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《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思（精選15篇）
記金華的雙龍洞這篇游記，表達了作者葉圣陶熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛(ài)。下面是小編整理的關(guān)于《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思，歡迎大家參考!
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 1
【課程標準敘寫(xiě)】
在《語(yǔ)文課程標準》中，第二學(xué)段年段閱讀教學(xué)內容標準是：
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
7.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。
9.養成讀書(shū)看報的習慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè )于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
【教師教學(xué)用書(shū)】
四下語(yǔ)文第一組
本組課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀(guān)。那富有詩(shī)情畫(huà)意的江南山水，那充滿(mǎn)神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫(huà)卷，帶我們走進(jìn)祖國的萬(wàn)水千山。
古詩(shī)詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語(yǔ)言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語(yǔ)言是文學(xué)作品的主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，有著(zhù)很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無(wú)窮。教學(xué)本組課文，應指導學(xué)生反復誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。對于精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。
本組教材除課文外，還在“語(yǔ)文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如積累描摹自然風(fēng)光的古詩(shī)名句，搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過(guò)這些語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。
教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作2課時(shí)，“我的發(fā)現”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。
【教學(xué)內容分析】
課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川的熱愛(ài)。全文是按游覽順序寫(xiě)的，依次寫(xiě)了游雙龍洞的路上見(jiàn)聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進(jìn)入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫(xiě)規范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。
2.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照游覽順序畫(huà)出游覽線(xiàn)路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
4.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。
【教學(xué)板塊設計】
第一課時(shí)
一、板題導入(3分)
這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書(shū)：記金華的雙龍洞)
1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)
2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的(移步換景)，如：頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
二、交流自主學(xué)習情況，掃清字詞障礙(9分)
1.學(xué)生交流自主學(xué)習反映出的問(wèn)題，教師相機指導：
(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等
(2)難寫(xiě)：簇等
(3)易錯：額、蜿蜒
2.課件出示讀記
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭
擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據 源頭 濃淡
突兀森郁 變化多端
3.提出不理解的問(wèn)題
【意圖】此環(huán)節是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。(15分)
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么?
(學(xué)生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說(shuō)。)
2.再讀課文，按照游覽順序畫(huà)出游覽線(xiàn)路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
(1)教師引導
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學(xué)生把握句意，體會(huì )過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的�！�
(2)小組合作，完成游覽示意圖，畫(huà)出過(guò)渡句。
形式：1人讀，其他聽(tīng)讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫(huà)詞句，完成線(xiàn)路圖。
交流、展示。(方法指導：檢查完善，不遺漏;過(guò)渡句的提醒)
【意圖】此環(huán)節是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類(lèi)文章)，根據文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)(10分)
1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)。
2.交流：
洞口：寬
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
內洞：黑、奇、大
【意圖】此環(huán)節是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。
四、總結全文，談?wù)勈斋@(3分)
總結說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么?
預設：寫(xiě)作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等
【意圖】此環(huán)節重在對學(xué)生學(xué)習方法的總結，內化于心。
轉變的陣痛
——《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思
《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現幾個(gè)轉變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內容”向“教方法”轉變，把課堂的著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)習方法、閱讀方法的學(xué)習上。三是嘗試版塊設計教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，去繁瑣存樸實(shí)，達到一課一得。
第一課時(shí)的教學(xué)設計了導入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結收獲五個(gè)環(huán)節，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺(jué)上得很粗糙，反思存在的.幾個(gè)大問(wèn)題：
1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預習情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫(xiě)這些非生字打轉轉(這也從側面傳遞出一個(gè)信息，學(xué)生的現有認知就是停留于此)，而有意無(wú)意回避著(zhù)本課的生字新詞。教師應該及時(shí)引導讓學(xué)生交流不理解有疑問(wèn)的生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。
2.質(zhì)疑問(wèn)難，少時(shí)間。預習檢測時(shí)原本安排有“提出不理解的問(wèn)題”，因時(shí)間不足，我就急著(zhù)向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節課上，我讓孩子們提不理解的問(wèn)題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。有的關(guān)注到了作者的表達，如“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！边@句話(huà)中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著(zhù)溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習，本節課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著(zhù)學(xué)生走，“放手”小心翼翼。
3.學(xué)情把握，欠準確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫(huà)游覽示意圖的方法，教師先引導找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內洞、出洞�？赡芤驗楸菊n的順序很分明，也可能四年級上冊學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺(jué)，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標。
一節課，看似微不足道，但卻是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節節課，也才真正挑起了教育的擔子。失敗、遺憾并不可怕，因為轉變需要經(jīng)歷陣痛。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 2
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著(zhù)葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書(shū)課題：記金華的雙龍洞
二、新授
�。�、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來(lái)。
�。◣煾卑鍟�(shū)）
�、� 你都讀懂了什么？（４人）
�。偃缤瑢W(xué)只從句段說(shuō)，提前布置一人）
板書(shū)：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞
請你來(lái)你說(shuō)你來(lái)，同學(xué)們知道得真多。
�、� 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）
對問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，可以說(shuō)：
你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他？你明白了嗎？
請你說(shuō)你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對同學(xué)有發(fā)明性的提問(wèn)，可以說(shuō)：
你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng )意。
敢于向權威挑戰，了不起！
這個(gè)問(wèn)題值得俺們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì )解決（副板書(shū)）老師把它記下來(lái)也把它記在這。
相信這些問(wèn)題講完課文后，你就會(huì )明白。
�。�、（指板書(shū)）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習，可以自身讀，合作讀，還可以畫(huà)畫(huà)，談體會(huì )。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。
全班匯報交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習的熱情很高，現在俺們來(lái)交流一下！
入山：
誰(shuí)喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）
你來(lái)。
你準備用什么方式來(lái)交流？
生：朗讀、談體會(huì )。
開(kāi)始吧!
師：多美的景色��！
誰(shuí)還想交流?
�。ㄈ肷綍r(shí)見(jiàn)到的溪流。字幕：將“一路迎著(zhù)溪流。隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子�！碑�(huà)線(xiàn).）
為什么喜歡？
生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫(xiě)出了溪流的變化。（課件：將４個(gè)“時(shí)而”變色）
師：那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？
你來(lái)讀。
師：同學(xué)們來(lái)評價(jià)一下，他讀的怎么樣？
師：那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢？生讀。（讀得好時(shí)）
師：你這一讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會(huì )時(shí)時(shí)變換調子呢？
生：因為山勢在不時(shí)變化。（讀得不好時(shí)）
師：誰(shuí)來(lái)教教他？你再來(lái)試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。
師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái)，褒揚。聽(tīng)老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師競賽？
師：為什么溪流會(huì )時(shí)時(shí)變換調子呢？
生：因為山勢在不時(shí)變化。
師：俺們一起來(lái)讀讀吧！
�。�、外洞：
師：你還喜歡哪局部？
生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì )堂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開(kāi)會(huì )也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰(shuí)能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
�。�、孔隙：
生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）
師：你準備用哪種方式來(lái)交流？
生：俺準備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。
師：讀了這局部你有什么感受？
生：俺感覺(jué)孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人。
�。ㄕn件：點(diǎn)擊熱區，將此句劃線(xiàn)）
師：誰(shuí)還有？
生補充：感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
�。ㄕn件：熱區--劃線(xiàn)）
師：找得非常準確。你是通過(guò)讀體會(huì )出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。
師：誰(shuí)還想來(lái)交流這一局部？
生二：俺們組是以畫(huà)圖的方式來(lái)介紹這一局部的。（實(shí)物投影）大家看，俺把由外洞進(jìn)入內洞上面的石頭畫(huà)得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著(zhù)兩個(gè)人。船兩頭都系著(zhù)繩子，從內洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來(lái)，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣��！俺想這大概是世界上獨一無(wú)二的方式吧！
�。◣燅R上帶頭鼓掌。）你是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)體會(huì )的。
師：老師也給大家帶來(lái)了一幅圖。（出示孔隙的動(dòng)畫(huà)）請看。這兩位游客上船了，
剛才通過(guò)朗讀、畫(huà)圖，俺們知道了孔隙又窄又小�，F在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自身練練。誰(shuí)來(lái)試試？你來(lái)。評：他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
�。�、內洞：
師：你還喜歡那局部？
生：俺很喜歡內洞。
師：你想以什么方式來(lái)介紹內洞（談體會(huì )）？
生：進(jìn)入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因為它形狀──，顏色──。
師：你能不能用課本上的詞來(lái)表示？（變化無(wú)常、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進(jìn)內洞。
�。ǚ艃榷淳植夸浵螅�
師：他們像什么？請你來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部，內洞里的景物還有很多。張開(kāi)你想象的翅膀，誰(shuí)再談?wù)劊?/p>
�。偃鐩](méi)有談的）
師：比方猴子觀(guān)海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？
同學(xué)們的想象力真豐富。
說(shuō)了這么多，現在能把內洞變化無(wú)常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
�。ㄗ帜唬菏紫犬斎皇恰档糜^(guān)賞。）
先自身練一練。請你來(lái)。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰(shuí)來(lái)？讀得怎么樣？老師也認為很好，喜歡讀的站起來(lái)讀。
三、練習
告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來(lái)臨，陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導游。
�。ㄕn件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話(huà)規范，舉止文明，待人熱情大方�！保�
同學(xué)們愿意來(lái)試試嗎？
師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競聘。
