教育學(xué)心理學(xué)試題1

　　一、單項選擇題

　　1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是 ( C )

　　A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想

　　2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B

　　A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾

　　3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為(C)

　　A.學(xué)生只有機械記憶的能力;B.教師的知識能力是不一樣的;

　　C. 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律; D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

　　4.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對象，通過(guò)合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )

　　A.觀(guān)察法;B.讀書(shū)法;C.文獻法;D.行動(dòng)研究法

　　A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論

　　6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位思想的提出始自黨的( B )

　　A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大

　　7.反映一個(gè)國家配合政治經(jīng)濟科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( C )

　　A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導制度

　　10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)

　　A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合B.加強現代科學(xué)教育;C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育;D.高等學(xué)校擴招

　　A.認識活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)

　　12.師范學(xué)校的出現，與教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C )

　　A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)的時(shí)間早;D.說(shuō)不清楚

　　13.在教育活動(dòng)中，教師負責組織引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)( C)

　　A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;

　　C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導作用

　　14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( B)

　　A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒(méi)有效果的時(shí)期;D.最不會(huì )受外界影響的時(shí)期

　　15.德國教育家赫爾巴特是( B)

　　A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表

　　A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈

　　17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應堅持的是( C )

　　18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)

　　A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體

　　19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干傾向愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)

　　A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn);C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)

　　A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

　　二、多項選擇題

　　1.美國當代著(zhù)名教育家心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標分類(lèi)學(xué)應當包括的主要部分是(ACD )

　　A.認知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能;E.安全領(lǐng)域

　　2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現在(AC )

　　A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;

　　C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎;E.課程改革由受教育者完成

　　3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD )

　　A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育

　　4.古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指(BCD )

　　A.四書(shū);B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語(yǔ)

　　5.教育活動(dòng)中要注意三結合，發(fā)揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(ADE )

　　A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學(xué)校教育;E.社區教育

　　6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是(BCDE )

　　A. 方法科學(xué);B.家長(cháng)對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)文化學(xué)習;

　　D.不能全面關(guān)心孩子的成長(cháng);E.家庭教育是教育的一個(gè)分支

　　7.結合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)

　　A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長(cháng)期為主;D.以短期為主;E.以國外學(xué)習為主

　　8.聯(lián)合國兒童權利公約規定的少年兒童社會(huì )權利是(ACDE )

　　A.無(wú)歧視原則;B.提早自立原則;

　　C.尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則

　　9.以下說(shuō)法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著(zhù)的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )

　　A. 重視課程的標準化建設;B.重視課程內容的現代化綜合化;

　　C.重視基礎學(xué)科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個(gè)別差異

　　10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )

　　A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動(dòng)課程;E.廣域課程

　　三、名詞解釋

　　1.教育 教育是培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，它同社會(huì )的發(fā)展人的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據一定社會(huì )(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(huì )(或階級)所需要的人的活動(dòng)

　　解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展改變人的身心素質(zhì)為直接目標的社會(huì )活動(dòng)，這是廣義的教育;但廣義的定義外延過(guò)大，在現代社會(huì )，學(xué)校教育構成現代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專(zhuān)職機構的專(zhuān)職人員承擔實(shí)施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統性社會(huì )活動(dòng)

　　2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)

　　3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì )的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會(huì )的思想觀(guān)點(diǎn)政治準則和道德規范轉化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面

　　4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規教育活動(dòng)

　　5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構成的學(xué)科總體

　　四、簡(jiǎn)答題

　　(1)科技進(jìn)步是現代教育發(fā)展的根本原因;

　　(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;

　　(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)

　　(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的;

　　(2)教學(xué)是實(shí)現教育目的的基本途徑;

　　(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;

　　(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)

　　首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類(lèi)學(xué)�；蚰骋粋�(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的具體化;

　　其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過(guò)各級各類(lèi)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的培養目標而實(shí)現

　　4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?

