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特崗教師考試試題
在平平淡淡的日常中，我們或多或少都會(huì )接觸到試題，試題是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。你知道什么樣的試題才是規范的嗎？下面是小編為大家整理的特崗教師考試試題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）
1、黨的二十大報告指出，中國的問(wèn)題必須從中國基本國情出發(fā)，由中國人自已來(lái)解答。這體現出開(kāi)辟馬克思主義中國化時(shí)代化新境界（ ）
A.必須堅持人民至上
B 必須堅持自立自信
C.必須堅持守正創(chuàng )新
D.必須堅持問(wèn)題導向
2、《教育部關(guān)于加強中小學(xué)地方課程和校本課程建設與管理的意見(jiàn)》指出，中小學(xué)地方課程和校本課程要強化系統設計，增強地方課程、校本課程與國家課程的有效配合，形成課程育人合力。這遵循的原則是（ ）
A.整體設計，協(xié)同育人
B.因地制宜，體現特色
C.以管促建，提升質(zhì)量
D.以評促建，提升質(zhì)量
【解析】
�。ㄒ唬┱w設計，協(xié)同育人
堅持立德樹(shù)人，聚焦核心素養，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。強化系統設計，增強地方課程、校本課程與國家課程的有效配合，形成課程育人合力。
�。ǘ┮虻刂埔�，體現特色
結合實(shí)際，充分挖掘當地自然、社會(huì )、人文、科技資源，構建主題內容、呈現形式和實(shí)施方式等各具特色的課程，發(fā)揮獨特育人價(jià)值。面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，開(kāi)發(fā)豐富多樣、可供選擇的課程，因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。
�。ㄈ┮怨艽俳�，提升質(zhì)量
明確責任主體，建立健全管理制度，完善課程設置、開(kāi)發(fā)、審核、評價(jià)、監測等建設與管理程序，充分發(fā)揮制度機制的規范和引導作用。加強建設規劃，注重科學(xué)論證，建立健全課程持續發(fā)展機制，將提高課程質(zhì)量貫穿在建設與管理的全過(guò)程。
3、初二學(xué)生李某品學(xué)兼優(yōu)，因為拒絕參加班主任介紹的培訓班，期末操行評定被評為 D 等。班主任這種行為侵犯了李某的（ ）
A.人身自由權
B.隱私權
C.人格尊嚴權
D.受教育權
【解析】《中華人民共和國教育法》第三十四條：（三）在學(xué)業(yè)成績(jì)和品行上獲得公正評價(jià)。
4、教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學(xué)生，可以當場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒方式是（ ）
A.由德育負責人予以訓導 較重
B.暫停校外集體活動(dòng) 較重
C.一節課時(shí)間內教室內站立
D.承擔校內公益服務(wù) 較重
5、教師應該理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)。這體現的教師職業(yè)道德規范是（ ）
A.愛(ài)國守法
B.關(guān)愛(ài)學(xué)生
C.終身學(xué)習；
D.為人師表
6、某市豫劇團在多所學(xué)校開(kāi)展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)。這體現了影響學(xué)校教育的因素是（ ）
A.政治
B.經(jīng)濟
C.文化
D.科技
7、家長(cháng)一門(mén)心思把孩子送進(jìn)名�；蛎麕煱嗉�。這種現象表明家長(cháng)過(guò)度重視（ ）
A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.家庭因素
D.主觀(guān)因素
8、根據學(xué)生評價(jià)調整學(xué)校教育發(fā)展方向，改善教育活動(dòng)。這體現了學(xué)生評價(jià)的（ ）
A.診斷功能
B.管理功能
C.激勵功能
D.發(fā)展功能
�。�1）診斷功能【判斷學(xué)生發(fā)展狀況】
學(xué)生評價(jià)的診斷功能主要表現在通過(guò)評價(jià)能有效地判斷學(xué)生的發(fā)展狀況。具體而言，一是幫助學(xué)生及時(shí)客觀(guān)地了解其發(fā)展中的優(yōu)勢、不足及存在的問(wèn)題;二是能夠協(xié)助教師判斷教學(xué)目的實(shí)現的程度，并發(fā)現其教學(xué)中存在的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題及其表現方式和困難所在。從而為教師和學(xué)生分析存在的問(wèn)題和困難的原因、尋求解決的方案和采用合理有效的對策提供依據。
�。�2）導向功能【引導正確方向】
學(xué)生評價(jià)是依據一定的標準和所要完成的目標進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)生要獲得理想的評價(jià)，就必須要了解評價(jià)的標準和方式，并傾向于根據標準來(lái)調整其發(fā)展狀態(tài)，以期獲得好的效果。同時(shí)，教師也會(huì )采用此目標并將其有效地反映在教學(xué)過(guò)程中。
�。�3）發(fā)展功能【促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展】
學(xué)生評價(jià)的發(fā)展功能是指評價(jià)是基于以學(xué)生發(fā)展為根本目的的一種評價(jià)制度，其評價(jià)的目標、內容和方法以及評價(jià)結果的處理等都是為促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展服務(wù)的。實(shí)施評價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生不斷地認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程，強調學(xué)生評價(jià)的形成性作用。
�。�4）管理功能【區分和鑒別功能/甄別或選拔——學(xué)校、教師】
學(xué)生評價(jià)作為一種價(jià)值判斷，客觀(guān)上能夠對學(xué)生知識的掌握狀況和發(fā)展水平給予鑒定并做出一定的區分，有益于高一級學(xué)校的選拔;同時(shí)，學(xué)生評價(jià)的結果也可作為評價(jià)教師工作質(zhì)量的依據之一。因此，世界各國的學(xué)校教育都利用學(xué)生評價(jià)的管理功能，作為對學(xué)生有效分流的主要依據之一，并以此調整學(xué)校教育的發(fā)展方向，改善教育教學(xué)活動(dòng)。
9、師生關(guān)系類(lèi)型多樣，其中最基本的關(guān)系是（ ）
A.社會(huì )關(guān)系
B.教育關(guān)系
C.心理關(guān)系
D.倫理關(guān)系
10、課堂教學(xué)中教師引導學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程，以學(xué)生為主體步一步揭示和總結問(wèn)題的答案。這屬于新課改倡導的（ ）
A.自主學(xué)習
B.合作學(xué)習
C.探究學(xué)習；
D.綜合學(xué)習
11、教師用動(dòng)畫(huà)片、故事等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式導入新課。這種導入形式體現了（ ）
A.導入要有針對性
B.導入要有趣味性
C.導入要有厚重感
D.導入要有”度”的把握