誰(shuí)想來(lái)介紹入山？（找一人）誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內洞？（四人在前面一字排開(kāi)）來(lái)，
�。⊕鞂в闻�，發(fā)小旗）
師：俺們由金華城動(dòng)身。小導游們，開(kāi)始吧！
生１：（出示錄象──入山圖）
假如導游開(kāi)始沒(méi)自俺介紹，師要喊停。
問(wèn)：平時(shí)俺們外出旅游，見(jiàn)到的導游也是這么說(shuō)的嗎？
生：對，要先自俺介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
導游：雙龍洞屬于巖溶景觀(guān)，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著(zhù)山勢，迎著(zhù)溪流，俺們繼續往前走。
導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來(lái)的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生２：外洞
俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不會(huì )覺(jué)得擁擠，像不像個(gè)大會(huì )堂。你看，泉水靠著(zhù)洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過(guò)之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼�！�
師：誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說(shuō)的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說(shuō)是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。
師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）
師：利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便利的方式，可起著(zhù)事半功倍的作用。
生３：孔隙
導游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出�！@就到了內洞。
生４：內洞（錄象）
導游：讓俺們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀(guān)──內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無(wú)常，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺(jué)得也很值得觀(guān)賞。假如你在內洞轉一圈后，你會(huì )發(fā)現內洞比外洞大得多。接下來(lái)，請大家自由游覽。
師：導游工作結束了，現在請大家評價(jià)一下他們的'表示？
祝賀你們！
四、談收獲
�。�、（指副板書(shū)）這些問(wèn)題你明白了嗎？
�。�、這節課你有哪些收獲呢？
五、安排作業(yè)
課后，請同學(xué)們用做詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)廣告語(yǔ)等方式表達自身對雙龍洞的喜愛(ài)，下課。
課后反思
俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力，很早就開(kāi)始準備：認真備課，認真制作課件；多次修改課件、教學(xué)設計。
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導同學(xué)歸納學(xué)習方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現了本單元的訓練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現教育民主化，形成師生一起激勵，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內洞”時(shí)力促以培養同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設計“導游講解”局部有趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣；使課堂成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。公開(kāi)課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以同學(xué)的機械學(xué)習為主轉變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自身制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現現代教學(xué)思想。
�。�、實(shí)現兩個(gè)目標：
培養同學(xué)考慮、表達和搜集資料的能力，運用有關(guān)課外資料理解課文內容的能力；培養同學(xué)依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
�。�、完成本單元重點(diǎn)訓練目標：
教學(xué)時(shí)，俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導同學(xué)歸納學(xué)習方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現了本單元的訓練重點(diǎn)──分清文章的主次。
缺乏之處：上課緊張有余，教學(xué)機智缺乏；教學(xué)內容過(guò)多，對各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 3
【教學(xué)理念】
本著(zhù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的基本觀(guān)念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展，逐步培養學(xué)生憑借我國語(yǔ)言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
【教學(xué)目標】
�。�、知識能力：
�、� 能夠揣摩語(yǔ)言文字，體會(huì )抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。并能為表達交流的需要寫(xiě)一寫(xiě)身邊的景物。
�、� 感悟雙龍洞景觀(guān)的奇異，能夠想象畫(huà)面有感情地朗讀。
�。�、過(guò)程方法：
比較分析品位語(yǔ)言；學(xué)習寫(xiě)法強化練習。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、� 學(xué)習葉老感情真實(shí)，語(yǔ)言潔凈的文風(fēng)，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)。
�、� 受到雙龍洞奇異景觀(guān)的熏陶感染，體會(huì )我國山河的.瑰麗多彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，感悟語(yǔ)言文字的精確與樸實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生當堂練筆熱情，使學(xué)有成效。
【教學(xué)用具】
內洞景觀(guān)錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
�。�、自我介紹。
�。�、介紹我的學(xué)生。
�。�、交代友情卡，提示要求。
�。�、詢(xún)問(wèn)學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。
二、整體感知課文，明晰路線(xiàn)圖，激發(fā)生活體驗
�。�、直接導入新課：
去過(guò)金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書(shū)課題）
�。�、怎么走？都經(jīng)過(guò)哪？快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先看到游覽路線(xiàn)圖。
�。�、看到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)�。ò瀹�(huà)）
�。�、按著(zhù)游覽路線(xiàn)圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！
注：讀不到位，引導學(xué)生想象詞語(yǔ)的意思導讀。
三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫(xiě)法
�。�、自讀自悟：
到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標注下來(lái)，一會(huì )兒就這一景點(diǎn)談你的感受。
�。�、匯報交流，提升認識：
哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導入相應景點(diǎn)，但應提示全體學(xué)生注意在游覽路線(xiàn)圖中的位置。
第五自然段──孔隙：
�、� 學(xué)生認識。（隨機板書(shū)：小……）
�、� 從哪體會(huì )到的？
一種情況 “孔隙”一詞的理解：
一種情況：
�、� 可能說(shuō)船小。
�、� 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄�。ò鍟�(shū)：窄）
�、� 都讀讀這兩句，體會(huì )體會(huì )。
一種情況：還從哪體會(huì )到孔隙的��？
�、� 可能談“自以為……擦傷鼻子”
�、� 我們就來(lái)坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。
�、� 你又體會(huì )到什么？教師手勢：是孔隙的矮�。ò鍟�(shū)：矮）
�、� 課件：
都體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�、課件出示孔隙圖：
其實(shí)要說(shuō)出孔隙的小，說(shuō)出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：
課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長(cháng)有八、九米。
大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說(shuō)小，體會(huì )有何不同？
�。�、語(yǔ)言訓練滲透寫(xiě)法：
所以：作者不說(shuō)寬有三米多，他說(shuō)（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）
師順勢提升認識：
他用身體做比、借小船的小寫(xiě)出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書(shū)：借比）
作者不說(shuō)高不足一米，他說(shuō)（我懷著(zhù)……擦傷鼻子。）
師順勢提升認識：他說(shuō)自己坐船這件事，他寫(xiě)自己的感受，（板書(shū)：舉事例、寫(xiě)感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì )抓特點(diǎn)寫(xiě)具體呀。
第六自然段──內洞：
�。�、內洞給你怎樣的感受？哪體會(huì )到的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)？（重點(diǎn)板書(shū)：奇）
�、� 教師激情：
一百年才長(cháng)一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱(chēng)奇，形狀變化多端令人稱(chēng)奇，名目數量之多更是舉世無(wú)雙。
�、� 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀(guān)──蜿蜒在洞頂的一條黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書(shū)：列舉）
�。�、名目有四十多，說(shuō)是說(shuō)不完的，咱們去看看吧。（課件：雙龍洞內洞）
�。�、沒(méi)看夠，就再讀一讀。
第四自然段──外洞：
�。�、外洞的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：大）
�。�、有多大？（大會(huì )堂、千八百人），順勢而導：
他打了個(gè)比方，列了個(gè)數字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！
板書(shū)：（打比方、列數字）
四、簡(jiǎn)要回應整體，激發(fā)寫(xiě)作欲望
�。�、回應整體：
�、� 看板書(shū)小結：
剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì )到外洞大、孔隙小、內洞奇，其實(shí)游覽是應該按著(zhù)游覽路線(xiàn)走的，現在你們快速瀏覽課文，看書(shū)找一找，這些景點(diǎn)是通過(guò)哪些語(yǔ)句連起來(lái)的呢？
�、� 這樣的語(yǔ)句還有很多，我們體會(huì )著(zhù)讀幾句�。ㄕn件：隨著(zhù)路線(xiàn)圖出連接句）
�、� 小結：
這樣的句子使課文結構嚴謹而且比總說(shuō)“到哪了”使語(yǔ)句更顯得生動(dòng)活潑。
�。�、激發(fā)寫(xiě)作欲望：
�、� 讀友情卡。
�、� 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著(zhù)用上作者抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的一兩種方法，可以是：
列數字、打比方、舉事例、寫(xiě)感受、列舉等來(lái)介紹你的學(xué)校。
�、� 簡(jiǎn)要指導，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：
多媒體教室真先進(jìn)！
電動(dòng)大門(mén)真靈活！
�、� 指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的其它方法，如對比等。
�。�、小結全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構起你們友誼的橋梁。
�。�、布置作業(yè)：
旅游時(shí)別忘了寫(xiě)篇游記。
【課后反思】
教學(xué)中，重視強化學(xué)生的閱讀感受和體驗，在學(xué)生的語(yǔ)感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫(xiě)游記及抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機結合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標明確，重點(diǎn)突出。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3.學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
學(xué)情分析：
本課時(shí)一篇游記，學(xué)生對這樣的文章比較熟悉，游覽的順序明線(xiàn)清楚，暗線(xiàn)溪水，需要指導學(xué)生慢慢體會(huì )。指導學(xué)生學(xué)習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。
2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學(xué)方法：
抓詞句品讀
課前準備：
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ╅喿x課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
�。ㄋ模┚毩曈懈星榈乩首x課文，體會(huì )作者對祖國山川景物的熱愛(ài)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著(zhù)他的足跡去觀(guān)賞這一神奇的溶洞。
�。ò鍟�(shū)：8.記金華的雙龍洞）
�。ǘz查預習。
1.填寫(xiě)生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wn，不要讀成wn�！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
盤(pán)曲：曲折環(huán)繞。（“曲”讀q，不要讀成q）呈明艷昏暗擠壓
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹(shù)木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(cháng)得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成x）
稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。
名目變化多端顏色各異一轉
進(jìn)：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱(chēng)為一進(jìn)。課文中指內洞大約有十來(lái)排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
�。ㄈ╅喿x課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認真看課文，進(jìn)一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。
�。�1）學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線(xiàn)。
教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導。
�。�2）課文的主要內容是什么？
�。ㄗ髡哂洈⒘怂谓鹑A雙龍洞的經(jīng)過(guò)）
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
學(xué)生總結游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì )忽略由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程，對此教師可設計提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內洞的嗎？以引導學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內洞的過(guò)程。
�。ò鍟�(shū)：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）
教師根據學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
�。ㄋ模┌从斡[順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導學(xué)生按游覽順序給課文分段。
�。ò从斡[順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2.3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6.7自然段；第六段是第8自然段）
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2.概括段落大意。
�。ǖ谝欢危簩�(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫(xiě)乘船出洞。）
�。ㄎ澹┚毩曈懈星榈乩首x課文，體會(huì )作者對祖國山川的熱愛(ài)之情。
1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達的思想感情。
�。┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。
�。ǘ└惺茈p龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第5自然段。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┙Y合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!
