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教師資格證考試小學(xué)考察模擬題及答案
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都需要跟考試題打交道，借助考試題可以更好地考查參試者所掌握的知識和技能。大家知道什么樣的考試題才是規范的嗎？以下是小編整理的教師資格證考試小學(xué)考察模擬題及答案，歡迎大家分享。
教師資格證考試小學(xué)考察模擬題及答案 1
一、單項選擇題(共10題，每題2分，共20分)
1.制定幼兒園教育目標的主要依據是社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求和( )。
A.政府 B.幼兒身心發(fā)展規律及其需求 C.教育機構 D.家庭
2.某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫(huà)熊貓”，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫(huà)圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的( )。
A.活動(dòng)目標 B.近期目標 C.中期目標 D.遠期目標
3.在《幼兒園工作規程》中所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于( )目標的范疇。
A.智育 B.體育 C.德育 D.美育
4.( )是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。
A.幼兒適應環(huán)境和抗疾病的能力 B.良好的生活習慣
C.參加體育活動(dòng)的興趣 D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育
5.幼兒教育的階段性由( )決定。
A.幼兒身心發(fā)展的年齡特征 B.幼兒的身心發(fā)展水平
C.幼兒身心發(fā)展的速度 D.幼兒的家庭環(huán)境
6.下列關(guān)于幼兒全面發(fā)展的說(shuō)法錯誤的是( )。
A.智力的發(fā)展，道德品質(zhì)、意志的培養在很大程度上取決于健康狀況
B.美育有助于發(fā)展注意、觀(guān)察、記憶、思維、想象等認識能力
C.體育的作用最小
D.美育能協(xié)調體、智、德育的發(fā)展，是體、智、德育的催化劑
7.幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內環(huán)境的構成處于( )的控制之下。
A.教育者 B.保育員 C.園長(cháng) D.社會(huì )
8.在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設巾，要把大小環(huán)境有機結合在一起，實(shí)現學(xué)校與家庭、社區的合作，這體現了( )原則。
A.經(jīng)濟性 B.參與性 C.開(kāi)放性 D.多樣性
9.在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習小學(xué)的教材，如提前學(xué)習漢語(yǔ)拼音和書(shū)寫(xiě)漢字、提前學(xué)習小學(xué)的數學(xué)知識等，這使得幼小銜接工作中出現( )現象。
A.提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎 B.促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展
C.小學(xué)化傾向嚴重 D.小學(xué)教育學(xué)前化
10.在幼小銜接工作中，不應把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現了幼小銜接工作中( )的指導思想。
A.長(cháng)期性而非突擊性 B.終身性 C.整體性 D.突擊性
二、簡(jiǎn)答題(共4題，每題6分。共24分)
1.如何發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育的功能?
2.簡(jiǎn)述幼兒智育的內容。
3.簡(jiǎn)述游戲對兒童認知發(fā)展的作用。
4.合理的膳食有哪些衛生要求?
三、論述題(共2題，每題12分，共24分)
1.試述幼兒教育小學(xué)化的危害。
2.試述幼兒園環(huán)境創(chuàng )設應堅持的原則。
四、材料分析題(15分)
星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)，真不知孩子在家時(shí)，家長(cháng)是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(cháng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著(zhù)說(shuō)：“可這些家長(cháng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(cháng)沒(méi)有辦法……”
請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀(guān)點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區。
五、活動(dòng)設計題(17分)
請為幼兒園大班設計一份以“夏天”為主題的教育活動(dòng)教案。
請幼兒回家為爸爸媽媽講一講幼兒園里的新鮮事
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B[解析]社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求和幼兒身心發(fā)展規律及其需求是制定幼兒園教育目標的依據。
2.A[解析]活動(dòng)目標指某次教育活動(dòng)需要達成的目標。
3.C[解析]“培養兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于德育范疇。
4.D[解析]幼兒各方面的健康發(fā)展首先需要身體的正常發(fā)育，這是幼兒健康發(fā)展的前提
條件。
5.A[解析]幼兒身心發(fā)展的年齡特征決定了幼兒教育的階段性。
6.C[解析]健康的身體是孩子全面發(fā)展的物質(zhì)基礎，體、智、德、美四育之間相互聯(lián)系和制約，不存在誰(shuí)作用小的問(wèn)題。
7.A[解析]幼兒園環(huán)境具有可控性表現在兩個(gè)方面：一方面，社會(huì )上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)。教師必須經(jīng)過(guò)精心地篩選甄別;另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調控環(huán)境中的要素，維護環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。
8.C[解析]幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區等環(huán)境結合在一起，這體現了其對外開(kāi)放的特點(diǎn)，堅持了開(kāi)放性原則。
9.C[解析]在幼兒園階段，教師讓幼兒學(xué)習小學(xué)的知識，是學(xué)前教育小學(xué)化的現象。
10.A[解析]在幼小銜接工作中，要以幼兒的長(cháng)遠發(fā)展為目標，堅持長(cháng)期性而非突擊性的'指導思想。題目中“將幼小銜接工作置身于終身教育的大背景下考慮”就體現了這一指導思想。
二、簡(jiǎn)答題
1.[答案要點(diǎn)]幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主自由活動(dòng)。要充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能，需要注意以下方面：(1)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。
(2)各種活動(dòng)必須有機統一為一個(gè)整體。
2.[答案要點(diǎn)]幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習“如何學(xué)習”，并養成良好學(xué)習習慣的教育過(guò)程。其內容主要包括以下幾方面：(1)發(fā)展幼兒的智力;(2)引導幼兒獲得粗淺的知識;(3)培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習習慣。
3.[答案要點(diǎn)]
游戲能有效地促進(jìn)幼兒認知、社會(huì )性、情感和身體等各方面的發(fā)展。游戲對幼兒認知發(fā)展的作用主要表現在：
(1)游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識。
(2)游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。
(3)游戲有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
4.[答案要點(diǎn)]
(1)膳食的營(yíng)養成分能夠充分滿(mǎn)足學(xué)前兒童身體生長(cháng)發(fā)育、調節各種生理活動(dòng)、促進(jìn)健康的需要;
(2)食物必須新鮮，對人體無(wú)害;
(3)食物的運輸、儲存、選配加工符合衛生要求，使食物易于消化吸收，營(yíng)養素損失少;
(4)膳食多樣化，具有良好的感官性狀和一定的飽腹感到遺憾;
(5)有合理的膳食制度和進(jìn)餐環(huán)境;
(6)有良好的飲食衛生習慣。
三、論述題
1.[答案要點(diǎn)]幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒的身心發(fā)展規律，對幼兒的成長(cháng)發(fā)展極為不利，這主要表現在：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育;(2)制約幼兒智力的發(fā)展;(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成;(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習習慣的養成。
2.[答案要點(diǎn)]幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則是教師在創(chuàng )設幼兒園環(huán)境時(shí)應遵循的基本要求，是教師所必須堅持的，主要包括：(1)環(huán)境與教育目標的一致性原則;(2)發(fā)展適宜性原則;(3)幼兒參與性原則;(4)開(kāi)放性原則;(5)經(jīng)濟性原則;(6)安生性原則。
這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng )設的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng )設的每一步都具有指導作用。在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。
四、材料分析題
[答案要點(diǎn)]家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重平等合作的原則爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。
(1)家園合作有利于家長(cháng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(cháng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(cháng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(cháng)期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(cháng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長(cháng)用各自的專(zhuān)長(cháng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(cháng)均作為孩子的教育者，是對幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應主動(dòng)與家長(cháng)配合，幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務(wù)�！庇變簣@要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(cháng)在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，而家長(cháng)大部分不懂教育;二是家長(cháng)認為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長(cháng)配合，家長(cháng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞;四是認為家長(cháng)與老師“各司其職”，在家歸家長(cháng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(cháng)的教育觀(guān)念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀(guān)點(diǎn)正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(cháng)均為幼兒的教育主體，其觀(guān)點(diǎn)是片面的、錯誤的。
五、活動(dòng)設計題
[答案要點(diǎn)]夏季音樂(lè )會(huì )活動(dòng)目標：
1.激發(fā)幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣，感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。
2.培養幼兒合理的想象力及語(yǔ)言表達的能力。
3.了解詩(shī)歌的內容，學(xué)習仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)準備：
1.背景圖片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小雞、鴨子、鵝、牛、羊、貓頭鷹、燕子、雨點(diǎn)、小朋友、小狗、小貓胸飾各一個(gè)
2.大樹(shù)、池塘、草地的場(chǎng)景3.課件、錄音機、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
1.今天，我們要去觀(guān)看夏季音樂(lè )會(huì )，你們高興嗎?
那就讓我們帶著(zhù)喜悅的心情、伴隨著(zhù)愉快的歌聲出發(fā)吧!
2.音樂(lè )會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌?(蜜蜂、知了、青蛙、雷公公)
他們是怎么唱歌的?(嗡嗡、知了、咕呱、轟隆)
他們在什么地方唱歌?(草叢中、大樹(shù)上、池塘里、天空中)
你能用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容一下嗎?(綠綠的草叢中、高高的大樹(shù)上、清清的池塘里、高高的天空中)
3.小演員的歌聲交織在一起，就匯成了一支美妙的夏天的歌，聽(tīng)：
夏天的歌在哪里?嗡，嗡，嗡，在綠綠的草叢中。
夏天的歌在哪里?知了，知了，在高高的大樹(shù)上。
夏天的歌在哪里?咕呱，咕呱，在清清的池塘里。
夏天的歌在哪里?轟隆，轟隆，在高高的天空中。
4.他們的歌聲好聽(tīng)嗎?那就請小朋友們和他們一起帶著(zhù)美美的表情、伴隨著(zhù)好看的動(dòng)作、用好聽(tīng)的聲音唱一遍這首夏天的歌吧!(幼兒和教師一起帶著(zhù)動(dòng)作，學(xué)習朗誦詩(shī)歌兩遍)小朋友們的歌聲真是太動(dòng)聽(tīng)了!
5.創(chuàng )編詩(shī)歌：讓我們看看又有哪些小演員來(lái)到了音樂(lè )會(huì )?(小雞、貓頭鷹、鴨子、小雨點(diǎn))他們也想把歌聲編進(jìn)這支夏天的歌里，請小朋友幫忙，想一想，和旁邊的小朋友商量一下，應該怎么編?
6.夏季音樂(lè )會(huì )的小演員們都到齊了，讓我們找一找，還有誰(shuí)來(lái)了?是怎么唱歌的?
請小觀(guān)眾挑選你最喜歡的小演員到他們的舞臺上去歌唱，把他們的歌聲都編進(jìn)夏天的歌里。
7.讓我們給這首歌起個(gè)好聽(tīng)的名字吧!
8.在我們的生活中還有許多會(huì )唱歌的小演員，讓我們一起去找一找，把他們的歌聲也融入到我們這首《夏天的歌》里!