12、下列選項中，作者和教育名著(zhù)對應不正確的是（ ）
A.洛克《教育漫話(huà)》
B.第斯多惠《德國教師培養指南》
C.烏申斯基《人是教育的對象》
D.朗格朗《學(xué)會(huì )生存》
【解析】
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )編著(zhù)：《學(xué)會(huì )生存》
朗格朗:《終身教育引論》
13、虛擬仿真技術(shù)是 20世紀未興起的一門(mén)綜合性信息技術(shù)，近年來(lái)逐漸引發(fā)了教育教學(xué)的深刻變革。虛擬仿真技術(shù)引發(fā)的變革不包括（ ）微信公眾號：河南招教網(wǎng)
A.引發(fā)學(xué)生學(xué)習環(huán)境的變化
B.推動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式的革新
C.取代學(xué)生學(xué)習體驗的發(fā)生
D.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習習慣的改變
14、教師為了幫助學(xué)生加深理解本節課所學(xué)習的知識，根據課程內容設置具有一定延伸意義和高層次的作業(yè)。這種作業(yè)是（ ）
A.預習型作業(yè)
B.鞏固型作業(yè)
C.拓展型作業(yè)
D.綜合型作業(yè)
15、“出自造物主之手的東西者是好的，而一到了人的手里，就全變壞了”這句話(huà)蘊含的教育思想是（ ）
A.自然主義
B.經(jīng)院主義
C.理性主義
D.要素主義
16、“一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓”體現的注意品質(zhì)是（ ）
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意分散
D.注意轉移
17、快速播放靜止的，讓人看到連續運動(dòng)的場(chǎng)景，這是利用了（ ）
A.視覺(jué)后像
B.感覺(jué)對比
C.視覺(jué)適應
D.感覺(jué)補償
18、人類(lèi)記憶結構由三個(gè)不同的子系統構成，短時(shí)記憶能轉化為長(cháng)時(shí)記憶的有效方法是（ ）
A.復述
B.編碼
C.注意
D.提取
【解析】瞬時(shí)（注意）短時(shí)（復述）長(cháng)時(shí)
19、學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講而受到老師表?yè)P，逐步養成良好的聽(tīng)課習慣，其理論依據是（ ）
A.經(jīng)典性條件反射
B.聯(lián)結反應
C.操作性條件反射
D.習慣成自然
20、根據埃里克森的心理發(fā)展理論，小學(xué)階段學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）
A.獲得勤奮、克服自卑
B.獲得主動(dòng)、克服內疚
C.獲得親密、避免孤獨
D.獲得完善、避免失望
21、下列選項中，不屬于訓練學(xué)生創(chuàng )造性思維的常用方法是（ ）
A.自我設計訓練
B.推測與假設訓練
C.發(fā)散思維訓練
D.評價(jià)與反思訓練
【解析】自推頭發(fā)直
22、在操作技能形成中，動(dòng)覺(jué)控制起主導作用的階段是（ ）
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
23、教師在教學(xué)活動(dòng)中表現出觀(guān)察敏銳、語(yǔ)言流暢、思維嚴謹等多種能力，說(shuō)明其具有（ ）
A.教學(xué)天才
B.教學(xué)藝術(shù)
C.教學(xué)才能
D.教學(xué)智慧
【解析】
1、看截圖一，基本和題目表述一致。
2、題目中有“能力”，選項中有“才能”“天才”。很明顯考的是這個(gè)三個(gè)詞之間的關(guān)系。（看圖二課件）
24、學(xué)生掌握了哺乳動(dòng)物的特征是“哺乳”和”胎生”，與生活在水里、陸地沒(méi)有關(guān)系，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)概念是（ ）
A.具體概念
B.人工概念
C.抽象概念
D.日常概念
�。�1）具體概念：按照客觀(guān)事物外部特征或屬性形成的概念。
�。�2）抽象概念：按照事物的內在、本質(zhì)屬性形成的概念。
25、下列選項中、屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習的外部條件是（ ）
A.態(tài)度定勢
B.道德認知
C.認動(dòng)失調
D.同伴群體
�。�1）外部條件：家庭教養方式、社會(huì )風(fēng)氣、同伴群體。
�。�2）內部條件：認知失調、態(tài)度定勢、道德認知。
二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）
26、下列選項中、體現了“愛(ài)崗敬業(yè)”教師職業(yè)道德規范的有（ ）
A.對成績(jì)差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導
B.用綜合性標準對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
C.注重培養學(xué)生良好的品行
D.積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)
E.立志在三尺講臺建功立業(yè)
【解析】
愛(ài)崗敬業(yè)：教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。不得敷衍塞責。
BC 體現教師的教書(shū)育人。D 體現了教師的關(guān)愛(ài)學(xué)生和教書(shū)育人。
27、中小學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的直接責任人有（ ）
A.校長(cháng)
B.年級主任
C.班主任
D.學(xué)生家長(cháng)
E.分管法治的副校長(cháng)
【解析】校長(cháng)是第一責任人，不是直接責任人。
28、設計校本課程的教學(xué)目標，應遵循的原則有（ ）
A.發(fā)展性原則
B.整體性原則
C.可行性原則
D.可操作性原則
E.階段性原則
29、從角色特點(diǎn)來(lái)看，班主任對于學(xué)生全面發(fā)展負有的責任包括（ ）
A.教育的責任
B.培養的責任
C.發(fā)現的責任
D.宣傳的責任
E.激活的責任
30、說(shuō)課是教學(xué)研究工作的重要形式。說(shuō)課的主要內容包括（ ）
A.說(shuō)教材
B.說(shuō)學(xué)情
C.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
D.說(shuō)目標
E.說(shuō)教法
31、中小學(xué)教師學(xué)習教育學(xué)知識的價(jià)值包括（ ）
A.反思日常教育經(jīng)驗
B.科學(xué)解釋教育問(wèn)題
C.溝通教育理論與實(shí)踐
D.培植堅定的教育信念
E.促進(jìn)教師成為研究者
【解析】DE是C下面的小點(diǎn)，也出自同一本教材
32、下列選項中，與意志堅持性相反的意志品質(zhì)有（ ）
A.獨立性
B.獨斷性
C.盲從性
D.執拗性
E.動(dòng)搖性
33、學(xué)習遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響。下列選項中，屬于學(xué)習遷移的有（ ）
A.原型啟發(fā)
B.觸類(lèi)旁通
C.聞一知十
D.舉一反三
E.聰明過(guò)人
【解析】此題爭議較大。三個(gè)原因：
�。�1）確實(shí)有版本說(shuō)原型啟發(fā)屬于遷移中的正遷移（上圖）。但只有這一本較為正規的心理學(xué)教材是這樣說(shuō)的，且影響不大，主流教科書(shū)一般不這樣說(shuō)。