　　(1)社會(huì )生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎;

　　(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識分子

　　(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗得以傳遞

　　(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機構來(lái)培養官吏和知識分子

　　五、論述題

　　答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應當遵循的道德準則和行為規范加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：

　　(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);

　　(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素;

　　(3)師德修養直接影響教師在學(xué)生中的威信

　　加強教師職業(yè)道德的具體內容是

　　2.如何理解教育的經(jīng)濟功能?

　　答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一;

　　(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提;

　　(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會(huì )帶來(lái)巨大的經(jīng)濟價(jià)值：

　　(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識新的生產(chǎn)力

教育學(xué)心理學(xué)試題2

　　一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）

　　1、楊賢江寫(xiě)的《》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作。

　　2、教育的本質(zhì)是（）。

　　3、我國封建社會(huì )的教育內容是（）、（）。

　　4、我國現階段的教育方針是（）。

　　5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（）首先執行了這個(gè)制度。

　　6、1903年頒布的（），是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。

　　7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規律的一門(mén)科學(xué)，是師范學(xué)校的一門(mén)公共必修課程，是（）相結合的學(xué)科。

　　8、義務(wù)教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來(lái)強制實(shí)行的國民基礎教育。

　　9、教育過(guò)程的基本矛盾是（）。

　　10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

　　11、現場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導是中小學(xué)教學(xué)的（）。

　　12、教學(xué)工作的基本環(huán)節是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績(jì)考核)四個(gè)環(huán)節組成。

　　13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。

　　14、我國中小學(xué)的教學(xué)內容，具體體現在中小學(xué)各類(lèi)（）和各科課程標準、教科書(shū)之中。

　　15、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。

　　二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內，每題2分，共26分）

　　16、“長(cháng)善救失”、“教學(xué)相長(cháng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的:⑴《論語(yǔ)》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》

　　17、西歐最早出現的教育專(zhuān)著(zhù)是（）:⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說(shuō)家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》

　　18、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的:⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫

　　19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）:⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀(guān)⑷全面發(fā)展觀(guān)

　　20、我國最早的學(xué)校教育機構是（）:⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)

　　21、講授法的基本方式包括（）:⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報告

　　22、政治、經(jīng)濟制度決定著(zhù)（）:⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規模

　　23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）:⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎教育⑷專(zhuān)業(yè)教育

　　24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）:⑴基礎知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎知識，基本理論⑷基礎理論，基本原理

　　25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）:⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導向作用

　　26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）:⑴主導作用⑵主動(dòng)作用⑶領(lǐng)導作用⑷能動(dòng)作用

　　27、良好班集體形成的重要標志是（）:⑴有明確的奮斗目標⑵有健全的組織系統和領(lǐng)導核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴格的規章制度與紀律

　　28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現在教育勞動(dòng)的（）:⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶創(chuàng )造價(jià)值⑷教育價(jià)值

　　三、簡(jiǎn)答題（共32分）

　　29、為什么說(shuō)教育對人的發(fā)展起主導作用？（6分）

　　30、簡(jiǎn)述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）

　　31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）

　　32、評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）

　　33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）

　　四、論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）

　　34、學(xué)習教育學(xué)有何意義？（11分）

　　35、為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）

　　36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）

　　要求:①論述要觀(guān)點(diǎn)正確，論據充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字數不得少于200字。

教育學(xué)心理學(xué)試題3

　　1、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。

　　2、制度化教育階段開(kāi)始于：近代。

　　3、各國的學(xué)校教育系統基本形成于：19世紀末。

　　4、現在世界上大多數國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

　　5、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導者是：孔子。

　　6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

　　7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。

　　8、古代中國學(xué)校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數。

　　9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時(shí)的最高種姓：婆羅門(mén)。

　　10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學(xué)校教育系統。

　　11、中國的科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)期。

　　12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是：《學(xué)記》。

　　13、在古希臘，最早提出發(fā)現法的大教育家是：蘇格拉底。

　　14、古希臘著(zhù)名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。

　　15、在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

　　16、教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。

　　17、強調教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎的教育家是：赫爾巴特。

　　18、資產(chǎn)階級傳統教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。

　　19、20世紀初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。

　　20、主張教師應以學(xué)生的發(fā)展為目的，以?xún)和�中心主義著(zhù)稱(chēng)的美國教育家是：杜威。

　　21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

　　22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標，以(基礎科學(xué)知識)為主要教學(xué)內容的學(xué)校教育。

