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教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案
一、選擇題：
1.在1994年美國教育研究會(huì )上，精辟地總結了教育心理學(xué)自20世紀80年代以來(lái)的發(fā)展成果的心理學(xué)家是( )。
A.桑代克 B.布魯納 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉
2.在埃里克森看來(lái)，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養( )。
A.自主感 B.主動(dòng)感 C.勤奮感 D.自我統一感
3.下列不屬于學(xué)習范疇的是( )。
A.從不會(huì )游泳到會(huì )游泳
B.服用藥劑導致運動(dòng)成績(jì)提高
C.海豚經(jīng)過(guò)訓練，聽(tīng)到哨音就跳出水面頂氣球
D.看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時(shí)上交作業(yè)
4.按心理學(xué)家維納的學(xué)習動(dòng)機歸因理論，下列屬于可控不穩定內部歸因的因素是( )。
A.能力高低 B.運氣好壞 C.努力程度 D.任務(wù)難度
5.“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習的影響屬于( )。
A.水平遷移 B.垂直遷移 C.一般遷移 D.縱向遷移
6.教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀(guān)教學(xué)是( )。
A.感性直觀(guān) B.模像直觀(guān) C.言語(yǔ)直觀(guān) D.實(shí)物直觀(guān)
7.低年級兒童學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫(huà)順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范。這是屬于下列哪個(gè)階段的學(xué)習?( )
A.操作的模仿 B.操作的整合 C.操作的熟練 D.操作的定向
8.教師訓練學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中和同伴相互提問(wèn)，這是在教授學(xué)生( )。
A.復述策略 B.精細加工策略
C.組織策略 D.計劃策略
9.專(zhuān)家比新手通常能更快更好的解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的問(wèn)題。該現象說(shuō)明的問(wèn)題解決影響因素主要是( )。
A.問(wèn)題的特征 B.思維定勢
C.已有知識經(jīng)驗及其組織 D.功能固著(zhù)
10.態(tài)度的心理結構中，不包括( )。
A.認知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為成分
11.在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是( )。
A.系統脫敏法 B.非理性信念駁斥法
C.暫時(shí)隔離法 D.強化法
12.提出現實(shí)性問(wèn)題，然后引導學(xué)生進(jìn)行與現實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程。這種教學(xué)策略屬于( )。
A.程序教學(xué) B.發(fā)現教學(xué) C.情境教學(xué) D.掌握學(xué)習
13.民主型的教師通常會(huì )要求學(xué)生們共同討論修定班級的班規，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于( )。
A.任務(wù)促成的紀律 B.自我促成的紀律
C.教師促成的紀律 D.集體促成的紀律
14.某項測驗規定，測驗結果的分數要達到80分以上方為合格。這是一種( )。
A.標準參照評價(jià) B.常模參照評價(jià)
C.形成性評價(jià) D.總結性評價(jià)
15.如果一個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于如何提高學(xué)生成績(jì)、班級規模大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等，說(shuō)明其正處在教師發(fā)展的( )。
A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注教學(xué)階段
C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段
二、填空題：
16.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞 相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。
17.在個(gè)體早期心理發(fā)展過(guò)程中，有些相對短暫的時(shí)期對某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時(shí)期通常被稱(chēng)為心理發(fā)展的 。
18.智力超常兒童通常是指智商超過(guò) 的兒童。
19.奧蘇伯爾認為，有意義學(xué)習就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者已有的適當觀(guān)念建立起 和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
20.班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和 。
21.學(xué)習定勢對學(xué)習遷移的影響具有雙重性，表現為促進(jìn)和 。
22.若學(xué)生在學(xué)習長(cháng)方形、三角形時(shí)已經(jīng)形成了軸對稱(chēng)圖形的概念，在學(xué)習圓形時(shí)，獲得了“圓形也是軸對稱(chēng)圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關(guān)系，可將該學(xué)習類(lèi)型稱(chēng)之為學(xué)習。
23.心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和 階段。
24.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習策略可分為認知策略、 和資源管理策略。
25.大多數心理學(xué)家都認為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：給定的條件、要到達的目標和存在的 。
26.美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個(gè)階段是 取向階段和遵守法規取向階段。
27.學(xué)校心理輔導的目標一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì )調適，二是 。
28.發(fā)現教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習都是屬于 的教學(xué)策略。