教師資格證考試小學(xué)考察模擬題及答案 2
1、“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”這一名句的作者是（）。
A、杜甫
B、李白
C、韓愈
D、白居易
【參考答案】：A
【解析】：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”出自唐朝詩(shī)人杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》。
2、當代課老師反應班里同學(xué)上課紀律不好，不交作業(yè)時(shí)，作為班主任你怎么辦？
【參考答案】：略
3、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”所反映的是（）。
A、教育影響一致性原則
B、因材施教原則
C、正面教育原則
D、尊重與嚴格要求相結合原則
【參考答案】：B
【解析】：本題考查教學(xué)原則，因材施教原則是根據學(xué)生的特點(diǎn)和特長(cháng)進(jìn)行有區別的教育。
4、教師針對教育教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件能夠隨機而變，因勢利導，體現了教師勞動(dòng)具有的（）特點(diǎn)。
A、復雜性
B、創(chuàng )造性
C、示范性
D、長(cháng)期性
【參考答案】：B
【解析】：教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性主要表現在教師創(chuàng )造性地運用教育教學(xué)規律。具體表現在：因材施教；教學(xué)上的不斷更新；教師的“教育機智”。
5、中國人有句俗語(yǔ)說(shuō)“師生如父子”，這句話(huà)的真正內涵是（）。
A、師生關(guān)系就是父子關(guān)系
B、教師對學(xué)生既有像父母對子女一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對子女一樣的偏愛(ài)
C、師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系
D、教師對學(xué)生有像父母對子女一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對子女一樣的偏愛(ài)
【參考答案】：D
【解析】：師生關(guān)系較為復雜，既包含感性的情感成分，也有理性的授受成分，且理性的教育占主導地位。父與子關(guān)系更多的是血源上的親情感性關(guān)系。和諧的師生關(guān)系中雙方角色定位明確，和諧默契，即彼此遵守行業(yè)規范，師者為師，生者為生，各司其職。
6、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的（）。
A、有意注意
B、無(wú)意注意
C、興趣
D、共鳴
【參考答案】：B
【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“教師的教學(xué)方式與學(xué)生的認知發(fā)展的關(guān)聯(lián)”。無(wú)意注意是沒(méi)有預定目的、不需要意志努力的注意。無(wú)意注意又稱(chēng)不隨意注意，就是我們經(jīng)常說(shuō)的不經(jīng)意。引起無(wú)意注意的原因有兩個(gè)方面：刺激物的特點(diǎn)和人的內部狀態(tài)。教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情屬于刺激物的特點(diǎn)，故本題選B。
7、中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現在（）。
A、西周
B、春秋戰國
C、夏朝
D、殷商
【參考答案】：C
【解析】：我國早在夏朝就有了學(xué)校�！稘h書(shū)·儒林傳》記載：“鄉里有教，夏曰校，殷曰癢，周曰序�！薄靶！薄鞍W”“序”都是學(xué)校的名稱(chēng)。
8、20世紀70年代曾有一部廣為人知的小說(shuō)《閃閃的紅星》，它的作者是（）。
A、浩然
B、李心田
C、劉心武
D、張有德
【參考答案】：B
【解析】：李心田，當代作家，發(fā)表過(guò)詩(shī)、劇本、小說(shuō)、電影文學(xué)劇本等。主要作品有：獨幕話(huà)劇《小鷹》，中篇小說(shuō)《兩個(gè)小八路》《閃閃的紅星》，敘事詩(shī)《金色的花環(huán)》等。
9、(1)簡(jiǎn)要概括本文的中心思想。
(2)如果你來(lái)指導高學(xué)段小學(xué)生學(xué)習本文，那么請確定教學(xué)目標。
(3)根據教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標，設計對于閏土外貌學(xué)習的教學(xué)環(huán)節。
【參考答案】：【參考設計】(1)本文中心思想：本文通過(guò)“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫(huà)出了一個(gè)健壯機敏，聰明能干，有豐富知識的農村少年的形象，表達了”我”對閏土愛(ài)慕、敬佩和懷念的感情。
(2)教學(xué)目標：
�、僦R與技能目標：學(xué)會(huì )文章的生字詞及多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
�、谶^(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)習本文了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗豐富的農家少年，學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就，感受他熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【解析】：本題考查對教學(xué)設計題。
10、有一位法國人說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人面前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì )造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì )腐爛；我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童�！边@段話(huà)結束了歐洲幾百年來(lái)把兒童看成“小大人”的觀(guān)點(diǎn)，它出自（）之口。
A、杜威
B、盧梭
C、涂爾干
D、裴斯泰洛齊
【參考答案】：B
【解析】：盧梭認為教育的任務(wù)應該使兒童“歸于自然”，他在《愛(ài)彌兒》中提到，自然教育的最終培養目標是與“公民”“國民”相對立的“自然人”。
11、教師的言論、行動(dòng)，為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現了教師的（）角色。
A、傳道者
B、解惑者
C、管理者
D、示范者
【參考答案】：D
【解析】：教師的言行是學(xué)生學(xué)習和模仿的榜樣，體現了教師的示范者角色。
12、朋友之道中的“信”，作者的看法和普通的看法有什么不同？
【參考答案】：對于朋友之道的“信”，作者的看法是朋友之間要相互了解，相互信任；而普通的`看法是要言而有信，要講信用。
【解析】：分析文段可知，朋友知道的“信”，作者認為是朋友之間要互相了解、相互信任；普通的看法中的“信”是要言而有信，講信用。在回答題目時(shí)，把兩種概念分別羅列，二者的區別便一目了然。
13、學(xué)生為了自己在班級中的成績(jì)排名而努力學(xué)習，這樣的學(xué)習動(dòng)機主要屬于（）。
A、內部動(dòng)機
B、外部動(dòng)機
C、認知性動(dòng)機
D、交往性動(dòng)機
【參考答案】：B
【解析】：外部動(dòng)機是指那種不是由活動(dòng)本身引起，而是由與活動(dòng)沒(méi)有內在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來(lái)的動(dòng)機。題干中學(xué)生不是對學(xué)習本身感興趣，而是對學(xué)習所帶來(lái)的結果感興趣，因此屬于外部動(dòng)機。
14、某縣要修水電站，縣政府下發(fā)文件要求每個(gè)公職人員都要參加電站集資。某鎮小學(xué)校領(lǐng)導按照文件要求，在領(lǐng)工資之前，從每位教職工的工資中分別扣除了文件規定上交的集資款。對此，下列說(shuō)法錯誤的是（）。
A、校長(cháng)侵犯了教職工的隱私權
B、侵犯了教職工的獲取勞動(dòng)報酬權
C、違反了國家要求的不得對學(xué)校和教師亂攤派的規定
D、侵犯了教職工的個(gè)人財產(chǎn)自主權
【參考答案】：A
【解析】：這位校長(cháng)的做法是錯誤的，他侵犯了教職工的獲取勞動(dòng)報酬權；違反了國家要求的不得對學(xué)校和教師亂攤派的規定；侵犯了教職工的個(gè)人財產(chǎn)自主權。
15、試著(zhù)確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)
【參考答案】：教學(xué)重點(diǎn)：
本部分主要是見(jiàn)面打招呼、自我介紹的會(huì )話(huà)學(xué)習，使學(xué)生在不同的情景中聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)Hello./Hi.Im...
教學(xué)難點(diǎn)：
自我介紹用語(yǔ)I’m…的發(fā)音不容易到位，學(xué)習起來(lái)較難，教師要適時(shí)糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習積極性。
16、新課程改革提出的課程目標具有三個(gè)維度，它們是（）。
�、僦R與技能?②知識與興趣?③過(guò)程與方法?④情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)?
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、②③④
【參考答案】：C
【解析】：為了實(shí)現學(xué)生多元化的發(fā)展目標，新課程制定了三大課程目標，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
17、學(xué)校不履行法律法規規定的義務(wù)，情節嚴重或者造成嚴重后果，根據有關(guān)法律規定，（）要承擔相應的法律責任。
A、校長(cháng)
B、學(xué)校負責人
C、有關(guān)直接負責人
D、學(xué)校負責人和有關(guān)直接負責人
【參考答案】：D
【解析】：學(xué)校不履行法律法規規定的義務(wù)，情節嚴重或者造成嚴重后果，根據有關(guān)法律規定，學(xué)校負責人和有關(guān)直接負責人要承擔相應的法律責任。
18、自然選擇學(xué)說(shuō)是達爾文進(jìn)化論的核心原理。自然選擇包含的因素是（）。
�、僮儺愋寓谶z傳性
�、塾煞敝尺^(guò)剩而引起的生存斗爭④直立行走在進(jìn)化過(guò)程中的作用
A、①②③
B、①②④
C、②③④
D、①③④
【參考答案】：A
【解析】：自然選擇學(xué)說(shuō)是達爾文學(xué)說(shuō)，其核心內容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖，生存斗爭(也叫生存競爭)，遺傳和變異，適者生存。
19、講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是（）。
A、練習法
B、實(shí)驗
C、實(shí)習作業(yè)法
D、參觀(guān)法
【參考答案】：C
【解析】：題干中張老師采用的教學(xué)方法是實(shí)習作業(yè)法。實(shí)習作業(yè)法，又稱(chēng)實(shí)習法，是指根據教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導下在校內外一定場(chǎng)所運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。
20、教學(xué)評價(jià)的依據是（）。
A、量化指標
B、常模參照
C、學(xué)績(jì)測驗
D、教學(xué)目標
【參考答案】：D
【解析】：教學(xué)目標是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的依據是教學(xué)目標最終是否得到落實(shí)。ABC三個(gè)選項并不能作為評價(jià)依據，而在應試教育背景下，很多老師會(huì )以學(xué)生成績(jì)的優(yōu)劣作為評價(jià)標準，這與應試教育的功利性有關(guān)，而評價(jià)的依據應是學(xué)生的掌握目標。只要學(xué)生掌握了該知識點(diǎn)即可，不需要與其他人進(jìn)行比較。
21、轉變后進(jìn)生應注意不能（）。
A、樹(shù)立一分為二的觀(guān)點(diǎn)
B、分析后進(jìn)生的形成原因
C、對后進(jìn)生要滿(mǎn)懷期望并給予更多的關(guān)心
D、建議后進(jìn)生轉學(xué)以改變教育環(huán)境
【參考答案】：D
【解析】：轉變后進(jìn)生，A、
B、C項的方式都比較合適，只有D項不符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。
22、有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，也不是照相機，而是藝術(shù)家、創(chuàng )造者�！边@說(shuō)明教師職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程具有（）。
A、時(shí)代性
B、隨機性
C、無(wú)規律性
D、創(chuàng )造性
【參考答案】：D
【解析】：由于教師面對的勞動(dòng)對象是多樣的、復雜的，在教育教學(xué)中又經(jīng)常會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師必須針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地運用教育原則，采用不同的教育教學(xué)方法，同時(shí)要具備一定的教學(xué)機智。因此，教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)。
23、就上面調查的數據，分析學(xué)校教育中是否存在不合理的現象。如果存在，是什么原因導致的?