�。ǘ┝私庾髡咭宦飞系乃�(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著(zhù)山勢不斷變化）
請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話(huà)，你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。ā吧缴祥_(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對這句話(huà)學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設計提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神？引導學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(cháng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)的顏色畫(huà)出一幅明艷的畫(huà)面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思�！靶戮G”是指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的顏色。剛長(cháng)出時(shí)是淡綠的，長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)顏色就變深變濃了。
�。ǚ奂t色的山上，開(kāi)滿(mǎn)了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的'映襯下格外生機勃勃。）
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）
討論：溪流為什么會(huì )有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì )變換調子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
�。ㄒ驗樯絼莶粩嘧兓�，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢高，有時(shí)山勢低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì )隨著(zhù)山勢的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì )時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。）
作者邊欣賞著(zhù)山中明艷的春色，邊傾聽(tīng)著(zhù)淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。
�。ㄈ┝私馔舛刺攸c(diǎn)，體會(huì )雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì )用哪兩個(gè)字來(lái)概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
�。ò鍟�(shū)：山路美）
�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）
�。ò鍟�(shū)：寬大）
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。ǜ呱街�，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？
�。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線(xiàn)索。迎著(zhù)溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內洞）
乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。
�。ㄋ模┝私庠鯓佑赏舛催M(jìn)入內洞，體會(huì )雙龍洞的“險”。
�。ò鍟�(shū)：孔隙）
說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì )想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？
這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？
�。ㄗ髡咧荒苎雠P在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時(shí)的感覺(jué)，體會(huì )體會(huì )他當時(shí)的心情。
�。S著(zhù)小船慢慢移動(dòng)，光線(xiàn)越來(lái)越暗，作者的視線(xiàn)也越來(lái)越模糊，心情也緊張起來(lái)）
討論：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？
�。ㄒ驗榭紫短�，左右上方山石奇形怪狀，周?chē)质腔璋狄黄�，作者感覺(jué)山石挨著(zhù)他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）
我們也為作者捏著(zhù)一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(cháng)，大約就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久�？紫吨谐舜媸翘半U”了!
�。ò鍟�(shū)險）
�。ㄎ澹┍痴b第四段。
�。┳鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
�。ㄒ唬┝私鈨榷吹奶攸c(diǎn)，感受內洞的“奇”。
�。ǘ┚毩暯o課文編提綱。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
�。ǘ┞�(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？
�。ò鍟�(shū)：內洞）
�。ㄈ┝私鈨榷刺攸c(diǎn)，感受內洞的“奇”。
1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。
�。▋榷从泻芏嗍娙楹褪S，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）
�。ò鍟�(shū)：奇）
洞中有名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
�。ㄒ驗檫@是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái)）
請一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……
�。▽W(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）
�。ò鍟�(shū)：深黑的石洞里）
�。ㄋ模┬〗Y：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
�。ㄎ澹┚毩暯o課文編寫(xiě)提綱。
1.概括課文中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)）
2.在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內容的文章（板書(shū)：題目），我要表達的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習給課文寫(xiě)提綱。
我們學(xué)習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫(xiě)作思路，我們試著(zhù)給課文寫(xiě)個(gè)提綱。
指導學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內容。
�。ò鍟�(shū)：記金華的雙龍洞）
作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。
�。ò鍟�(shū)：表達對祖國山川的熱愛(ài)之情）
確定了寫(xiě)作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現這次游覽特點(diǎn)的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內洞、內洞幾處景物來(lái)寫(xiě)，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生在本上寫(xiě)）
�。ò鍟�(shū)：1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見(jiàn)聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內洞5.內洞6.出洞）
4.小結：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們在寫(xiě)作文前，應該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫(xiě)的內容安排好。
5.學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補充完整。
�。┳鳂I(yè)
從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習給課文編寫(xiě)提綱。
板書(shū)設計
記金華的雙龍洞
景象奇異
金華城----羅店-----路上-----洞口-----外洞-----孔隙-----內洞
華的雙龍洞教學(xué)反思
《記金華雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。
本課是以讀中感悟教學(xué)為核心的。在教師的啟發(fā)誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以現行教材為基本感悟內容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、朗讀感悟的機會(huì )。
自以為教學(xué)成功的幾點(diǎn)有：
1、尊重學(xué)生的閱讀體驗。
四年級學(xué)生對寫(xiě)景文章的感悟能力是有限的。教學(xué)時(shí)我十分重視學(xué)生的閱讀感受。比如，在教學(xué)孔隙這一段時(shí)，孩子從“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子�！边@兩句感受到的是孔隙很窄又很險。我珍視學(xué)生這種感受，同時(shí)結合人們對走夜路的恐懼心理告訴孩子們著(zhù)者的這種感受正是由于“眼前昏暗了”引起的，這是一種真實(shí)的體驗。
2、教學(xué)目標明確，教學(xué)方法靈活。
一節課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習熱情一直很高。我認為這就是自己教學(xué)成功的體現。其實(shí)教學(xué)初，孩子們的學(xué)習熱情并不高，于是在教學(xué)“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神�！蔽姨匾庾寣W(xué)生思考：盆栽的杜鵑有人精心照看怎么會(huì )比不上山上開(kāi)的映山紅呢？經(jīng)過(guò)討論，孩子們認識到盆栽杜鵑的嬌氣，山上映山紅的不畏風(fēng)雨。我問(wèn)孩子們：“你們愿做杜鵑還是映山紅呢？”孩子們都是純真可愛(ài)的，都高聲回答說(shuō)要做映山紅。我接著(zhù)讓孩子們讀這句話(huà)，要讀得“有精神”，孩子們的興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。孩子就是孩子，可塑性是特別強的。
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句總寫(xiě)了路上風(fēng)光的美麗。我先讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛聽(tīng)老師反復朗讀這個(gè)句子，然后讓他們描訴自己所聯(lián)想到的，孩子們都能積極調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和詞語(yǔ)庫去說(shuō)自己的感受。
“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！笔钦f(shuō)外洞很大的，到底怎么大呢？我讓學(xué)生想像：若是在我們教室聚集100人開(kāi)會(huì )會(huì )怎樣？200人呢？孩子們頓時(shí)恍然：這洞真大呀，它是大自然的杰作，它是一個(gè)令人神往的地方�！霸诙蠢镒吡艘晦D，覺(jué)得內洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”讀這句時(shí)，我先讓學(xué)生理解“大得多”，然后讓他們弄清“一進(jìn)房子”有多大，通過(guò)比較和聯(lián)想，學(xué)生都覺(jué)得雙龍洞真神奇呀，大自然真偉大！
3、有效地引導學(xué)生積累了課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
在教學(xué)中，我始終將讀和悟結合起來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊悟，先讀后悟，悟后再讀，在多種形式的朗讀中，學(xué)生很快背熟了“隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子”等句子�？紫兑欢谓虒W(xué)我引導學(xué)生先讀懂每句話(huà)寫(xiě)了什么，再思考句子與句子的內在聯(lián)系，教孩子邊想句意邊分層背誦。孩子們思維活躍，背得很快。
教學(xué)后，我認為自己的教學(xué)還是有過(guò)于隨意不夠嚴謹這個(gè)缺點(diǎn)，也許是自己對教材的研讀還不夠深入吧。認真研讀教材，不憑經(jīng)驗隨意教學(xué)，還有，雖然要以學(xué)生為主體，但切記被學(xué)生牽著(zhù)鼻子跑，課堂要緊緊駕馭在自己手中，這樣才能保證課堂最大的有效度，不至于浪費過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 5
教學(xué)準備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題：記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60多歲時(shí)，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見(jiàn)《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書(shū)學(xué)習生字、新詞，劃出不懂的詞語(yǔ)。
2.集體討論難字、新詞。
�、僮x音
wānjírǔsǔn
蜿蜒即使石鐘乳石筍
�、谛略~
孔隙突兀森郁進(jìn)
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫(xiě)作順序，試著(zhù)劃段
記金華的雙龍洞教學(xué)反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生寫(xiě)的一篇游記。葉老以樸實(shí)的語(yǔ)言，準確生動(dòng)的描寫(xiě)展示了金華雙龍洞的美景。
本以為設計已經(jīng)全面，但仍然出現了紕漏。在教學(xué)第二課時(shí)交流空隙的特點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生認為“空隙很大”。我當時(shí)一楞，因為教學(xué)這課已經(jīng)很多節課，出現這種情況還是第一次。我穩下心思，問(wèn)他“從哪里體會(huì )出空隙很大?”學(xué)生回答：“‘雖說(shuō)是空隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！苋菹乱粭l小船，說(shuō)明空隙很大�！睆倪@個(gè)回答可以看出，這個(gè)學(xué)生不理解孔隙的意思，課前預習也沒(méi)考慮。想到此，我把窗戶(hù)拉開(kāi)一個(gè)小縫，問(wèn)學(xué)生：這是不是孔隙?學(xué)生回答是。為什么說(shuō)它是孔隙?學(xué)生說(shuō)，因為窗戶(hù)很大，看上去它很小，所以是孔隙。由此，我回到課文，文中的孔隙如果放到我們這個(gè)教室里來(lái)，就不能算孔隙，而在雙龍洞中就是。這是因為洞很大，相對而言，這就是孔隙了。學(xué)生這才明白了。
現在回想起來(lái)，這個(gè)解決方法也是不合適的�！翱紫丁边@個(gè)詞由兩部分構成�！翱住币话阒笀A的洞;“隙”指的是縫隙�？紫吨阜浅Ｐ〉亩�。而我的舉例是縫隙，倉促之下考慮問(wèn)題很不得當。
由此可見(jiàn)，每一個(gè)小問(wèn)題都不能忽視啊
記金華的.雙龍洞教學(xué)反思 4
這一課，我備課的重點(diǎn)是會(huì )分段、分層和過(guò)渡段。
知道了教學(xué)的重點(diǎn)，就努力實(shí)現教學(xué)重點(diǎn)目標的有效達成。
怎么辦？先從體裁入手。
我講課文，說(shuō)過(guò)題目，比說(shuō)體裁的。學(xué)生在第一節的課程綱要分享課上也知道了每一課的體裁，所以，學(xué)生知道這一課的體裁是“游記”。具體什么是“游記”，我想學(xué)生也只是知道“游玩時(shí)記下的”之類(lèi)的膚淺認識。
我說(shuō)，游記是記敘文的一種，和散文一樣，是特殊的記敘文。有著(zhù)散文“形散神不散
”的`特點(diǎn)。你是怎么理解“形散神不散的”，我問(wèn)。
一學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)得很隨意，但中心不隨意。
我說(shuō)，就像一個(gè)人穿衣打扮很隨意，看似不講究，但他的穿衣風(fēng)格卻是當季潮流主題典型。
有學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。
請同學(xué)們?yōu)g覽文本，找一找作者葉圣陶一路走來(lái)，經(jīng)過(guò)了哪些地方。
學(xué)生說(shuō)，路上，洞口，外洞，孔隙，內洞。
我問(wèn)，會(huì )不會(huì )結合著(zhù)這五處地點(diǎn)，把課文分一分段。
學(xué)生分了六段。
繼續講課，說(shuō)過(guò)渡句。
我問(wèn)，每一段與每一段是怎么自然銜接起來(lái)的。
我重點(diǎn)指導一處——……這是外洞。在外洞找泉水的來(lái)路……
學(xué)生說(shuō)過(guò)渡句。
順利成章，教給學(xué)生寫(xiě)作學(xué)會(huì )正確使用過(guò)渡句。
最后將重點(diǎn)段“孔隙”。結合文段概括段意，結合段意來(lái)分層。
時(shí)間很緊湊，下課鈴聲響起，課也結束了。
給學(xué)生留下的遺憾是文章的語(yǔ)言沒(méi)有細說(shuō)。那就把課后的第2題交給學(xué)生去完成吧。
還有“移步換景”的寫(xiě)法和文章的寫(xiě)作順序。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)游覽圖，學(xué)生就會(huì )明白。
寫(xiě)景文教學(xué)，能把握文章的三個(gè)重點(diǎn)：一是結構，二是語(yǔ)言，三是特點(diǎn)。
當然，在學(xué)生能夠在你的指導下學(xué)會(huì )寫(xiě)景文閱讀方法之后，就要指引學(xué)生細致學(xué)習的方向。比如，如何分段，如何分層，如何找過(guò)渡句，如何找優(yōu)美語(yǔ)句，如何分析課文，如何把握文章的行文線(xiàn)索……
有意識練習，并循序漸進(jìn)，相信學(xué)生都會(huì )在語(yǔ)文的世界找到那個(gè)“形散神不散”的那個(gè)自己。
而你的教學(xué)看似很隨意，其實(shí)卻是很有意，很用心，很詩(shī)意。
這也許就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，——讓學(xué)生愛(ài)上理智的語(yǔ)文，優(yōu)雅的語(yǔ)文，而后在語(yǔ)文的世界里歷練自己，成為一個(gè)理智而優(yōu)雅的少年。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 6
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀(guān)。
2、理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習有條理敘述的表達方式；體會(huì )作者用詞造句的準確和樸實(shí)。
