(xué)生觀(guān)察對折后，兩邊沒(méi)有完全重合)

　　[評析：依據兒童的年齡特點(diǎn)，將獎給學(xué)生的小獎品作為學(xué)習的內容，使數學(xué)學(xué)習變得更有趣味。]

　　4. 鞏固練習。

　　(1) 判斷英文字母是不是軸對稱(chēng)圖形。

　　師：在我們身邊隨處都可以看到軸對稱(chēng)圖形�？�，老師帶來(lái)了什么?

　　生：英語(yǔ)單詞CHINA，是中國的意思。

　　師：誰(shuí)能找出這個(gè)單詞中哪些字母是軸對稱(chēng)圖形?哪些字母不是軸對稱(chēng)圖形?

　　學(xué)生逐一判斷，并說(shuō)明理由。

　　(2) “想想做做”第5題。

　　師：CHINA是中國的意思，中國的國旗是什么?

　　生：五星紅旗。

　　師：每個(gè)國家都有自己的國旗，國旗是一個(gè)國家的象征。老師這兒也帶來(lái)了一些國家的國旗，你能在這些國家的國旗中找出哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎?

　　生1：意大利、俄羅斯、加拿大、瑞士、丹麥，這些國家的國旗是軸對稱(chēng)圖形。

　　師：有不同意見(jiàn)嗎?

　　生2：我認為巴西的國旗也是軸對稱(chēng)圖形。

　　師：請再仔細觀(guān)察一下。

　　生：巴西的國旗不是軸對稱(chēng)圖形，因為國旗中的圖案不是對稱(chēng)的。

　　三、 發(fā)揮想像，“做”軸對稱(chēng)圖形

　　師：我們已經(jīng)認識了軸對稱(chēng)圖形，想不想動(dòng)手自己創(chuàng )造一個(gè)軸對稱(chēng)圖形呢?老師給大家準備了一些材料(一一出示材料)。在動(dòng)手做之前，請小組里的同學(xué)討論一下，你準備選擇什么材料，“做”個(gè)什么樣的軸對稱(chēng)圖形。

　　學(xué)生小組討論，并匯報自己的方案。

　　師：你們的想法都非常好，現在請大家選擇需要的材料，各顯神通，最后我們比一比誰(shuí)的作品最有創(chuàng )意。

　　學(xué)生動(dòng)手“做”軸對稱(chēng)圖形，完成后選擇幾件作品在全班展示。

　　[評析：動(dòng)手“做”軸對稱(chēng)圖形前的討論，是一個(gè)合作學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、交流，能進(jìn)一步打開(kāi)思路，設計合理的制作過(guò)程，提高學(xué)習效率。]

　　四、 練習

　　1. “想想做做”第3題。

　　師：同學(xué)們的作品完成得非常不錯，有一定的想像力。如果給你軸對稱(chēng)圖形的一半，你能畫(huà)出它的另一半嗎?請同學(xué)們獨立完成書(shū)上第58頁(yè)第3題。

　　學(xué)生完成后，展示學(xué)生的作品，并交流畫(huà)法。

　　2. “想想做做”第4題。(略)

　　五、 總結全課

　　師：這節課你有什么收獲?

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