【參考答案】：從材料中的調查數據可知，學(xué)校教育中存在著(zhù)不合理的現象，即學(xué)校以發(fā)展學(xué)生的單方面素質(zhì)或以助學(xué)生通過(guò)考試為根本教育目的的教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)。究其原因，出現這種狀況是由應試教育所致，應試教育把單純提高學(xué)生的應試能力作為學(xué)校的唯一追求，這種片面的教育成了學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的絆腳石。
【解析】：本題考查素質(zhì)教育實(shí)施的相關(guān)內容。
24、在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。
A、能力
B、氣質(zhì)
C、性格
D、認知方式
【參考答案】：C
【解析】：在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。
25、激發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習行為，并使行為指向一定學(xué)習目標的內部心理過(guò)程或內部動(dòng)力叫做（）。
A、學(xué)習動(dòng)機
B、學(xué)習期待
C、學(xué)習需要
D、誘因
【參考答案】：A
【解析】：學(xué)習動(dòng)機是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習目標的內部動(dòng)機。
26、若指導中年段小學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。
【參考答案】：（1）教學(xué)目標：知識與技能：學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠正確讀寫(xiě)幾個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的基本含義；
能夠有感情的朗讀課文；
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀的方式，理解故事發(fā)展過(guò)程及其主旨大意，提高分析文章中心思想的能力；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠感受到誠實(shí)守信的重要性，養成守信用的好習慣；
【解析】：本題重點(diǎn)考查了教學(xué)目標的擬定。
27、你如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機?
【參考答案】：第一，培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)具有引發(fā)、維持與導向的作用。因此，在教學(xué)中應注意抓住數學(xué)內容本身的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，創(chuàng )設情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。如學(xué)習了“丈量土地”之后，組織學(xué)生在操場(chǎng)教室等進(jìn)行測量，計算其占地面積。
第二，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，促使學(xué)生勤思多想，成為學(xué)習的主人。挖掘知識內在的魅力吸引學(xué)生。運用直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知意識。第三，培養學(xué)生的競爭意識。
教師資格證考試小學(xué)考察模擬題及答案 3
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.“建國君民，教學(xué)為先“這句話(huà)反映的是
A.教育與文化的關(guān)系
B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系
C.教育與政治的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
【答案】：C
【參考解析】：“建國君民，教學(xué)為先”的意思是：建立國家，統治人民，要把興辦教育作為首要任務(wù)。反映了教育與政治的關(guān)系。
2.“身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有
A.主體性
B.創(chuàng )造性
C.間接性
D.示范性
【參考答案】：D
【參考解析】：“身正，不令而行，其身不正,，雖令不從”的意思是：如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會(huì )聽(tīng)從。這個(gè)體現了教師行為的示范性。
3.班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力是（）。
A.共同的奮斗目標
B.班主任的要求
C.班委會(huì )的形成
D.共同的活動(dòng)
【答案】：A
【參考解析】：班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是共同的奮斗目標，班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來(lái)的學(xué)生群體，是班級群體發(fā)展的高級形式，班集體建設是班主任的中心工作。
4.下列著(zhù)作中，由羅馬教育家昆體良撰寫(xiě)的是
A.《教育論》
B.《理想國》
C.《教育漫話(huà)》
D.《雄辯術(shù)原理》
【答案】：D
【參考解析】：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書(shū)是西方最早的教育專(zhuān)著(zhù)�！督逃摗返淖髡呤怯乃官e塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話(huà)》的作者是洛克。故本題選D。
5.兵兵很想改掉上課愛(ài)說(shuō)閑話(huà)的毛病，但上課時(shí)只要老師一不注意，他又忍不住說(shuō)起閑話(huà)來(lái)。針對兵兵的情況，對他的教育應著(zhù)重培養（）。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【答案】：C
【參考解析】：A道德認識是人們對道德規范及其執行意義的認識，是個(gè)體品德的核心部分。它主要是指一個(gè)人面對矛盾沖突的情境能自覺(jué)地意識到是非善惡，進(jìn)而能就行動(dòng)作出縝密的抉擇。
B道德情感就是伴隨著(zhù)道德認識而出現的一種內心體驗。一般地說(shuō)，在現實(shí)生活中的各種事件或是他人、個(gè)人的行為，凡是符合自己的認識或自己所維護的道德觀(guān)念時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生積極的情緒體驗，否則就會(huì )產(chǎn)生消極的情緒體驗。
C道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調節行為，克服困難，以實(shí)現一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現為一個(gè)人的信心、決心和恒心。意志行動(dòng)過(guò)程包括：頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動(dòng)方案；預測各種行動(dòng)方案的結果；衡量行動(dòng)后的利弊得失；按自己的決定行動(dòng)；現實(shí)生活中結果的C出現；接受行為結果的反饋；反饋影響心理結構。根據題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應該著(zhù)重培養道德意志。
D道德行為是在道德認識和道德情感的推動(dòng)下，表現出來(lái)的對他人或社會(huì )具有一定道德意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標志�？匆粋�(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。
6.對觀(guān)察內容與步驟不作限定的教育觀(guān)察屬于
A.結構式觀(guān)察
B.參與性觀(guān)察
C.非結構式觀(guān)察
D.非參與性觀(guān)察
【答案】：C
【參考解析】：非結構式觀(guān)察是對研究問(wèn)題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀(guān)察內容項目與觀(guān)察步驟不預先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀(guān)察。其方法較靈活，但獲取材料不系統完整，多用于探索性研究，用于對觀(guān)察對象不甚了解的情況下的觀(guān)察。
7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是
A.血液
B.消化道
C.呼吸道
D.蚊蟲(chóng)叮咬
【參考答案】：C
【參考解析】：麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過(guò)呼吸道飛沫傳播。故本題選C。
8.依據柯?tīng)柌竦睦碚�，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于（）。
A.懲罰服從取向階段
B.相對功利取向階段
C.尋求認可取向階段
D.遵守法規取向階段
【答案】：C
【參考解析】：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問(wèn)題作出判斷�？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻�(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。
1.前習俗水平（0～9歲）
第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無(wú)條件服從權威
第二階段：相對功利取向階段——滿(mǎn)足自己的需要，有時(shí)也滿(mǎn)足別人的需要
2.習俗水平（9～15歲）
第三階段：尋求認可定向階段，也稱(chēng)“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。
第四階段：維護法規和秩序定向階段——尊重法律和權威
3.后習俗水平（15歲以后）：又稱(chēng)原則水平
第五階段：社會(huì )契約定向階段——遵紀守法，但是法律可變
第六階段：原則或良心定向階段——根據良心作出判斷
9.賈老師告訴學(xué)生:“不高興時(shí),你可以跑跑步、打打球,或者散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )甚至可以大喊大叫�！辟Z老師所使用的心理輔導技術(shù)是
A.積極暗示
B.行為矯正
C.認知改變
D.情緒調控
【答案】：D
【參考解析】：情緒調控指的是我們可以通過(guò)排解不良的情緒，調控自己的行為和態(tài)度對情緒進(jìn)行調控。通過(guò)排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩定的特點(diǎn)造成的不良影響。
10.考試時(shí)，學(xué)生依據實(shí)際情況適時(shí)調整答題速度或解題思路的策略屬于（）。
A.元認知策略
B.認知策略
C.精加工策略
D.資源管理策略
【答案】：A
【參考解析】：A元認知就是個(gè)體關(guān)于自己的認知過(guò)程的知識和調節這些過(guò)程的能力。元認知策略是一種典型的學(xué)習策略，指學(xué)生對自己的認知過(guò)程及結果的有效監視及控制的策略。
B認知策略是學(xué)習者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對信息進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的系統儲存。
C精加工策略是指通過(guò)對學(xué)習材料進(jìn)行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。
D資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時(shí)間管理策略、學(xué)習環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。
11.在掌握“動(dòng)物"概念的基礎上，學(xué)生又學(xué)習了“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物"這兩個(gè)概念。這種學(xué)習屬于
A.上位學(xué)習
B.下位學(xué)習
C.發(fā)現學(xué)習
.D.并列結合學(xué)習
【答案】：B
【參考解析】：下位學(xué)習(類(lèi)屬學(xué)習)：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習了“動(dòng)物”，接著(zhù)又學(xué)習了包含在動(dòng)物里的“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物“，屬于下位學(xué)習。故本題選B。
12.數學(xué)課已經(jīng)開(kāi)始了，萍萍還在想著(zhù)課間談?wù)摰闹苣┐河蔚腵事。這種心理現象屬于
A.注意分散
B.注意動(dòng)搖
C.注意分配
D.注意轉移
【答案】：A
【參考解析】：選項A，注意分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對象，轉到無(wú)關(guān)對象上去的現象。
選項B，注意的動(dòng)搖指的是人的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持穩定的狀態(tài)，而是間接加強或者減弱。
選項C，注意分配是指在同一時(shí)間內把注意分配到不同的對象上，它是可能而且是有效的。
選項D，注意轉移是指有目的地，及時(shí)地把注意從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象。
題目中萍萍在數學(xué)課上想著(zhù)課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項A符合題意。
13.強調學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間相對獨立性的課程是（）。
A.經(jīng)驗課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.分科課程
【答案】：D
【參考解析】：B選項綜合課程又叫廣域課程、統合課程，主張實(shí)行分科教學(xué)但又要克服學(xué)科課程分科過(guò)細的缺點(diǎn)，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教材組織在一門(mén)綜合的學(xué)科中。如自然課；社會(huì )課
AC選項活動(dòng)課程又稱(chēng)兒童中心課程、經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈
D選項學(xué)科課程又稱(chēng)“分科課程”，強調不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對獨立性，強調一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條例清晰的文化知識，如六藝。
14.《學(xué)記》中體現“循序漸進(jìn)"教學(xué)原則的語(yǔ)句是
A.禁于未發(fā)
B.學(xué)不躐等
C.相觀(guān)而善
D.獨學(xué)而無(wú)友
【答案】：B
【參考解析】：學(xué)不躐等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能超越次第，要循序漸進(jìn)，體現了“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則，故本題選B。
15.《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出,應充分發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習，加強知行合一、學(xué)思結合，倡導（）。
A.“做中學(xué)”“思中學(xué)“創(chuàng )中學(xué)”
B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”
C.“做中學(xué)”練中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”
D.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”
【答案】：B
【參考解析】：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》加強課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐的結合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習，加強知行合一、學(xué)思結合，倡導“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習環(huán)境與方式的變革。
16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學(xué)組織形式是
A.班級授課制
B.道爾頓制
C.特朗普制
D.文納特卡制
【答案】：A