3、感受金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)設計
導入
一、復習檢查，導入新課。
1、檢查，指名學(xué)生朗讀課文。
2、談話(huà)導入新課：上節課我們學(xué)習了課文，領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節課，我們將繼續跟隨葉圣陶先生走進(jìn)溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。
新課教學(xué)
二、“初入溶洞”，感受“美麗”。
思考：作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物有哪些？
1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�。ㄓ删唧w的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）
2、一路迎著(zhù)溪流。隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調子。
引導發(fā)現這句話(huà)的特點(diǎn)。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音）
說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，體會(huì )句子中的因果關(guān)系，音韻節奏感，和作者當時(shí)的心情等。
預設：一個(gè)“迎”字，點(diǎn)明作者是逆溪流而上。
“時(shí)而……時(shí)而……”說(shuō)明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。
作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽(tīng)到的流水聲也就各不相同，猶如在“時(shí)時(shí)變換調子”。
�。ò鍟�(shū)：寬、窄；緩、急）
�。�3）這句話(huà)烘托了作者當時(shí)的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！
反復朗讀上述句子。
三、精讀感悟，感受“狹窄”。
研讀洞口、外洞、內洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
1、引導學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當的詞語(yǔ)概括。
根據學(xué)生回答，教師總結
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )這些句子的`意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法）
著(zhù)重感悟下列句子：
1、我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。這句話(huà)寫(xiě)出作者通過(guò)孔隙時(shí)的真實(shí)感受，“稍微”，“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上，才能通過(guò)孔隙，以此說(shuō)明孔隙小的特點(diǎn)，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時(shí)受“擠壓”的感覺(jué)。
2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀(guān)賞。
著(zhù)重理解“即使”這部分的強調作用。這句話(huà)的意思是說(shuō)石鐘乳和石筍是非常值得觀(guān)賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀(guān)賞，說(shuō)明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無(wú)需再比作什么了。
四、復述課文，寫(xiě)段訓練。
1、任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復述，可采用導游介紹等形式進(jìn)行。
2、用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。
�。w機在高空表演，時(shí)而盤(pán)旋上升，時(shí)而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）
3、把下面兩個(gè)句子表達的意思分別寫(xiě)具體。
汽車(chē)行駛：
自然天氣：
課堂小結及拓展延伸
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話(huà)中加深對課文的理解。
從內容和寫(xiě)作方法兩方面談自己的收獲。
2、教師小結。
文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色，再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。
3、作業(yè)：搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書(shū)內容
17記金華的雙龍洞
路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）
——孔隙（窄�。獌榷椿璋怠龆�
教學(xué)反思
《記金華的`雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。本文語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。在教學(xué)中，主要引導學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來(lái)把握外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸：
成功之處：
一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng )新。在沒(méi)有預習本課之前，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細聆聽(tīng)這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到了哪些內容。在聽(tīng)完第一遍的時(shí)候，有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí)，學(xué)生基本上把本課的重點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發(fā)現這種嘗試還是不錯的。先讓學(xué)生聽(tīng)文章，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。
二、這是一篇游記，講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個(gè)問(wèn)題就是“作者的游覽路線(xiàn)是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞�！睂W(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線(xiàn)。緊接著(zhù)，我又設計一道題目：“根據課文內容，畫(huà)出一幅游覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫(huà)法”。通過(guò)這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外，學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。
不足之處：
從本課的學(xué)習來(lái)看，整體效果還是不錯的，但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少，像孔隙、內洞兩個(gè)自然段應該反復讀，細細品味他們的特點(diǎn)。這節課，也使我領(lǐng)悟到：語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言文字的教學(xué)。讓孩子們在語(yǔ)言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂(lè )趣，是非常有意思的快樂(lè )學(xué)習！
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 7
�。劢虒W(xué)目標］
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。
3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點(diǎn)；感受大自然的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，并學(xué)習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡(luò )，感受雙龍洞的特點(diǎn)，尤其是體會(huì )“雙龍洞”內孔隙的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，分享經(jīng)歷
1.同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美、壯觀(guān)。你們去過(guò)哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？
2.今天我們要學(xué)習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。讓我們一起沿著(zhù)他的足跡去觀(guān)賞這神奇的`溶洞吧。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。
2.請8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學(xué)思考本文是按什么順序寫(xiě)的，在文中畫(huà)出判斷依據。
3.教師引導學(xué)生找出本文的行文線(xiàn)索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)。
4.讓學(xué)生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫(huà)出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫(xiě)）
5.學(xué)生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線(xiàn)。出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）
6.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)之情。）
三、品讀交流，深化理解
1.品讀路上的見(jiàn)聞。
2.游覽外洞和內洞。這里重點(diǎn)學(xué)習作者如何描寫(xiě)孔隙的窄、小的特點(diǎn)。
�。�1）抓住文章細致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì )。
�。�2）抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強體會(huì )，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。
�。�3）理解通過(guò)“船的小、孔隙的險、自我感覺(jué)”三者相結合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現手法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫習舊知，導入新課
1.我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程，再重點(diǎn)講講內洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過(guò)程中，運用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義及作用。
二、整體感悟，劃分層次
1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內容。
2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
第一部分（第1自然段）：交代游覽的時(shí)間和目的`地。
第二部分（第2~3自然段）：講路上的見(jiàn)聞。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開(kāi)得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著(zhù)山勢不斷變化。）
第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括。（板書(shū)：寬大）
(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)？（板書(shū)：突兀森郁有氣勢）
第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)。
�。�3）從外洞到內洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學(xué)生理解“孔隙”。）
�。�4）作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：窄）
�。�5）坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句，自由朗讀，讀后問(wèn)：“擠壓”是什么意思？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：矮、險）
第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內洞的情景。
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內洞，內洞又有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：黑奇大）
第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。
3.我們跟著(zhù)作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)，你有什么感受？
三、整體回歸，學(xué)習寫(xiě)法
1.貫穿全文的兩條線(xiàn)索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)：一直緊跟著(zhù)作者的腳步，起著(zhù)指引路線(xiàn)的作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
四、情境再現，總結延伸
1.觀(guān)看游外洞內洞的視頻。
2.說(shuō)話(huà)訓練：假如讓你當一個(gè)小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō)，再個(gè)別上臺表演。）
�。劢虒W(xué)反思］
這是一篇典型的游記類(lèi)散文，條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過(guò)示意圖，了解作者的游覽順序及路線(xiàn)。我采用了“找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)”的方法，引導學(xué)生讀書(shū)，談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象，并在書(shū)上勾畫(huà)，找出孔隙窄、矮、險的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復體會(huì )。為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì )。通過(guò)“船小，孔隙險，自我感覺(jué)”三者相結合，突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較，學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法，從內容回到語(yǔ)言，對語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。
此次教學(xué)，我讓學(xué)生先理解，后積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學(xué)生找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，并讓學(xué)生分清文章主次，取得了較好的教學(xué)效果。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 8
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
4、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內洞。
2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學(xué)習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。（板書(shū)課題）
2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì )告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說(shuō)起導游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F在，有一個(gè)當導游的機會(huì )，你們想不想當？想當的都來(lái)當吧，現在，你們都是導游，就我一個(gè)游客。
導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？教你們一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。
四、學(xué)習第二段。
1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當游客吧�，F在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學(xué)們當攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí)，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
�。ǎ保┠闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�。ǎ玻┻�有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來(lái)一次配解說(shuō)詞的.比賽。
�。ǎ常┎乱徊�，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？
�。ǎ矗┙榻B“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。
出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì )變換調子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否
用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？
五、作業(yè)。
1、學(xué)編導游解說(shuō)詞。
2、背誦優(yōu)美的句段。
3、畫(huà)出雙龍洞的游覽線(xiàn)路圖。
第二課時(shí)
一、激趣導入
上節課，老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車(chē)。在途中我們聽(tīng)到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著(zhù)溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著(zhù)色彩斑斕的山、花、樹(shù)、傾聽(tīng)著(zhù)潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著(zhù)這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會(huì )更美。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀(guān)，大家愿不愿意？
