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2016中學(xué)教師資格證考試《教育知識》模擬試題
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一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無(wú)意識模仿”，這種觀(guān)點(diǎn)是教育起源論中的( )。
A.生物起源論
B.交往起源論
C.心理起源論
D.勞動(dòng)起源論
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是( )。
A.夸美紐斯
B.贊可夫
C.蘇霍姆林斯基
D.杜威
3.明確提出“師嚴而后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”的思想著(zhù)作是( )。
A.《論語(yǔ)》
B.《大學(xué)》
C.《學(xué)記》
D.《禮記》
4.將人的靈魂分為營(yíng)養的靈魂、感覺(jué)的靈魂和倫理的靈魂，并據此主張實(shí)施體育、德育和智育的古希臘教育思想家是( )。
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.畢達哥拉斯
5.教師在現實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情景中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強調研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過(guò)程中學(xué)習、思考、嘗試和解決問(wèn)題的研究方法是( )。
A.參與觀(guān)察法
B.行動(dòng)研究法
C.調查研究法
D.非參與觀(guān)察法
6.打破傳統學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，結合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域構成一門(mén)學(xué)科的課程是( )。
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.結構課程
D.綜合課程
7.《學(xué)記》中“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”體現了教學(xué)的( )。
A.直觀(guān)性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進(jìn)原則
8.通過(guò)教育，科學(xué)知識與技術(shù)被勞動(dòng)者所掌握，變成勞動(dòng)者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng )造物質(zhì)財富，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明( )。
A.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段
B.教育是文化再生產(chǎn)的手段
C.教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)手段
D.教育傳遞科學(xué)知識
9.人們熟悉鉗子是鉗東西的，很難想到它還能當錘子使用。這種現象是( )。
A.原型啟發(fā)
B.知覺(jué)特點(diǎn)
C.功能固著(zhù)
D.知識經(jīng)驗
10.利用校園的文化墻和黑板報來(lái)影響學(xué)生的品德，這種德育方法是( )。
A.品德評價(jià)法
B.榜樣示范法
C.情感陶冶法
D.說(shuō)服教育法
11.古代學(xué)者朱熹認為“論先后，知為先;論輕重，行為重”，這體現的德育原則是( )。
A.一致性原則
B.正面引導原則
C.知行統一原則
D.嚴格要求原則
12.早晨的學(xué)習效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習不受( )的干擾。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.單一抑制
D.雙重抑制
13.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現象，表現了( )。
A.注意的指向性
B.注意的集中性
C.注意的穩定性
D.注意的分配性
14.上課時(shí)，有個(gè)別學(xué)生兩眼呆呆地望著(zhù)老師一動(dòng)不動(dòng)而內心卻在考慮其他的事情，大部分的學(xué)生其視、聽(tīng)、動(dòng)作則始終隨著(zhù)老師從一個(gè)問(wèn)題換到另一個(gè)問(wèn)題。兩類(lèi)學(xué)生分別反映了注意的( )。
A.分散與轉移
B.分散與分配
C.轉移與分配
D.轉移與分散
15.同一棵香樟樹(shù)，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱(chēng)之為優(yōu)秀木材，這是( )的表現。
A.知覺(jué)整體性
B.知覺(jué)理解性
C.知覺(jué)選擇性
D.知覺(jué)恒常性
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16.小明學(xué)習非常努力，但成績(jì)總是不理想，逐漸出現了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應屬于( )。
A.學(xué)習焦慮
B.習得性無(wú)助
C.自我估計降低
D.認知功能障礙
17.一個(gè)學(xué)生總是一遍遍地數課本或其他圖書(shū)的人物數目或自己走過(guò)了多少臺階，判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問(wèn)題是( )。
A.學(xué)習困難綜合癥
B.焦慮反應
C.厭學(xué)癥
D.強迫癥行為
18.下列選項中，( )是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
A.面向全體學(xué)生
B.培養創(chuàng )新精神
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
19.小倩得知自己雅思成績(jì)?yōu)?.5時(shí)，興奮地拉著(zhù)媽媽轉了好幾個(gè)圈。此時(shí)，小倩的情緒狀態(tài)為( )。
A.激情
B.熱情
C.心境
D.應激
20.在一節生活探究課的總結環(huán)節中，張老師組織學(xué)生們開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，分享彼此的觀(guān)點(diǎn)，并積極參與到學(xué)生的討論和交流中。張老師的行為體現了課堂教學(xué)( )的特點(diǎn)。
A.發(fā)展性
B.互動(dòng)性
C.學(xué)生認識的間接性
D.教育性
21.群體發(fā)展的最高階段是( )。
A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.非正式群體
D.集體
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.自我教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。
23.懲罰能使行為發(fā)生永久性改變。
24.自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的側重點(diǎn)是一樣的。
25.倒攝抑制是順向負遷移。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規律及教育啟示。
27.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中知行統一原則的含義及貫徹要求。
28.簡(jiǎn)述運用演示教學(xué)法的基本要求。
29.簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料：
在某中學(xué)的一堂物理課堂中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無(wú)策，叫來(lái)電工師傅。電工師傅一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了。同學(xué)們說(shuō)，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì )換的。過(guò)幾天，燈又不亮了,同學(xué)們先檢查燈泡，燈泡是好的，又沒(méi)辦法了，叫來(lái)電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個(gè)保險絲，燈又亮了。老師說(shuō)，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學(xué)過(guò)，怎么遇到問(wèn)題就用不上呢?
問(wèn)題：
(1)請用教學(xué)原則來(lái)分析出現上述問(wèn)題的原因。(8分)
(2)在教學(xué)中，教師應如何運用這一原則?(10分)
31.材料：
甲同學(xué)在小學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jì)優(yōu)良，對數學(xué)特別感興趣，還在數學(xué)競賽中得過(guò)獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績(jì)很不理想，在班級的排名在30幾名，回家又受到父母的責罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績(jì)，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數學(xué)考試也出現不及格現象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的”。久而久之他便對學(xué)習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績(jì)也抱無(wú)所謂的態(tài)度。
問(wèn)題：
(1)分析甲同學(xué)對學(xué)習喪失信心的原因。(10分)
(2)結合材料闡述教師應如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機?(8分)
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