【參考解析】：班級授課制是最普遍的教學(xué)組織形式，它能夠高效率、大面積培養學(xué)生。班級授課制是把一定數量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表)，根據教學(xué)目的和任務(wù)，對全班學(xué)生進(jìn)行連續上課的教學(xué)制度。
17.蕓蕓期末考試數學(xué)成績(jì)不太好，只得了55分,但楊老師仍表?yè)P”了她，因為期中考試蕓蕓的數學(xué)了30分。楊老師所采用的評價(jià)方式屬于（）
A.過(guò)程性評價(jià)
B.終結性評價(jià)
C.相對性評價(jià)
D.個(gè)體內差異評價(jià)
【答案】：D
【參考解析】：個(gè)體內差異評價(jià)是指個(gè)體過(guò)去和現在進(jìn)行比較，比較評價(jià)對象的不同方面，作用在于尊重個(gè)體差異，因材施教，題干中采用的是個(gè)體內差異評價(jià)，故選D。
18.課外活動(dòng)區別于課堂教學(xué)的顯著(zhù)特征是（）
A.自愿性
B.計劃性
C.同步性
D.組織性
【答案】：A
【參考解析】：課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內的課程，按課程計劃的規定，而課外、校外活動(dòng)，不僅把活動(dòng)地點(diǎn)安排在課外、校外，而且活動(dòng)時(shí)間的多少也沒(méi)有嚴格的規定，是學(xué)生自愿參與的，故本道題選A。
19.下列關(guān)于課程的理解中，沒(méi)有體現“學(xué)習者是課程主體"的是（）
A.課程即對話(huà)
B.課程即知識
C.課程即經(jīng)驗
D.課程即活動(dòng)
【答案】：B
【參考解析】：選項B，“課程即知識”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀(guān)”，有利于規范教師（特別是新教師）的教學(xué)行為，但忽略了學(xué)習者的主體地位。選項ACD，都體現了“學(xué)習者是課程主體"的思想。故選項B符合題意。
20.“10以?xún)鹊臄底帧币徽n教學(xué)結束時(shí)，為鞏固所學(xué)內容,李老師讓學(xué)生誦讀兒歌:“1像鉛筆細長(cháng)條,2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音,4像小旗迎風(fēng)飄......”這種結課方式屬于（）
A.自然式
B.總結式
C.游戲式
D.懸念式
【答案】：C
【參考解析】：題干中在一堂課即將結束時(shí)，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結束，屬于游戲式結課方式，故本題選C。
二、簡(jiǎn)答題（共3題，每題10分）
21.美育主要任務(wù)。
【參考解析】：
1、培養和提高學(xué)生感受美的能力；
2、培養和提高學(xué)生鑒賞美的能力；
3、培養和提高學(xué)生表現美、創(chuàng )造美的能力；
4、培養和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
22.簡(jiǎn)述少先隊活動(dòng)的基本形式
【參考解析】：少先隊的活動(dòng)形式：
�、偎枷胝谓逃顒�(dòng)：加強思想政治教育，幫助少年兒童樹(shù)立革命理想，繼承革命傳統，培養共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，是少先隊活動(dòng)的重要內容。
�、趷�(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動(dòng)，幫助少年兒童學(xué)好文化科學(xué)知識，為從事社會(huì )主義現代化建設和新技術(shù)革命做好準備，是少先隊的重要任務(wù)。
�、奂倨诨顒�(dòng)，內容豐富、安排得當的假期活動(dòng)，不僅能使隊員得到積極的休息，而且能使他們受到深刻的教育。
�、荏w育、游戲活動(dòng)。
23.根據班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？
【參考解析】：影響自我效能感的因素主要包括個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒喚醒四個(gè)方面。
�。�1）個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素，一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗會(huì )提高效能期望，失敗的經(jīng)驗則會(huì )降低學(xué)生的自我效能感，不過(guò)，成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對成敗的歸因方式。
�。�2）替代性經(jīng)驗，一個(gè)人的自我效能感是個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中形成的。當學(xué)生看見(jiàn)替代者成功時(shí)，就會(huì )增強自我效能感;相反，則會(huì )降低自我效能感。
�。�3）言語(yǔ)勸說(shuō)，用語(yǔ)言說(shuō)服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會(huì )使學(xué)生在遇到困難時(shí)付出更大的努力。
�。�4）情緒喚醒，在充滿(mǎn)緊張、危險的場(chǎng)合或負荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì )妨礙行為操作，降低個(gè)體對成功的預期水平。
三、材料分析題（共2題，每題20分）
24.材料：
二(2)班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)也不按時(shí)完成。在多次批評教育無(wú)效后，班主任艾老師決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)。
艾老師到小亮家時(shí)，他正在做晚飯，父母還沒(méi)回家。見(jiàn)老師來(lái)了，小亮吃了一驚。不安地說(shuō)了聲“老師好”，又忙著(zhù)做飯去了。過(guò)了一會(huì )兒，小亮媽媽回來(lái)了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來(lái)做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。
第二天，艾老師在班上表?yè)P小亮不僅懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，還幫父母做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習。之后，艾老師安排他負責監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現及時(shí)給予表?yè)P。沒(méi)過(guò)多久，小亮遲到的次數明顯減少了課堂學(xué)習認真多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。
問(wèn)題：
(1)結合家訪(fǎng)前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。
【參考解析】：艾老師的做法是正確的，值得學(xué)習借鑒。
首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學(xué)生觀(guān)。學(xué)生是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展潛能。材料中在多次批評教育無(wú)效之后，老師并沒(méi)有放棄小亮，看到了小亮身上的發(fā)展潛能，并循循善誘。這體現了以人為本的學(xué)生觀(guān)。
其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀(guān)，教師是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。要尊重、贊賞學(xué)生;幫助引導學(xué)生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條件后，并沒(méi)有向小亮的父母“告狀”，反而對于小亮循循善誘，在班上表?yè)P他，幫助他樹(shù)立自信心。這體現了新課改的教師觀(guān)。
最后，艾老師的做法體現了長(cháng)善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，材料中老師安排他監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現給予表?yè)P，充分使小亮對于學(xué)習和作業(yè)變得積極起來(lái)，這體現了長(cháng)善救失的德育原則。
(2)談?wù)勑W(xué)教師應樹(shù)立怎樣的兒童觀(guān)， 【參考解析】：首先，小學(xué)教師應把學(xué)生看成是發(fā)展的人，認為學(xué)生的發(fā)展是有規律的，學(xué)生是有巨大的發(fā)展潛力的，是處于發(fā)展過(guò)程中的人，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。
其次，小學(xué)教師應把學(xué)生看成是具有個(gè)性和差異的人，是獨特的人，學(xué)生每個(gè)人都有自己的獨特性，學(xué)生和學(xué)生之間存在著(zhù)巨大差異。
最后，小學(xué)教師應把學(xué)生看做具有獨立意義的主體。學(xué)生是具有個(gè)體獨立性的人，有自己的獨立意志，不以教師的意志為轉移，學(xué)生是學(xué)習的主體，是責權的主體，有主體的需求和責權。
25.材料:
科學(xué)課上，張老師在講授“月食“現象時(shí)，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個(gè)概念。接著(zhù)，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來(lái)：“月食的形成和地球、太陽(yáng)運行的相對位置有關(guān)。地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉，月亮繞著(zhù)地球轉。當太陽(yáng)、地球基本運行在同一條線(xiàn)上，且地球位于太陽(yáng)和月亮之間時(shí)，亮就漸漸地被地球遮住了。此時(shí)，地球上的人們會(huì )看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見(jiàn)了�！弊詈�，張老師總結道:“我們的祖國有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀，甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀，又有月食的確切記載。我們應當為此感到驕傲。同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習科學(xué)文化知識，把我們的國家建設得更加強大!”
問(wèn)題:
(1)評析張老師的教學(xué)行為。
【參考解析】：首先，張老師的教學(xué)體現了直觀(guān)性的教學(xué)原則。直觀(guān)性原則是指給學(xué)生清晰地表現幫助學(xué)生獲得感性的認識，材料中，張老師進(jìn)行直觀(guān)展示多媒體課件,吸引同學(xué)們的注意力，富有感染力，可以使同學(xué)們獲得大量的感性認識，從而完成教學(xué)目標。
其次，張老師的教學(xué)做到了科學(xué)性和思想性相統一的原則。在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性相統一的原則應做到是：要保證教學(xué)的科學(xué)性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育；材料中,張老師通過(guò)教學(xué)內容聯(lián)系到我國悠久的歷史文化中有關(guān)于日食和月食的記載，教導同學(xué)們投身于國家建設中，提高了學(xué)生的思想認識。
最后，張老師教學(xué)體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指在課堂教學(xué)中，教師要按照學(xué)科的邏輯系統和學(xué)生認識發(fā)展的順序進(jìn)行。材料中，張老師在教學(xué)中循序漸進(jìn)、緩緩道來(lái)，根據學(xué)生的實(shí)際情況傳授知識，這體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
綜上所述，張老師的教學(xué)行為別出心裁，值得我們學(xué)習。
(2)談?wù)勑W(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統一”的原則。
貫徹教學(xué)中科學(xué)性和教育性相統一的原則的基本要求：
�、僖_保教學(xué)的科學(xué);
�、谝Y合教學(xué)內容進(jìn)行思想品德教學(xué);
�、垡ㄟ^(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;
�、芤粩嗵岣咦约旱臉I(yè)務(wù)能力和思想水平。教學(xué)過(guò)程的基本規律。
四、教學(xué)設計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì )，27為數學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè )，30為體育，31為美術(shù)。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。
26.(中文與社會(huì )) 根據上述材料完成下列任務(wù)。
遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
長(cháng)城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺之間可以可以互相呼應。
想起古代建筑的勞動(dòng)人民來(lái)，單看這數不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)，汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀，無(wú)數的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
(1)結合本文教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課程所要培養的核心素養包括哪些方面。
小學(xué)語(yǔ)文課程所要培養的核心素養包括：①語(yǔ)言建構與運用。如本文中對于語(yǔ)言文字的學(xué)習，使其掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運用規律，具備交流溝通的能力；
�、谒季S發(fā)展與提升。語(yǔ)言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的；
�、蹖徝澜ㄔO與創(chuàng )造。本文可通過(guò)閱讀課文或多媒體等方式引導學(xué)生欣賞長(cháng)城雄偉景象，體味古人智慧才智。
�、芪幕瘋鞒信c理解。文章是對世界奇跡之一長(cháng)城的介紹，通過(guò)學(xué)習理解鑒賞民族文化，增強文化自信態(tài)度。
(2) 如指導第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標如下：
知識與技能：借助動(dòng)畫(huà)演示、熟字記憶新字，認識“崇、峻、嘉、峪等8個(gè)生字，會(huì )規范、端正整潔地書(shū)寫(xiě)“磚、隔、智”等生字。
過(guò)程與方法：通過(guò)老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受所展示的長(cháng)城雄偉景色，體悟勞動(dòng)人民智慧，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
(3)?依據擬定的教學(xué)目標，設計第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
教學(xué)活動(dòng)如下：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入
同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎? 哪些地方最有特點(diǎn)最讓你難忘呢？今天老師要和大家去一個(gè)很壯美的景點(diǎn)，大家準備好了嗎? 我們一起出發(fā)吧！(板書(shū)課題)
二、識字認字
老師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音。接著(zhù)由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不會(huì )讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現并講解，如“崇旋“等。
三、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準字音，邊讀邊思考: 讀完課文，長(cháng)城給你留下了哪些印象?(可板書(shū): 雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長(cháng)龍......)
四、研讀課文，深入探究
邀請同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論: 哪些句子讀起來(lái)栩栩如生，好像長(cháng)城壯麗景象就浮現在眼前一樣?