二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來(lái)的？
�。ù鸷髿w納板書(shū)：外洞--孔隙--內洞--出洞）
三、導學(xué)課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
指名回答，師梳理歸類(lèi)：
�。�1）、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì )到？
�。�2）、作者是怎樣寫(xiě)出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？
2、學(xué)生自讀、自寫(xiě)、自劃后，同桌討論上述問(wèn)題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補充。
�。◣煔w納板書(shū)：高、寬、大）
4、指導朗讀訓練：
�。�1）、指名讀這段話(huà)，讀后評議朗讀效果。
�。�2）、男、女生比賽讀這段話(huà)。
5、指名當小導游，模擬導游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導游介紹完畢后，教師引導學(xué)生評議。
四、自學(xué)第5自然段
過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進(jìn)入內洞的方法。
學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的。
�。�1）船小——
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會(huì )出什么？（矮）
c、那些詞句能突出船��？體會(huì )出什么？（窄）
d、小結：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì )出孔隙小。
�。�2）行船的方式——
a.找讀工人拉
b.為何不能“劃”
�。�3）乘船的動(dòng)作——
a.找讀
�。�、哪個(gè)詞最能表現出孔隙��？（貼）找同學(xué)演示。
�。�、問(wèn)：都是那些地方貼著(zhù)船底？從……到……到……到，總而言之是沒(méi)有一處不都著(zhù)船底，為什么要這樣？
�。�、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙�。�
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì )出孔隙的��？
�。�4）感覺(jué)——
a.齊讀
b.感覺(jué)到什么？擠壓（1）方向不同（學(xué)生示范）（2）為什么會(huì )有擠壓的感覺(jué)？稍微、一點(diǎn)兒
c、指導朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著(zhù)小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì )越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀
五、導學(xué)6－8自然段
過(guò)渡：通過(guò)剛才驚險的水上之旅，我們終于來(lái)到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學(xué)生默讀第6－8自然段。
2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難，師梳理歸類(lèi)。
a、內洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
b、為什么說(shuō)“即使不比做什么，也很值得觀(guān)賞？”
3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結
板書(shū)：大、黑、奇
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀(guān)，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過(guò)渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導游"，向同學(xué)們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
1、聽(tīng)了剛才幾位導游的介紹，通過(guò)你自己的學(xué)習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）
2、這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀(guān)令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀(guān)。而且，還掌握了游記的學(xué)習方法，那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞，體會(huì )作者的所感和對山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
七、布置作業(yè)：
1、讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞》
2、為金華雙龍洞寫(xiě)廣告詞或導游詞。
3、背誦第五自然段。
板書(shū)設計
4、記金華的雙龍洞
高 小 黑
途中見(jiàn)聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞
大 矮 奇
教學(xué)反思：
實(shí)現兩個(gè)目標：培養學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關(guān)課外材料理解課文內容的能力；培養學(xué)生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點(diǎn)訓練目標：教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導學(xué)生歸納學(xué)習方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點(diǎn)一一分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機智不足；教學(xué)內容過(guò)多，對各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 9
教學(xué)目標
1. 學(xué)習本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì )雙龍洞內孔隙的特點(diǎn)。
4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì )并運用作者將見(jiàn)聞和感受結合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1. 學(xué)習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：1. 指導學(xué)生運用常見(jiàn)的事物，結合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達方式。
教學(xué)準備：ppt課件、自主預習作業(yè)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.談話(huà)：五十年前的 4 月 14 日，著(zhù)名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過(guò)一個(gè)地方，并且把他游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)了下來(lái)，這個(gè)地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2.出示課題，（板書(shū)：記金華的雙龍洞） 指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）
二、檢查預習，整體感知
1、展示資料，了解雙龍洞
同學(xué)們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補充材料)
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
3、欣賞課文朗讀錄音。
4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認讀，教師和學(xué)生共同正音理解。教師強調生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。
5、相機理解如下詞語(yǔ)：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學(xué)生理解）。
6、交流多音字
7、再默讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。）
三、探尋游蹤，理清條理
1.再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來(lái)游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？根據作者游覽的順序，畫(huà)一張游覽示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。）
2.匯報交流，理清作者游覽的路線(xiàn)。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞（板書(shū)）
3.指名出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1.品賞路上的見(jiàn)聞，講讀課文第一至第三自然段。
�。�1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
�。�2）這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫(xiě)的景象。（板書(shū)：一片明艷）
�。�3）媒體展示沿途風(fēng)光圖片親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。
�。�4）作者還聽(tīng)到了什么？（課件出示句子：“隨著(zhù)山勢……變換調子�！保┢渲小半S著(zhù)、時(shí)而、時(shí)時(shí)”加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么。
教師引導學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì )有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？學(xué)生想象、體會(huì )，課件播放，練讀此句。
2.小結：作者一路上迎著(zhù)小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅��！那么他又是怎樣游覽外洞和內洞的呢？下節課我們接著(zhù)研讀。
板書(shū)設計：
記金華的雙龍洞
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生詞。
2.用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而”造句。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
上一節課，我們初步學(xué)習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰(shuí)還記得作者的.游覽路線(xiàn)是怎樣的嗎？（結合板書(shū)：先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)。）
二、以自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的形式，學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習。
教師提供自學(xué)提示：
1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？自己是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
2、作者的感受是什么？
3、體會(huì )作者的描寫(xiě)方法。
3、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？
三、匯報自學(xué)情況
�。ㄒ唬岸纯凇辈糠�
1、"洞口"的特點(diǎn)是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書(shū)：寬]（相關(guān)句子）
2、體會(huì )作者的描寫(xiě)方法：打比方
�。ǘ巴舛础辈糠�
1、“外”洞的特點(diǎn)是“大”。 [板書(shū)：大]走進(jìn)去，……一定不覺(jué)得擁擠。（相關(guān)句子）
2、體會(huì )作者的描寫(xiě)方法：打比方
�。ǘ�"孔隙"部分
1、"孔隙"的特點(diǎn)是"窄、矮、險"。[板書(shū)：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來(lái)：
�。�1）船大小的描寫(xiě)（讀有關(guān)句子）
�。�2）對進(jìn)洞方式的描寫(xiě)（讀有關(guān)句子）
�。�3）對自己感受的描寫(xiě)（讀有關(guān)句子）
學(xué)生互相補充，各抒己見(jiàn)。
2、教師用多媒體課件演示作者通過(guò)"孔隙"的特點(diǎn)和經(jīng)過(guò)。
3、學(xué)生繼續就這一部分進(jìn)行朗讀匯報，互相評論。
教師重點(diǎn)指導以下兩組句子的朗讀。
�。�1）我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，才說(shuō)了一聲"好了"，船就慢慢移動(dòng)。
�。�2）眼前昏暗了可是還能感覺(jué)左右和上方的山石都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語(yǔ)，以強調作者的感受（作者的描寫(xiě)方法），突出孔隙的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體課件復述作者通過(guò)"孔隙"的特點(diǎn)。
�。ㄈ�"內洞"部分
1、"內洞"的特點(diǎn)是黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書(shū)：黑、奇、大]（相關(guān)句子）
2、課件出示，欣賞體會(huì )。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷了嗎？哪個(gè)句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子）
教師重點(diǎn)指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞�！�
著(zhù)重理解“即使”這部分的強調作用。
四、教師小結。
同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們了解作者游覽雙龍洞路線(xiàn)，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫(xiě)好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫(xiě)。 2、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫(xiě)。）
五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽(tīng)泉》
課后教學(xué)反思：
本課有一個(gè)重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個(gè)地點(diǎn)，畫(huà)出游覽路線(xiàn)示意圖，從而歸納本文寫(xiě)作順序�！睂W(xué)生從文中獲取信息時(shí)，大多數學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學(xué)生把整個(gè)路線(xiàn)梳理出來(lái)后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 10
學(xué)習目標：
1、我會(huì )認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì )有感情的朗讀課文。
3、我會(huì )初步整體感知課文內容，理清課文寫(xiě)作順序。
學(xué)習重點(diǎn)：
按課文游覽順序理清課文脈絡(luò )。
知識鏈接：
1、這篇精讀課文是一篇游記，節選自《小記十篇》一書(shū)，作者是我國著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤(pán)曲而上——盤(pán)繞著(zhù)，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著(zhù)，山上樹(shù)木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來(lái)形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
預習任務(wù)：
1、學(xué)習重點(diǎn)生字詞語(yǔ)。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、你學(xué)會(huì )了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
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2、比一比，誰(shuí)能把課文讀得最好聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么？
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4、作者游覽的路線(xiàn)是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
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5、讀了課文，說(shuō)一說(shuō)金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結合課文內容來(lái)說(shuō)。
闖關(guān)練習：
一、看拼寫(xiě)詞語(yǔ)。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點(diǎn)是_____________，時(shí)間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。
學(xué)習收獲：
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知識拓展：
收集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
記金華的雙龍洞教學(xué)反思
《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現幾個(gè)轉變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內容”向“教方法”轉變，把課堂的著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)習方法、閱讀方法的學(xué)習上。三是嘗試版塊設計教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，去繁瑣存樸實(shí)，達到一課一得。
