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小學(xué)教師資格證教育觀(guān)模擬試題及答案（精選3套）
現如今，我們經(jīng)常接觸到試題，通過(guò)試題可以檢測參試者所掌握的知識和技能。大家知道什么樣的試題才是規范的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)教師資格證教育觀(guān)模擬試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師資格證教育觀(guān)模擬試題及答案 1
一、單項選擇題
1.在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強調的是( )，而不是簡(jiǎn)單地獲得結果。
A.記憶知識
B.“發(fā)現”知識
C.積累知識
D.搜集知識
2.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法中，錯誤的是( )。
A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識深刻內化為目標
B.素質(zhì)教育以全面傳授更有價(jià)值的知識為基礎
C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心
D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的
3.現代教育觀(guān)認為，教師在教育過(guò)程中起( )作用。
A.引導
B.主導
C.輔助
D.顧問(wèn)
4.( )是著(zhù)眼于受教育者及社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。
A.創(chuàng )新教育
B.義務(wù)教育
C.素質(zhì)教育
D.全面教育
5.小東雖然才10歲，但籃球打得好，足球踢得也很棒，可就是學(xué)習成績(jì)不好。對此，班主任很發(fā)愁，總是提醒他“你不要總是貪玩，把心放在學(xué)習上，這才是你應該做的!”該班主任的做法( )。
A.正確，班主任關(guān)心學(xué)生的學(xué)習狀況
B.不正確，班主任只注重知識學(xué)習
C.正確，幫助學(xué)生改正錯誤是班主任的職責
D.不正確，班主任傷害了學(xué)生的自尊
6.強調素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的( )。
A.主體性
B.全體性
C.發(fā)展性
D.全面性
7.讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持( )的一塊試金石。
A.育人為本
B.以德興教
C.面向全體
D.精英教育
8.( )是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導，當前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。
A.改革高考制度
B.改革對教師的評價(jià)體系
C.更新教育觀(guān)念，轉變教育思想
D.提高教師的社會(huì )地位
9.構建素質(zhì)教育目標，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的( )，才能保證目標的科學(xué)性、可行性。
A.順序結構
B.客觀(guān)規律
C.主要特征
D.不平衡性
10.一個(gè)民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是( )。
A.創(chuàng )新能力
B.學(xué)習能力
C.拼搏精神
D.團結精神
11.實(shí)施素質(zhì)教育，就是要堅持以“教育要( )、面向世界、面向未來(lái)”的思想為指導。
A.面向家長(cháng)
B.面向現代化
C.面向學(xué)校
D.面向學(xué)生
12.實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和( )。
A.研究精神
B.合作能力
C.實(shí)踐能力
D.學(xué)習能力
二、材料分析題
1.王××，女，某鄉鎮小學(xué)四年級的學(xué)生，性格內向，學(xué)習成績(jì)總體在班內居上游，只是數學(xué)成績(jì)不穩定。五年級時(shí)在富有教學(xué)經(jīng)驗的數學(xué)教師劉老師的幫助下，她對學(xué)習數學(xué)充滿(mǎn)信心，決心讓自己的各科成績(jì)都達到優(yōu)秀。進(jìn)入六年級后，劉老師請了病假，由剛從學(xué)校畢業(yè)的張老師擔任他們的數學(xué)課老師。王××感到很不適應，第一次期中考試時(shí)，她只考了52分。在發(fā)數學(xué)試卷時(shí)，張老師讀著(zhù)名字和分數，讓學(xué)生按從高分到低分的順序，一個(gè)一個(gè)到講臺上去領(lǐng)。當王××走到講臺上時(shí)，張老師拎著(zhù)她的試卷大聲說(shuō)：“也長(cháng)這么大了，才考這幾分，知不知道丟人?我看你呀，還不如回家種地去!”王××從此再也不愿意上張老師的課，數學(xué)成績(jì)也沒(méi)再及格過(guò)，其他各科成績(jì)也都受到影響。小學(xué)畢業(yè)后，只好以高價(jià)生的身份到縣二中就讀。
背景：①這所鄉鎮小學(xué)以考試成績(jì)評估教師業(yè)績(jì)，分數代表著(zhù)教師的一切。
�、趶埨蠋焺倧膶W(xué)校畢業(yè)，對教育規律一知半解，而且缺乏將理論與實(shí)踐結合的經(jīng)驗，也急
于得到學(xué)校承認。
請分析上述案例，對事件本身進(jìn)行理性分析，同時(shí)要提出解決此類(lèi)問(wèn)題的辦法。
2.有調查顯示，有81%的小學(xué)生對考試感到“非�！睉n(yōu)慮;63%的孩子擔心會(huì )受到老師懲罰;44%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長(cháng)體罰。此外，絕大多數的學(xué)生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。
而壓力過(guò)大就最終造成：超過(guò)1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專(zhuān)家稱(chēng)，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來(lái)的就是使學(xué)生精神過(guò)于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。
請結合教育觀(guān)的相關(guān)知識分析上述教育現象。
3.小文是一位剛從外地轉過(guò)來(lái)的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對學(xué)習極為反感，對英語(yǔ)更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛(ài)好、特長(cháng)以及愛(ài)上什么課……并根據他每天來(lái)學(xué)校的時(shí)間比較早，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。
小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗，鎖好門(mén)后才離開(kāi)教室，做事情井井有條，班上的同學(xué)開(kāi)始慢慢和他交好，并在學(xué)習上不斷幫助他，小文也在不斷進(jìn)步。
請你運用現代教育理論，對該教師的行為進(jìn)行評析。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】B
【解析】傳統教育強調的是對過(guò)去知識的記憶，素質(zhì)教育強調的是“發(fā)現”知識。
2.【答案】A
【解析】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養，個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。
3.【答案】B
【解析】現代教育觀(guān)強調教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
4.【答案】C
【解析】關(guān)于素質(zhì)教育的含義，原國家教委《關(guān)于當前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中做了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著(zhù)眼于受教育者及社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、金面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育�！�
5.【答案】B
【解析】素質(zhì)教育強調培養學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì )實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。題干中，班主任只關(guān)注了學(xué)習成績(jì)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。小東雖然學(xué)習成績(jì)不好，但是球打得比較好，教師應該貫徹長(cháng)善救失原則，肯定小東的長(cháng)處、優(yōu)勢，發(fā)揮其長(cháng)處，突出其優(yōu)勢，使小東看到自己的潛在能力，樹(shù)立學(xué)習的信心，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習行為，促使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
6.【答案】B
【解析】素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強調素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。
7.【答案】A
【解析】讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持“育人為本”的一塊試金石。
8.【答案】C
【解析】更新教育觀(guān)念，轉變教育思想是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導，當前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。因此，本題選C。
