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2017年特崗教師招聘教育心理學(xué)沖刺試題
一、選擇題
1.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎地位的是( )
A.教育哲學(xué) B.教育心理學(xué)C.教育學(xué) D.教學(xué)論
2.“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì )正統的教育內容，下列著(zhù)作不屬四書(shū)范圍的是( )
A.《大學(xué)》 B.《中庸》C.《論語(yǔ)》 D.《春秋》
3.一個(gè)社會(huì )的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是( )
A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
C.教育常常與社會(huì )政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況
4.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有( )
A.順序性和階段性 B.不均衡性C.穩定性和可變性 D.個(gè)別差異性
5.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?( )
A.觀(guān)察力 B.想像力C.思維力 D.判斷力
6.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務(wù)教育的責任?( )
A.地方 B.中央C.社會(huì )力量 D.學(xué)生家長(cháng)
7.“學(xué)為人師，行為世范”體現了教師工作的( )
A.復雜性、創(chuàng )造性 B.連續性、廣延性C.長(cháng)期性、間接性 D.主體性、示范性
8.“學(xué)而時(shí)習之”體現的教學(xué)原則是( )
A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則 D.鞏固性原則
9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是( )
A.道德認識 B.道德情感C.道德意志 D.道德行為
10.做好班主任工作的前提和基礎是( )
A.組織和培養班集體 B.全面了解學(xué)生C.培養優(yōu)良的班風(fēng) D.做好后進(jìn)生轉化工作
11.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是( )
A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論 D.現代課程論
12.三結合的教育一般是指( )
A.學(xué)校、家庭、社會(huì )教育三結合B.班主任、科任教師和家長(cháng)教育三結合
C.校長(cháng)、教師和家長(cháng)教育三結合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結合
13.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?( )
A.主體性 B.創(chuàng )造性C.間接性 D.示范法
二、填空題
14.馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。
15.“揠苗助長(cháng)”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。
16.社會(huì )主義制度是實(shí)現人的全面發(fā)展的社會(huì )條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合是培養全面發(fā)展的人的惟一途徑。
17.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。
18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。
三、簡(jiǎn)答題
19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段?標志著(zhù)第二階段起始的是哪位教育家的哪部著(zhù)作?
教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段;獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生;馬克思主義教育學(xué)的建立;現代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標志著(zhù)教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開(kāi)始形成。
20.課程內容包括哪幾個(gè)方面的知識?課程內容的具體表現形式有哪些?
課程內容包括：關(guān)于自然、社會(huì )和人的發(fā)展規律的基礎知識;關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗;關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。
課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學(xué)科課程標準和教材。
21.簡(jiǎn)述德育工作的新形式。
�、偻ㄟ^(guò)開(kāi)展社區教育進(jìn)行德育;②創(chuàng )辦業(yè)余黨校;③開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);④建立教育基地。
四、論述題
22.為什么說(shuō)教育和社會(huì )生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。
(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用表現在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定;②生產(chǎn)力水平制約著(zhù)課程設置和教學(xué)內容;③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著(zhù)教育發(fā)展的規模、速度以及學(xué)校結構;④生產(chǎn)力水平還制約著(zhù)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段;②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。
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