(各組派代表分享結果)
五、鞏固總結
以“這節課你都學(xué)到了什么”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，體會(huì )長(cháng)城景象特點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)細讀鑒賞課文打基礎。
六、作業(yè)布置
搜集幾位名人對長(cháng)城的評價(jià)，想想他，她為什么會(huì )這么說(shuō)?設計理由: 材料選自人教版四年級課文，在設計時(shí)遵循三維目標原則，首先要求學(xué)生能夠會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字詞，并會(huì )用生字詞組詞造句，培養交流溝通的能力；其次，通過(guò)不同方式的反復朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結回答問(wèn)題;最后，通過(guò)提問(wèn)方式幫助學(xué)生回顧課堂內容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè)，為下一課時(shí)打好基礎。
27. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：
(1)結合材料，談?wù)勅绾温鋵?shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合”的課程理念。
可以通過(guò)如下方式進(jìn)行落實(shí)”促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的融合“的課程理念，具體如下:
第一，信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容的融合新課程標準提出“數學(xué)問(wèn)題生活化”，材料中，可以利用生活的實(shí)物，剪刀，鐘表等等，將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)科教學(xué)內容有機整合，通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技;
第二、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認識角》 的教學(xué)中，設計了找角、摸角等環(huán)節，從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節中，可以改變以往的教學(xué)形式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設計動(dòng)畫(huà)，效果就會(huì )更好。
第三、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中，《認識角》 中可以安排了課堂練習�？梢酝ㄟ^(guò)計算機將正確、錯誤的評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同的畫(huà)法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在屏幕顯示，起到了交互作用。
第四、信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)相融合，提高小學(xué)生的信息素養
以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應在過(guò)程中培養，信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程學(xué)習中的各種問(wèn)題。在材料中的《認識角》教學(xué)中，可以有效地培養學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養信息素養。
(2) 如指導第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。
知識與技能目標:結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，知道角的大小，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
過(guò)程與方法目標:學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手等活動(dòng)提升觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲，理解生活中處處存在角，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生能體會(huì )與他人合作的重要性以及形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3) 依據擬定的教學(xué)目標，設計教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
環(huán)節一: 導入新課教師活動(dòng):教師利用多媒體展示情境，讓學(xué)生對情境產(chǎn)生思考:這個(gè)周末，小明和小紅可忙了他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
學(xué)生活動(dòng):在剛才展示的情境里尋找數學(xué)信息并進(jìn)行回答。
教師活動(dòng):表?yè)P學(xué)生，這些物體上不但有我們認識過(guò)的圖形，還藏著(zhù)我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來(lái)認識它。
設計意圖:聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)具體情境引起學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節二:講授新課
1.初步感知
教師活動(dòng):教師提出目標問(wèn)題，我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，教師巡視指導。討論結束后請小組代表分享討論結果，教師進(jìn)行評價(jià)或學(xué)生之間進(jìn)行互評。
學(xué)生活動(dòng):根據目標問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論探究得出結論。
2.自主探究、建立表象
教師活動(dòng):教師再次拋出問(wèn)題，這些都是藏在物體上的角，那么數學(xué)上的角是什么樣的呢?進(jìn)行摸角這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們拿出三角板，跟著(zhù)老師一起來(lái)摸摸看像老師這樣摸一摸。
學(xué)生活動(dòng):按照老師的引導，進(jìn)行感受
教師活動(dòng):如果用手掌摸角這里(頂點(diǎn))會(huì )有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺(jué)?另一邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時(shí)間并組織學(xué)生思考或自主探究后回答問(wèn)題，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)或引導其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)老師進(jìn)行總結，數學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線(xiàn)叫做角的“邊”
3.總結應用
教師活動(dòng):教師簡(jiǎn)單梳理本節課得出的主要結論，將問(wèn)題進(jìn)行變式，引導學(xué)生利用本節課學(xué)到的e的知識去感受角有什么特點(diǎn)呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?
學(xué)生活動(dòng):動(dòng)手操作，教師巡視進(jìn)行指導教師活動(dòng):師生共同進(jìn)行總結，我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點(diǎn):有大小。
設計意圖:培養學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作的能力，總結出角的概念和角的特點(diǎn)，加深對新知識的理解。
環(huán)節三:鞏固練習
教師通過(guò)多媒體、板書(shū)、口述等形式展示有關(guān)本課不同類(lèi)型、不同層次有關(guān)角的練習題，引導學(xué)生獨立思考并回答，可以找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演，完成后教師進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖:通過(guò)對所學(xué)角的相關(guān)知識練習，鞏固新知識
環(huán)節四:課堂小結
教師可以引導學(xué)生從知識、能力、情感等方面暢談本節課的收獲，針對學(xué)生的回答，采用多種方式進(jìn)行評價(jià)并總結。
設計意圖:對所學(xué)角的知識進(jìn)行總結，將知識系統化，提出應注意的知識點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受角的概念和生活聯(lián)系密切的意義。
環(huán)節五:作業(yè)布置
課后進(jìn)行觀(guān)察生活中哪里會(huì )出現角
設計意圖:對本節課知識進(jìn)行再鞏固、再認識。
28.請認真閱讀下列材料并按要求作答：
Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?
Mike:Hi,Guoguo.l"m waiting for my dad"s friend.
Guoguo:ls it a man or a woman?
Mike:A man.Look!Here he comes.
Guoguo:There are two men.Which one?What is hewearing?
Mike:lt"s the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.
Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.
Mike:Yes,he is Mr Brown He"s a lawyer.
Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.
Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!
(1)簡(jiǎn)要闡述對話(huà)教學(xué)的基本環(huán)節。
1.熱身導入環(huán)節?
2.呈現操練環(huán)節?
3.鞏固提升環(huán)節?
4.拓展與運用環(huán)節?
5.檢測與作業(yè)環(huán)節
(2) 如指導小學(xué)生學(xué)習此對話(huà)內容試擬定相應的教學(xué)目標。
知識與技能目標:生可以學(xué)會(huì )單詞: tallersilver,lawyer,serious;學(xué)生可以學(xué)會(huì )句型: What is he wearing? He is wearing過(guò)程與方法: 通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高對話(huà)理解能力，掌握如何描述穿著(zhù)的句型表達方式。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):學(xué)生體會(huì )到小組交流的樂(lè )趣;增強學(xué)生口語(yǔ)表達的自信心。
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計操練環(huán)節并說(shuō)明理由。
對話(huà)操練環(huán)節：
1.播放錄音，學(xué)生逐句跟讀對話(huà)，老師糾正no wonder，lawyer，serious的發(fā)音，以及語(yǔ)音語(yǔ)調的規范。
2.師生練習對話(huà)，教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike，練習對話(huà)。
3.同桌兩人一組，分角色練習對話(huà)。
4.同桌兩人上臺展示表演對話(huà)。
5.以小組為單位，自編并表演新對話(huà)設計理由: 通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)行對話(huà)輸入，糾正學(xué)生難詞的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調，師生練習鍛煉學(xué)生對對話(huà)的輸出能力，并通過(guò)不同的小組展示培養學(xué)生合能力與口語(yǔ)表達的自信心。
29. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：
根據上述材料完成下列任務(wù)。
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè )風(fēng)格、節拍、調式、情緒情感。
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計學(xué)唱歌詞環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
參考答案：
(1)?簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè )風(fēng)格、節拍、調式、情緒情感。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍， 一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放,有著(zhù)進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節奏較為整齊,表現了蒙古族兒童,對草原家鄉的熱愛(ài),歌曲以簡(jiǎn)單、易唱，以明快、豪放的旋律,帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原，表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛(ài)之情。旨在通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習感受并了解蒙古族音樂(lè )。
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標如下:
�、偾楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)學(xué)唱歌曲，引學(xué)生充分感受蒙古族音樂(lè )風(fēng)格，了 解蒙古族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增進(jìn)民族間的團結及熱愛(ài)家鄉的情感。
�、谶^(guò)程與方法目標:通過(guò)體驗、分組合作等方式學(xué)唱歌曲，引導學(xué)生感受音樂(lè )，培養學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
�、壑R與技能目標:通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老師的指導下正確的拍擊節奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌曲。
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計學(xué)唱歌詞環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
學(xué)唱歌曲環(huán)節
�、亳雎�(tīng)歌曲《草原就是我的家》音頻。
師:同學(xué)們，你們在聽(tīng)這首歌的時(shí)候想到了哪些景色?
生:藍天白云、草原紅馬.