9.【答案】B
【解析】略。
10.【答案】A
【解析】創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。
11.【答案】B
【解析】“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針可以衡量一個(gè)學(xué)校是否真正實(shí)施了素質(zhì)教育。
12.【答案】C
【解析】以培養學(xué)生的`創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當前基礎教育改革的重點(diǎn)。
二、材料分析題
1.【答案】在所有的自我概念中，自尊是最重要的，因為它與我們對自身的評價(jià)有密切關(guān)系。讓學(xué)生成為一個(gè)有自尊或者自尊心強的人，對教育來(lái)說(shuō)是一件大事。希望通過(guò)嚴厲的批評來(lái)使學(xué)生鼓起勇氣，往往會(huì )事與愿違，學(xué)生要么因受到傷害而逃避或對抗，要么為了保護自己的自尊而忽視教師的存在，認為教師的觀(guān)點(diǎn)和所學(xué)的課程都無(wú)用。
該案例中，王××的自尊心受到了傷害。她因各種原因導致數學(xué)基礎不太好，這是可以理解的。劉老師作為一名富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師，給予她更多的是理解、關(guān)心和幫助，所以王××獲得了將數學(xué)學(xué)好的信心。到六年級時(shí)，王××出現了不適應，數學(xué)成績(jì)下滑，自信心本來(lái)就已不足，而張老師刻薄的言辭、當眾的訓斥猶如一盆冷水，讓王××的自尊、自信受到嚴重打擊。這種自尊的傷害不可避免地波及至她的各科學(xué)習，于是一個(gè)原本優(yōu)秀、上進(jìn)的學(xué)生發(fā)生了巨大變化。
在解決此類(lèi)問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導的教育觀(guān)念需要更新。學(xué)校不應將學(xué)生的分數作為衡量教師優(yōu)劣的唯一標準，應該通過(guò)多種途徑評價(jià)教師。量化考核的缺陷在于忽略了教師的人文價(jià)值，使教師們急功近利。張老師也應調整自己從事教育職業(yè)的心態(tài)，既然選擇了教師這一職業(yè).就需要把目光放長(cháng)遠，把教育作為體現生命價(jià)值的重要方式，一步步去經(jīng)營(yíng);學(xué)會(huì )把學(xué)生當作自己生命的支撐點(diǎn)，就能少幾分急躁、多一些從容。分數是學(xué)生的個(gè)人隱私，在考試成績(jì)出來(lái)后，教師不應將其對全班公布。教師可以在將分數分別通知個(gè)人后，與學(xué)生進(jìn)行單獨交流。對于像王××這樣的學(xué)生，可與她共同商定符合其情況的學(xué)習計劃。這樣既建立了和諧的師生關(guān)系，又能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
2.【答案】該材料反映了學(xué)生作業(yè)負擔沉重、教師家長(cháng)唯分是舉、學(xué)校片面追求升學(xué)率、教師體罰學(xué)生等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。該材料中教師和家長(cháng)的做法違背了素質(zhì)教育的要求，是不正確的教育價(jià)值觀(guān)。素質(zhì)教育著(zhù)眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，嚴格按照教育教學(xué)規律辦事，淡化分數的警告、懲戒作用，把學(xué)生的差異作為資源潛能優(yōu)勢，使學(xué)生個(gè)性健康、完善發(fā)展。因此學(xué)校、教師和家長(cháng)都要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，不以分為導向，不以率為標準，不以考為法寶。學(xué)校應該給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境的，而不應該只是片面地追求升學(xué)率，給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。教師在教育中扮演著(zhù)極其重要的角色，小學(xué)教師尤其重要，因為在小學(xué)階段，小學(xué)生正處于性格的塑造期。
因此。作為小學(xué)教師，更應該以身作則，成為學(xué)生的榜樣。另外，教師必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一個(gè)稱(chēng)職的教師，而上述現象中出現的教師對學(xué)生的體罰等行為，這背后的一個(gè)重要原因就是教師不夠熱愛(ài)學(xué)生。面對小學(xué)生的種種錯誤或者不良習慣，教師要做的不是盲目的體罰，而是要具體問(wèn)題具體分析。例如學(xué)生不完成作業(yè)問(wèn)題，教師布置作業(yè)時(shí)要注意內容，數量適度，形式靈活，還要注意符合學(xué)生身心發(fā)展規律，讓學(xué)生沒(méi)有心理負擔并快樂(lè )地學(xué)習。家長(cháng)也不應體罰孩子，應從問(wèn)題的根源著(zhù)手，塑造孩子堅韌寬容的性格，增強他們的心理承受力。
3.【答案】“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，用愛(ài)感化學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )張揚自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。該教師的行為體現了素質(zhì)教育的理念。該教師用自己的一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心去對待“后進(jìn)生”，詳細地了解學(xué)生的個(gè)人情況，與其建立融洽的關(guān)系，并從思想上、生活上關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，使其感受到老師的愛(ài)心和期許，從而自覺(jué)地將老師的愛(ài)轉化為積極向上的動(dòng)力。老師根據小文的性格特點(diǎn)及實(shí)際情況，分析小文的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待小文，有針對性地對其進(jìn)行幫助，使小文從中獲得自信，取得進(jìn)步。
小學(xué)教師資格證教育觀(guān)模擬試題及答案 2
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.“建國君民，教學(xué)為先“這句話(huà)反映的是
A.教育與文化的關(guān)系
B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系
C.教育與政治的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
【答案】：C
【參考解析】：“建國君民，教學(xué)為先”的意思是：建立國家，統治人民，要把興辦教育作為首要任務(wù)。反映了教育與政治的關(guān)系。
2.“身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有
A.主體性
B.創(chuàng )造性
C.間接性
D.示范性
【參考答案】：D
【參考解析】：“身正，不令而行，其身不正,，雖令不從”的意思是：如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會(huì )聽(tīng)從。這個(gè)體現了教師行為的示范性。
3.班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力是（）。
A.共同的奮斗目標
B.班主任的要求
C.班委會(huì )的形成
D.共同的活動(dòng)
【答案】：A
【參考解析】：班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是共同的奮斗目標，班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來(lái)的學(xué)生群體，是班級群體發(fā)展的高級形式，班集體建設是班主任的中心工作。
4.下列著(zhù)作中，由羅馬教育家昆體良撰寫(xiě)的是
A.《教育論》
B.《理想國》
C.《教育漫話(huà)》
D.《雄辯術(shù)原理》
【答案】：D
【參考解析】：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書(shū)是西方最早的教育專(zhuān)著(zhù)�！督逃摗返淖髡呤怯乃官e塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話(huà)》的作者是洛克。故本題選D。
5.兵兵很想改掉上課愛(ài)說(shuō)閑話(huà)的毛病，但上課時(shí)只要老師一不注意，他又忍不住說(shuō)起閑話(huà)來(lái)。針對兵兵的情況，對他的教育應著(zhù)重培養（）。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【答案】：C
【參考解析】：A道德認識是人們對道德規范及其執行意義的認識，是個(gè)體品德的核心部分。它主要是指一個(gè)人面對矛盾沖突的情境能自覺(jué)地意識到是非善惡，進(jìn)而能就行動(dòng)作出縝密的抉擇。
B道德情感就是伴隨著(zhù)道德認識而出現的一種內心體驗。一般地說(shuō)，在現實(shí)生活中的各種事件或是他人、個(gè)人的行為，凡是符合自己的認識或自己所維護的道德觀(guān)念時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生積極的情緒體驗，否則就會(huì )產(chǎn)生消極的情緒體驗。
C道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調節行為，克服困難，以實(shí)現一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現為一個(gè)人的信心、決心和恒心。意志行動(dòng)過(guò)程包括：頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動(dòng)方案；預測各種行動(dòng)方案的結果；衡量行動(dòng)后的利弊得失；按自己的決定行動(dòng)；現實(shí)生活中結果的C出現；接受行為結果的反饋；反饋影響心理結構。根據題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應該著(zhù)重培養道德意志。
