《兩小兒辯日》原文及對照翻譯

　　《兩小兒辯日》選自列御寇所編的《列子·湯問(wèn)》，是一篇極具教育意義的寓言文言文。通過(guò)兩小兒爭辯太陽(yáng)在早晨和中午距離人們遠近的問(wèn)題，孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非的事，體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。接下來(lái)，小編為大家提供《兩小兒辯日》原文及對照翻譯，希望能幫助到大家!

　　《兩小兒辯日》原文

　　出處或作者：列子

　　孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�

　　一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。

　　一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　孔子不能決也。

　　兩小兒笑曰：“孰為當多知乎？”

　　《兩小兒辯日》對照翻譯

　　原文：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　翻譯：孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。

　　原文：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�

　　翻譯：一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�

　　原文：一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。

　　翻譯：另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。

　　原文：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　翻譯：一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？”

　　原文：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　翻譯：另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎？”

　　原文：孔子不能決也。

　　翻譯：孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。

　　原文：兩小兒笑曰：“孰為當多知乎？”

　　翻譯：兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？”

　　詞句注釋

　　1、東游：向東游歷。

　　2、見(jiàn)：看見(jiàn)。

　　3、辯斗：辯論，爭論，爭辯。

　　4、其：代詞，代“兩個(gè)小孩”。

　　5、故：緣故，原因。

　　6、以：認為。

　　7、始：剛剛，才。

　　8、去：離。

　　9、日中：正午。

　　10、初：剛剛。

　　11、車(chē)蓋：古時(shí)車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣呈圓形。

　　12、及：到。

　　13、則：就。

　　14、盤(pán)盂（yú）：古代盛放食物的器皿。圓者為盤(pán)，方者為盂。

　　15、為：說(shuō)，通“謂”。

　　16、滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。滄滄：寒冷的意思。

　　17、探湯：把手伸向熱水里，意思是天氣很熱。湯，熱水。

　　18、決：判斷。

　　19、笑：在這里不是嘲笑，采用了反問(wèn)的句式突出了孩子們的天真可愛(ài)。

　　20、孰（shú）：誰(shuí)。

　　21、汝（rǔ）：你。

　　22、知：同“智”，讀zhì，在這里指智慧。

　　創(chuàng )作背景

　　戰國時(shí)期是一個(gè)社會(huì )大變革的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)術(shù)思想百家爭鳴的時(shí)期。寓言作為諸子散文的重要組成部分，成為了戰國諸子闡明各自的政治觀(guān)點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想以及進(jìn)行論辯的有力武器。

　　《列子》即是在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，列子及其弟子所編著(zhù)的寓言和神話(huà)故事集。此文即節選自《列子·湯問(wèn)》第七章，文題是后人所加。此文記錄的是春秋時(shí)期，兩小孩與當時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子的故事。

　　作品鑒賞

　　此文通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)小孩爭辯太陽(yáng)在早晨和中午距離人們遠近的問(wèn)題，反映出中國古代的人們對自然現象的探求和獨立思考、大膽質(zhì)疑、追求真理的可貴精神。

　　這則小故事用對話(huà)貫串始終。全文以孔子的見(jiàn)不能決為貫串線(xiàn)索，頗有條理地敘述了兩小兒辯日的過(guò)程。

　　先寫(xiě)兩個(gè)小孩分別就太陽(yáng)距離人的遠近鮮明地提出看法，引人思考。

　　接著(zhù)又分別擺出根據。兩人互不相讓?zhuān)�都使用反�?wèn)句式，扣住了題目中的“辯”字，增強了論辯性。

　　兩小兒在對話(huà)中都使用生動(dòng)形象的比喻，并用比較的方法，證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確。第一個(gè)小孩用面積大小相比，帶有直觀(guān)性，似乎是有理的。第二個(gè)小孩比較了人對太陽(yáng)在不同時(shí)間冷和熱的感受，似乎也是有理的�？梢�(jiàn)他們勤于思考，富有想象力；從他們針?shù)h相對的論辯中還能體味出對話(huà)者的虎虎生氣和音容笑貌。但他們的認識畢竟都停留在表面現象上，只能各執已見(jiàn)而不能獲得正確的答案。

　　最后兩小節寫(xiě)兩小兒譏笑在他們爭論面前“不能決”的孔子。

　　從故事本身看，兩小兒敢于探討艱深問(wèn)題，不管多么幼稚和膚淺，卻反映了古人渴望認識自然現象的強烈愿望，這種探求精神是值得贊許的�？鬃幼鳛榇髮W(xué)問(wèn)家，也不能通曉各科知識，而況當時(shí)人類(lèi)認識自然現象的水平還很低�？鬃印安荒軟Q”承認自己無(wú)知，這種態(tài)度是對的，不該受到譏諷。

