人教版阿長(cháng)與山海經(jīng)教案
《阿長(cháng)與山海經(jīng) 》文章的語(yǔ)言充滿(mǎn)深情，傳達出對長(cháng)媽媽這位勞動(dòng)婦女的真誠的惦念以及對年幼無(wú)知的時(shí)光的深切懷念。以下是關(guān)于人教版阿長(cháng)與山海經(jīng)教案，歡迎大家參考!
(一)教學(xué)目標:
知識與能力
1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用
2、學(xué)習文章人物描寫(xiě)的方法
過(guò)程與方法
3、能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力
情感態(tài)度與價(jià)值
4、深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民
(二)教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)
(三)教學(xué)難點(diǎn):
對文章主題的領(lǐng)會(huì )
(四)課時(shí)
兩課時(shí)
〔教學(xué)程序〕
(第一課時(shí)完成“讀讀”、“議議”部分，第二課時(shí)完成“練練”、“講講”部分)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
投影--《大堰河-我的保姆》，教師朗讀，學(xué)生聽(tīng)詩(shī)后談感受，從“大堰河是怎樣一個(gè)人?”“作者對大堰河的感情?”兩方面談之后，師精當過(guò)渡:由大堰河→百草園中的長(cháng)媽媽→阿長(cháng)與《山海經(jīng)》，切題后，板書(shū)課題。
二、檢查反饋預習情況，完成目標1
具體教學(xué)行為:
1、小組內互檢字詞，內容包括音、形、義及應用，之后師指定1-2名后進(jìn)生回答，了解掌握情況。
2、學(xué)生介紹課下搜集的魯迅的作品，教師以學(xué)生學(xué)習伙伴的身份向學(xué)生介紹《朝花夕拾》中的一些作品，比如《藤野先生》、《無(wú)�！�、《瑣記》。
三、學(xué)習文章，完成目標2、3
(一)、讀讀
1、學(xué)生自由朗讀一遍課文
2、師生共讀
范讀開(kāi)頭、結尾部分;巡回指導學(xué)生練讀;指定學(xué)生讀得點(diǎn)段落--文章的第1、2、14、15、16及最后兩段。朗讀中師生共同探討朗讀技巧。
(二)、議議
1、文章寫(xiě)了什么?
要求:①、獨立思考，組織語(yǔ)言，概括文章。②、通過(guò)×××事(描寫(xiě))，可看出阿長(cháng)是個(gè)什么樣的。
2、作者是如何寫(xiě)的?
要求: ①、以小組合作的形式進(jìn)行，組織各小組先標劃出最能體現阿長(cháng)性格的段句詞，討論分析歸類(lèi)。②、師生共同結論:作者是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
3、為什么這樣寫(xiě)?
全班交流，師生共探:(1)文章寫(xiě)了幾件事，重點(diǎn)是哪件事(2)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說(shuō)大地“仁厚黑暗”(3)阿長(cháng)為何給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》(4)文中寫(xiě)童年“我”兩次感到阿長(cháng)有“偉大的神力”，這兩次感受相同嗎(5)為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”
學(xué)生質(zhì)疑，師生共探:指導--從文章內容、思想、寫(xiě)法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
(三)、練練
�、�、讀人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，指出刻畫(huà)人物的方法，分析人物性格。
�、�、進(jìn)行人物片段描寫(xiě)，采用多種方法，突出人物性格。
(四)、講講
�、�、人物語(yǔ)言描寫(xiě)中的標點(diǎn)使用(重點(diǎn)是冒號、引號、逗號、句號)估計會(huì )出現的問(wèn)題。
�、�、作品的社會(huì )背景;作者的創(chuàng )作背景。
四、自結課文，完成目標4，突破教學(xué)難點(diǎn)
�、�、學(xué)生相互交流，學(xué)完此文后的收獲
�、�、點(diǎn)生談收獲
〔板書(shū)設計〕
語(yǔ)文知識積累 文章內容及主題 學(xué)法指導
魯迅作品 文章內容: 朗讀方法:
設疑方法:
字詞 主題: 結課方法:
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