D道德行為是在道德認識和道德情感的推動(dòng)下，表現出來(lái)的對他人或社會(huì )具有一定道德意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標志�？匆粋�(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。
6.對觀(guān)察內容與步驟不作限定的教育觀(guān)察屬于
A.結構式觀(guān)察
B.參與性觀(guān)察
C.非結構式觀(guān)察
D.非參與性觀(guān)察
【答案】：C
【參考解析】：非結構式觀(guān)察是對研究問(wèn)題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀(guān)察內容項目與觀(guān)察步驟不預先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀(guān)察。其方法較靈活，但獲取材料不系統完整，多用于探索性研究，用于對觀(guān)察對象不甚了解的情況下的觀(guān)察。
7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是
A.血液
B.消化道
C.呼吸道
D.蚊蟲(chóng)叮咬
【參考答案】：C
【參考解析】：麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過(guò)呼吸道飛沫傳播。故本題選C。
8.依據柯?tīng)柌竦睦碚�，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于（）。
A.懲罰服從取向階段
B.相對功利取向階段
C.尋求認可取向階段
D.遵守法規取向階段
【答案】：C
【參考解析】：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問(wèn)題作出判斷�？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻�(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。
1.前習俗水平（0～9歲）
第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無(wú)條件服從權威
第二階段：相對功利取向階段——滿(mǎn)足自己的需要，有時(shí)也滿(mǎn)足別人的需要
2.習俗水平（9～15歲）
第三階段：尋求認可定向階段，也稱(chēng)“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。
第四階段：維護法規和秩序定向階段——尊重法律和權威
3.后習俗水平（15歲以后）：又稱(chēng)原則水平
第五階段：社會(huì )契約定向階段——遵紀守法，但是法律可變
第六階段：原則或良心定向階段——根據良心作出判斷
9.賈老師告訴學(xué)生:“不高興時(shí),你可以跑跑步、打打球,或者散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )甚至可以大喊大叫�！辟Z老師所使用的心理輔導技術(shù)是
A.積極暗示
B.行為矯正
C.認知改變
D.情緒調控
【答案】：D
【參考解析】：情緒調控指的是我們可以通過(guò)排解不良的情緒，調控自己的行為和態(tài)度對情緒進(jìn)行調控。通過(guò)排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩定的特點(diǎn)造成的不良影響。
10.考試時(shí)，學(xué)生依據實(shí)際情況適時(shí)調整答題速度或解題思路的策略屬于（）。
A.元認知策略
B.認知策略
C.精加工策略
D.資源管理策略
【答案】：A
【參考解析】：A元認知就是個(gè)體關(guān)于自己的認知過(guò)程的知識和調節這些過(guò)程的能力。元認知策略是一種典型的學(xué)習策略，指學(xué)生對自己的認知過(guò)程及結果的有效監視及控制的策略。
B認知策略是學(xué)習者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對信息進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的系統儲存。
C精加工策略是指通過(guò)對學(xué)習材料進(jìn)行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。
D資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時(shí)間管理策略、學(xué)習環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。
11.在掌握“動(dòng)物"概念的基礎上，學(xué)生又學(xué)習了“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物"這兩個(gè)概念。這種學(xué)習屬于
A.上位學(xué)習
B.下位學(xué)習
C.發(fā)現學(xué)習
.D.并列結合學(xué)習
【答案】：B
【參考解析】：下位學(xué)習(類(lèi)屬學(xué)習)：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習了“動(dòng)物”，接著(zhù)又學(xué)習了包含在動(dòng)物里的“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物“，屬于下位學(xué)習。故本題選B。
12.數學(xué)課已經(jīng)開(kāi)始了，萍萍還在想著(zhù)課間談?wù)摰闹苣┐河蔚?事。這種心理現象屬于
A.注意分散
B.注意動(dòng)搖
C.注意分配
D.注意轉移
【答案】：A
【參考解析】：選項A，注意分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對象，轉到無(wú)關(guān)對象上去的現象。
選項B，注意的動(dòng)搖指的是人的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持穩定的狀態(tài)，而是間接加強或者減弱。
選項C，注意分配是指在同一時(shí)間內把注意分配到不同的對象上，它是可能而且是有效的。
選項D，注意轉移是指有目的地，及時(shí)地把注意從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象。
題目中萍萍在數學(xué)課上想著(zhù)課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項A符合題意。
13.強調學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間相對獨立性的課程是（）。
A.經(jīng)驗課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.分科課程
【答案】：D
【參考解析】：B選項綜合課程又叫廣域課程、統合課程，主張實(shí)行分科教學(xué)但又要克服學(xué)科課程分科過(guò)細的缺點(diǎn)，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教材組織在一門(mén)綜合的學(xué)科中。如自然課；社會(huì )課
AC選項活動(dòng)課程又稱(chēng)兒童中心課程、經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈
D選項學(xué)科課程又稱(chēng)“分科課程”，強調不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對獨立性，強調一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條例清晰的文化知識，如六藝。
14.《學(xué)記》中體現“循序漸進(jìn)"教學(xué)原則的語(yǔ)句是
A.禁于未發(fā)
B.學(xué)不躐等
C.相觀(guān)而善
D.獨學(xué)而無(wú)友
【答案】：B
【參考解析】：學(xué)不躐等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能超越次第，要循序漸進(jìn)，體現了“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則，故本題選B。
15.《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出,應充分發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習，加強知行合一、學(xué)思結合，倡導（）。
A.“做中學(xué)”“思中學(xué)“創(chuàng )中學(xué)”
B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”
C.“做中學(xué)”練中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”
D.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”
【答案】：B
【參考解析】：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》加強課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐的結合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習，加強知行合一、學(xué)思結合，倡導“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習環(huán)境與方式的變革。
16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學(xué)組織形式是
A.班級授課制
B.道爾頓制
C.特朗普制
D.文納特卡制
【答案】：A
【參考解析】：班級授課制是最普遍的教學(xué)組織形式，它能夠高效率、大面積培養學(xué)生。班級授課制是把一定數量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表)，根據教學(xué)目的和任務(wù)，對全班學(xué)生進(jìn)行連續上課的教學(xué)制度。
17.蕓蕓期末考試數學(xué)成績(jì)不太好，只得了55分,但楊老師仍表?yè)P”了她，因為期中考試蕓蕓的數學(xué)了30分。楊老師所采用的評價(jià)方式屬于（）