�。�2）桂世權書(shū)上是放在“問(wèn)題解決的影響因素”下面的。并不是對學(xué)習遷移的專(zhuān)門(mén)展開(kāi)論述。出題人繞著(zhù)彎考這處說(shuō)法的概率不大。
�。�3）題目選項中BCD三個(gè)選項是高頻組合出現的三個(gè)與遷移相關(guān)的詞語(yǔ)。
松松老師猶豫再三，建議暫定按不選。
34、根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，學(xué)生在具體運算階段思維的主要特點(diǎn)有（ ）
A.可逆性
B.守恒性
C.自我中心
D.不可逆性
E.去自我中心
【松松提示】CD 屬于前運算階段的特點(diǎn)。
35、心理現象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。下列選項中，屬于心理過(guò)程的有（ ）
A.認識過(guò)程
B.行動(dòng)過(guò)程
C.學(xué)習過(guò)程
D.意志過(guò)程
E.情感過(guò)程
三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
�。� × ）36、《關(guān)于構建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》指出，完善交流輪崗保障與激勵機制，將到鄉村學(xué)�；蜣k學(xué)條件薄弱學(xué)校任教3年以上作為申報高級職稱(chēng)的必要條件。
1年
�。� √ ）37、未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任。
�。� × ）38、孟子“擴充四端”的人性教育論和茍子”化性起偽”的人性教育論都屬于外鑠論。
孟子是內發(fā)論，荀子是外鑠論
�。� × ）39、自覺(jué)性是學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的最高表現。
創(chuàng )造性
�。� × ）40、講授法的優(yōu)點(diǎn)是有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
缺點(diǎn)
�。� √ ）41、教學(xué)評價(jià)的價(jià)值在于運用它來(lái)探明、改善和提高教學(xué)活動(dòng)。
�。� × ）42、根據A>B、B>C，推出 A>C，這種思維是發(fā)散思維。
輻合思維/聚合思維
�。� × ）43、學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機水平越高，學(xué)習效果越好。
倒U型曲線(xiàn)
�。� √ ）44、不同氣質(zhì)類(lèi)型的人做同樣一件事情，其行為方式和情緒反應有所不同。
�。� √ ）45、在教學(xué)過(guò)程中，教師對教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行自我認識和反思的能力是教學(xué)監控能力。
四、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分）
46.小王考取了某地的特崗教師，一開(kāi)始工作熱情很高。但是一學(xué)期之后，小王不想繼續在農村任教，便向學(xué)校提出辭職。學(xué)�？紤]到小王的聘任合同尚未到期，且小王突然辭職，所擔任課程無(wú)人接替，就暫未同意他的辭職，勸其繼續在校任教。小王認為學(xué)校是故意為難自己，就經(jīng)常遲到、早退，違反教學(xué)紀律。班上的同學(xué)因成績(jì)不好而十分苦惱，小王老師也漠不關(guān)心。甚至對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺。
請結合案例，運用教師職業(yè)道德和教育法律法規知識分析:
�。�1）小王老師違背了《新時(shí)代中小學(xué)數師職業(yè)行為十項準則》中的哪些準則?
�。�2）小王老師違反了哪些教育法律法規?
�。�1）根據《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，該老師的行為違背了以下行為準則：
�、龠`背潛心教書(shū)育人。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規律和學(xué)生成長(cháng)規律，因材施教，教學(xué)相長(cháng)；不得違反教學(xué)紀律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。案例中小王老師對待教學(xué)不負責，對學(xué)生成績(jì)不好的情況漠不關(guān)心違背了該準則。
【解析】對應教師職業(yè)道德規范中的教育育人（1.5）、愛(ài)崗敬業(yè)（0.5）。
�、谶`背關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。嚴慈相濟，誨人不倦，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友；不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴禁虐待、傷害學(xué)生。案例中王老師對學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺等行為，不利于學(xué)生的身心健康。
【解析】對應教師職業(yè)道德規范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生（1.5）。
�、圻`背自覺(jué)愛(ài)國守法。忠于祖國，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規，依法履行教師職責；不得損害國家利益、社會(huì )公共利益，或違背社會(huì )公序良俗。案例中小王老師對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權。
【解析】對應教師職業(yè)道德規范中的愛(ài)國守法（1.5）。
�。�2）該老師的行為違背了《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年人保護法》。
�、佟吨腥A人民共和國教師法》第八條規定：教師有義務(wù)貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。案例中學(xué)校嚴格按照合同規定進(jìn)行教師行為的約束，符合法律規定。
�、凇吨腥A人民共和國未成年人保護法》第二十七條規定：學(xué)校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。案例中王老師對學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權。
�、邸吨腥A人民共和國教育法》第四十三條規定：學(xué)生在學(xué)業(yè)和品行上獲得公正的評價(jià)。案例中王老師對學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生該權利。
47.語(yǔ)文課上，李老師為了讓學(xué)生們理解并記住“家”字，展示了“家”字的演變過(guò)程，然后根據甲骨文講解了“家”字的真正含義：“家”字上面的“一”與房屋有關(guān)，最早的房子是用來(lái)祭祀祖先或家族開(kāi)會(huì )的地方，下面的“不”指豬，是當時(shí)難得的祭品，用于最隆重的祭祀。通過(guò)這種方法學(xué)生明白了“家”是人們避風(fēng)擋雨、團聚棲息的港灣。學(xué)生們覺(jué)得用這種方法易學(xué)好記，對生字的字形、字義都有了深刻的認識。
請結合案例，運用心理學(xué)知識分析:
(1)李老師是運用什么識記類(lèi)型幫助學(xué)生記憶的?
(2)教學(xué)中如何運用這種識記提高學(xué)生的學(xué)習效果?
