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優(yōu)質(zhì)課評價(jià)意見(jiàn)
引導語(yǔ)：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益。下面是yjbys小編為你帶來(lái)的：優(yōu)質(zhì)課評價(jià)意見(jiàn)，希望對你有所幫助。
篇一：優(yōu)質(zhì)課《三月桃花水》評價(jià)意見(jiàn)
把課堂真正還給學(xué)生，把讀書(shū)、寫(xiě)字、練筆活動(dòng)擠進(jìn)課堂，讓朗朗的讀書(shū)聲充滿(mǎn)課堂，做到還語(yǔ)文以本色，這是我們提出的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本舉措。高老師在課堂上配樂(lè )示范朗讀，然后一次又一次地引導學(xué)生讀書(shū)，讀書(shū)的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評后讀等等。
何老師設計的教學(xué)環(huán)節體現了閱讀的層次性。首先，老師配樂(lè )示范朗讀課文，讓學(xué)生與前文對比感知：聽(tīng)了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受?這是初步感知課文內容。其次，老師要求學(xué)生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象?語(yǔ)言文字的感悟關(guān)鍵在于引導學(xué)生“靜思默想”，用心去與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。通過(guò)學(xué)生個(gè)體默讀思考的方式，高老師第二次讓學(xué)生感知文本。接著(zhù)，老師又讓學(xué)生放聲朗讀課文，充分讀書(shū)，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點(diǎn)，并要求在書(shū)上圈點(diǎn)批劃，把自己的體會(huì )批注在書(shū)上。在交流的過(guò)程中，高老師很尊重學(xué)生個(gè)體獨特的感受，她讓學(xué)生反復品味重點(diǎn)語(yǔ)段，鼓勵學(xué)生結合自己的'生活體驗談自己的體會(huì )。學(xué)生創(chuàng )造性的火花在這里迸發(fā)。學(xué)生阮雯動(dòng)情地說(shuō)：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面’的畫(huà)面，讀了句子，我覺(jué)得每一朵櫻花就像一個(gè)美麗的舞蹈演員，我仿佛看見(jiàn)一支舞蹈隊在水面上跳著(zhù)優(yōu)美的舞蹈。”學(xué)生如果沒(méi)有潛心讀書(shū)，是不可能有這種深刻的感悟的!這樣，高老師指導學(xué)生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律，體現了閱讀的遞進(jìn)性，有較強的層次感。
在課堂上，高老師還不失時(shí)機地引導學(xué)生正確評價(jià)同學(xué)的朗讀發(fā)言情況。在評價(jià)時(shí)，首先應該肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再結合自己的體悟，說(shuō)說(shuō)自己不一樣的理解。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導學(xué)生“尊重他人的感悟，重視自己的理解”，老師只不過(guò)在其中時(shí)而糾偏，時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而小結。
如果要說(shuō)值得商榷的問(wèn)題，那就是本課在“文本細讀”方面做得還不夠到位。文本細讀，就是要從字、詞、句等語(yǔ)言材料的釋讀入手，細致分析言語(yǔ)的表達方法、修辭手法，層層解剖言語(yǔ)內在的組織結構，全力開(kāi)掘言語(yǔ)的多側面內涵�！度绿一ㄋ酚袃蓚�(gè)部分的內容，其一是“水聲像音樂(lè )”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時(shí)中，高老師試圖引導學(xué)生完整地學(xué)習課文，結果顯得學(xué)習時(shí)間過(guò)于匆促。其實(shí)，很多言語(yǔ)的內涵，確實(shí)是要學(xué)生經(jīng)過(guò)一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語(yǔ)文的真諦。在第一個(gè)部分的內容中，第四自然段是課文的重點(diǎn)，這里要引導學(xué)生反復朗讀，直至“美讀”，讓他們展開(kāi)豐富的想象，結合自己的生活閱歷，多層次多側面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心”„„這些語(yǔ)句讀含有相當豐富的內涵，如“輕柔的弦”“低語(yǔ)”“談心”等，在閱讀時(shí)切忌“過(guò)客匆匆”，我們可以通過(guò)讀、想、議、評，甚至唱、演等方式逐漸展開(kāi)，使精美詞句的內涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學(xué)生的表象，形成一定的語(yǔ)言積淀。