師:那么，就讓我們在這些美麗的景色中再次聆聽(tīng)
音樂(lè ), 一起跟隨音樂(lè )的節奏動(dòng)起來(lái)。
(教師再次播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動(dòng),感受草原騎馬的場(chǎng)景)
�、诮處煶鍪尽恫菰褪俏业募摇窐�(lè )譜,學(xué)唱旋律。教師完整示范演唱并講解第12小節附點(diǎn)節奏，解決完難點(diǎn)，教師分句教唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱旋律學(xué)唱。
�、劾首x歌詞。
學(xué)生集體朗讀歌詞。(教師應提醒學(xué)生注意: 朗讀時(shí)也應該用輕的聲音)
�、芙處煼志浣坛柙~，最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。
(教師擊提醒學(xué)生注意:應輕聲演唱，不要喊唱:歌曲雖然短小，但也要有一定的力度及情緒的對比。歌曲從第1小節到第8小節,聲音應輕巧、活潑第9小節到第16小節，聲音可以稍微連貫一
�、萁處煂W(xué)生分組，為歌曲編配舞蹈動(dòng)作并表演。
[設計意圖]低年級小學(xué)生已逐步養成了聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，所以在學(xué)唱歌曲之前應反復讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè );接著(zhù)教師通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息,并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會(huì )歌曲情緒的變化，從而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作為歌曲進(jìn)行編創(chuàng )，引導學(xué)生更好地理解音樂(lè )，培養其對音樂(lè )的興趣。
30. (體育)請認真閱讀下列材料，并按要求作答
武術(shù)基本動(dòng)作一彈踢
動(dòng)作方法:并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右腳繃直，當提膝接近水平時(shí)，迅速猛力向前平踢，使力量達于腳尖左腿伸直或微屈支撐，上體正直。
問(wèn)題: (1) 請簡(jiǎn)述“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢”的動(dòng)作要點(diǎn)。
動(dòng)作要點(diǎn):挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力,力達腳尖。
(2)擬定小學(xué)中年級“武術(shù)基本動(dòng)作--彈踢"的教學(xué)目標。
知識與技能:學(xué)生知道武術(shù)彈踢的動(dòng)作要領(lǐng),建立動(dòng)作概念,激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動(dòng)產(chǎn)生興趣。過(guò)程與方法:通過(guò)教師示范，學(xué)生分組練習,學(xué)生的上下肢協(xié)調能力得到培養，提高學(xué)生身體的力量和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)練習,使學(xué)生懂得禮儀，培養學(xué)生克服困難，勇于挑戰自我的優(yōu)良品質(zhì)。
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計本課內容的教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。
導入:采用直觀(guān)導入的方式。運用抱拳禮手勢向學(xué)生問(wèn)好，引發(fā)學(xué)生思考,引出武術(shù)彈踢技術(shù)。新授: 1.示范講解:采用正面示范、側面示范各一次，并講解動(dòng)作要領(lǐng)。
2.練習: (1) 分解練習: 一令一動(dòng)，喊“一時(shí)，做提膝動(dòng)作，喊"二”時(shí)， 做彈踢動(dòng)作,教師巡回指導糾錯。
(2)完整動(dòng)作練習:兩人一組，面對面站立，一人做彈踢完整動(dòng)作，一人糾錯,教師巡回指導糾錯。
(3)行進(jìn)間彈踢練習:全體學(xué)生分成四路縱隊，每人向前走一步， 做一次彈踢動(dòng)作,練習距離10米，教師巡回指導糾錯。
鞏固：游戲“誰(shuí)是武術(shù)小達人”
游戲規則:全體學(xué)生分成人數相等兩組,站在起點(diǎn)處，每組第一名同學(xué)進(jìn)行行進(jìn)間彈踢至前方20米標志桿處，繞過(guò)標志桿后，迅速跑回，與第二名同學(xué)擊掌交接，第二名同學(xué)繼續完成動(dòng)作，以此類(lèi)推，哪組用時(shí)最短，且動(dòng)作最標準為獲勝組。
設計理由:采用直觀(guān)導入方式，使學(xué)生了解武術(shù)禮儀，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動(dòng)產(chǎn)生興趣;通過(guò)示范講解，使學(xué)生建立動(dòng)作概念,形成動(dòng)作表象;練習中,采用循序漸進(jìn)的方式，分解練習學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，建立動(dòng)作正確動(dòng)作細節，完整練習使學(xué)生動(dòng)作連貫，最后通過(guò)游戲環(huán)節進(jìn)行鞏固,將彈踢動(dòng)作可運用實(shí)踐當中。
31. (美術(shù))請認真閱讀下列材料,并按要求作答。
請根據_上述材料回答下列問(wèn)題:
問(wèn)題: (1)簡(jiǎn)述象形文字的含義及特征。
含義:象形文字，又稱(chēng)表意文字，由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。
特征:①獨立地從原始社會(huì )最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和花紋產(chǎn)生出來(lái)。
�、诶麍D形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標:
1知識與技能:學(xué)生通過(guò)了解象形文字，根據字意進(jìn)行聯(lián)想和添加，創(chuàng )作作品。
2.過(guò)程與方法目標:通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習、探究、動(dòng)手能力得到提升
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到象形文字的魅力,感受創(chuàng )作的樂(lè )趣。
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設計理由。
新授:
1.欣賞感知
對比“雨”的象形文字和現代文字，學(xué)生對作品進(jìn)行自主觀(guān)察,并思考該作品的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生思考后回答:這象形文字跟平時(shí)下雨的情景很像，感覺(jué)像圖畫(huà)。
教師總結:對象形文字含義進(jìn)行講解,象形文字，又稱(chēng)表意文字，是由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。是一種最古老的字體。
設計意圖:內容簡(jiǎn)單,學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達能力及解決問(wèn)題的能力。
2.合作探究
學(xué)生以四人小組為單位，對象形文字的特點(diǎn)進(jìn)行討論與交流，大膽說(shuō)出自己的感受與想法，全鈁位探索。學(xué)生討論后回答。
教師對學(xué)生討論的結果進(jìn)行總結:象形文字是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。
教師繼續提出問(wèn)題:用象形文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，你們會(huì )如何添加背景與創(chuàng )作?
學(xué)生回答。
教師總結可以通過(guò)字意進(jìn)行圖案的添加和背景的想象，還可以運用顏色疊加或水油分離的方法進(jìn)行涂色。
設計意圖：循序漸進(jìn)，借助集體的力量分析和討論問(wèn)題。鍛煉學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師資格證考試小學(xué)考察模擬題及答案 4
一、單項選擇題（本大題29題。每小題2分，共58分。）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求，請用2B鉛筆在答題卡上對應的答案字母按要求涂黑。錯寫(xiě)，多選或未選均五分。
1、悠悠喜歡唱歌跳舞，隋老師對她說(shuō)：“整天蹦蹦跳跳，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生樣，學(xué)生的老老實(shí)實(shí)的學(xué)習才行！”孫老師的說(shuō)法忽視了（）
A、評價(jià)標準多元化
B、評價(jià)主體單一化
C、評價(jià)方法復雜化
D、評價(jià)方式多樣化
2、【答案】B評價(jià)標準單一化
3、班主任方老師剛上課時(shí)發(fā)現有人在班長(cháng)的桌子上用粉筆寫(xiě)了大大的“壞蛋”，對此方老師恰當的做法是( )。
A、發(fā)動(dòng)學(xué)生檢舉肇事者”
B、責令班長(cháng)自我反省
C、嚴肅批評教育全班學(xué)生
D、擦掉字跡后再處理
3、【答案】D、擦掉字課后再處理。檢舉、責令、嚴肅批評教育全班學(xué)生的做法都是錯誤的。
4、黃老師經(jīng)常帶學(xué)生到學(xué)�；ǔ赜^(guān)察荷葉和荷花，為學(xué)生講解蓮藕的生長(cháng)過(guò)程并引導學(xué)生將有關(guān)荷葉、荷花的知識編成小冊子，這體現黃老師( )。
A、教育科學(xué)研究者
B、行為規范示范者
C、專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)者
D、課程資源開(kāi)發(fā)者
4、【答案】D、【解析】荷花荷葉都是校外資源，體現課程資源的開(kāi)發(fā)者角色、故本題選 D、 【知識點(diǎn)】職業(yè)理念
5、依據《教育法》的規定，關(guān)于設立學(xué)校必須具備的基本條件的要求，下列選項不正確的是( )。
A、有長(cháng)期發(fā)展規劃
B、有組織機構和章程
C、有必備的辦學(xué)資金和穩定的經(jīng)濟來(lái)源
D、有符合規定的教學(xué)場(chǎng)所及設施設備
5、【答案】A、【解析】《教育法》第二十七條規定，設立學(xué)校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：(一)有組織機構和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規定標準的教學(xué)場(chǎng)所及設施、設備等;(四)有必備的辦學(xué)資金和穩定的經(jīng)費來(lái)源、故本題選 A、 【知識點(diǎn)】教育法律法規
6、學(xué)生張某在高考中，由他人代考，依據《教育法》規定，可由教育行政部門(mén)責令張某停止參加高考( )。
A、3 年 B、4 年 C、5 年 D、6 年
6、【答案】A、【解析】《教育法》第七十九條規定，考生在國家教育考試中有下列行為之一的，由組織考試的教育考試機構工作人員在考試現場(chǎng)采取必要措施予以制止并終止其繼續參加考試;組織考試的教育考試機構可以取消其相關(guān)考試資格或者考試成績(jì);情節嚴重的，由教育行政部門(mén)責令停止參加相關(guān)國家教育考試一年以上三年以下;構成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任：(一)非法獲取考試試題或者答案的;(二)攜帶或者使用考試作弊的器材、資料的;(三)抄襲他人答案的;(四)讓他人代替自己參加考試的;(五)其他以不正當手段獲得考試成績(jì)的作弊行為、故本題選 A、 【知識點(diǎn)】教育法律法規
7、教師王某因醉駕發(fā)生交通事故，被判有期徒刑 1 年。下列說(shuō)法中正確的是( )。
A、王某喪失教師資格，刑滿(mǎn)釋放后可繼續執教
B、王某喪失教師資格，刑滿(mǎn)釋放后，可從事其他職業(yè)
C、王某保留教師資格，刑滿(mǎn)釋放后，需要重新注冊認證
D、王某保留教師資格，刑滿(mǎn)釋放后，不能留在原學(xué)校任教
7、【答案】B、【解析】《教師法》第十四條規定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得敏師資格;已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格，故本題選B、【知識點(diǎn)】教育法律法規
8、小學(xué)生李某，隨外出務(wù)工的父母到某市上學(xué)，為李某提供平等接受義務(wù)教育條件的主體應為( )。
A、其戶(hù)籍所在地人民政府
B、其父母或法定監護人
C、其父母工作地人民政府
D、以上三者
8、【答案】C、 【解析】《義務(wù)教育法》第十二條規定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶(hù)籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。父母或者其他法定監護人在非戶(hù)籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。故本題選 C、 【知識點(diǎn)】教育法律法規