　　23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識和技能為主要教學(xué)內容，以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識和技能為主要教學(xué)內容，以(就業(yè))為主要目標的學(xué)校教育。

　　24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng )業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱(chēng)之為(紳士)。

　　25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質(zhì)的規定性是指教育是一種(培養人)的社會(huì )活動(dòng)。

　　26、規定著(zhù)一個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校教育的系統，包括各級各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中(學(xué)校教育制度)。

　　27、西歐中世紀早期的教會(huì )學(xué)校主要學(xué)習神學(xué)和七藝，七藝包括(修詞、音樂(lè )、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法)

　　28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的(“廢科舉，興學(xué)�！�)。

　　29、中國近代完備的學(xué)制系統產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的(“癸卯學(xué)制”)。

　　30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據的是(四書(shū)五經(jīng))。

　　31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫(xiě)知識的教會(huì )學(xué)校中(教區學(xué)校)。

　　32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語(yǔ)〉中。

　　33、教育學(xué)是一門(mén)以教育現象、教育問(wèn)題為研究對象，探索(教育規律)的科學(xué)。

　　34、文藝復興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。

　　35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì )影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。

　　36、蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步稱(chēng)為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

　　37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。

　　38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

　　39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中。

　　40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標志著(zhù)教育學(xué)成為一門(mén)規范的學(xué)科。

　　41、杜威是20世紀初(實(shí)用主義)教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

　　42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì )生產(chǎn)力。

　　43、一定社會(huì )條件下，決定教育領(lǐng)導權的社會(huì )因素是：政治經(jīng)濟制度。

　　44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻是：33%。

　　45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構成文化本體。

　　46、學(xué)校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀(guān)念和行為方式稱(chēng)為：學(xué)校文化。

　　47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀(guān)念文化。

　　48、一定社會(huì )條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì )因素是：政治經(jīng)濟制度。

　　49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規律，具有(相對獨立性)特征。

　　50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是(學(xué)校教育)。

　　51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現為對教育發(fā)展的(動(dòng)力作用)，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結果。

　　52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產(chǎn)。

　　53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設施文化)。

　　54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。)

　　55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，二是規章制度，三是角色規范。)

　　56、美國生物社會(huì )學(xué)家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復制。

　　57、美國行為主義心理學(xué)家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀(guān)點(diǎn)。

　　58、內者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內在需要。

　　教師資格小學(xué)教育心理學(xué)答案

　　一、選擇題

　　1、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，該書(shū)的編寫(xiě)者是( B )

　　A、陶行知

　　B、廖世承

　　C、潘菽

　　D、蔡元培

　　2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開(kāi)始具有守恒觀(guān)念的年齡階段是( C )

　　A、0-2歲

　　B、2-7歲

　　C、7-11歲

　　D、11-15歲

　　3、某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計算公式，該生的智商為(C)

　　A、80

　　B、100

　　C、120

　　D、81

　　4、兒童剛表現改進(jìn)錯誤的行為，家長(cháng)便取消他看動(dòng)畫(huà)片的禁令，孩子隨后表現出更多的改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過(guò)程是( B )

　　A、正強化

　　B、負強化

　　C、正懲罰

　　D、負懲罰

　　5、小明學(xué)習不是為了獲得家長(cháng)的贊許，也不是為了贏(yíng)得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識學(xué)習過(guò)程本身就有樂(lè )趣。根據奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機理論，小明的學(xué)習動(dòng)機屬于( A)

　　A、認知內驅力

　　B、自我提高內驅力

　　C、附屬內驅力

　　D、自我效能感

　　6、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習“蔬菜”這一新概念。這種把新知識與原有知識結構聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習屬于(B)