A.過(guò)程性評價(jià)
B.終結性評價(jià)
C.相對性評價(jià)
D.個(gè)體內差異評價(jià)
【答案】：D
【參考解析】：個(gè)體內差異評價(jià)是指個(gè)體過(guò)去和現在進(jìn)行比較，比較評價(jià)對象的不同方面，作用在于尊重個(gè)體差異，因材施教，題干中采用的是個(gè)體內差異評價(jià)，故選D。
18.課外活動(dòng)區別于課堂教學(xué)的顯著(zhù)特征是（）
A.自愿性
B.計劃性
C.同步性
D.組織性
【答案】：A
【參考解析】：課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內的課程，按課程計劃的規定，而課外、校外活動(dòng)，不僅把活動(dòng)地點(diǎn)安排在課外、校外，而且活動(dòng)時(shí)間的多少也沒(méi)有嚴格的規定，是學(xué)生自愿參與的，故本道題選A。
19.下列關(guān)于課程的理解中，沒(méi)有體現“學(xué)習者是課程主體"的是（）
A.課程即對話(huà)
B.課程即知識
C.課程即經(jīng)驗
D.課程即活動(dòng)
【答案】：B
【參考解析】：選項B，“課程即知識”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀(guān)”，有利于規范教師（特別是新教師）的教學(xué)行為，但忽略了學(xué)習者的主體地位。選項ACD，都體現了“學(xué)習者是課程主體"的思想。故選項B符合題意。
20.“10以?xún)鹊臄底帧币徽n教學(xué)結束時(shí)，為鞏固所學(xué)內容,李老師讓學(xué)生誦讀兒歌:“1像鉛筆細長(cháng)條,2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音,4像小旗迎風(fēng)飄......”這種結課方式屬于（）
A.自然式
B.總結式
C.游戲式
D.懸念式
【答案】：C
【參考解析】：題干中在一堂課即將結束時(shí)，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結束，屬于游戲式結課方式，故本題選C。
二、簡(jiǎn)答題（共3題，每題10分）
21.美育主要任務(wù)。
【參考解析】：
1、培養和提高學(xué)生感受美的能力；
2、培養和提高學(xué)生鑒賞美的能力；
3、培養和提高學(xué)生表現美、創(chuàng )造美的能力；
4、培養和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
22.簡(jiǎn)述少先隊活動(dòng)的基本形式
【參考解析】：少先隊的活動(dòng)形式：
�、偎枷胝谓逃顒�(dòng)：加強思想政治教育，幫助少年兒童樹(shù)立革命理想，繼承革命傳統，培養共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，是少先隊活動(dòng)的重要內容。
�、趷�(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動(dòng)，幫助少年兒童學(xué)好文化科學(xué)知識，為從事社會(huì )主義現代化建設和新技術(shù)革命做好準備，是少先隊的重要任務(wù)。
�、奂倨诨顒�(dòng)，內容豐富、安排得當的假期活動(dòng)，不僅能使隊員得到積極的休息，而且能使他們受到深刻的教育。
�、荏w育、游戲活動(dòng)。
23.根據班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？
【參考解析】：影響自我效能感的因素主要包括個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒喚醒四個(gè)方面。
�。�1）個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素，一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗會(huì )提高效能期望，失敗的經(jīng)驗則會(huì )降低學(xué)生的自我效能感，不過(guò)，成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對成敗的歸因方式。
�。�2）替代性經(jīng)驗，一個(gè)人的自我效能感是個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中形成的。當學(xué)生看見(jiàn)替代者成功時(shí)，就會(huì )增強自我效能感;相反，則會(huì )降低自我效能感。
�。�3）言語(yǔ)勸說(shuō)，用語(yǔ)言說(shuō)服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會(huì )使學(xué)生在遇到困難時(shí)付出更大的努力。
�。�4）情緒喚醒，在充滿(mǎn)緊張、危險的場(chǎng)合或負荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì )妨礙行為操作，降低個(gè)體對成功的預期水平。
三、材料分析題（共2題，每題20分）
24.材料：
二(2)班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)也不按時(shí)完成。在多次批評教育無(wú)效后，班主任艾老師決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)。
艾老師到小亮家時(shí)，他正在做晚飯，父母還沒(méi)回家。見(jiàn)老師來(lái)了，小亮吃了一驚。不安地說(shuō)了聲“老師好”，又忙著(zhù)做飯去了。過(guò)了一會(huì )兒，小亮媽媽回來(lái)了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來(lái)做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。
第二天，艾老師在班上表?yè)P小亮不僅懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，還幫父母做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習。之后，艾老師安排他負責監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現及時(shí)給予表?yè)P。沒(méi)過(guò)多久，小亮遲到的次數明顯減少了課堂學(xué)習認真多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。
問(wèn)題：
(1)結合家訪(fǎng)前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。
【參考解析】：艾老師的做法是正確的，值得學(xué)習借鑒。
首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學(xué)生觀(guān)。學(xué)生是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展潛能。材料中在多次批評教育無(wú)效之后，老師并沒(méi)有放棄小亮，看到了小亮身上的發(fā)展潛能，并循循善誘。這體現了以人為本的學(xué)生觀(guān)。
其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀(guān)，教師是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。要尊重、贊賞學(xué)生;幫助引導學(xué)生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條件后，并沒(méi)有向小亮的父母“告狀”，反而對于小亮循循善誘，在班上表?yè)P他，幫助他樹(shù)立自信心。這體現了新課改的教師觀(guān)。
最后，艾老師的做法體現了長(cháng)善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，材料中老師安排他監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現給予表?yè)P，充分使小亮對于學(xué)習和作業(yè)變得積極起來(lái)，這體現了長(cháng)善救失的德育原則。
(2)談?wù)勑W(xué)教師應樹(shù)立怎樣的兒童觀(guān)， 【參考解析】：首先，小學(xué)教師應把學(xué)生看成是發(fā)展的人，認為學(xué)生的發(fā)展是有規律的，學(xué)生是有巨大的發(fā)展潛力的，是處于發(fā)展過(guò)程中的人，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。
其次，小學(xué)教師應把學(xué)生看成是具有個(gè)性和差異的人，是獨特的人，學(xué)生每個(gè)人都有自己的獨特性，學(xué)生和學(xué)生之間存在著(zhù)巨大差異。
最后，小學(xué)教師應把學(xué)生看做具有獨立意義的主體。學(xué)生是具有個(gè)體獨立性的人，有自己的獨立意志，不以教師的意志為轉移，學(xué)生是學(xué)習的主體，是責權的主體，有主體的需求和責權。
25.材料:
科學(xué)課上，張老師在講授“月食“現象時(shí)，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個(gè)概念。接著(zhù)，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來(lái)：“月食的形成和地球、太陽(yáng)運行的相對位置有關(guān)。地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉，月亮繞著(zhù)地球轉。當太陽(yáng)、地球基本運行在同一條線(xiàn)上，且地球位于太陽(yáng)和月亮之間時(shí)，亮就漸漸地被地球遮住了。此時(shí)，地球上的人們會(huì )看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見(jiàn)了�！弊詈�，張老師總結道:“我們的祖國有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀，甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀，又有月食的確切記載。我們應當為此感到驕傲。同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習科學(xué)文化知識，把我們的國家建設得更加強大!”