第一課時(shí)的教學(xué)設計了導入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結收獲五個(gè)環(huán)節，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺(jué)上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問(wèn)題：
1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預習情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫(xiě)這些非生字打轉轉（這也從側面傳遞出一個(gè)信息，學(xué)生的現有認知就是停留于此），而有意無(wú)意回避著(zhù)本課的生字新詞。教師應該及時(shí)引導讓學(xué)生交流不理解有疑問(wèn)的`生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。
2.質(zhì)疑問(wèn)難，少時(shí)間。預習檢測時(shí)原本安排有“提出不理解的`問(wèn)題”，因時(shí)間不足，我就急著(zhù)向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節課上，我讓孩子們提不理解的問(wèn)題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。有的關(guān)注到了作者的表達，如“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！边@句話(huà)中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著(zhù)溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習，本節課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著(zhù)學(xué)生走，“放手”小心翼翼。
3.學(xué)情把握，欠準確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫(huà)游覽示意圖的方法，教師先引導找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內洞、出洞�？赡芤驗楸菊n的順序很分明，也可能四年級上冊學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺(jué)，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標。
一節課，看似微不足道，但卻是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節節課，也才真正挑起了教育的擔子。失敗、遺憾并不可怕，因為轉變需要經(jīng)歷陣痛。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 11
教學(xué)目標：
�。�、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀(guān)。
�。�、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語(yǔ)描繪事物和表達思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng )設情境。
師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車(chē)開(kāi)動(dòng)著(zhù)，看看那里的景色怎么樣�，F在正是春暖花開(kāi)的季節，同學(xué)們現在下車(chē)，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
�。ㄟ@一創(chuàng )設的春游情境不知不覺(jué)把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習中，學(xué)生興趣盎然。）
二、整體感知，擬定郊游
�。�、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）
�。�、學(xué)生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫(huà)出導游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線(xiàn)，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點(diǎn)學(xué)習打好基礎。
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）列火車(chē)檢查生字新詞，指導寫(xiě)好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語(yǔ)。
�。�2）最后修訂游覽線(xiàn)路：
途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞
三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)
緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習游記的寫(xiě)作方法。
�。ㄒ唬╊I(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習“路上”
1.課文中哪些是寫(xiě)路上的？
2.把描寫(xiě)路上美的句子找出來(lái)，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫(huà)“路上”放在導游圖中路上位置）
3.“粉紅色的山，各色的`映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話(huà)寫(xiě)作順序怎樣？這么多顏色，你感覺(jué)怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）板：明艷
4.為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音）
5.閉上眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊欣賞路上的美景。
�。�、學(xué)生配樂(lè )朗誦。
小結：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，
�。ǘ┛墼~句，抓特點(diǎn)──學(xué)習“洞口”、“外洞”
師過(guò)渡：路上景色如畫(huà)，但我們目的.不在這里，我們目的在雙龍洞。
1.自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫(huà)“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
2.“突兀森郁”什么意思？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？
3.“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠”說(shuō)明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）
小結：這節課，我們隨著(zhù)葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上，進(jìn)入像大會(huì )堂一樣的外洞，再走進(jìn)去，又是怎么樣的呢，我們下一節課再來(lái)游覽。
第二課時(shí)
師導入：上節課，我們隨著(zhù)葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上，進(jìn)入像大會(huì )堂一樣的外洞，參觀(guān)完了外洞，順著(zhù)泉源，我們來(lái)到了孔隙�？紫妒窃鯓拥哪�？
�。ㄒ唬┤肭榫�，悟特點(diǎn)──學(xué)習“孔隙”
1.請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺）
2.船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著(zhù)繩子……船就出來(lái)”）請看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3.請一同學(xué)上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗作者當時(shí)的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作，師生評價(jià)）
4.分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點(diǎn)──學(xué)習“內洞”
過(guò)渡：仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
1.“雙龍”其實(shí)是什么？（教師點(diǎn)學(xué)生回答）
2.誰(shuí)知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
3.默讀，找內洞特點(diǎn)。（教師把剪貼畫(huà)“內洞”放在導游圖中內洞位置）
四、著(zhù)眼泉水，總結全文
�。ㄒ唬┮宦酚瓮孢^(guò)來(lái)，哪幾處見(jiàn)到泉水？
�。ǘ┪覀兙褪茄刂�(zhù)溪流參觀(guān)雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車(chē)回去了，請大家回味一下我們的游覽路線(xiàn)怎樣？
�。ㄈ⿲W(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫(xiě)作特點(diǎn)）
五、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 12
簡(jiǎn)析：本文是一篇游記，文章條理清晰，語(yǔ)言淺顯易懂，描寫(xiě)的又是我國的名勝。所以講這一課時(shí)應以學(xué)生自主學(xué)習為主。
為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì )雙龍洞的特點(diǎn)，在學(xué)生了解了課文內容的基礎上，播放有關(guān)雙龍洞畫(huà)面的多媒體課件。
教學(xué)目標：
1、認識本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫(xiě)作順序，分清文章的主次，學(xué)習寫(xiě)作方法。
4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
5、能根據自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn)。
6、能概括地總結雙龍洞的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、空隙和內洞的`特點(diǎn)。
2、分清文章的主次內容并領(lǐng)會(huì )作者這樣寫(xiě)的原因，從而學(xué)習其寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、由進(jìn)內洞時(shí)作者的感覺(jué)體會(huì )空隙的特點(diǎn)。
2、 在領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作目的的基礎上，學(xué)習其寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 創(chuàng )設氣氛，導入新課
談話(huà)導入。（教師可從衣著(zhù)上影響學(xué)生的感覺(jué)）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的`雙龍洞游覽去呢�。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態(tài)時(shí)接著(zhù)說(shuō)）你們想去嗎？那好，現在我們就跟著(zhù)葉爺爺到那里去看看吧�。ǔ鍪菊n題）
二、自讀課文，理清路線(xiàn)
1、引導學(xué)生在讀課文時(shí)找出作者所游覽的景點(diǎn)，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的語(yǔ)句，并體會(huì )其作用。
3、用做小導游的方法（準備好導游的工具）激勵學(xué)生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學(xué)生按順序寫(xiě)出幾個(gè)景點(diǎn)。板書(shū)；（ 路上、洞口、外洞、
空隙、內洞）
三、探討主次，學(xué)習寫(xiě)法
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣選材。
3、引導學(xué)生學(xué)習文章的寫(xiě)作方法。
總結：寫(xiě)文章時(shí)與題目關(guān)系密切的要詳寫(xiě)，不太密切的要略寫(xiě)，做到詳略得當，主次分明。
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都到過(guò)那些旅游景點(diǎn)，并介紹自己的所見(jiàn)所聞所感。
2、課下仿寫(xiě)一篇小游記。
第二課時(shí)
一、細讀課文，領(lǐng)會(huì )感情
1、回顧課文中所描寫(xiě)到的景點(diǎn)。（出示板書(shū)）
2、指導朗讀課文，找出重點(diǎn)內容。
3、讀后分析解決重。難點(diǎn)。
�。�1）自讀描寫(xiě)外洞的內容，找出描寫(xiě)其特點(diǎn)的句子。
�。⒆哌M(jìn)去······一定不覺(jué)得擁擠＂
反復讀這句話(huà)，用一個(gè)詞總結其特點(diǎn)。板書(shū)：（大）
�。�2）用同樣的學(xué)習方法，小組探究＂空隙＂的特點(diǎn)。（�。ㄕ�
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學(xué)生分析，理解空隙的＂窄�。�。
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
讀：＂為從后腦到肩背······貼著(zhù)船底了。＂＂可是還能感 覺(jué)······我又感覺(jué)······＂
作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
播放進(jìn)空隙時(shí)的多媒體，問(wèn)：如果讓你躺在小船里會(huì )有什么感覺(jué)？
用語(yǔ)氣讀出作者當時(shí)的感受。
�。�3）用學(xué)習前兩個(gè)景點(diǎn)的方法學(xué)習描寫(xiě)內洞的內容。
同位討論并總結出內洞特點(diǎn)。（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。
�。�4）鞏固主要內容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫(xiě)外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）
�。�5）其他內容
學(xué)習1－3自然段，了解路上的特點(diǎn)。
出示相關(guān)句子：
�。⑸缴祥_(kāi)滿(mǎn)了映山紅······顯得有精神。＂
�。⒎奂t色的山······眼前一片明艷。＂
�。㈦S著(zhù)山勢······時(shí)時(shí)變換調子。＂
指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會(huì )到了什么？（美）
�。ǔ鍪倦p龍洞路上的錄像）
組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。
根據句子提問(wèn)：為什么同一類(lèi)的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會(huì )時(shí)時(shí)變換調子呢？
二、回顧整體，理出線(xiàn)索
在學(xué)生明白了作者的寫(xiě)作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫(xiě)溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線(xiàn)索。它起到能把文章各段連接起來(lái)使之緊湊的作用。
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂(lè )。
2、教師可由衷＂��！雙龍洞，你是一個(gè)美麗而又神奇的地方�。⒂纱俗寣W(xué)生也用一句話(huà)抒發(fā)自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點(diǎn)邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導游。
四、課外拓展
給文中的幾個(gè)景點(diǎn)的某一處寫(xiě)一導游詞。
背誦，并仿寫(xiě)自己喜歡的段落。
記金華的雙龍洞教學(xué)反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類(lèi)散文。它語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“路上、外洞、孔隙、內洞”景物的特點(diǎn)。
可根據課前的了解，學(xué)生對雙龍洞比較陌生，都沒(méi)有去過(guò)。我就從石鐘乳、石筍圖片入手，引入本課的學(xué)習。
在教學(xué)時(shí)，我指導學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生默讀課文，反復研讀文本，引導學(xué)生感悟課文，把握外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)。圈劃出表示作者游覽順序的詞，讓學(xué)生知道作者的游覽順序，了解游覽線(xiàn)路，畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖：去路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。在學(xué)生理出文章的線(xiàn)索后，再讓學(xué)生細細朗讀、品味各個(gè)自然段，抓住關(guān)鍵詞句，并用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結概括出各部分的特點(diǎn)。如外洞：寬敞�？紫叮赫�。內洞：暗、大、奇等特點(diǎn)。將文本的語(yǔ)言達到內化、并一同去感受景色的美。
為了能夠培養學(xué)生的想象力和表達能力，在體驗內洞奇的時(shí)候，我又出示了幾幅石鐘乳和石筍的圖片，讓學(xué)生根據自己見(jiàn)過(guò)的溶洞景象，并展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子，想象像什么？這樣就調動(dòng)了孩子們的想象興趣，學(xué)習情緒立即高漲。
不足的是，一是由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生朗讀不夠，沒(méi)有給足學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。二是學(xué)生很容易找出第一條游覽路線(xiàn)，但較難發(fā)現溪流這條游覽暗線(xiàn)，后又經(jīng)過(guò)老師的及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生找到了這條游覽暗線(xiàn)。進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，達到了本課時(shí)的教學(xué)目的。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內容。
3、了解過(guò)渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識過(guò)渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。
2、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
一：導學(xué)
(一)初讀課文，理清游覽順序
1、板書(shū)課題，導入新課。
今天，我們一起學(xué)習《記金華的雙龍洞》板書(shū)課題
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫(xiě)的。)
教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?