　　A、下位學(xué)習

　　B、上位學(xué)習

　　C、并列結合學(xué)習

　　D、類(lèi)屬學(xué)習

　　7、老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類(lèi)型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運用了( B )

　　A、定勢

　　B、變式

　　C、直觀(guān)

　　D、遷移

　　8、在記憶一篇較長(cháng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結果。( D )

　　A、同化

　　B、痕跡消退

　　C、壓抑

　　D、前攝抑制與倒攝抑制

　　9、下列那種技能不屬于心智技能( A )

　　A、書(shū)寫(xiě)技能

　　B、閱讀技能

　　C、寫(xiě)作技能

　　D、心算技能

　　10、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習干擾了英語(yǔ)音標的學(xué)習。根據遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于(B)

　　A、正遷移

　　B、負遷移

　　C、垂直遷移

　　D、水平遷移

　　11、一個(gè)學(xué)生根據自己的學(xué)習總目標，對學(xué)習時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習日程安排表。這種學(xué)習策略屬于( C )

　　A、認知策略

　　B、元認知策略

　　C、資源管理策略

　　D、精細加工策略

　　12、學(xué)習英語(yǔ)單詞屬于( B )

　　A、概念學(xué)習

　　B、符號學(xué)習

　　C、命題學(xué)習

　　D、原理學(xué)習

　　13、某學(xué)生過(guò)分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠�，再讓他看關(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術(shù)就是( B )

　　A、放松療法

　　B、系統脫敏療法

　　C、厭惡療法

　　D、滿(mǎn)灌療法

　　14、某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結果或與自身的厲害關(guān)系。根據柯?tīng)柌�格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于( A )

　　A、前習俗水平

　　B、習俗水平

　　C、后習俗水平

　　D、普遍倫理水平

　　15、無(wú)論學(xué)習能力強的學(xué)生，還是學(xué)習能力弱的學(xué)生，都能達到某項學(xué)習任務(wù)的規定水平，只不過(guò)所花的時(shí)間有所差別而已。這種教學(xué)理念就是布盧姆所提出的( C )

　　A、情境學(xué)習

　　B、合作學(xué)習

　　C、掌握學(xué)習

　　D、發(fā)現學(xué)習

　　二、填空題

　　16、學(xué)與教相互作用的過(guò)程包括學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程以及 評價(jià)/反思 過(guò)程。

　　17、在解答問(wèn)題時(shí)，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯誤較少，這種認知方式屬 沉思型 認知方式。

　　18、根據埃里克森的人格發(fā)展理論，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務(wù)是培養 勤奮感 。

　　19、布魯納主張學(xué)習的目的在于發(fā)現學(xué)習的方式，使學(xué)科基本結構轉變?yōu)閷W(xué)生的 認知結構 。

　　20、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)中最為常見(jiàn)的以 注意力 缺陷和活動(dòng)過(guò)度為特征的行為障礙綜合癥。

　　21、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩定性、內在性與 可控性 。

　　22、賈德強調概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱(chēng)為 經(jīng)驗類(lèi)化說(shuō) 。

　　23、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀(guān)方式，即實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)和 言語(yǔ)直觀(guān) 。

　　24、技能指通過(guò) 練習 而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

　　25、元認知策略包括計劃策略、 監控策略 和調節策略。

　　26、創(chuàng )造性指個(gè)體產(chǎn)生新穎奇特、有 價(jià)值 的產(chǎn)品的能力或特性。

　　27、一般認為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認同和 內化 三個(gè)階段。

　　28、羅森塔爾等人研究發(fā)現，教師的 期望 對學(xué)生產(chǎn)生自動(dòng)應驗效應，這被稱(chēng)為皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。

　　29、勒溫將教師的領(lǐng)導方式分為集權型、 民主型 和放任型。

　　30、加涅認為，程序性知識包括心智技能和 認知策略 兩個(gè)亞類(lèi)。

　　31、中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習分為知識學(xué)習、技能的學(xué)習和 行為規范 三個(gè)階段。