問(wèn)題:
(1)評析張老師的教學(xué)行為。
【參考解析】：首先，張老師的教學(xué)體現了直觀(guān)性的教學(xué)原則。直觀(guān)性原則是指給學(xué)生清晰地表現幫助學(xué)生獲得感性的認識，材料中，張老師進(jìn)行直觀(guān)展示多媒體課件,吸引同學(xué)們的注意力，富有感染力，可以使同學(xué)們獲得大量的感性認識，從而完成教學(xué)目標。
其次，張老師的教學(xué)做到了科學(xué)性和思想性相統一的原則。在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性相統一的原則應做到是：要保證教學(xué)的科學(xué)性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育；材料中,張老師通過(guò)教學(xué)內容聯(lián)系到我國悠久的歷史文化中有關(guān)于日食和月食的記載，教導同學(xué)們投身于國家建設中，提高了學(xué)生的思想認識。
最后，張老師教學(xué)體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指在課堂教學(xué)中，教師要按照學(xué)科的邏輯系統和學(xué)生認識發(fā)展的順序進(jìn)行。材料中，張老師在教學(xué)中循序漸進(jìn)、緩緩道來(lái)，根據學(xué)生的實(shí)際情況傳授知識，這體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
綜上所述，張老師的教學(xué)行為別出心裁，值得我們學(xué)習。
(2)談?wù)勑W(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統一”的原則。
貫徹教學(xué)中科學(xué)性和教育性相統一的原則的基本要求：
�、僖_保教學(xué)的科學(xué);
�、谝Y合教學(xué)內容進(jìn)行思想品德教學(xué);
�、垡ㄟ^(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;
�、芤粩嗵岣咦约旱臉I(yè)務(wù)能力和思想水平。教學(xué)過(guò)程的基本規律。
四、教學(xué)設計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì )，27為數學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè )，30為體育，31為美術(shù)。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。
26.(中文與社會(huì )) 根據上述材料完成下列任務(wù)。
遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
長(cháng)城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺之間可以可以互相呼應。
想起古代建筑的勞動(dòng)人民來(lái)，單看這數不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)，汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀，無(wú)數的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
(1)結合本文教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課程所要培養的核心素養包括哪些方面。
小學(xué)語(yǔ)文課程所要培養的核心素養包括：①語(yǔ)言建構與運用。如本文中對于語(yǔ)言文字的學(xué)習，使其掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運用規律，具備交流溝通的能力；
�、谒季S發(fā)展與提升。語(yǔ)言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的；
�、蹖徝澜ㄔO與創(chuàng )造。本文可通過(guò)閱讀課文或多媒體等方式引導學(xué)生欣賞長(cháng)城雄偉景象，體味古人智慧才智。
�、芪幕瘋鞒信c理解。文章是對世界奇跡之一長(cháng)城的介紹，通過(guò)學(xué)習理解鑒賞民族文化，增強文化自信態(tài)度。
(2) 如指導第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標如下：
知識與技能：借助動(dòng)畫(huà)演示、熟字記憶新字，認識“崇、峻、嘉、峪等8個(gè)生字，會(huì )規范、端正整潔地書(shū)寫(xiě)“磚、隔、智”等生字。
過(guò)程與方法：通過(guò)老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受所展示的長(cháng)城雄偉景色，體悟勞動(dòng)人民智慧，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
(3)?依據擬定的教學(xué)目標，設計第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
教學(xué)活動(dòng)如下：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入
同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎? 哪些地方最有特點(diǎn)最讓你難忘呢？今天老師要和大家去一個(gè)很壯美的景點(diǎn)，大家準備好了嗎? 我們一起出發(fā)吧！(板書(shū)課題)
二、識字認字
老師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音。接著(zhù)由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不會(huì )讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現并講解，如“崇旋“等。
三、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準字音，邊讀邊思考: 讀完課文，長(cháng)城給你留下了哪些印象?(可板書(shū): 雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長(cháng)龍......)
四、研讀課文，深入探究
邀請同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論: 哪些句子讀起來(lái)栩栩如生，好像長(cháng)城壯麗景象就浮現在眼前一樣?