二、自學(xué)：
(一)預習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫(xiě)一次，寫(xiě)時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫(xiě)錯(容易錯在哪)，小組長(cháng)檢查同學(xué)寫(xiě)的情況，并及時(shí)糾正組員寫(xiě)錯的或寫(xiě)得不好的。
3、指導書(shū)寫(xiě)：仰、臀、擦
(二)檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過(guò)預習，你知道了什么?
三、互學(xué)：
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長(cháng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過(guò)關(guān)。
3、教師發(fā)現表現好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示：
1、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問(wèn)：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫(xiě)了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。
第二段(2、3)介紹沿途所見(jiàn)景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
2、結合分好的段落，要求學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)作者瀏覽了幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生邊回答老師邊板書(shū)。
3、學(xué)習課文第一段。
(1)指名讀、問(wèn)：這段向我們交代了什么?(瀏覽時(shí)間人物、景點(diǎn)。)(2)用編句法概括段意。 4月14日 ，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
4、學(xué)習第二段。過(guò)渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀(guān)賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標畫(huà)出不沿看到的景物，及這些景物的特點(diǎn)，再體會(huì )一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。
(2)學(xué)生回答，老師邊板書(shū)： 景物——映山紅油桐 砂土新綠特點(diǎn)——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽(tīng)到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽(tīng)到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽(tīng)到不時(shí)變化的溪聲。)
(4)有感情地齊讀第二段，同時(shí)邊讀邊想象沿著(zhù)途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見(jiàn)抒發(fā)對祖國河山的喜愛(ài)之情。
總結第二段段意;從金華過(guò)羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
五：測評：
完成《語(yǔ)文長(cháng)江作業(yè)》
第二課時(shí)
一、導學(xué)：
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見(jiàn)聞，那盤(pán)曲而上的盤(pán)山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?這就是我們這節課要學(xué)習的內容。
二、自學(xué)：
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題。
2、教師發(fā)現表現好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
三：互學(xué)：
1、談話(huà)激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習。
2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )雙龍洞的美麗。
4、教師發(fā)現表現好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四：展示：
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
A、請大家打開(kāi)書(shū)55頁(yè)，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?
B、學(xué)生自由讀，教師巡視了解。
C、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見(jiàn)。
D、板書(shū)：外洞 孔隙內洞
2、再讀課文，歸納特點(diǎn)：
A、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?
B、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。
C、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見(jiàn)。
D、板畫(huà)并板書(shū)：(畫(huà)出外洞、孔隙、內洞)
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法。
2、課堂討論：
A、組織：有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開(kāi)展討論，跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞句體會(huì )出這些個(gè)特點(diǎn)讓你喜歡的?
B、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、交流評議：
A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個(gè)要點(diǎn)開(kāi)展討論： 1)船小 2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺(jué)(找出相關(guān)詞句，說(shuō)出思維過(guò)程，弄明白作者通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)表現孔隙窄小的特點(diǎn)，讀出乘船的姿勢和感受。)
B、同學(xué)們體會(huì )得不錯。通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點(diǎn)寫(xiě)，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?
4、讀寫(xiě)結合，突破難點(diǎn)：
A、那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內洞這個(gè)意思一步步說(shuō)清楚的呢?請看黑板，作者先寫(xiě)什么?接著(zhù)呢?然后呢?最后呢?
B、誰(shuí)能聯(lián)系課文中的內容把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一難問(wèn)題?
5、分層朗讀，體會(huì )寫(xiě)法：這樣小的小船，這樣獨特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺(jué)，是多么有趣啊!下面，我們分組來(lái)讀這一段，再來(lái)體會(huì )一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內洞這個(gè)意思一層層說(shuō)清楚的……請大家拿好書(shū)�！�6、學(xué)法小結：我們在剛才的學(xué)習中，首先了解了空隙的特點(diǎn)是窄小的';接著(zhù)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會(huì )到了空隙的特點(diǎn);最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內洞這個(gè)意思一步步說(shuō)清楚的。
7、指名介紹內洞特點(diǎn)：
A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過(guò)來(lái)嗎?好，一個(gè)個(gè)來(lái)，你先說(shuō)。
B、你從這兒看出內洞很奇特，能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎?
C、為什么說(shuō)即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞?
D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現在有哪些同學(xué)也對內洞產(chǎn)生了興趣?
E、小結：同學(xué)們談得不錯，聽(tīng)的也很認真。作者抓住奇特這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)內洞同樣打動(dòng)了我們的心，我們來(lái)把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的?理解進(jìn)
8、總結學(xué)法：
A、學(xué)完了孔隙和內洞，你準備怎樣來(lái)學(xué)外洞這一段呢?
B、洞內寬大，洞外呢?知道的同學(xué)一起說(shuō)。
C、學(xué)生答，教師版畫(huà)。(畫(huà)出后山)
四、讀寫(xiě)指導：
1、設疑質(zhì)疑：
A、游完了雙龍洞,回過(guò)頭來(lái)看,作者介紹最詳細的是哪個(gè)地方?剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣，那作者為什么不先寫(xiě)這兒呢?這樣重點(diǎn)不是更突出嗎? B、那你說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時(shí)教師在黑板上標出路線(xiàn)圖)
C、那么，今后我們應該怎樣來(lái)寫(xiě)參觀(guān)游記呢?除了寫(xiě)作順序之外，要想吸引讀者，打動(dòng)讀者的心，還應該抓住什么去寫(xiě)?
2、小結寫(xiě)作方法：學(xué)到這里，我們得到兩點(diǎn)啟示：第一、寫(xiě)參觀(guān)游記要按參觀(guān)游覽的順序寫(xiě);第二、要把看到的事物特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。
五、測評
總結本課內容，布置下課時(shí)任務(wù)：課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點(diǎn)。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問(wèn)題我們下節課再來(lái)討論。
完成《語(yǔ)文長(cháng)江作業(yè)》
記金華的雙龍洞教學(xué)反思
結合本課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用教育資源，為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、合作學(xué)習的信息資源平臺。在本課的學(xué)習中，我選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感誦讀法，引導學(xué)生自主討論、交流，取得了較好的效果。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
金華的雙龍洞，離學(xué)生實(shí)際生活較遠，因此我在教這課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)快樂(lè )夏令營(yíng)，讓同學(xué)們以夏令營(yíng)隊員的身份，去欣賞課文，并且以這條游覽的主線(xiàn)貫穿整節課的始終。我還通過(guò)自己設計的過(guò)渡語(yǔ)，始終讓學(xué)生沉浸于參加夏令營(yíng)去游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽，還充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性，使他們感覺(jué)在身臨其境的游覽西沙群島。
二、以讀為突破口，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
語(yǔ)文教學(xué)的特色任務(wù)是語(yǔ)言訓練。讀有所思、讀有所悟。讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”�！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導和點(diǎn)撥，應該說(shuō)這節課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數量上分析，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個(gè)別朗讀的次數更是充分。從質(zhì)量上分析，我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對文本的獨特認知。在各種形式的多次朗讀中，學(xué)生朗讀的`增量體現較為明顯。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著(zhù)情感和體會(huì )理解課文內容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，我將從賞句入手，抓住體驗，通過(guò)課件、誦讀、動(dòng)作、描述等方法，引導學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思，從而讀懂每句話(huà)。嘗試閱讀用欣賞的方式進(jìn)行，學(xué)生對喜歡句子可以多讀幾遍，有朗讀的自主權，從而達到了培養學(xué)生語(yǔ)感的目的。
三、尊重學(xué)生主體地位，培養學(xué)生語(yǔ)文能力。
教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重要的教學(xué)環(huán)節都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方法，自己通過(guò)學(xué)習、討論來(lái)理解課文。學(xué)習課文時(shí)，我允許學(xué)生根據自己的愛(ài)好選擇景點(diǎn)，避免平均使用力量。而學(xué)習途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或介紹等，目的是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的自學(xué)能力，掌握良好的學(xué)習方法。
不足之處：教學(xué)內容過(guò)多，對各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 14
教學(xué)目標
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
2.了解作者的游覽順序，練習給課文編寫(xiě)提綱。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解外洞、內洞的特點(diǎn)以入怎樣由外洞進(jìn)入內洞。
2.理解課文的條理，練習給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
課前準備
