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五年級下冊楊氏之子教學(xué)設計及反思
教學(xué)設計是設計科學(xué)大家庭的一員，設計科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應用來(lái)滿(mǎn)足人的需要。因此，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題(performance problems)的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。下面是小編整理的關(guān)于楊氏之子教學(xué)設計及反思，歡迎大家參考!
教學(xué)目標：
1、初步引導學(xué)生認識文言文。
2、引導學(xué)生把文章讀正確，讀流利;結合注釋理解古文的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合注釋理解課文，體會(huì )楊氏之子機智聰慧和回答的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)性。
教學(xué)準備：多媒體課件。
課前互動(dòng)：語(yǔ)言訓練(遞進(jìn)交流)
課前準備：(上課之前我們來(lái)放松一下吧!)生背論語(yǔ)，營(yíng)造氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：(3分鐘)
1、談話(huà)：這節課，老師給大家介紹一位新朋友，在南朝劉義慶所著(zhù)的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，有一個(gè)和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧，立有舌戰群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機智巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)令一位長(cháng)者瞠目結舌、啞口無(wú)言。你們想認識他嗎?他就是：生讀課題 師：板書(shū)課題。
2、出示課件揭題：
“楊氏”a、姓楊的人b、對已婚女人的稱(chēng)呼。(為：父姓加夫姓加氏;也可作：父姓加氏)“之”助詞，沒(méi)有實(shí)際意義，相當于“的”。
3、你認為課題怎樣理解更為準確呢?換做你的姓應該怎樣說(shuō)?
二、初讀課文、讀正確讀流利：(6分鐘)
1、課件出示原文，通過(guò)課前預習，你覺(jué)得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎?(學(xué)生拿出課前預習稿反饋預習情況。)
2、師相機滲透文言文的特點(diǎn)。(文言文：古人運用古漢語(yǔ)中一些文言字即書(shū)面文字寫(xiě)成的文章。)
3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學(xué)請舉手。有誰(shuí)愿意挑戰一下?指名匯報。
師指導朗讀：(1)注意斷句(短字不斷氣。)(2)強調多音字：“為、應。”(3)強調“家禽”停頓、區別。
三、熟讀課文，讀懂故事：(7分鐘)
1、告訴我，課前你將這篇文言文讀懂了嗎?你告訴大家你用什么方法讀懂它的?
預設：可以像我們學(xué)古詩(shī)一樣，結合文后注釋去讀;可以利用工具書(shū)去查不懂的字的意思;聯(lián)系上下文理解。
2、逐句理解：你們的方法真好!我們先在小組內推廣自己的方法，再合作理解課文的意思，最后來(lái)串講這個(gè)故事。
提示：甚什么意思，可以替換成?甚聰惠即非常聰明有智慧。“應聲答曰”什么意思?可替換為?誰(shuí)呼楊氏子的?誰(shuí)為誰(shuí)設果?從“君”你看出了什么?怎樣理解“夫子”?
3、讀了這個(gè)故事你喜歡楊氏之子嗎?為什么?
四、精讀課文，體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)性：(15分鐘)
1、課文中是怎樣評價(jià)楊氏之子的?預設生：甚聰惠。
師：惠——慧(通假字)�；菰谧值渲杏新斆饔薪甜B之意。
2、楊氏之子“甚聰惠”表現在哪里?預設：(待客熱情、反應快、有禮貌。)
楊氏之子待客很熱情，是從( )看出來(lái)的?他反應很敏捷，是從( )看出來(lái)的?他很有禮貌，是從( )看出來(lái)的?
3、體會(huì )楊氏之子的回答妙在哪里?
課件出示對話(huà)：
妙處之一：孔君平為什么要這樣問(wèn)楊氏子呢?楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系?(在姓氏上做文章)
如果你是楊氏子，聽(tīng)到孔君平這句話(huà)你會(huì )怎么想?想象當時(shí)的情景，體會(huì )孔、楊二人說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣，拿出課堂練習稿同桌合作編寫(xiě)人物對話(huà)，并演一演。
孔( )指以示兒( )曰：“此是君家果。”
兒 ( )應聲( )曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
妙處之二：楊氏子用什么方法回答孔君平的?(用姓氏)他為什么不直接對孔君平說(shuō)孔雀是夫子家禽?(語(yǔ)氣委婉)板書(shū)：未聞
設想孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答他會(huì )是什么反應?續寫(xiě)結尾。
4 、師：這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，令人折服。為了考驗楊氏之子的機智，設想假如來(lái)了田君平，那他應該怎樣回答呢?
生：演練、匯報“未聞田是夫子家地。”
遷移練習：假如來(lái)了牛君平呢?(家畜一般是指由人類(lèi)圈養馴化，且可以人為控制其繁殖的動(dòng)物，如豬、兔、等。家禽指人類(lèi)飼養的禽類(lèi),如雞、鴨等。)
師評價(jià)：妙哉、妙哉。孺子可教也!
五、回歸生活，學(xué)會(huì )交流：(6分鐘)
1、語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)自于智慧!像“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故等等，你能舉個(gè)巧問(wèn)妙答的例子嗎?
(周總理答馬路、抬頭走;蚊子與文豪;雨果!和?)
小結：人常說(shuō)幽默風(fēng)趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧，敏銳的思維，巧妙的語(yǔ)言應答了美國記者的提問(wèn)，為中國人掙回了面子，挽回了自尊!許多時(shí)候我們會(huì )發(fā)現同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。
2、比如生活中見(jiàn)到的溫馨提示語(yǔ)：
草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺(jué)，請勿打擾!”
廣場(chǎng)上：“請給我面子，別弄臟了我的臉!”
汽車(chē)上：“別吻我，我怕“羞”(修)”
圖書(shū)館：“不敢高聲語(yǔ)，恐驚讀書(shū)人!”“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。”
商場(chǎng)里：別摸我，我怕臟。
小結：古人有云：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。正所謂：話(huà)有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。
六、指導背誦：(3分鐘)
古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式背一背吧!(加上表情、動(dòng)作)
(1)師說(shuō)一句今文，生讀出原句。(2)師說(shuō)一句原文，生翻譯。(3) 試背全文。(4)推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》。(反思：結課應回到課出的設計上，選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中，有趣的故事，鮮活的人物來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
七、板書(shū)設計：
楊氏之子
甚聰惠
應聲 未聞
巧問(wèn)妙答
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