　　關(guān)于太陽(yáng)離人在不同時(shí)間的遠近問(wèn)題，通俗的解釋是這樣：由于地球的自轉和公轉，太陽(yáng)在早晨和中午與人的距離確有一些變化，但微乎其微，憑肉眼難以覺(jué)察。這種情況對于氣溫的影響也是微不足道的。對于兩個(gè)小孩為什么觀(guān)點(diǎn)不同，那是因為他們看事物的角度不同：一個(gè)從視覺(jué)出發(fā)，用“如車(chē)蓋”和“如盤(pán)盂”的比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了太陽(yáng)形狀的大��；另一個(gè)從觸覺(jué)出發(fā)，用“如探湯”的比喻生動(dòng)形象的寫(xiě)出了太陽(yáng)在中午時(shí)的灼熱。由于中午的照射角大，地球表面獲得的熱能多，因而氣溫高；早晨照射角小，因而氣溫低。至于太陽(yáng)“早晨大，中午小”，則完全是人視覺(jué)上的錯覺(jué)，由于早晨背景小而暗，因此覺(jué)得太陽(yáng)大一些，而中午則有廣闊而明亮的天空做太陽(yáng)的背景，看起來(lái)就覺(jué)得它小一點(diǎn)了。

　　作者簡(jiǎn)介

　　列子，原名列御寇，中國戰國時(shí)期鄭國圃田（今河南省鄭州市）人。戰國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝、老子，主張清靜無(wú)為。著(zhù)有《列子》。全書(shū)共載民間故事、寓言、神話(huà)傳說(shuō)等134則，對后世哲學(xué)、文學(xué)、科技、宗教影響深遠。

　　《兩小兒辯日》教案

　　教學(xué)目標

　�。�1）了解兩小兒辯日的故事內容。

　�。�2）積累一定的文言詞語(yǔ)。

　�。�3）學(xué)會(huì )有計劃地整理所學(xué)的知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、文意的疏通，文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊含意義的挖掘。

　　2、如何對待身邊的事物和評價(jià)身邊的人。

　　3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識。

　　學(xué)習內容

　　整體感悟

　　中華民族是人類(lèi)歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長(cháng)的歷史演變過(guò)程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。

　　我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家�？墒�，大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現在，我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿(mǎn)了思辯的智慧和冷靜的思考�！秲尚�兒辯日》記載了兩小兒對太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀(guān)地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：

　　第一塊：見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見(jiàn)多識廣，這個(gè)穩穩當當的開(kāi)頭和戲劇化的結尾形成強烈的反差。

　　第二塊：聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內容采用對話(huà)的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀(guān)點(diǎn)。甲小兒認為：太陽(yáng)初出時(shí)離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽(yáng)初出時(shí)離人遠而中午離人近。接著(zhù)兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā)，認為早上太陽(yáng)大，中午太陽(yáng)小，因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠而中午離人近。

　　第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題，有自己鮮明的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據，因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。

　　由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問(wèn)家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識，其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣散盡，就顯得太陽(yáng)小。夜里，太陽(yáng)照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)照到地面，因而感到熱。其實(shí)，不管太陽(yáng)是大還是小，人的感覺(jué)是冷還是熱，都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現象迷惑，也不能以偏概全。

　　文章在語(yǔ)言上也有其獨到之處，主體部分采用對話(huà)的形式，在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車(chē)輪”，一句是“如盤(pán)盂”，從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類(lèi)比的寫(xiě)法，從觸覺(jué)的角度，說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外，文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運用反問(wèn)句，這些反問(wèn)，充滿(mǎn)了自以為是的肯定和對大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習過(guò)程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢(mèng)如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，并正確、客觀(guān)地認識身邊的人和事。

　　研讀與賞析

　　1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡(jiǎn)約，一是描摹生動(dòng)。

　　本文共117個(gè)字，通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車(chē)輪”、“如盤(pán)盂”，既符合孩子的語(yǔ)言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語(yǔ)言錘煉到位，極富表現力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺(jué)表達得淋漓盡致，而結尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫(huà)出來(lái)了，倍增諷刺效果。

　　2、孔子東游時(shí)，見(jiàn)兩小兒辯斗，為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”？如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內容？

　　孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習和傳播儒學(xué)的目的，見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”，從一個(gè)側面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法，“不恥下問(wèn)”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免�！读凶印穼儆诘兰抑�(zhù)作，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著(zhù)名，因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無(wú)知。

　　學(xué)法指導

　　1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。

　　2、靈活運用多種方法，進(jìn)行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累�？梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文，來(lái)培養文言語(yǔ)感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養閱讀文言文的分析能力。

　　3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據，言之成理，這樣可以開(kāi)闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。

　　4、要學(xué)習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養。

　　體驗反思

　　通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們應該明白知無(wú)止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀(guān)事物和人作出錯誤的評價(jià)。