1.小黑板數塊。
2.課文朗讀磁帶。
課時(shí)安排三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
1.我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著(zhù)葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？
2.介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。
3.聽(tīng)課文朗讀錄音。
二、檢查預習情況。
1.出示小黑板，檢查生字詞的認識與理解詞語(yǔ)。
zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷
浙江呈現臀部稍微蜿蜒源頭
�。ㄗ⒁馓嵝眩骸罢愠噬浴笔锹N舌音。）
2.開(kāi)火車(chē)按自然段朗讀課文。
�、抛x后適當評議，著(zhù)重糾正讀音。
�、瞥鍪舅伎碱}：
�、僮髡呤前词裁错樞驅�(xiě)雙龍洞？（游覽）
�、趯�(xiě)了哪幾個(gè)地方的景物？
�。ò鍟�(shū)：路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）
�、劢o課文分段。（六段）
三、講讀課文第一段。
用教師口述學(xué)生齊答的辦法學(xué)完這一段。
這段課文告訴我們：作者游覽的時(shí)間是在（四月十四日）；游覽地點(diǎn)是（浙江金華北山的雙龍洞）。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.組詞。
臀（）稍（）蜒（）蜿（）
臂（）梢（）蜓（）婉（）
端（）甸（）緩（）抑（）
瑞（）句（）援（）仰（）
3.多音字。
系j()x()調di刼()ti俹()
第二課時(shí)
一、檢查復習。
1.《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（游覽的順序）
2.作者分別寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的景物？
板書(shū)：（路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）
二、導入新課。
1.哪幾小節是.寫(xiě)作者在途中看到的景物。
2.指名計課文2－3節，思考：
�、叛赝局饕獙�(xiě)了哪些景物？
�、七@些景物各有什么特色？
3.逐題講解，討論：
�、盘釂�(wèn)：①沿途主要寫(xiě)了哪些景物？（山花樹(shù)水）
�、谶@些景物各有什么特色？
山盤(pán)曲而上
花多有精神㈠看到這種畫(huà)面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）
�、嬷笇в门d奮的語(yǔ)調讀課文，特別要讀好第二節最后一句。
水寬窄流連聲音水為什么會(huì )這樣變化？（隨著(zhù)山勢）
�、菩〗Y：在滿(mǎn)山樹(shù)木、花草山石的一片明艷中夾著(zhù)一條彎彎曲曲的溪流，并不時(shí)地發(fā)出不同的聲響。這幅畫(huà)給人留下什么印象？（板書(shū)：美）這一段的第一句話(huà)與最后一句話(huà)告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關(guān)系。）
�、驱R讀課文第二段，體會(huì )途中美麗的景色。
三、學(xué)習課文第三段。
接著(zhù)我們來(lái)到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：
1.指名讀第三段，思考：
�、耪n文哪幾句分別寫(xiě)了洞口和外洞的情景？
�、贫纯谂c外洞分別有什么特點(diǎn)？
�、菑哪男┰~句反映這個(gè)特點(diǎn)？
2.逐一思考并討論：洞口（板書(shū)寬）外洞（板書(shū)大）
四、學(xué)習課文第四段。
1.從外洞到內洞的唯一通道是什么？（孔隙）
2.指名讀第四段，思考：
�、抛髡呤窃鯓訉�(xiě)這個(gè)孔隙的？（分層：四層）
�、瓶紫队惺裁刺攸c(diǎn)？
3.讀后討論：
�、抛髡呤窃鯓訉�(xiě)這個(gè)孔隙的？
第一層發(fā)現孔隙第一句
第二層孔隙大小2一4
第三層進(jìn)出孔隙5
第四層經(jīng)過(guò)感受6一10
�、瓶紫队惺裁刺攸c(diǎn)？（窄）課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)？
�、佟翱紫丁敝负苄〉亩�。裂縫說(shuō)明“窄小”。
�、凇靶〈边@個(gè)“小”字突出“窄小”。
�、圻M(jìn)洞方法正因為窄小才采用的。
�、艿谒膶又心膫�(gè)詞最能反映孔隙窄��？（貼）“貼”能不能換“躺”？為什么？（“貼”說(shuō)明孔隙低得不能再低了。）還有“擠壓、稍微、準會(huì )”是寫(xiě)什么？（感受）孔隙如此“窄小”，進(jìn)洞的方法又是如此少見(jiàn)，所以作者感到怎樣？（好奇）
3.帶著(zhù)好奇的心情讀第四層。
4.指導背誦。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.填上合適的詞。
�。ǎ┑挠成郊t（）的石鐘乳（）地流（）地移動(dòng)
3.造句。
時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……
第三課時(shí)
一、復習舊課。
1.指名說(shuō)出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點(diǎn)？
2.背誦課文第四段，并說(shuō)說(shuō)孔隙有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習第五段。
進(jìn)了內洞，作者看到內洞有什么特點(diǎn)？
1.指名讀第五段，思考。
2.提問(wèn)：
內洞有什么特點(diǎn)，找出有關(guān)詞語(yǔ)。
�、侔担ㄒ黄岷�，什么都看不見(jiàn)，提著(zhù)汽油燈只照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗）
�、谄妫ǜ鞣N各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）
�、凵睿ㄊ畞�(lái)進(jìn)房子那么大）
這里作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一點(diǎn)？（奇）課文怎樣寫(xiě)內洞的奇？（洞頂的雙龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫(xiě)雙龍？（點(diǎn)出了雙龍的由來(lái)）石鐘乳和石筍有什么特點(diǎn)？（變化多端，顏色各異）“變化多端”是什么意思？“顏色各異”是什么意思？為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”？（說(shuō)明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無(wú)窮。）
3.小結。
三、學(xué)習第六段。
最后講乘船出洞。作者為什么略寫(xiě)出洞呢？（重復）
四、.總結全文。
1.本文記敘了作者游覽雙龍洞的見(jiàn)聞，生動(dòng)地描繪了洞中奇麗的景色。通過(guò)記敘表達了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛(ài)。）
2.研究.寫(xiě)作方法：
�、僬n文按游覽順序來(lái)寫(xiě)。（明線(xiàn)）
�、谡n文中還有一條暗線(xiàn)是什么？請找出來(lái)，讀一讀。（板書(shū)：泉水）
�。◤纳詈诘氖催M(jìn)內洞，再經(jīng)過(guò)外洞流出洞口，然后隨著(zhù)山勢流下山去。）
�、坌〗Y：這兩條線(xiàn)索要有機地結合在一起，作者正是迎著(zhù)溪流上山入洞，通過(guò)泉水流出的孔隙，由外洞進(jìn)入內洞的。
3.試著(zhù)給課文列提綱。
�、儆懻�。
�、诰毩�。
六、作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦課文。
2.回答書(shū)后的問(wèn)題。
板書(shū)設計：
8記金華的雙龍洞
作業(yè)設計
一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、多義詞：
端正進(jìn)步
端上來(lái)十來(lái)進(jìn)
兩端進(jìn)貨
開(kāi)端進(jìn)工廠(chǎng)
三、造句。
無(wú)論……都……
時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……
四、填空。
1.本文在結構上安排了兩條線(xiàn)索，一條是，一條是。
2.作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽(tīng)到。
3.雙龍洞的景物各有特點(diǎn)：外洞，孔隙，內洞。
記金華的.雙龍洞教學(xué)反思
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、孔隙、內洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我想重點(diǎn)講解“孔隙”的部分，引導學(xué)生歸納學(xué)習方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。因為在我看來(lái)，“孔隙”這段內容，條理清晰，在教師的引導下，學(xué)生能很快從“船小”、“行船方式”、“乘船姿勢”、“乘船感覺(jué)”這四個(gè)方面體會(huì )到孔隙“窄小”這一特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節，力求教學(xué)民主化，形成師生共同激勵，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。而“外洞和內洞”的教學(xué)，以培養學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心。最后的設計“導游講解”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
但在實(shí)際操作過(guò)程中，最后的設想沒(méi)有時(shí)間完成，主要是課堂容量太大，加上學(xué)生的自學(xué)能力較欠缺，主動(dòng)參與不夠�？磥�(lái)，在備課的過(guò)程中，學(xué)生這一塊備得還不夠充分，在以后的教學(xué)中要多加注意
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思 15
教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學(xué)習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內洞。
2、練習理清文章的條理。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習理清文章的條理。
教學(xué)準備：
相關(guān)的資料及媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記，我們就沿著(zhù)他的`足跡去觀(guān)賞這一神奇的溶洞。
二、檢查預習。
1、指名讀導讀。
2、開(kāi)火車(chē)按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個(gè)自然段的意思。
4、指名說(shuō)作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
三、學(xué)習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點(diǎn)。
3、討論路上景色的特點(diǎn)�；脽羝@示討論題。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，著(zhù)重理解以下詞句。
�。�1）映山紅，就是指杜鵑花。
�。�2）新綠，指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的綠色。
�。�3）明艷，指顏色明亮鮮艷。
�。�4）時(shí)而，指有時(shí)候�！跋鲿r(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”，就是指溪寬，有時(shí)侯窄，有時(shí)候慢，有時(shí)侯快。
記金華的雙龍洞教學(xué)反思
這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記,文章按游覽順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣.全文結構嚴謹,內容安排井然有序,依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,游外洞,由外洞進(jìn)入內洞,游內洞的`所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況.兩條線(xiàn)索有機交融,貫穿始終.同時(shí),作者觀(guān)察仔細,描寫(xiě)形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明,不失為一篇寫(xiě)景佳作.
在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生初讀全文,在學(xué)生理解課文內容,了解游覽順序的基礎上,我又引導學(xué)生以小組為甘為根據游覽順序,畫(huà)一張游覽示意圖;再根據示意圖,說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn).然后再小組內選出代表,作為導游講解各個(gè)景點(diǎn).學(xué)生的學(xué)習積極性較高,合作學(xué)習的教過(guò)也很好.在教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現,男同學(xué)的朗讀水平還有待提高.
記金華的雙龍洞教學(xué)反思 15
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，葉圣陶先生以精練生動(dòng)的筆墨記敘了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。
課文第一部分寫(xiě)了游覽路上的見(jiàn)聞，其中第三段有一句“一路迎著(zhù)溪流。隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調子”，這是個(gè)重點(diǎn)句子，考試中出現頻率也是最多。
它難懂的地方在于體會(huì )“寬窄緩急”“變換調子”。我先從“變換調子”入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè )中的`調子有哪些，試著(zhù)唱出來(lái)。再讀這句話(huà)，想象溪流的調子會(huì )有哪些？結合自己的生活經(jīng)驗模擬流水聲。接著(zhù)問(wèn)“為什么會(huì )流水聲會(huì )出現不同的調子”，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀前面的課文，學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到山勢的變化，使溪流出現不同的聲音。這里我設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練，運用多媒體的視聽(tīng)效果，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。這部分課文展示了沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色，我設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)形式，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。
這篇課文也不是第一次教了，每次這個(gè)地方都是個(gè)難點(diǎn)，今天這個(gè)處理方法讓我感覺(jué)是這節課最成功的地方。
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