�。�1）李老師運用了意義識記（1分）。意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識記（1.5分）。材料中老師通過(guò)分析演變過(guò)程等方式，幫助學(xué)生理解，體現了意義識記。（1.5分）
�。�2）①明確記憶目的，增強學(xué)習的主動(dòng)性。目的不同，學(xué)習者在記憶材料時(shí)的組織會(huì )有所不同，這樣就會(huì )影響記憶的效果。（1分）
�、诶斫鈱W(xué)習材料的意義。在學(xué)習中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(cháng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。（1分）
�、蹖Σ牧线M(jìn)行精細加工，促進(jìn)對知識的理解。 為了理解記憶的材料，應該先對材料進(jìn)行分析，把它的觀(guān)點(diǎn)、論據以及邏輯標示出來(lái)，然后把它們概括而確切地敘述出來(lái)，這樣就比較容易記憶和保持。（1分）
�、苓\用組塊化學(xué)習策略，合理組織學(xué)習材料。對材料的組塊化實(shí)際上就是把若干的組塊組合成數量更少的、體積更大的組塊的心理、操作，它能使輸入信息有效地存入長(cháng)時(shí)記憶。（1分）
�、葸\用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。 如在長(cháng)時(shí)記憶過(guò)程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量。（1分）
�、拗匾晱土暦椒�，防止知識遺忘�？朔z忘最好的辦法是加強復習。（1分）
【解析】明確目的和意義，精加工復習，組塊化編碼
五、論述題（15分）
48.結合實(shí)踐談?wù)務(wù)撌鰟趧?dòng)教育如何與德育、智育、體育、美育相融合。
勞動(dòng)教育使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養成勞動(dòng)習慣的教育。（3分）
�。�1）以勞樹(shù)德。有助于培養學(xué)生崇尚勞動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，養成勞動(dòng)習慣。勞動(dòng)教育能培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想，培養艱苦樸素、吃苦耐勞的美德，以及社會(huì )主義的勞動(dòng)態(tài)度。（3分）
�。�2）以勞增智。勞動(dòng)教育有助于傳授知識、培養技能和發(fā)展智力，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。如學(xué)生可以學(xué)習如何使用工具，如何進(jìn)行維修保養等。（3分）
�。�3）以勞強體。學(xué)生參加適度的生產(chǎn)勞動(dòng)，能使肌肉、骨骼受到鍛煉，促進(jìn)新陳代謝，增進(jìn)神經(jīng)系統、循環(huán)系統、呼吸系統的機能，從而增強學(xué)生的體質(zhì)和體力。（3分）
�。�4）以勞育美。組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)，如讓學(xué)生設計和制作一些美觀(guān)實(shí)用的物品。不僅可以使學(xué)生感受祖國河山的自然美和勞動(dòng)人民的心靈美，更有助于培養學(xué)生鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。（3分）
六、教學(xué)設計題（20分）
49.請根據下面提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設計。
教學(xué)材料：統編本七年級語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習板塊——“天下國家”
天下國家是一個(gè)古老的話(huà)題，古有愛(ài)國詩(shī)人屈原，今有“摘星星的媽媽”王亞平，從古至今中華兒女用自己的行動(dòng)詮釋著(zhù)“天下國家”的內涵。孟子說(shuō)：“人有恒言,皆曰天下、國、家。天下之本在國，國之本在家，家之本在身�！�
請你根據上述材料完成該主題的綜合性學(xué)習教學(xué)設計，寫(xiě)出設計的理念（4分）、目標（6分）、實(shí)施過(guò)程（10分）。
《天下國家》教學(xué)設計
一、設計理念/設計理由/活動(dòng)依據
本次教學(xué)旨在通過(guò)學(xué)習《天下國家》這一綜合性學(xué)習板塊，引導學(xué)生了解和認識個(gè)人與國家的關(guān)系，培養他們的愛(ài)國情懷和國家意識。通過(guò)探討古代文獻中關(guān)于愛(ài)國主題的內容，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，并使他們明白每個(gè)人的努力與貢獻對國家的發(fā)展至關(guān)重要。微信公眾號：河南招教網(wǎng)
二、教學(xué)目標
【解析】①三維目標寫(xiě)可以（知識與技能/認知目標；過(guò)程與方法/行為目標；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)/情感目標）；②不寫(xiě)三維目標，寫(xiě)123也可以；③合并成一段話(huà)寫(xiě)，也可以。
1.了解和理解“天下國家”這一古老話(huà)題的重要性，認識個(gè)人與國家的關(guān)系，了解愛(ài)國主義精神在中華民族歷史中的作用。（2分）
2.通過(guò)頭腦風(fēng)暴，培養學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達能力，提高學(xué)生的思辨和分析能力。（2分）
3.培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，激發(fā)他們?yōu)閲业姆睒s和發(fā)展而努力奮斗的意識和行動(dòng)。（2分）
三、實(shí)施過(guò)程
【解析】也可以按照活動(dòng)導入、活動(dòng)展開(kāi)（2-3個(gè)活動(dòng)，如活動(dòng)一、活動(dòng)二……）、活動(dòng)總結思路去寫(xiě)。
�。�1）孟子觀(guān)點(diǎn)，導思考話(huà)題
上課之初，引用孟子的觀(guān)點(diǎn)“天下國家”，解釋個(gè)人與國家、家庭之間的聯(lián)系。請同學(xué)們思考，對國家的理解及國家對個(gè)人的意義，學(xué)生自由回答，引入話(huà)題：“天下國家”是一個(gè)古老的話(huà)題，與個(gè)人和國家的關(guān)系息息相關(guān)。
�。�2）文史分析，激愛(ài)國熱情
分發(fā)《天下國家》綜合性學(xué)習板塊的相關(guān)材料，并播放《國家寶藏》的紀錄片片段，引發(fā)小組討論，自由發(fā)言：請學(xué)生就孟子的話(huà)進(jìn)行思考和討論，解釋孟子的觀(guān)點(diǎn)，以及他對個(gè)人、國家和家庭之間的關(guān)系的理解。教師解釋愛(ài)國主義精神的含義和作用，以及在中華民族歷史中的重要地位。
�。�3）角色扮演，悟愛(ài)國真諦
班級小演員將提前排好的情景劇《我與歷史的對談》、《孟子、屈原和杜甫的家國情懷》，請小演員談?wù)勛约旱慕巧形�，并請“校外驚喜嘉賓”革命老兵聊聊自己的過(guò)去戰場(chǎng)經(jīng)歷，每個(gè)小組討論并展示一個(gè)愛(ài)國主義相關(guān)的故事，例如“我在國旗下的演講”“防疫期間聽(tīng)黨話(huà)跟黨走”等。鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并用具體的例子支持。
小組展示：每個(gè)小組派代表進(jìn)行展示，并進(jìn)行全班討論和互動(dòng)，感悟到愛(ài)國可以很具體，愛(ài)國可以從自身的點(diǎn)滴小事做起。
�。�4）總結反思，行愛(ài)國實(shí)踐