篇二：優(yōu)質(zhì)課《心田上的百合花》評價(jià)意見(jiàn)
第一板塊：讀詞句，初識林清玄
課的開(kāi)始，學(xué)生三讀課題，老師介紹作家林清玄;而后出示五組詞句：(1)偏僻 遙遠的山谷 高達數千尺的斷崖 (2)努力吸收水分和陽(yáng)光 深深地扎根 直直地挺著(zhù)胸膛 (3)靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿 (4)晶瑩的水珠 那是極深沉的歡喜所結的淚滴 (5)從未見(jiàn)過(guò)的美 觸動(dòng)內心那純凈溫柔的一角
(過(guò)程：老師請學(xué)生讀讀這些詞句，想象著(zhù)讀，盡量找到感覺(jué)，要讀在心里，仿佛看到了那些畫(huà)面。學(xué)生嘗試著(zhù)讀，師在點(diǎn)撥著(zhù)，示范著(zhù)，讀得越來(lái)越好，淋漓盡致地展示讀的過(guò)程，學(xué)生漸漸地找到讀的感覺(jué)，充分體現了老師的指導、引領(lǐng)的作用。)接著(zhù)師問(wèn)：從這些詞句之中你感覺(jué)到林清玄是一個(gè)怎樣的人?生說(shuō)是唯美的、細膩的。又讓學(xué)生猜猜這作家是男是女，這么清新優(yōu)美的文字會(huì )是出于誰(shuí)之筆?(此環(huán)節設計就從總體上把握了作家語(yǔ)言的特點(diǎn)，為后文的學(xué)習作了很好的鋪墊。)
第二板塊：圍繞專(zhuān)題，走進(jìn)文本
師問(wèn)：請大家用心讀文，思考“這是一株 的百合花?你會(huì )用哪些詞語(yǔ)概括?請在文中圈出，劃出富有蘊味的詞，寫(xiě)上自己的感受!”生在老師的指令下，用心讀著(zhù)課文，圈圈劃劃。開(kāi)始交流了，師說(shuō)：你讀出了一株怎樣的百合花?你可以談?wù)劯惺�，讀讀文中的句子。異常精彩的場(chǎng)景出現了，學(xué)生圍繞著(zhù)這主問(wèn)題，讀文找據，讀書(shū)著(zhù)，思考著(zhù)，老師不時(shí)點(diǎn)撥著(zhù)，引領(lǐng)著(zhù)，啟發(fā)著(zhù)，在師生的重重對話(huà)中，如剝筍似的，將文本的語(yǔ)言一層一層地“解剖”，完整地展示品味語(yǔ)言的全過(guò)程，在多元的感悟之中，極其正確地把握了價(jià)值取向，完美地領(lǐng)悟出文章的主題。生：(1)意志堅定 你從哪些地方知道了?點(diǎn)撥“嘲笑、不屑、鄙夷” 為什么寫(xiě)野草? (2)堅信自己 它堅信什么?(3)性格倔強 從哪兒看出?連續用了三個(gè)“我要„„”這三個(gè)理由是并列的嗎?(遞進(jìn))——齊讀——再讀兩個(gè)“不管„„我都要„„”(4)執著(zhù) 一生讀得軟綿綿的，師引：你們的聲音還是軟綿綿的，聽(tīng)不見(jiàn)執著(zhù)、倔強，再練練——指名讀——齊讀(5)堅韌不拔(6)美麗 你從哪兒知道?還從哪兒知道?(第六自然段)師問(wèn)：這段話(huà)寫(xiě)的是孩童、許多情侶、無(wú)數的人，怎么是百合?引領(lǐng)學(xué)生明白直接描寫(xiě)和襯托描寫(xiě)兩種不同的寫(xiě)法。(7)內心美麗、純潔(8)堅持不懈 你從哪兒看出它的堅持不懈、全心全意?(剛開(kāi)始-遭到鄙夷-年年——牢記)(9)謙虛不遜、不炫耀、不張揚(10)永不放棄(11)偉大(12)自尊自愛(ài)自強(13)幸福(14)不斤斤計較(15)富有主見(jiàn)(16)自強(17)充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)智慧
再現過(guò)程：學(xué)生一邊讀著(zhù)書(shū)，一邊談著(zhù)感受，心用在語(yǔ)言文字的感受上;老師在生談感悟的過(guò)程之中，點(diǎn)撥提升關(guān)鍵點(diǎn)，隨機請生板書(shū)其中的關(guān)鍵詞;在17個(gè)學(xué)生交流過(guò)后，師對著(zhù)板書(shū)詞，請生讀;而后師問(wèn)：如果這些特點(diǎn)屬于人，你會(huì )覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?生說(shuō)是近乎完美的。
品析回味：圍繞一個(gè)問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，環(huán)節簡(jiǎn)單清晰;學(xué)生的思考點(diǎn)明確集中，但不單薄，在老師的巧妙指引下，顯的那么多元又獨特;交流開(kāi)始，憑借語(yǔ)言，基于文本，感受花的本身，再由物及人，符合我們認識、理解的規律;整個(gè)過(guò)程既在感悟，更在真真切切地讀書(shū)，緊緊在文本中穿梭，在不斷地觸摸語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的意義，自始自終在語(yǔ)言的路上走來(lái)回。
第三板塊：讀中表達，深化主題
師：這樣優(yōu)美的文字，我們要把它讀到心里才對!請大家選擇優(yōu)美的片段練練，用我們的聲音來(lái)表達!