(各組派代表分享結果)
五、鞏固總結
以“這節課你都學(xué)到了什么”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，體會(huì )長(cháng)城景象特點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)細讀鑒賞課文打基礎。
六、作業(yè)布置
搜集幾位名人對長(cháng)城的評價(jià)，想想他，她為什么會(huì )這么說(shuō)?設計理由: 材料選自人教版四年級課文，在設計時(shí)遵循三維目標原則，首先要求學(xué)生能夠會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字詞，并會(huì )用生字詞組詞造句，培養交流溝通的能力；其次，通過(guò)不同方式的反復朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結回答問(wèn)題;最后，通過(guò)提問(wèn)方式幫助學(xué)生回顧課堂內容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè)，為下一課時(shí)打好基礎。
27. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：
(1)結合材料，談?wù)勅绾温鋵?shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合”的課程理念。
可以通過(guò)如下方式進(jìn)行落實(shí)”促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的融合“的課程理念，具體如下:
第一，信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容的融合新課程標準提出“數學(xué)問(wèn)題生活化”，材料中，可以利用生活的實(shí)物，剪刀，鐘表等等，將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)科教學(xué)內容有機整合，通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技;
第二、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認識角》 的教學(xué)中，設計了找角、摸角等環(huán)節，從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節中，可以改變以往的教學(xué)形式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設計動(dòng)畫(huà)，效果就會(huì )更好。
第三、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中，《認識角》 中可以安排了課堂練習�？梢酝ㄟ^(guò)計算機將正確、錯誤的評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同的畫(huà)法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在屏幕顯示，起到了交互作用。
第四、信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)相融合，提高小學(xué)生的信息素養
以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應在過(guò)程中培養，信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程學(xué)習中的各種問(wèn)題。在材料中的《認識角》教學(xué)中，可以有效地培養學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養信息素養。
(2) 如指導第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。
知識與技能目標:結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，知道角的大小，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
過(guò)程與方法目標:學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手等活動(dòng)提升觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲，理解生活中處處存在角，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生能體會(huì )與他人合作的重要性以及形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3) 依據擬定的教學(xué)目標，設計教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
環(huán)節一: 導入新課教師活動(dòng):教師利用多媒體展示情境，讓學(xué)生對情境產(chǎn)生思考:這個(gè)周末，小明和小紅可忙了他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
學(xué)生活動(dòng):在剛才展示的情境里尋找數學(xué)信息并進(jìn)行回答。
教師活動(dòng):表?yè)P學(xué)生，這些物體上不但有我們認識過(guò)的圖形，還藏著(zhù)我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來(lái)認識它。
設計意圖:聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)具體情境引起學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節二:講授新課
1.初步感知
教師活動(dòng):教師提出目標問(wèn)題，我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，教師巡視指導。討論結束后請小組代表分享討論結果，教師進(jìn)行評價(jià)或學(xué)生之間進(jìn)行互評。
學(xué)生活動(dòng):根據目標問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論探究得出結論。
2.自主探究、建立表象
教師活動(dòng):教師再次拋出問(wèn)題，這些都是藏在物體上的角，那么數學(xué)上的角是什么樣的呢?進(jìn)行摸角這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們拿出三角板，跟著(zhù)老師一起來(lái)摸摸看像老師這樣摸一摸。
學(xué)生活動(dòng):按照老師的引導，進(jìn)行感受
教師活動(dòng):如果用手掌摸角這里(頂點(diǎn))會(huì )有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺(jué)?另一邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時(shí)間并組織學(xué)生思考或自主探究后回答問(wèn)題，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)或引導其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)老師進(jìn)行總結，數學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線(xiàn)叫做角的“邊”
3.總結應用
教師活動(dòng):教師簡(jiǎn)單梳理本節課得出的主要結論，將問(wèn)題進(jìn)行變式，引導學(xué)生利用本節課學(xué)到的e的知識去感受角有什么特點(diǎn)呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?
學(xué)生活動(dòng):動(dòng)手操作，教師巡視進(jìn)行指導教師活動(dòng):師生共同進(jìn)行總結，我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點(diǎn):有大小。
設計意圖:培養學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作的能力，總結出角的概念和角的特點(diǎn)，加深對新知識的理解。
環(huán)節三:鞏固練習
教師通過(guò)多媒體、板書(shū)、口述等形式展示有關(guān)本課不同類(lèi)型、不同層次有關(guān)角的練習題，引導學(xué)生獨立思考并回答，可以找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演，完成后教師進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖:通過(guò)對所學(xué)角的相關(guān)知識練習，鞏固新知識
環(huán)節四:課堂小結
教師可以引導學(xué)生從知識、能力、情感等方面暢談本節課的收獲，針對學(xué)生的回答，采用多種方式進(jìn)行評價(jià)并總結。
設計意圖:對所學(xué)角的知識進(jìn)行總結，將知識系統化，提出應注意的知識點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受角的概念和生活聯(lián)系密切的意義。
環(huán)節五:作業(yè)布置
課后進(jìn)行觀(guān)察生活中哪里會(huì )出現角
設計意圖:對本節課知識進(jìn)行再鞏固、再認識。
28.請認真閱讀下列材料并按要求作答：
Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?
Mike:Hi,Guoguo.l"m waiting for my dad"s friend.
Guoguo:ls it a man or a woman?
Mike:A man.Look!Here he comes.
Guoguo:There are two men.Which one?What is hewearing?
Mike:lt"s the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.
Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.
Mike:Yes,he is Mr Brown He"s a lawyer.
Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.
Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!
(1)簡(jiǎn)要闡述對話(huà)教學(xué)的基本環(huán)節。
1.熱身導入環(huán)節?
2.呈現操練環(huán)節?
3.鞏固提升環(huán)節?
4.拓展與運用環(huán)節?
5.檢測與作業(yè)環(huán)節
(2) 如指導小學(xué)生學(xué)習此對話(huà)內容試擬定相應的教學(xué)目標。
知識與技能目標:生可以學(xué)會(huì )單詞: tallersilver,lawyer,serious;學(xué)生可以學(xué)會(huì )句型: What is he wearing? He is wearing過(guò)程與方法: 通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高對話(huà)理解能力，掌握如何描述穿著(zhù)的句型表達方式。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):學(xué)生體會(huì )到小組交流的樂(lè )趣;增強學(xué)生口語(yǔ)表達的自信心。
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計操練環(huán)節并說(shuō)明理由。
對話(huà)操練環(huán)節：
1.播放錄音，學(xué)生逐句跟讀對話(huà)，老師糾正no wonder，lawyer，serious的發(fā)音，以及語(yǔ)音語(yǔ)調的規范。
2.師生練習對話(huà)，教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike，練習對話(huà)。
3.同桌兩人一組，分角色練習對話(huà)。
4.同桌兩人上臺展示表演對話(huà)。
5.以小組為單位，自編并表演新對話(huà)設計理由: 通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)行對話(huà)輸入，糾正學(xué)生難詞的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調，師生練習鍛煉學(xué)生對對話(huà)的輸出能力，并通過(guò)不同的小組展示培養學(xué)生合能力與口語(yǔ)表達的自信心。
29. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：
根據上述材料完成下列任務(wù)。
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè )風(fēng)格、節拍、調式、情緒情感。
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計學(xué)唱歌詞環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
參考答案：
(1)?簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè )風(fēng)格、節拍、調式、情緒情感。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍， 一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放,有著(zhù)進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節奏較為整齊,表現了蒙古族兒童,對草原家鄉的熱愛(ài),歌曲以簡(jiǎn)單、易唱，以明快、豪放的旋律,帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原，表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛(ài)之情。旨在通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習感受并了解蒙古族音樂(lè )。
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標如下:
�、偾楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)學(xué)唱歌曲，引學(xué)生充分感受蒙古族音樂(lè )風(fēng)格，了 解蒙古族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增進(jìn)民族間的團結及熱愛(ài)家鄉的情感。
�、谶^(guò)程與方法目標:通過(guò)體驗、分組合作等方式學(xué)唱歌曲，引導學(xué)生感受音樂(lè )，培養學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
�、壑R與技能目標:通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老師的指導下正確的拍擊節奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌曲。
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計學(xué)唱歌詞環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
學(xué)唱歌曲環(huán)節
�、亳雎�(tīng)歌曲《草原就是我的家》音頻。
師:同學(xué)們，你們在聽(tīng)這首歌的時(shí)候想到了哪些景色?