學(xué)生總結本堂課的收獲，教師補充并總結本堂課的重點(diǎn)內容，并對學(xué)生的表現給予肯定和評價(jià)。并引導學(xué)生思考如何將愛(ài)國情懷與實(shí)際行動(dòng)相結合，例如關(guān)注國家大事、珍惜資源、尊重他人等，鼓勵學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行愛(ài)國情懷。
�。�5）宣傳教育，延課堂收獲
師生共同面對多媒體中的天安門(mén)廣場(chǎng)的升國旗視頻，并共唱國歌，宣誓“團結一致聽(tīng)黨話(huà)、堅定不移跟黨走”。
課下給革命老兵或自己喜歡的愛(ài)國詩(shī)人寫(xiě)封信說(shuō)說(shuō)現在的美好生活。
七、教育寫(xiě)作題（40分）
50.閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)作：
你對以上材料有哪些聯(lián)想和思考?請從農村特崗教師的角度，寫(xiě)-篇文章。要求:選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作不得抄襲。不得泄露個(gè)人信息，不少于 600字。
【立意】
農村特崗教師助力農業(yè)強國，錨定鄉村振興，加快推進(jìn)農村現代化；
【參考題目】
�、偬貚徑處熜率姑�，農村教育新起點(diǎn)；
�、谀_踏實(shí)地，奉獻愛(ài)農情懷；
�、坂l村振興，教育先行；
�、茑l村教育，新時(shí)代教師使命。
【解析】結合“鄉村教育/農村教育/特崗教師/基層教育”和“教師職責/使命/擔當”寫(xiě)就可以！
一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）
1、黨的二十大報告指出，中國的問(wèn)題必須從中國基本國情出發(fā)，由中國人自已來(lái)解答。這體現出開(kāi)辟馬克思主義中國化時(shí)代化新境界（ ）
A.必須堅持人民至上
B 必須堅持自立自信
C.必須堅持守正創(chuàng )新
D.必須堅持問(wèn)題導向
2、《教育部關(guān)于加強中小學(xué)地方課程和校本課程建設與管理的意見(jiàn)》指出，中小學(xué)地方課程和校本課程要強化系統設計，增強地方課程、校本課程與國家課程的有效配合，形成課程育人合力。這遵循的原則是（ ）
A.整體設計，協(xié)同育人
B.因地制宜，體現特色
C.以管促建，提升質(zhì)量
D.以評促建，提升質(zhì)量
【解析】
�。ㄒ唬┱w設計，協(xié)同育人
堅持立德樹(shù)人，聚焦核心素養，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。強化系統設計，增強地方課程、校本課程與國家課程的有效配合，形成課程育人合力。
�。ǘ┮虻刂埔�，體現特色
結合實(shí)際，充分挖掘當地自然、社會(huì )、人文、科技資源，構建主題內容、呈現形式和實(shí)施方式等各具特色的課程，發(fā)揮獨特育人價(jià)值。面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，開(kāi)發(fā)豐富多樣、可供選擇的課程，因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。
�。ㄈ┮怨艽俳�，提升質(zhì)量
明確責任主體，建立健全管理制度，完善課程設置、開(kāi)發(fā)、審核、評價(jià)、監測等建設與管理程序，充分發(fā)揮制度機制的規范和引導作用。加強建設規劃，注重科學(xué)論證，建立健全課程持續發(fā)展機制，將提高課程質(zhì)量貫穿在建設與管理的全過(guò)程。
3、初二學(xué)生李某品學(xué)兼優(yōu)，因為拒絕參加班主任介紹的培訓班，期末操行評定被評為 D 等。班主任這種行為侵犯了李某的（ ）
A.人身自由權
B.隱私權
C.人格尊嚴權
D.受教育權
【解析】《中華人民共和國教育法》第三十四條：（三）在學(xué)業(yè)成績(jì)和品行上獲得公正評價(jià)。
4、教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學(xué)生，可以當場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒方式是（ ）
A.由德育負責人予以訓導 較重
B.暫停校外集體活動(dòng) 較重
C.一節課時(shí)間內教室內站立
D.承擔校內公益服務(wù) 較重
5、教師應該理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)。這體現的教師職業(yè)道德規范是（ ）
A.愛(ài)國守法
B.關(guān)愛(ài)學(xué)生
C.終身學(xué)習；
D.為人師表
6、某市豫劇團在多所學(xué)校開(kāi)展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)。這體現了影響學(xué)校教育的因素是（ ）
A.政治
B.經(jīng)濟
C.文化
D.科技
7、家長(cháng)一門(mén)心思把孩子送進(jìn)名�；蛎麕煱嗉�。這種現象表明家長(cháng)過(guò)度重視（ ）
A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.家庭因素
D.主觀(guān)因素
8、根據學(xué)生評價(jià)調整學(xué)校教育發(fā)展方向，改善教育活動(dòng)。這體現了學(xué)生評價(jià)的（ ）
A.診斷功能
B.管理功能
C.激勵功能
D.發(fā)展功能
�。�1）診斷功能【判斷學(xué)生發(fā)展狀況】
學(xué)生評價(jià)的診斷功能主要表現在通過(guò)評價(jià)能有效地判斷學(xué)生的發(fā)展狀況。具體而言，一是幫助學(xué)生及時(shí)客觀(guān)地了解其發(fā)展中的優(yōu)勢、不足及存在的問(wèn)題;二是能夠協(xié)助教師判斷教學(xué)目的實(shí)現的程度，并發(fā)現其教學(xué)中存在的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題及其表現方式和困難所在。從而為教師和學(xué)生分析存在的問(wèn)題和困難的原因、尋求解決的方案和采用合理有效的對策提供依據。
�。�2）導向功能【引導正確方向】
學(xué)生評價(jià)是依據一定的標準和所要完成的目標進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)生要獲得理想的評價(jià)，就必須要了解評價(jià)的標準和方式，并傾向于根據標準來(lái)調整其發(fā)展狀態(tài)，以期獲得好的效果。同時(shí)，教師也會(huì )采用此目標并將其有效地反映在教學(xué)過(guò)程中。
�。�3）發(fā)展功能【促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展】
學(xué)生評價(jià)的發(fā)展功能是指評價(jià)是基于以學(xué)生發(fā)展為根本目的的一種評價(jià)制度，其評價(jià)的目標、內容和方法以及評價(jià)結果的處理等都是為促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展服務(wù)的。實(shí)施評價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生不斷地認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程，強調學(xué)生評價(jià)的形成性作用。
�。�4）管理功能【區分和鑒別功能/甄別或選拔——學(xué)校、教師】
學(xué)生評價(jià)作為一種價(jià)值判斷，客觀(guān)上能夠對學(xué)生知識的掌握狀況和發(fā)展水平給予鑒定并做出一定的區分，有益于高一級學(xué)校的選拔;同時(shí)，學(xué)生評價(jià)的結果也可作為評價(jià)教師工作質(zhì)量的依據之一。因此，世界各國的學(xué)校教育都利用學(xué)生評價(jià)的管理功能，作為對學(xué)生有效分流的主要依據之一，并以此調整學(xué)校教育的發(fā)展方向，改善教育教學(xué)活動(dòng)。
9、師生關(guān)系類(lèi)型多樣，其中最基本的關(guān)系是（ ）
A.社會(huì )關(guān)系
B.教育關(guān)系
C.心理關(guān)系
D.倫理關(guān)系