　　拓展延伸

　　閱讀《破缸救友》，完成以下練習。

　　光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。

　　注釋?zhuān)?/p>

　�。�1）了：明白，懂得。

　　(2)指：同“旨”，意思。

　　1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：

　　a.退為家人講為：

　　b.群兒戲于庭于：

　　c.眾皆棄去去：

　　d.破之之：

　　2、翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子。

　　3、這篇短文贊揚了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　　《兩小兒辯日》教學(xué)反思

　　《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學(xué)生所認知，語(yǔ)言充滿(mǎn)探索與 思辨的童真，適合學(xué)生閱讀。

　　單純地從文言文語(yǔ)言教學(xué)的角度看：抓準“為”這一多音多義字，“以”特殊的動(dòng)詞用法，以及文末句中兩個(gè)通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標志，學(xué)會(huì )認識文言文中的反問(wèn)句形式；最后小結本文在語(yǔ)言上的特色：使用比喻句和反問(wèn)句，因形象生動(dòng)而語(yǔ)氣強烈，引入接下來(lái)的思辯環(huán)節。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，以及自主回答的方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)收效良好。

　　用邏輯引導對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對故事做一個(gè)簡(jiǎn)短的歸納，理清文中兩個(gè)小孩爭辯的依據，以及得出的結論，用一目了然的結構圖和文中明顯的關(guān)鍵詞，引導學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)小孩爭辯的本質(zhì)原因是角度不同，進(jìn)而展開(kāi)對兩個(gè)小孩以及孔子的評論，肯定小孩善于觀(guān)察和思考，肯定孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

　　至于到底何時(shí)近與遠，為何當時(shí)解決不了等，留與學(xué)生課后合作解決即可，而我卻畫(huà)蛇添足了。

　　《兩小兒辯日》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)地位

　　《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。

　　二、說(shuō)教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養學(xué)生初步感知文言文的好課例。因此本課訓練重點(diǎn)確定為：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。（技能目標）

　　2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏能文意。（能力目標）

　　3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。（感情目標）

　　預習：

　　1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

　　2、思考課后習題。

　　3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

　　4、提出你不懂的問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教法

　　一堂好的語(yǔ)文課應充分十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。根據以上教思想，再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學(xué)習中，我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己借助課后注釋理解，教師適當點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)中，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習中解決自己提出的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè )地學(xué)習。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　一、導入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我采用談話(huà)引入的方式

　　同學(xué)們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己所了解關(guān)于孔子的知識。

　　當學(xué)生談到一定的程度，教師適當地點(diǎn)撥：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學(xué)生對孔子肅然起敬，在這時(shí)，教師再引入新課：今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　二、解題

　　由于初學(xué)文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時(shí)安排了一個(gè)解題環(huán)節，師提問(wèn)：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后統一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。在這時(shí)，教師則引導學(xué)生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？讓孩子帶著(zhù)自己想了解的問(wèn)題去讀書(shū)。

　　三、根據質(zhì)疑問(wèn)題解文

　　在接下來(lái)的環(huán)節中，我將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生分小組學(xué)習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？通過(guò)朗讀。然后匯報學(xué)習成果。再通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問(wèn)題。

　　通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子各自討論的理由文中是怎么說(shuō)的以后，讓孩子通過(guò)丶廣開(kāi)言路 的意思是說(shuō)，一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)孟那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？

　　由于是第一次學(xué)習文言文，所以朗讀可以說(shuō)是非常重要，所以在這里，我設計了一個(gè)情景導入，讓兩個(gè)孩子來(lái)表演兩小兒互不相讓辨認的感覺(jué)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，讀出對比的感覺(jué)。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺(jué)。通過(guò)多讀讓學(xué)生明白其意。

　　在學(xué)習文章最后一個(gè)自然段時(shí)，我自然提出了孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？?jì)蓚�(gè)孩子又怎么樣了呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己到文章里去找答案，讀懂課文。

　　四、解文中之意，悟文中之情

　　古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是如果你是孔子當你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么想呢？讓學(xué)生了解到兩個(gè)孩子善于觀(guān)察、善于觀(guān)察、敢于辨認的精神，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。第二個(gè)問(wèn)題是對孔子的回答，你們怎么想？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。

　　五、背誦課文

　　在文章讀完后，為了加深對課文的理解，更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點(diǎn)，讓學(xué)生再次讀全文，并提出自己的問(wèn)題再深入地學(xué)習，為學(xué)生的再學(xué)習提供了空間。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　“板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀(guān)地理解，我設計了少而精的板書(shū)語(yǔ)言，使古文內容更為清晰。

　　兩小兒辯日

　　日始近 日初遠

　�。ń�大遠�。� （遠熱近涼）

　　日中遠 日中近

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