1、生練，展示讀特別優(yōu)美的段落 (1)一生讀第三段，師評：柔美的.聲音透露著(zhù)自信!(2)讀第六段 觸動(dòng)慢了一點(diǎn)!(3)讀第四段 蘊涵感情的朗讀是最美的聲音!(4)讀第五段 你的聲音是平實(shí)的，內心是火熱的!最好迸發(fā)出來(lái)!(5)讀百合說(shuō)的話(huà) 言為心聲，最能表達百合花的聲音，我們的聲音!
(感嘆：老師的評價(jià)是如此豐富，如此真切，如此到位，學(xué)生一聽(tīng)就明了，足見(jiàn)師者功底之深厚!)
2、引讀百合花說(shuō)的話(huà)——三次“信念”
師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕?師用語(yǔ)言創(chuàng )設情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀(百合先后三次說(shuō)的話(huà))
3、生讀后，師問(wèn)：你知道它為什么能“近乎完美”?生(1)很有主見(jiàn)(2)目標專(zhuān)一、堅持不懈(3)堅信自己(4)信念和理想不變!
4、師對著(zhù)板書(shū)激情總結：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花!信念是一種力量，它才會(huì )不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長(cháng)成美麗的花;信念是一顆種子，它才會(huì )努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，開(kāi)出美麗的花!
第四板塊：傾吐心聲，流露收獲
課堂突然筆鋒一轉，師說(shuō)：不是所有的百合都有這樣的信念，如果有一株沒(méi)有念頭，你會(huì )怎樣勸勸它，打動(dòng)它，感動(dòng)它?請寫(xiě)一段話(huà)!
生默默寫(xiě)著(zhù)——組織交流——師給四位學(xué)生的評價(jià)：(1)每個(gè)生命都應富有信念!(2)(3)很有鼓舞的力量!(4)只要你開(kāi)了花，就是最美的!有信念就有明確的方向!——最后師總結，生再讀課題
總的感覺(jué)與啟示：整堂課達到“三實(shí)”-真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，真正體現蘇派簡(jiǎn)單語(yǔ)文的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生讀書(shū)充分，感悟到位;老師對教材處理合理妥當，深入淺出，簡(jiǎn)約但決不簡(jiǎn)單;學(xué)生學(xué)得有滋有味，老師引領(lǐng)有方、巧妙。整節課達到完美的和諧與統一，很好地詮釋“工具性與人文性相統一”的學(xué)科的性質(zhì)。由這堂課，我們是否可以這么說(shuō)?(1)老師自己要多讀書(shū)，只有這樣“高屋挈領(lǐng)”，才能真正解讀好教材，有眼光審視教材，才會(huì )對教材進(jìn)行取舍;(2)老師自己練好朗讀的本領(lǐng)，練好語(yǔ)言的功底，課堂才會(huì )有感染力，才會(huì )讓評價(jià)顯示效果，起到示范、引領(lǐng)、指導、激勵的作用;(3)教學(xué)設計應當力求環(huán)節簡(jiǎn)單，緊扣文本，著(zhù)眼于語(yǔ)言，應當在語(yǔ)言上做大文章。只有這樣，對學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展才是有效的。
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