10、課堂教學(xué)中教師引導學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程，以學(xué)生為主體步一步揭示和總結問(wèn)題的答案。這屬于新課改倡導的（ ）
A.自主學(xué)習
B.合作學(xué)習
C.探究學(xué)習；
D.綜合學(xué)習
11、教師用動(dòng)畫(huà)片、故事等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式導入新課。這種導入形式體現了（ ）
A.導入要有針對性
B.導入要有趣味性
C.導入要有厚重感
D.導入要有”度”的把握
12、下列選項中，作者和教育名著(zhù)對應不正確的是（ ）
A.洛克《教育漫話(huà)》
B.第斯多惠《德國教師培養指南》
C.烏申斯基《人是教育的對象》
D.朗格朗《學(xué)會(huì )生存》
【解析】
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )編著(zhù)：《學(xué)會(huì )生存》
朗格朗:《終身教育引論》
13、虛擬仿真技術(shù)是 20世紀未興起的一門(mén)綜合性信息技術(shù)，近年來(lái)逐漸引發(fā)了教育教學(xué)的深刻變革。虛擬仿真技術(shù)引發(fā)的變革不包括（ ）微信公眾號：河南招教網(wǎng)
A.引發(fā)學(xué)生學(xué)習環(huán)境的變化
B.推動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式的革新
C.取代學(xué)生學(xué)習體驗的發(fā)生
D.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習習慣的改變
14、教師為了幫助學(xué)生加深理解本節課所學(xué)習的知識，根據課程內容設置具有一定延伸意義和高層次的作業(yè)。這種作業(yè)是（ ）
A.預習型作業(yè)
B.鞏固型作業(yè)
C.拓展型作業(yè)
D.綜合型作業(yè)
15、“出自造物主之手的東西者是好的，而一到了人的手里，就全變壞了”這句話(huà)蘊含的教育思想是（ ）
A.自然主義
B.經(jīng)院主義
C.理性主義
D.要素主義
16、“一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓”體現的注意品質(zhì)是（ ）
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意分散
D.注意轉移
17、快速播放靜止的，讓人看到連續運動(dòng)的場(chǎng)景，這是利用了（ ）
A.視覺(jué)后像
B.感覺(jué)對比
C.視覺(jué)適應
D.感覺(jué)補償
18、人類(lèi)記憶結構由三個(gè)不同的子系統構成，短時(shí)記憶能轉化為長(cháng)時(shí)記憶的有效方法是（ ）
A.復述
B.編碼
C.注意
D.提取
【解析】瞬時(shí)（注意）短時(shí)（復述）長(cháng)時(shí)
19、學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講而受到老師表?yè)P，逐步養成良好的聽(tīng)課習慣，其理論依據是（ ）
A.經(jīng)典性條件反射
B.聯(lián)結反應
C.操作性條件反射
D.習慣成自然
20、根據埃里克森的心理發(fā)展理論，小學(xué)階段學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）
A.獲得勤奮、克服自卑
B.獲得主動(dòng)、克服內疚
C.獲得親密、避免孤獨
D.獲得完善、避免失望
21、下列選項中，不屬于訓練學(xué)生創(chuàng )造性思維的常用方法是（ ）
A.自我設計訓練
B.推測與假設訓練
C.發(fā)散思維訓練
D.評價(jià)與反思訓練
【解析】自推頭發(fā)直
22、在操作技能形成中，動(dòng)覺(jué)控制起主導作用的階段是（ ）
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
23、教師在教學(xué)活動(dòng)中表現出觀(guān)察敏銳、語(yǔ)言流暢、思維嚴謹等多種能力，說(shuō)明其具有（ ）
A.教學(xué)天才
B.教學(xué)藝術(shù)
C.教學(xué)才能
D.教學(xué)智慧
【解析】
1、看截圖一，基本和題目表述一致。
2、題目中有“能力”，選項中有“才能”“天才”。很明顯考的是這個(gè)三個(gè)詞之間的關(guān)系。（看圖二課件）
24、學(xué)生掌握了哺乳動(dòng)物的特征是“哺乳”和”胎生”，與生活在水里、陸地沒(méi)有關(guān)系，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)概念是（ ）
A.具體概念
B.人工概念
C.抽象概念
D.日常概念
�。�1）具體概念：按照客觀(guān)事物外部特征或屬性形成的概念。
�。�2）抽象概念：按照事物的內在、本質(zhì)屬性形成的概念。
25、下列選項中、屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習的外部條件是（ ）
A.態(tài)度定勢
B.道德認知
C.認動(dòng)失調
D.同伴群體
�。�1）外部條件：家庭教養方式、社會(huì )風(fēng)氣、同伴群體。
�。�2）內部條件：認知失調、態(tài)度定勢、道德認知。
二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）
26、下列選項中、體現了“愛(ài)崗敬業(yè)”教師職業(yè)道德規范的有（ ）
A.對成績(jì)差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導
B.用綜合性標準對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
C.注重培養學(xué)生良好的品行
D.積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)
E.立志在三尺講臺建功立業(yè)
【解析】
愛(ài)崗敬業(yè)：教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。不得敷衍塞責。
BC 體現教師的教書(shū)育人。D 體現了教師的關(guān)愛(ài)學(xué)生和教書(shū)育人。
27、中小學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的直接責任人有（ ）
A.校長(cháng)
B.年級主任
C.班主任
D.學(xué)生家長(cháng)
E.分管法治的副校長(cháng)
【解析】校長(cháng)是第一責任人，不是直接責任人。
28、設計校本課程的教學(xué)目標，應遵循的原則有（ ）
A.發(fā)展性原則
B.整體性原則
C.可行性原則
D.可操作性原則
E.階段性原則
29、從角色特點(diǎn)來(lái)看，班主任對于學(xué)生全面發(fā)展負有的責任包括（ ）
A.教育的責任
B.培養的責任
C.發(fā)現的責任
D.宣傳的責任
E.激活的責任
30、說(shuō)課是教學(xué)研究工作的重要形式。說(shuō)課的主要內容包括（ ）
A.說(shuō)教材
B.說(shuō)學(xué)情
C.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
D.說(shuō)目標
E.說(shuō)教法
31、中小學(xué)教師學(xué)習教育學(xué)知識的價(jià)值包括（ ）
A.反思日常教育經(jīng)驗
B.科學(xué)解釋教育問(wèn)題
C.溝通教育理論與實(shí)踐
D.培植堅定的教育信念
E.促進(jìn)教師成為研究者
【解析】DE是C下面的小點(diǎn)，也出自同一本教材
32、下列選項中，與意志堅持性相反的意志品質(zhì)有（ ）
A.獨立性
B.獨斷性
C.盲從性
D.執拗性
E.動(dòng)搖性
33、學(xué)習遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響。下列選項中，屬于學(xué)習遷移的有（ ）
A.原型啟發(fā)