生:藍天白云、草原紅馬.
師:那么，就讓我們在這些美麗的景色中再次聆聽(tīng)
音樂(lè ), 一起跟隨音樂(lè )的節奏動(dòng)起來(lái)。
(教師再次播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動(dòng),感受草原騎馬的場(chǎng)景)
�、诮處煶鍪尽恫菰褪俏业募摇窐�(lè )譜,學(xué)唱旋律。教師完整示范演唱并講解第12小節附點(diǎn)節奏，解決完難點(diǎn)，教師分句教唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱旋律學(xué)唱。
�、劾首x歌詞。
學(xué)生集體朗讀歌詞。(教師應提醒學(xué)生注意: 朗讀時(shí)也應該用輕的聲音)
�、芙處煼志浣坛柙~，最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。
(教師擊提醒學(xué)生注意:應輕聲演唱，不要喊唱:歌曲雖然短小，但也要有一定的力度及情緒的對比。歌曲從第1小節到第8小節,聲音應輕巧、活潑第9小節到第16小節，聲音可以稍微連貫一
�、萁處煂W(xué)生分組，為歌曲編配舞蹈動(dòng)作并表演。
[設計意圖]低年級小學(xué)生已逐步養成了聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，所以在學(xué)唱歌曲之前應反復讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè );接著(zhù)教師通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息,并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會(huì )歌曲情緒的變化，從而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作為歌曲進(jìn)行編創(chuàng )，引導學(xué)生更好地理解音樂(lè )，培養其對音樂(lè )的興趣。
30. (體育)請認真閱讀下列材料，并按要求作答
武術(shù)基本動(dòng)作一彈踢
動(dòng)作方法:并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右腳繃直，當提膝接近水平時(shí)，迅速猛力向前平踢，使力量達于腳尖左腿伸直或微屈支撐，上體正直。
問(wèn)題: (1) 請簡(jiǎn)述“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢”的動(dòng)作要點(diǎn)。
動(dòng)作要點(diǎn):挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力,力達腳尖。
(2)擬定小學(xué)中年級“武術(shù)基本動(dòng)作--彈踢"的教學(xué)目標。
知識與技能:學(xué)生知道武術(shù)彈踢的動(dòng)作要領(lǐng),建立動(dòng)作概念,激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動(dòng)產(chǎn)生興趣。過(guò)程與方法:通過(guò)教師示范，學(xué)生分組練習,學(xué)生的上下肢協(xié)調能力得到培養，提高學(xué)生身體的力量和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)練習,使學(xué)生懂得禮儀，培養學(xué)生克服困難，勇于挑戰自我的優(yōu)良品質(zhì)。
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計本課內容的教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。
導入:采用直觀(guān)導入的方式。運用抱拳禮手勢向學(xué)生問(wèn)好，引發(fā)學(xué)生思考,引出武術(shù)彈踢技術(shù)。新授: 1.示范講解:采用正面示范、側面示范各一次，并講解動(dòng)作要領(lǐng)。
2.練習: (1) 分解練習: 一令一動(dòng)，喊“一時(shí)，做提膝動(dòng)作，喊"二”時(shí)， 做彈踢動(dòng)作,教師巡回指導糾錯。
(2)完整動(dòng)作練習:兩人一組，面對面站立，一人做彈踢完整動(dòng)作，一人糾錯,教師巡回指導糾錯。
(3)行進(jìn)間彈踢練習:全體學(xué)生分成四路縱隊，每人向前走一步， 做一次彈踢動(dòng)作,練習距離10米，教師巡回指導糾錯。
鞏固：游戲“誰(shuí)是武術(shù)小達人”
游戲規則:全體學(xué)生分成人數相等兩組,站在起點(diǎn)處，每組第一名同學(xué)進(jìn)行行進(jìn)間彈踢至前方20米標志桿處，繞過(guò)標志桿后，迅速跑回，與第二名同學(xué)擊掌交接，第二名同學(xué)繼續完成動(dòng)作，以此類(lèi)推，哪組用時(shí)最短，且動(dòng)作最標準為獲勝組。
設計理由:采用直觀(guān)導入方式，使學(xué)生了解武術(shù)禮儀，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動(dòng)產(chǎn)生興趣;通過(guò)示范講解，使學(xué)生建立動(dòng)作概念,形成動(dòng)作表象;練習中,采用循序漸進(jìn)的方式，分解練習學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，建立動(dòng)作正確動(dòng)作細節，完整練習使學(xué)生動(dòng)作連貫，最后通過(guò)游戲環(huán)節進(jìn)行鞏固,將彈踢動(dòng)作可運用實(shí)踐當中。
31. (美術(shù))請認真閱讀下列材料,并按要求作答。
請根據_上述材料回答下列問(wèn)題:
問(wèn)題: (1)簡(jiǎn)述象形文字的含義及特征。
含義:象形文字，又稱(chēng)表意文字，由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。
特征:①獨立地從原始社會(huì )最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和花紋產(chǎn)生出來(lái)。
�、诶麍D形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標:
1知識與技能:學(xué)生通過(guò)了解象形文字，根據字意進(jìn)行聯(lián)想和添加，創(chuàng )作作品。
2.過(guò)程與方法目標:通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習、探究、動(dòng)手能力得到提升
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到象形文字的魅力,感受創(chuàng )作的樂(lè )趣。
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設計理由。
新授:
1.欣賞感知
對比“雨”的象形文字和現代文字，學(xué)生對作品進(jìn)行自主觀(guān)察,并思考該作品的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生思考后回答:這象形文字跟平時(shí)下雨的情景很像，感覺(jué)像圖畫(huà)。
教師總結:對象形文字含義進(jìn)行講解,象形文字，又稱(chēng)表意文字，是由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。是一種最古老的字體。
設計意圖:內容簡(jiǎn)單,學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達能力及解決問(wèn)題的能力。
2.合作探究
學(xué)生以四人小組為單位，對象形文字的特點(diǎn)進(jìn)行討論與交流，大膽說(shuō)出自己的感受與想法，全鈁位探索。學(xué)生討論后回答。
教師對學(xué)生討論的結果進(jìn)行總結:象形文字是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。
教師繼續提出問(wèn)題:用象形文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，你們會(huì )如何添加背景與創(chuàng )作?