9、《未成年人保護法》中所稱(chēng)未成年是指( )。
A、未滿(mǎn) 12 周歲的公民
B、14
C、16
D、18
9、【答案】D、 【解析】《未成年人保護法》第二條規定，本法所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)十八周歲的公民、 故本題選 D、
10、依據《預防未成年人犯罪法》規定，下列不屬于嚴重不良行為的是( )。
A、偷竊、故意損壞財物
B、攜帶管制刀具，屢教不改
C、糾結他人結伙滋事，擾亂治安
D、多次強行索要他人財物
10、【答案】A
【解析】《預防未成年人犯罪法》第十四條規定，未成年人的父母或者其他監護人和學(xué)校應當教育未成年人不得有下列不良行為：
(一)曠課、夜不歸宿;
(二)攜帶管制刀具;
(三)打架斗毆、侮辱他人;
(四)強行向他人索要財物;
(五)偷竊、故意毀壞財物;
(六)參與賭博或者變相賭博;
(七)觀(guān)看、收聽(tīng)色情、淫穢的音像制品、讀物等;
(八)進(jìn)入法律、法規規定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所;
(九)其他嚴重違背社會(huì )公德的不良行為。
第三十四條規定，本法所稱(chēng)“嚴重不良行為”，是指下列嚴重危害社會(huì )，尚不夠刑事處罰的違法行為：
(一)糾集他人結伙滋事，擾亂治安;
(二)攜帶管制刀具，屢教不改;
(三)多次攔截股打他人或者強行索要他人財物;
(四)傳播淫穢的讀物或者音像制品等;
(五)進(jìn)行潭亂或者色情、賣(mài)淫活動(dòng);
(六)多次偷竊;
(七)參與賭博，屢教不改;
(八)吸食、注射毒品;
(九)其他嚴重危害社會(huì )的行為。
A 項屬于“不良行為”，故本題選 A、 【知識點(diǎn)】教育法律法規
11、小學(xué)生王某在課間玩時(shí)，故意將同學(xué)趙某推倒在地，致其骨折，依據《學(xué)生傷害事故處理辦法》規定，應對趙某受傷擔責的主體是( )
A、王某監護人 B、學(xué)校 C、王某的班主任 D、王某
11、【答案】A
【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規定，學(xué)生或者未成年學(xué)生監護人由于過(guò)錯，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應當依法承擔相應的責任：(一)學(xué)生違反法律法規的規定，違反社會(huì )公共行為準則、學(xué)校的規章制度或者紀律，實(shí)施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的;(二)學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的;(三)學(xué)生或者其監護人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的;(四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監護人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應監護職責的;(五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監護人有其他過(guò)錯的。
第二十八條規定，未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任、故本題選 A、 【知識點(diǎn)】教育法律法規
12、依據《憲法》規定，行使解釋?xiě)椃殭嗟氖? )
A、最高人民法院
B、全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )
C、最高人民檢察院
D、中國人民政治協(xié)商會(huì )議
12、【答案】B
【解析】《憲法》第六十七條規定，全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )行使下列職權： (一)解釋?xiě)椃�，監督憲法的實(shí)施，故本題選 B、 【知識點(diǎn)】教育法律法規
13、李老師在班級設立了“生日祝福墻每當有學(xué)生過(guò)生日時(shí)同學(xué)紛紛在祝福墻上留下祝福的話(huà)語(yǔ)，還互贈自制卡片。李老師的做法( )
A、不恰當，會(huì )加重學(xué)生負擔
B、不恰當，會(huì )助長(cháng)物質(zhì)攀比之風(fēng)
C、恰當，能讓學(xué)生感受溫暖
D、恰當，能讓學(xué)生提高消費意識
13、【答案】C
【解析】老師的行為是關(guān)愛(ài)學(xué)生的體現，是恰當的，能讓學(xué)生感受班級溫暖。故本題選 C、 【知識點(diǎn)】職業(yè)道德
14、小剛自習課與同學(xué)說(shuō)話(huà)，被學(xué)�？哿朔�，班主任王老師把小剛叫到辦公室訓斥了一頓、小剛解釋說(shuō)，老師，今天主要是因為……、王老師更生氣了，“每改你都有理由，再這樣叫你家長(cháng)來(lái)!”王老師的做法( )。
A、恰當，制定了校規就應該嚴格執行
B、恰當，對屢教不改的學(xué)生就要批評
C、不恰當，應該聽(tīng)小剛解釋清楚再處理
D、不恰當，應該殺一百在教室里處理
14、【答案】C、 【解析】教師要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，充分信任學(xué)生、題中老師的做法是錯誤的，應該充分聽(tīng)學(xué)生解釋。故本題選 C、 【知識點(diǎn)】職業(yè)道德
15、學(xué)校安排優(yōu)秀教師對劉老師和新入職的鄧老師“師徒結對”，劉老師悉心指導，鄧老師也是主動(dòng)向劉老師請教，經(jīng)常觀(guān)摩劉老師上課，并在教學(xué)設計、教學(xué)方法甚至教學(xué)語(yǔ)言上部盡量模仿劉老師，但教學(xué)效果并不佳，其原因是( )。
A、鄧老師缺乏自我反思
B、鄧老師沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
C、劉老師指導有所保留
D、劉老師的教學(xué)示范性不強
15、【答案】A、 【解析】教師應該有終身學(xué)習的意識，不斷反思，提高自己的知識水平及業(yè)務(wù)能力。鄧老師觀(guān)摩學(xué)習的做法都是正確的，但學(xué)到別人的東西應該通過(guò)反思、內化為自己的東西。故本題選 A、 【知識點(diǎn)】職業(yè)道德
16、有段時(shí)間，班里幾名女生因為傳話(huà)走樣產(chǎn)生誤會(huì )，關(guān)系緊張，對此，付老師設計了“復制不走樣”的游戲，游觀(guān)結束后，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“雖然是同一句話(huà)，但經(jīng)過(guò)五個(gè)人的傳話(huà)后，我聽(tīng)到的已完全變樣了，原來(lái)傳話(huà)會(huì )引起這么多誤解，下列關(guān)于付老師行為的說(shuō)法，不正確的是( )。
A、付老師注重教書(shū)育人
B、付老師注重方法創(chuàng )新
C、付老師注重嚴謹相待
D、付老師注重循循善誘
16、【答案】C、 【解析】材料中老師主要通過(guò)游戲的方法創(chuàng )新，循循善誘，教書(shū)育人，讓學(xué)生懂得了一定的道理，未體現嚴慈相濟式的關(guān)愛(ài)學(xué)生、故本題選 C、 【知識點(diǎn)】職業(yè)道德
17、2016 年 8 月 16 日凌晨，我國成功發(fā)射了世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗衛星，該衛星以我國古代一位先賢命名，以紀念他對科學(xué)的貢獻。他是( )。
A、孔子 B、老子 C、墨子 D、荀子
17、【答案】C
【解析】墨子號量子科學(xué)實(shí)驗衛星于 2016 年 8 月 16 日 1 時(shí) 40 分，在酒泉用長(cháng)征二號丁運載火箭成功發(fā)射升空。故本題選 C、 【知識點(diǎn)】文化素養-科學(xué)知識
18、人體中含 50 多種元素，其中含量占體重 0、01%，以上的被稱(chēng)為常量元素。含量占體重的0、01%，以下的被稱(chēng)為微量元素。下列元素在人體中含量最高的.是( )。
A、鉀 B、鈣 C、鈉 D、碳
18、【答案】D
【解析】在人體內，所含元素的含量按從多到少的順序可排列為：氧、碳、氫、氯、鈣、磷、鉀、硫、鈉、氯、鎂等。故本題選 D、 【知識點(diǎn)】文化素養-科學(xué)知識
19、全球大部分的貨物貿易是通過(guò)海運進(jìn)行的。人們?yōu)榱丝s短航程，在 19 世紀到20 世紀完成了舉世聞名的基爾運河、蘇伊士運河和巴拿馬運河的建設。其中，蘇伊士運河連接的是( )。
A、地中海與紅海 B、太平洋與加勒比海
C、北海與波羅的海 D、印度洋與南中國海
19、【答案】A
【解析】蘇伊士運河于 1869 年修筑通航，是一條海平面的水道，在埃及貫通蘇伊土地峽，通地中海與紅海，提供從歐洲至印度洋和西太平洋附近土地的最近航線(xiàn)、故本題選 A。
【知識點(diǎn)】文化素養-地理知識
20、罷黜百家，獨尊儒術(shù)，這一歷史事件對后世影響深遠，該事件發(fā)生的朝代是( )。
A、秦 B、漢 C、隋 D、唐
20、【答案】B
【解析】“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”是漢代董仲舒提出、漢武帝采納實(shí)施的，故本題選 B、 【知識點(diǎn)】文化素養-歷史知識
21、人類(lèi)文明的發(fā)展是與人類(lèi)使用生產(chǎn)工具分不開(kāi)的，考古學(xué)根據人類(lèi)所使用工具的變革，將人類(lèi)古代的歷史劃分為不同的時(shí)期。下列選項中不屬于這些歷史時(shí)期的是( )。
A、石器時(shí)代 B、陶器時(shí)代 C、青銅時(shí)代 D、鐵器時(shí)代
21、【答案】B
【解析】以生產(chǎn)工具的演變?yōu)闃酥�，將人�?lèi)古代歷史劃分為石器時(shí)代、紅銅時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代。故本題選 B、 【知識點(diǎn)】文化素養-歷史知識
22、法國作家儒勒·凡爾納的科幻小說(shuō)，把現實(shí)與幻想巧妙結合起來(lái)，在科學(xué)知識基礎上大膽的設想和預言未來(lái)，具有典型的“預言性”。下列作品中，不屬于凡爾納的是（ ）。
A、《基地》B、《神秘島》C、《地心游記》D、《海底兩萬(wàn)里》
22、【答案】A
【解析】《基地》(Foundation，意為地基、基石、)，是美國作家艾薩克·阿西莫夫出版于1951 年的科幻小說(shuō)短篇集，是“基地三部曲”的第一部，故本題選 A、 【知識點(diǎn)】文化素養-文學(xué)知識
23、《紅樓夢(mèng)》塑造了數百名人物形象，尤以女性形象最為出色，金陵十二釵就是其中的突出代表。下列剪紙作品中，人物形象為林黛玉的是( )。
23、【答案】D
【解析】林黛玉形象原是太虛幻境中的絳珠仙草、故本題選 D、 【知識點(diǎn)】文化素養-文學(xué)知識
24、在西方音樂(lè )發(fā)展史上，出現了許多具有重要影響的音樂(lè )家，下列選項中，被譽(yù)為“交響曲之父”的作曲家是( )。
A、巴赫 B、莫扎特 C、海頓 D、貝多芬
24、【答案】C
【解析】弗朗茨-約瑟夫·海頓(Franz Joseph Haydn,1732 年 3 月 31 日-一 1809 年 5 月 31 日)，又譯海登、海典、偕丁，維也納古典樂(lè )派的奠基人，交響樂(lè )之父。故本題選 C、 【知識點(diǎn)】文化素養-藝術(shù)素養
25、亭是中國傳統建筑中一種周?chē)_(kāi)數的小型建筑，常設在園林中或風(fēng)景名勝處，供人們觀(guān)覽和休息。下列中國名亭中，得名于杜牧《山行》詩(shī)句的是( )。
A、醉翁亭 B、陶然亭 C、愛(ài)晚亭 D、滄浪亭
25、【答案】C
【解析】杜牧《山行》中的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”指的就是大名鼎漏的，我國四大名亭中的“愛(ài)晚亭”。故本題選 C、 【知識點(diǎn)】文化素養-文學(xué)知識
26、在 word 中如果進(jìn)行了多次剪切或復制，此時(shí)點(diǎn)擊粘貼按鈕，光標所在處插入的內容是( )。
A、第一次剪切或復制的內容
B、最后一次剪切或復制的內容
C、無(wú)任何剪切或復制的內容
D、所有被剪切或復制過(guò)的內容
26、【答案】B、最后一次剪切或復制的內容
27、制作課件時(shí)如需插入背景音樂(lè )，下列選項中，應該選擇的素材文件是( )。
A、漢宮秋月、wav
B、夕陽(yáng)蕭鼓、gif
C、平沙落雁、png
D、梅花三弄 jpg
27、【答案】A、漢宮秋月。插入的背景音樂(lè )要求的應為音頻格式，選項中只有 wav 格式為聲音文件格式。
28、下列選項中，與“中國人一中國工人”的邏輯關(guān)系相同的是( )。
A、教授--助教
B、軍人--軍醫
C、農民--公民
D、法官--警察
28、【答案】B、軍人-軍醫�！爸袊�=中國工人”為前對后的包含，“軍人-軍醫”也屬于此種。
29、找規律填數字是一種很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀(guān)察和思考能力。將選項中的數字填入“11、16、29、47，0、127 空缺處，符合該組數字排列規律的是（ ）。
A、75
B、76
C、77
D、78
29、【答案】D、78、16-11=5，29-16=13，47-29=18，13+18=31，47+31=78、
二、材料分析題(本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30、材料：
下面是對老師在班主任工作會(huì )上的交流發(fā)言。
