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關(guān)于行測言語(yǔ)理解與表達題的問(wèn)題與解答
導語(yǔ)：人事部考錄司選擇了上述能力要素中最基本、最主要的和便于實(shí)際測查的方面，作為行政職業(yè)能力測驗的內容，即數量關(guān)系、判斷推理、常識、言語(yǔ)理解與表達、資料分析等五大部分。
一、我現在這些分析方法沒(méi)學(xué)會(huì )，準確率還沒(méi)有原來(lái)高了，怎么辦啊?
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習之后，不少考生常會(huì )產(chǎn)生這樣的困惑：以前憑語(yǔ)感做題感覺(jué)做起來(lái)還挺輕松的，可是學(xué)習了教材或參加了培訓之后，反而覺(jué)得越來(lái)越糾結，做題的速度明顯降低了，準確率卻還不高。
其實(shí)問(wèn)出這個(gè)問(wèn)題的考生正處于這樣一個(gè)學(xué)習階段，就是初步接觸了方法、但又還沒(méi)有熟練掌握的時(shí)候。這就好像學(xué)武功：以前沒(méi)學(xué)招式的時(shí)候，拳腳亂舞多少也能抵擋一番，說(shuō)不定還碰巧打中敵人的要害;開(kāi)始學(xué)些正經(jīng)的招式之后，不能亂舞了，拳腳受到了招式的束縛，可是在不夠熟練的情況下，又還沒(méi)那么大威力，恐怕還更容易被對方打敗。但這就說(shuō)明正經(jīng)學(xué)武功、練招式?jīng)]用嗎?顯然不是。關(guān)鍵就在于是否已經(jīng)正確掌握了招式，能不能熟練地運用，最終發(fā)揮出它的威力。
做言語(yǔ)理解與表達的題目也是一樣的道理，在初學(xué)系統方法、運用還不夠熟練的時(shí)候，一定要堅持下去，千萬(wàn)不能中途放棄。只要真正理解、掌握了所應學(xué)習的內容，就一定能對做題的速度和準確率都有顯著(zhù)的提升。
二、為什么我學(xué)中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)/做文字工作的，做題正確率卻不高?
作為中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或從事文字相關(guān)工作(如新聞?dòng)浾?的考生，其文字基礎是毋庸置疑的，肯定要比一般的考生高很多。但是為什么做題的時(shí)候還是會(huì )出現困難呢?
其實(shí)這就在于標準化考試與一般文字學(xué)習或工作的不同。一般的文字學(xué)習或工作，會(huì )有效鍛煉我們對語(yǔ)言文字的理解與表達能力。這種能力是在標準化考試做題中的基礎，但不是全部。標準化考試不僅要能夠了解所給材料當中語(yǔ)言文字的含義和用法，還要準確理解考題的提問(wèn)方式。如我們所熟悉的主觀(guān)型題目與細節型題目，其做題時(shí)的思路和著(zhù)眼點(diǎn)便有著(zhù)明顯的不同，經(jīng)常有考生在做題時(shí)沒(méi)有注意到問(wèn)法，從而陷入了錯誤的思路之中。
例：聽(tīng)莫扎特的音樂(lè )能夠提高智商，這被稱(chēng)為“莫扎特效應”。無(wú)論“莫扎特效應”有無(wú)這樣的神奇效果，音樂(lè )在陶冶情操、撫慰心靈上的作用正在逐步顯現出來(lái)。人類(lèi)離不開(kāi)音樂(lè )也是顯而易見(jiàn)的事實(shí)。
(暫時(shí)隱去提問(wèn)方式)
A.作者認同“莫扎特效應”
B.作者認為音樂(lè )能提高智商
C.看不出作者是否認同“莫扎特效應”
D.音樂(lè )在大腦的開(kāi)發(fā)方面起關(guān)鍵作用
解析：如果我們不看提問(wèn)方式，只看四個(gè)選項，你想選哪一個(gè)呢?我們看到這個(gè)文段，經(jīng)過(guò)分析可以知道作者主要談?wù)摰氖且魳?lè )對人類(lèi)的積極意義。但觀(guān)察選項發(fā)現，能接近這一分析的是B和D選項，可是顯然都過(guò)于絕對，咱們不敢選。作者雖然認同音樂(lè )對人類(lèi)的意義，但對于“莫扎特效應”的神奇效果并沒(méi)有給出明確的態(tài)度，A選項也不敢選。但C選項顯然不是本文段的中心內容。有的考生進(jìn)行了這樣一番分析之后，就糾結了。但實(shí)際上，如果我們把提問(wèn)方式補上：“通過(guò)這段話(huà)，可以知道的是”，那么我們就明白了，這是一個(gè)細節型的題目，我們要做的是判斷每個(gè)選項的說(shuō)法是否正確即可，而不需要糾結于這個(gè)文段的中心內容是什么。
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