學(xué)生回答。
教師總結可以通過(guò)字意進(jìn)行圖案的添加和背景的想象，還可以運用顏色疊加或水油分離的方法進(jìn)行涂色。
設計意圖：循序漸進(jìn)，借助集體的力量分析和討論問(wèn)題。鍛煉學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)教師資格證教育觀(guān)模擬試題及答案 3
1、制約教育發(fā)展規模和速度的主要因素是
A、政治
B、經(jīng)濟
C、文化
D、人口
【參考答案】B
2、“只有受過(guò)恰當的教育之后，人才能成為一個(gè)人�！边@表明教育的本質(zhì)是
A、傳遞社會(huì )經(jīng)驗的活動(dòng)
B、培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
C、傳遞人類(lèi)文化的活動(dòng)
D、保存人類(lèi)文明的活動(dòng)
【參考答案】B
3、1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見(jiàn)》一文中提出了世界觀(guān)教育，并指明實(shí)現世界觀(guān)教育的主要途徑是
A、德育
B、智育
C、美育
D、體育
【參考答案】C
4、在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規范
A、具體化與人格化
B、標準化與系統
C、標準化與制度化
D、人格化與系統化
【參考答案】A
5、在我國近代教育史上，以美國學(xué)制為藍本，強調適應社會(huì )發(fā)展需要的學(xué)制是
A、壬寅學(xué)制
B、癸卯學(xué)制
C、壬戌學(xué)制
D、壬子癸丑學(xué)制
【參考答案】C
6、“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有
A．繁重性
B．創(chuàng )造性
C．示范性
D．長(cháng)期性
【參考答案】B
7、夏季，師生在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是
A、 站在空曠的地方
B、在大樹(shù)下避雨
C、在建筑物下避雨
D、立即進(jìn)入建筑物內并關(guān)閉門(mén)窗
【參考答案】D
8、“及時(shí)復習”是學(xué)生記憶學(xué)習材料的有效策路，依據的遺忘規律是
A．先快后慢
B．時(shí)快時(shí)慢
C．先慢后快
D．呈倒U形
【參考答案】A
9、 小明思維與行動(dòng)敏捷活潑，善于適應環(huán)境變化，它的氣質(zhì)類(lèi)型屬于
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
【參考答案】A
10、小學(xué)生在學(xué)習加法時(shí)，需要利用小石子、手指等完成計算活動(dòng)，依據加里培林“兒童智力活動(dòng)按階段形成理論”，這種智力活動(dòng)處于
A、活動(dòng)的定向階段
B、無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段
C、出聲的外部言語(yǔ)階段？這個(gè)我編的
D、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
【參考答案】D
11、小紅非常喜歡數學(xué)，對數學(xué)問(wèn)題具有強烈的好奇心和探究興趣，這種學(xué)習動(dòng)機是
A、成就動(dòng)機
B、認知內驅力
C、自我提高內驅力
D、附屬內驅力
【參考答案】B
12、 小學(xué)三四年級兒童的思維發(fā)展會(huì )出現質(zhì)變，表現為（ ）。
��？ A、從直觀(guān)思維過(guò)渡到具體形象思維
B、從具體形象思維過(guò)渡到直觀(guān)動(dòng)作思維
C、從具體形象思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
D、從直觀(guān)動(dòng)作思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
【參考答案】C
13、小學(xué)分科課程和綜合課程的分類(lèi)依據是（）。
A、課程內容的組織方式
B、課程計劃對課程實(shí)施的要求
C、課程內容固有的屬性
D、課程管理的層次
【參考答案】A
14、在設計數學(xué)目標時(shí)，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現、探索"等行為助詞表述的'屬于
A、知識與技能目標
B、行為與實(shí)踐標
C、過(guò)程與方法的目標
D、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
【參考答案】C
15、為進(jìn)一步推進(jìn)教育評價(jià)改革，教育部倡導小學(xué)生的評價(jià)應采用（）
A、百分制
B、等級制
C、評語(yǔ)制
D、等級與評語(yǔ)
【參考答案】D
16、具體規定教學(xué)階段學(xué)校應設置的課程，課程開(kāi)設的科目及課時(shí)分配的指導性文件是（）
A、課程計劃
B、課程目標
C、培養目標
D、教學(xué)大綱
【參考答案】A
17、基礎教育課程改革倡導“教師用教材教，而不是教教材”這體現的課程實(shí)施取向是（）
A、忠實(shí)取向
B、創(chuàng )生取向
C、實(shí)踐取向
D、相互適應取向
【參考答案】B
18、在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現教學(xué)語(yǔ)言應簡(jiǎn)單明了的是
A、學(xué)不躐等
B、開(kāi)而弗達
C、禁于未發(fā)
D、罕譬而喻
【參考答案】D
19、在講完長(cháng)方形面積計算后，王老師要求學(xué)生回家計算一下自己房間的面積，以加深對知識的理解。這種教學(xué)方法是
A、實(shí)踐研究法
B、實(shí)驗教學(xué)法
C、實(shí)習作業(yè)法
D、實(shí)物演示法
【參考答案】C
20、強強學(xué)習一般，但勞動(dòng)積極，老師獎勵他一朵小紅花。這種評價(jià)屬于（）
A、常模參照評價(jià)
B、標準參照評價(jià)
C、個(gè)體內差異評價(jià)
D、總結性評價(jià)
【參考答案】C
21、學(xué)習動(dòng)機強度與學(xué)習效果的關(guān)系
【參考答案】耶克斯——多德森定律表明，動(dòng)機強度與工作效率之間的關(guān)系是倒U形曲線(xiàn)關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機強度處于中等水平，學(xué)習效率最高，即動(dòng)機強度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。任務(wù)容易，動(dòng)機中等偏高；任務(wù)困難，動(dòng)機中等偏低。
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