B.觸類(lèi)旁通
C.聞一知十
D.舉一反三
E.聰明過(guò)人
【解析】此題爭議較大。三個(gè)原因：
�。�1）確實(shí)有版本說(shuō)原型啟發(fā)屬于遷移中的正遷移（上圖）。但只有這一本較為正規的心理學(xué)教材是這樣說(shuō)的，且影響不大，主流教科書(shū)一般不這樣說(shuō)。
�。�2）桂世權書(shū)上是放在“問(wèn)題解決的影響因素”下面的。并不是對學(xué)習遷移的專(zhuān)門(mén)展開(kāi)論述。出題人繞著(zhù)彎考這處說(shuō)法的概率不大。
�。�3）題目選項中BCD三個(gè)選項是高頻組合出現的三個(gè)與遷移相關(guān)的詞語(yǔ)。
松松老師猶豫再三，建議暫定按不選。
34、根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，學(xué)生在具體運算階段思維的主要特點(diǎn)有（ ）
A.可逆性
B.守恒性
C.自我中心
D.不可逆性
E.去自我中心
【松松提示】CD 屬于前運算階段的特點(diǎn)。
35、心理現象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。下列選項中，屬于心理過(guò)程的有（ ）
A.認識過(guò)程
B.行動(dòng)過(guò)程
C.學(xué)習過(guò)程
D.意志過(guò)程
E.情感過(guò)程
三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
�。� × ）36、《關(guān)于構建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》指出，完善交流輪崗保障與激勵機制，將到鄉村學(xué)�；蜣k學(xué)條件薄弱學(xué)校任教3年以上作為申報高級職稱(chēng)的必要條件。
1年
�。� √ ）37、未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任。
�。� × ）38、孟子“擴充四端”的人性教育論和茍子”化性起偽”的人性教育論都屬于外鑠論。
孟子是內發(fā)論，荀子是外鑠論
�。� × ）39、自覺(jué)性是學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的最高表現。
創(chuàng )造性
�。� × ）40、講授法的優(yōu)點(diǎn)是有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
缺點(diǎn)
�。� √ ）41、教學(xué)評價(jià)的價(jià)值在于運用它來(lái)探明、改善和提高教學(xué)活動(dòng)。
�。� × ）42、根據A>B、B>C，推出 A>C，這種思維是發(fā)散思維。
輻合思維/聚合思維
�。� × ）43、學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機水平越高，學(xué)習效果越好。
倒U型曲線(xiàn)
�。� √ ）44、不同氣質(zhì)類(lèi)型的人做同樣一件事情，其行為方式和情緒反應有所不同。
�。� √ ）45、在教學(xué)過(guò)程中，教師對教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行自我認識和反思的能力是教學(xué)監控能力。
四、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分）
46.小王考取了某地的特崗教師，一開(kāi)始工作熱情很高。但是一學(xué)期之后，小王不想繼續在農村任教，便向學(xué)校提出辭職。學(xué)�？紤]到小王的聘任合同尚未到期，且小王突然辭職，所擔任課程無(wú)人接替，就暫未同意他的辭職，勸其繼續在校任教。小王認為學(xué)校是故意為難自己，就經(jīng)常遲到、早退，違反教學(xué)紀律。班上的同學(xué)因成績(jì)不好而十分苦惱，小王老師也漠不關(guān)心。甚至對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺。
請結合案例，運用教師職業(yè)道德和教育法律法規知識分析:
�。�1）小王老師違背了《新時(shí)代中小學(xué)數師職業(yè)行為十項準則》中的哪些準則?
�。�2）小王老師違反了哪些教育法律法規?
�。�1）根據《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，該老師的行為違背了以下行為準則：
�、龠`背潛心教書(shū)育人。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規律和學(xué)生成長(cháng)規律，因材施教，教學(xué)相長(cháng)；不得違反教學(xué)紀律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。案例中小王老師對待教學(xué)不負責，對學(xué)生成績(jì)不好的情況漠不關(guān)心違背了該準則。
【解析】對應教師職業(yè)道德規范中的教育育人（1.5）、愛(ài)崗敬業(yè)（0.5）。
�、谶`背關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。嚴慈相濟，誨人不倦，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友；不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴禁虐待、傷害學(xué)生。案例中王老師對學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺等行為，不利于學(xué)生的身心健康。
【解析】對應教師職業(yè)道德規范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生（1.5）。
�、圻`背自覺(jué)愛(ài)國守法。忠于祖國，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規，依法履行教師職責；不得損害國家利益、社會(huì )公共利益，或違背社會(huì )公序良俗。案例中小王老師對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權。
【解析】對應教師職業(yè)道德規范中的愛(ài)國守法（1.5）。
�。�2）該老師的行為違背了《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年人保護法》。
�、佟吨腥A人民共和國教師法》第八條規定：教師有義務(wù)貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。案例中學(xué)校嚴格按照合同規定進(jìn)行教師行為的約束，符合法律規定。
�、凇吨腥A人民共和國未成年人保護法》第二十七條規定：學(xué)校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。案例中王老師對學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權。
�、邸吨腥A人民共和國教育法》第四十三條規定：學(xué)生在學(xué)業(yè)和品行上獲得公正的評價(jià)。案例中王老師對學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生該權利。
47.語(yǔ)文課上，李老師為了讓學(xué)生們理解并記住“家”字，展示了“家”字的演變過(guò)程，然后根據甲骨文講解了“家”字的真正含義：“家”字上面的“一”與房屋有關(guān)，最早的房子是用來(lái)祭祀祖先或家族開(kāi)會(huì )的地方，下面的“不”指豬，是當時(shí)難得的祭品，用于最隆重的祭祀。通過(guò)這種方法學(xué)生明白了“家”是人們避風(fēng)擋雨、團聚棲息的港灣。學(xué)生們覺(jué)得用這種方法易學(xué)好記，對生字的字形、字義都有了深刻的認識。
請結合案例，運用心理學(xué)知識分析:
(1)李老師是運用什么識記類(lèi)型幫助學(xué)生記憶的?
(2)教學(xué)中如何運用這種識記提高學(xué)生的學(xué)習效果?