　　32、耶克斯和多德森發(fā)現， 中等 程度的動(dòng)機激起水平最有利于學(xué)習效果的提高。

　　33、班圖拉把強化分為三種：直接強化、替代強化與 自我強化 。

　　34、福勒和布朗把教師的成長(cháng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和 關(guān)注學(xué)生 三個(gè)階段。

　　35、 常模參照 評價(jià)是以學(xué)生所在團隊的平均成績(jì)?yōu)閰⒄諛藴�，根據學(xué)生所在團隊中的相對位置來(lái)報告評價(jià)結果。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　36、簡(jiǎn)述學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)措施。

　　答：①創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);

　�、诟鶕�作業(yè)難度，恰當控制動(dòng)機水平;

　�、鄢浞掷�用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲;

　�、苷�確指導結果歸因，促使學(xué)生繼續努力。

　　37、簡(jiǎn)述操作技能的培訓要求。

　　答：①準確地示范與講解;

　�、诒匾�而適當的練習;

　�、鄢浞侄�有效的反饋;

　�、芙�立穩定清晰的動(dòng)覺(jué)。

　　38、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德培養的常用方法。

　　答：①有效的說(shuō)服;

　�、跇�(shù)立良好的榜樣;

　�、劾�用群體約定;

　�、芙o予恰當的獎勵與懲罰。

　　39、簡(jiǎn)述布盧姆的教育目標分類(lèi)系統。

　　答：①認知目標：分為知識、領(lǐng)會(huì )、應用、分析、綜合和評價(jià);

　�、谇楦心繕�;

　�、蹌�(dòng)作技能目標;

　　40、簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)對象的主要感知規律。

　　答：①強度律;

　�、诨顒�(dòng)律;

　�、鄄町惵�;

　�、芙M合律。

　　41、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識保持的主要方法。

　　答：①深度加工材料;

　�、谟行У剡\用記憶術(shù);

　�、圻M(jìn)行組織塊化編碼;

　�、苓m當過(guò)度學(xué)習;

　�、莺侠磉M(jìn)行實(shí)習。

　　四、論述題

　　42、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　答：1、創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性產(chǎn)生的環(huán)境。

　�、賱�(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，支持容忍標新立異者;

　�、诮o學(xué)生留有充分的選擇余地;

　�、墼诳荚噧热菪问缴显鎏頍o(wú)固定答案的問(wèn)題，評估學(xué)生成績(jì)時(shí)考慮創(chuàng )造性的高低。

　　2、注重創(chuàng )造性個(gè)性的塑造

　�、俦Ｗo好奇心;

　�、诮獬齻�(gè)體對答錯問(wèn)題的恐懼心理。

　�、酃膭瞠毩⑿院蛣�(chuàng )新精神

　　3、開(kāi)設培養創(chuàng )造性課程，教授創(chuàng )造性思維策略。

　�、龠M(jìn)行發(fā)散思維訓練。

　�、谶M(jìn)行推測與假設訓練

　�、圻M(jìn)行自我設計訓練

　�、苓M(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓練

　　43、一名專(zhuān)家到一所小學(xué)考察學(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學(xué)生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對專(zhuān)家說(shuō)，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問(wèn)道，“地球的內核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問(wèn)，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背?請根據奧蘇伯爾的意義學(xué)習理論對此現象進(jìn)行分析。

　　答：1、奧蘇伯爾根據學(xué)習材料與學(xué)習者原有知識結構的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習分為機械學(xué)習和意義學(xué)習。

　　2、意義學(xué)習就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結構中的適當觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學(xué)習者并未理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機械學(xué)習。

　　3、意義學(xué)習的產(chǎn)生有主客觀(guān)條件，客觀(guān)條件是材料本身有意義，主觀(guān)條件包括:學(xué)生有適當觀(guān)念、學(xué)生將新知識與適當觀(guān)念聯(lián)系起來(lái)的傾向性，使新知識獲得心理意義。

　　4、從本案例來(lái)看，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀(guān)條件，也就是說(shuō)，學(xué)習沒(méi)有將新知識與適當觀(guān)念聯(lián)系起來(lái)，從而沒(méi)有使新知識獲得心理意義。