我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì )說(shuō)上幾句“俏皮話(huà)”，引得全班同學(xué)哄堂大笑;他的作業(yè)字跡草，龍飛鳳舞……經(jīng)過(guò)現察，我發(fā)現小安雖然調皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫(huà)，我就經(jīng)常和他交流繪畫(huà)心得，鼓勵他參加學(xué)校的繪畫(huà)比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jì)不好，又不聽(tīng)話(huà)，老師經(jīng)常批評我，同學(xué)們也嘲笑我。聽(tīng)了小安的話(huà)，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評價(jià)，對自己失去了信心，于是就破罐子破摔。
找到癥結后，我便對癥下藥。一次，在課堂練習時(shí)，我指著(zhù)他的作業(yè)本說(shuō)“你看，這樣亂糟槽的，多不好看啊!你想把字寫(xiě)好嗎?“老師，我想寫(xiě)好，但就是寫(xiě)不好!”我接著(zhù)說(shuō)道：“你沒(méi)有去做，怎么知道呢?試試看，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，在作業(yè)本上認認真真地寫(xiě)了一個(gè)字，雖然出了格，但比之前有了較大的進(jìn)步，我不失時(shí)機地說(shuō)：“寫(xiě)得多好，如果能把字寫(xiě)小點(diǎn)是不是就更好看?”只見(jiàn)他一筆一劃寫(xiě)得可認真了，等他把作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我在他的本子上寫(xiě)了一個(gè)“優(yōu)”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。漸漸地小安也自信多了，字寫(xiě)得越來(lái)越好，學(xué)習也更加積極主動(dòng)，學(xué)習成績(jì)提高了，還贏(yíng)得了學(xué)校繪畫(huà)比賽的二等獎。
問(wèn)題：請結合材料，從教育觀(guān)的角度，評析劉老師的教育行為。(14 分)
30、參考答案
材料中劉老師的做法符合素質(zhì)教育和新課改教學(xué)觀(guān)的基本要求，值得我們學(xué)習和借鑒。
�。�1）劉老師的行為促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內化過(guò)程等方面存在諸多差異，因此要求老師對學(xué)生進(jìn)行差異性教育，允許學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展。材料中，劉老師沒(méi)有否定小安的繪畫(huà)愛(ài)好，反而鼓勵他參加比賽，體現了老師促進(jìn)學(xué)生學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展基本理念。
�。�2）教育應該面向全體，劉老師的行為體現了這一點(diǎn)。素質(zhì)教育不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發(fā)展。材料中，劉老師沒(méi)有放棄這個(gè)“后進(jìn)生”小安，反而對他格外關(guān)注，幫助小安各方面提升，體現了老師面向全體學(xué)生的基本理念。再次，劉老師的行為體現了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機結合，來(lái)實(shí)現學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，老師不僅幫助小安在繪畫(huà)(美育)方面得到了提升，而且通過(guò)自己的努力幫助小安提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習態(tài)度也有明顯改善。體現了美育，智育和德育等方面的共同發(fā)展。
�。�3）劉老師的行為還體現了教學(xué)觀(guān)的從“關(guān)注學(xué)科”轉向“關(guān)注人”的基本理念。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。材料中，劉老師對小安沒(méi)有否定的評價(jià)，沒(méi)有諷刺，而是不斷的引導和幫助，關(guān)注了學(xué)生情緒生活和情感體驗。
總之，作為新時(shí)代的人民教師，我們應該踐行素質(zhì)教育，學(xué)習新課程改革的基本理念。
31、材料：
課間，王老師發(fā)現教室地面紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員安排打掃，自己去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員心想，等放學(xué)后再讓值日生打掃吧。不料這時(shí)值周生來(lái)檢查衛生，班級被扣分了。同學(xué)們紛紛責備勞動(dòng)委員和值日生。他倆也為誰(shuí)該負責爭得面紅耳赤。事后，勞動(dòng)委員內疚不已，決定辭職。王老師知道后并沒(méi)有馬上處理，決定第二天以“掃地風(fēng)波”為主題召開(kāi)班會(huì )。
第二天上午，王老師找班干部談話(huà)，分析得失，統一認識。下午，班會(huì )上勞動(dòng)委員和值日生分別反省了自己的過(guò)錯，其他班委成員、同學(xué)們也紛紛上臺發(fā)言，承認以前沒(méi)有很好配合，剖析各自存在的問(wèn)題，表示不會(huì )讓“掃地風(fēng)波”重演。之后，王老師指出了勞動(dòng)委員和值日生的不足，并對他們今后的工作提出了嚴格要求。班會(huì )后，王老師單獨找勞動(dòng)委員和值日生談心，肯定了他們對班級所做的努力。
勞動(dòng)委員打消了“引咎辭職”的念頭，表示要化內為動(dòng)力，積極工作。同學(xué)們也增強了班級認同感。此后，班級衛生一直保持良好，多次獲得“衛生流動(dòng)紅旗”，其他各方面也很有起色。
問(wèn)題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中王老師的教育行為。(14 分)
31、 [參考答案]
材料中王老師的行為值得我們借鑒的，符合素質(zhì)教育理念和新課改精神。
�。�1）關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中王老師發(fā)現勞動(dòng)委員與值曰生因為扣分問(wèn)題發(fā)生爭執后，并沒(méi)有批評學(xué)生，反而以開(kāi)主題班會(huì )的形式鼓勵學(xué)生反思自身存在的不足之處。充分體現了王老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護。
�。�2）教書(shū)育人是教師天職，要求教師遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。材料中王老師并沒(méi)有僅僅關(guān)注班級衛生狀況，而是發(fā)現問(wèn)題后開(kāi)展主題班會(huì )活動(dòng)，提高同學(xué)們的自我反思能力，且在班會(huì )后找勞動(dòng)委員和值日生談心，肯定了學(xué)生的積極努力，化內疚為動(dòng)力，增強學(xué)生班級認同感，體現了王老師對學(xué)生思想品德方面的重視，有效地做到了教書(shū)育人。
因此，良好的班級建設要求班主任嚴格遵守教師職業(yè)道德規范，塑造良好班級育人氛圍的同時(shí)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得良好的教育效果。
32、材料：
莊嚴的科學(xué)殿堂其實(shí)是一座僅靠幾根“虛空支柱撐持起來(lái)的“室中樓閣”，它很像北岳恒山的那座懸空寺——離地五十余米，唯見(jiàn)十幾根碗口粗的木柱支撐，“上延霄客，下絕器浮”，藏于萬(wàn)仞峭壁之中。
全部科學(xué)體系僅僅依靠幾條基本假設撐起，這些人為的假設定律你只能接受，必須承認，別問(wèn)為什么，也完全無(wú)須和你講明道理---“能量守恒原理”“物質(zhì)不生不滅”“絕對零度不可達”“動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜”，相對論假設“光速不變”，量子論假設“能量不連續”一一雖說(shuō)科學(xué)的所有理論都經(jīng)歷過(guò)嚴格的驗試，但唯獨支撐全部科學(xué)的這些看似武斷的基本假設與定律卻全都沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何論證，沒(méi)有誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁磿?huì )這樣，也沒(méi)有哪一位權威向你解釋過(guò)其中的道理。在這些足可視為“天條”的基本假設面前，再桀驁不馴的科學(xué)家也得俯首聽(tīng)命，再慣于懷疑一切的科學(xué)家也會(huì )堅信不疑，都說(shuō)“人生識字糊涂始”，其實(shí)科學(xué)理論才是真正的糊涂始，打從根本就沒(méi)想讓你知曉這些基本律則之所以然，然而令人折服的是，這些根本性假設卻是那么的做睨自若，安如磐石，經(jīng)得起佳何問(wèn)一一縱然無(wú)須證實(shí)我時(shí)，但任何人休想將我“證偽”!全部需要產(chǎn)格證實(shí)的科學(xué)體系卻是靠著(zhù)幾條完全未經(jīng)證明的假設來(lái)走撐一一真乃普天之下最大的“悖論”!然而令人擊節嘆賞的是，依靠“假設”支撐起來(lái)的這屋
神圣莊嚴，堅實(shí)無(wú)比的科學(xué)“懸空寺”競是何等的宏偉壯觀(guān)，前來(lái)朝拜的科學(xué)信徒又是多么的敬畏虔誠!假說(shuō)自有假說(shuō)的威力!其中最有魅力的莫過(guò)于化學(xué)關(guān)于“原子”的假說(shuō)。自古希臘留基伯和德謨克利特創(chuàng )立“原子論”假說(shuō)以來(lái)，19 世紀初，化學(xué)家道爾頓結合定比定律、倍比定律把“原子說(shuō)”變成為一個(gè)科學(xué)概念，此后通過(guò)一系列化學(xué)實(shí)驗，人們精確地測出了每個(gè)元素的原子量，定出了每個(gè)原子的化合價(jià)，給出了每一元素的“原子序”，寫(xiě)出了由各種原子組成的分子式，搭出了立體的分子結構模型，排出了“化學(xué)元素周期表”，甚至建立了龐大的化學(xué)工業(yè)，按照化學(xué)反應方程式定量生產(chǎn)出了數不勝數的化學(xué)制品，用于人們的日
常生活，但是又有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)原子，證實(shí)過(guò)原子的存在呢?完全沒(méi)有!無(wú)怪乎日本諾貝爾物理學(xué)獎得主湯川秀樹(shù)在其《基本粒子》一書(shū)中承認：關(guān)于原子的概念仍舊是一種“假說(shuō)”!當我們習以為常地享受各種琳瑯滿(mǎn)目的化學(xué)制品的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì )去想，獨自支撐整座化學(xué)殿堂的最主要的支柱，長(cháng)達兩千多年來(lái)竟然只是一種虛之又虛，未經(jīng)證實(shí)的“原子假說(shuō)”!值得慶幸的是，只是在近幾十年人們通過(guò)掃描隧道電子顯微鏡(STD 總算看到了原子的直觀(guān)圖像�？茖W(xué)從源頭上就已成功地駕馭了“真”“假相反相成的依存關(guān)系，不僅刪繁就簡(jiǎn)地設立一些假想的，現實(shí)并不存在的理想狀態(tài)(質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)、線(xiàn)、面)，還通過(guò)精深的悟性確立一些假設定律來(lái)作為科學(xué)殿堂的支撐。
問(wèn)題：
(1)以“懸空寺” 作比喻，是為了表明文體的什么特點(diǎn)?請結合文本，簡(jiǎn)要概括。
(2)以“原子假說(shuō)”得出完整的化學(xué)科學(xué)人復為例，證明的特點(diǎn)是什么?文中發(fā)復腳及假說(shuō)的力”，這樣的“減力”自哪里?請結合文本，簡(jiǎn)要分析。
32、參考解析
(1)參考解析:科學(xué)體系的特點(diǎn):
�、倏茖W(xué)體系是宏偉壯觀(guān)的“空中樓閣” 。
�、谌靠茖W(xué)體系僅靠幾條未經(jīng)證實(shí)的基本假設撐起。
(2)參考解析:
�、傥恼掠谩霸蛹僬f(shuō)""證明的觀(guān)點(diǎn):以未經(jīng)證實(shí)的科學(xué)假說(shuō)作為支撐，能夠建立一個(gè)完整的科學(xué)體系，甚至影響到人們的日常生活。
�、谶@種“威力”來(lái)自于假想的、現實(shí)并不存在的理想狀態(tài)，還來(lái)自于精深的悟性。
三、寫(xiě)作題(本大題 1 小題，50 分)
33、閱讀下面的材料，按要求作文。
材料 1：
過(guò)草地時(shí)，饑寒交迫，一位紅軍戰士實(shí)在挺不住了，將他的戰友叫到身邊，以微弱的聲音說(shuō)：“我不行了，你們繼續前行，把紅旗插遍全中國�！�
材料 2：
一位老革命家晚年時(shí)，曾有人問(wèn)他，參加長(cháng)征最大的感受是什么，他不假思索，操著(zhù)濃重的鄉音回答：“跟著(zhù)走!
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求：用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作：角度自選，立意自定，標題自擬：不少于 800 字。
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