�。�1）李老師運用了意義識記（1分）。意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識記（1.5分）。材料中老師通過(guò)分析演變過(guò)程等方式，幫助學(xué)生理解，體現了意義識記。（1.5分）
�。�2）①明確記憶目的，增強學(xué)習的主動(dòng)性。目的不同，學(xué)習者在記憶材料時(shí)的組織會(huì )有所不同，這樣就會(huì )影響記憶的效果。（1分）
�、诶斫鈱W(xué)習材料的意義。在學(xué)習中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(cháng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。（1分）
�、蹖Σ牧线M(jìn)行精細加工，促進(jìn)對知識的理解。 為了理解記憶的材料，應該先對材料進(jìn)行分析，把它的觀(guān)點(diǎn)、論據以及邏輯標示出來(lái)，然后把它們概括而確切地敘述出來(lái)，這樣就比較容易記憶和保持。（1分）
�、苓\用組塊化學(xué)習策略，合理組織學(xué)習材料。對材料的組塊化實(shí)際上就是把若干的組塊組合成數量更少的、體積更大的組塊的心理、操作，它能使輸入信息有效地存入長(cháng)時(shí)記憶。（1分）
�、葸\用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。 如在長(cháng)時(shí)記憶過(guò)程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量。（1分）
�、拗匾晱土暦椒�，防止知識遺忘�？朔z忘最好的辦法是加強復習。（1分）
【解析】明確目的和意義，精加工復習，組塊化編碼
五、論述題（15分）
48.結合實(shí)踐談?wù)務(wù)撌鰟趧?dòng)教育如何與德育、智育、體育、美育相融合。
勞動(dòng)教育使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養成勞動(dòng)習慣的教育。（3分）
�。�1）以勞樹(shù)德。有助于培養學(xué)生崇尚勞動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，養成勞動(dòng)習慣。勞動(dòng)教育能培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想，培養艱苦樸素、吃苦耐勞的美德，以及社會(huì )主義的勞動(dòng)態(tài)度。（3分）
�。�2）以勞增智。勞動(dòng)教育有助于傳授知識、培養技能和發(fā)展智力，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。如學(xué)生可以學(xué)習如何使用工具，如何進(jìn)行維修保養等。（3分）
�。�3）以勞強體。學(xué)生參加適度的生產(chǎn)勞動(dòng)，能使肌肉、骨骼受到鍛煉，促進(jìn)新陳代謝，增進(jìn)神經(jīng)系統、循環(huán)系統、呼吸系統的機能，從而增強學(xué)生的體質(zhì)和體力。（3分）
�。�4）以勞育美。組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)，如讓學(xué)生設計和制作一些美觀(guān)實(shí)用的物品。不僅可以使學(xué)生感受祖國河山的自然美和勞動(dòng)人民的心靈美，更有助于培養學(xué)生鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。（3分）
六、教學(xué)設計題（20分）
49.請根據下面提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設計。
教學(xué)材料：統編本七年級語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習板塊——“天下國家”
天下國家是一個(gè)古老的話(huà)題，古有愛(ài)國詩(shī)人屈原，今有“摘星星的媽媽”王亞平，從古至今中華兒女用自己的行動(dòng)詮釋著(zhù)“天下國家”的內涵。孟子說(shuō)：“人有恒言,皆曰天下、國、家。天下之本在國，國之本在家，家之本在身�！�
請你根據上述材料完成該主題的綜合性學(xué)習教學(xué)設計，寫(xiě)出設計的理念（4分）、目標（6分）、實(shí)施過(guò)程（10分）。
《天下國家》教學(xué)設計
一、設計理念/設計理由/活動(dòng)依據
本次教學(xué)旨在通過(guò)學(xué)習《天下國家》這一綜合性學(xué)習板塊，引導學(xué)生了解和認識個(gè)人與國家的關(guān)系，培養他們的愛(ài)國情懷和國家意識。通過(guò)探討古代文獻中關(guān)于愛(ài)國主題的內容，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，并使他們明白每個(gè)人的努力與貢獻對國家的發(fā)展至關(guān)重要。微信公眾號：河南招教網(wǎng)
二、教學(xué)目標
【解析】①三維目標寫(xiě)可以（知識與技能/認知目標；過(guò)程與方法/行為目標；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)/情感目標）；②不寫(xiě)三維目標，寫(xiě)123也可以；③合并成一段話(huà)寫(xiě)，也可以。
1.了解和理解“天下國家”這一古老話(huà)題的重要性，認識個(gè)人與國家的關(guān)系，了解愛(ài)國主義精神在中華民族歷史中的作用。（2分）
2.通過(guò)頭腦風(fēng)暴，培養學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達能力，提高學(xué)生的思辨和分析能力。（2分）
3.培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，激發(fā)他們?yōu)閲业姆睒s和發(fā)展而努力奮斗的意識和行動(dòng)。（2分）
三、實(shí)施過(guò)程
【解析】也可以按照活動(dòng)導入、活動(dòng)展開(kāi)（2-3個(gè)活動(dòng)，如活動(dòng)一、活動(dòng)二……）、活動(dòng)總結思路去寫(xiě)。
�。�1）孟子觀(guān)點(diǎn)，導思考話(huà)題
上課之初，引用孟子的觀(guān)點(diǎn)“天下國家”，解釋個(gè)人與國家、家庭之間的聯(lián)系。請同學(xué)們思考，對國家的理解及國家對個(gè)人的意義，學(xué)生自由回答，引入話(huà)題：“天下國家”是一個(gè)古老的話(huà)題，與個(gè)人和國家的關(guān)系息息相關(guān)。
�。�2）文史分析，激愛(ài)國熱情
分發(fā)《天下國家》綜合性學(xué)習板塊的相關(guān)材料，并播放《國家寶藏》的紀錄片片段，引發(fā)小組討論，自由發(fā)言：請學(xué)生就孟子的話(huà)進(jìn)行思考和討論，解釋孟子的觀(guān)點(diǎn)，以及他對個(gè)人、國家和家庭之間的關(guān)系的理解。教師解釋愛(ài)國主義精神的含義和作用，以及在中華民族歷史中的重要地位。
�。�3）角色扮演，悟愛(ài)國真諦
班級小演員將提前排好的情景劇《我與歷史的對談》、《孟子、屈原和杜甫的家國情懷》，請小演員談?wù)勛约旱慕巧形�，并請“校外驚喜嘉賓”革命老兵聊聊自己的過(guò)去戰場(chǎng)經(jīng)歷，每個(gè)小組討論并展示一個(gè)愛(ài)國主義相關(guān)的故事，例如“我在國旗下的演講”“防疫期間聽(tīng)黨話(huà)跟黨走”等。鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并用具體的例子支持。
小組展示：每個(gè)小組派代表進(jìn)行展示，并進(jìn)行全班討論和互動(dòng)，感悟到愛(ài)國可以很具體，愛(ài)國可以從自身的點(diǎn)滴小事做起。
�。�4）總結反思，行愛(ài)國實(shí)踐
學(xué)生總結本堂課的收獲，教師補充并總結本堂課的重點(diǎn)內容，并對學(xué)生的表現給予肯定和評價(jià)。并引導學(xué)生思考如何將愛(ài)國情懷與實(shí)際行動(dòng)相結合，例如關(guān)注國家大事、珍惜資源、尊重他人等，鼓勵學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行愛(ài)國情懷。
�。�5）宣傳教育，延課堂收獲
師生共同面對多媒體中的天安門(mén)廣場(chǎng)的升國旗視頻，并共唱國歌，宣誓“團結一致聽(tīng)黨話(huà)、堅定不移跟黨走”。
課下給革命老兵或自己喜歡的愛(ài)國詩(shī)人寫(xiě)封信說(shuō)說(shuō)現在的美好生活。
七、教育寫(xiě)作題（40分）
50.閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)作：
你對以上材料有哪些聯(lián)想和思考?請從農村特崗教師的角度，寫(xiě)-篇文章。要求:選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作不得抄襲。不得泄露個(gè)人信息，不少于 600字。
【立意】
農村特崗教師助力農業(yè)強國，錨定鄉村振興，加快推進(jìn)農村現代化；
【參考題目】
�、偬貚徑處熜率姑�，農村教育新起點(diǎn)；
�、谀_踏實(shí)地，奉獻愛(ài)農情懷；
�、坂l村振興，教育先行；
�、茑l村教育，新時(shí)代教師使命。
【解析】結合“鄉村教育/農村教育/特崗教師/基層教育”和“教師職責/使命/擔當”寫(xiě)就可以！
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