29.勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導方式分為集權型、民主型和 三種類(lèi)型。
30.測量和測驗是對學(xué)習結果的客觀(guān)描述，而 則是對客觀(guān)結果的主觀(guān)判斷與解釋。
31.以少數學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設置成錄像，課后對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析總結。這種培訓教師的方式被稱(chēng)為 。
32.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入 自我階段。
33.品德的心理結構包括道德認識、 和道德行為三個(gè)成分。
34.阿特金森認為，個(gè)體的成就動(dòng)機可分為追求成功的動(dòng)機和 的動(dòng)機兩類(lèi)。
35.小學(xué)生對于知識的概括存在著(zhù)抽象程度不同的兩種類(lèi)型，即感性概括和 。
三、簡(jiǎn)答題：
36.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用。
37.簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。
38.簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法。
39.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
40.簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41.閱讀材料回答問(wèn)題。
某小學(xué)二年級開(kāi)學(xué)時(shí)，班上來(lái)了一位新同學(xué)，她剛從農村來(lái)到進(jìn)城務(wù)工的父母身邊。一天，上數學(xué)課學(xué)習個(gè)位數的加法，8+1=?。在課堂上，她沒(méi)有掌握好。教師發(fā)現后，將其留下來(lái)進(jìn)行課后的個(gè)別輔導。但在隨后的輔導中，教師反復給她講述了近10遍，該生對知識點(diǎn)的基本關(guān)系還是沒(méi)掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問(wèn)題：試根據個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節分析并指出，該教師的個(gè)別輔導中尚缺乏對什么的思考?
42.試述耶克斯-多得森定律對教學(xué)的啟示。
參考答案
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
題次 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
答案 | B | C | B | C | A | D | D | B | C | C | B | C | D | A | C |
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16.學(xué)與教
17.關(guān)鍵期
18.140
19.非人為的
20.效能期待
21.阻礙(或干擾)
22.下位(類(lèi)屬)
23.內部言語(yǔ)
24.元認知策略
25.障礙(或限制)
26.好孩子(或尋求認可)
27.尋求發(fā)展
28.以學(xué)生為中心
29.放任型
30.教學(xué)評價(jià)
31.微格教學(xué)
32.社會(huì )
33.道德情感
34.回避失敗(或避免失敗)
35.理性概括
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36.簡(jiǎn)述教學(xué)心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用
描述(或幫助教師準確地了解問(wèn)題)(2分)
解釋(或為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導)(2分)
預測(或幫助教師預測并干預學(xué)生)(1分)
控制(或幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究)(1分)
37.簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)
多維思維(1分)
具有可逆性(2分)
去自我中心(2分)
能進(jìn)行具體邏輯推理(1分)
38.簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法
靈活運用各種直觀(guān)形式(2分)
運用感知規律，突出直觀(guān)對象特點(diǎn)(2分)
培養學(xué)生的觀(guān)察能力(1分)
讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程(1分)
39.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認識能力(2分)
道德言行從比較協(xié)調到逐步分化(2分)
明顯地表現出自覺(jué)紀律的形成(2分)
40.簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心(3分)
教師富于激勵和想象的傾向性(3分)
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41.答案要點(diǎn)：
個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節：(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)習不足(2)提供學(xué)生與教師之間的對應關(guān)系(3)引入有序的結構化的教學(xué)材料進(jìn)行練習(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。(4分)
顯然，該教師缺乏及時(shí)對學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)業(yè)不足的診斷，使輔導難以針對學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識的相應水平進(jìn)行。(6分)
評分說(shuō)明：只要表達出了“缺乏對學(xué)生已有水平及時(shí)診斷”的意思，即可給分。
42.答案要點(diǎn)：
(1)耶克斯-多得森定律的基本觀(guān)點(diǎn)：應根據學(xué)習任務(wù)難度不同，恰當控制學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)程度。(4分)
(2)啟示：學(xué)習較易任務(wù)時(shí)，可使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)(4分)學(xué)習較復雜、困難的任務(wù)時(shí)，盡量創(chuàng )設輕松自由的課堂氣氛(2分)學(xué)生遇到困難或出現問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。(2分)
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