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幼兒園教育學(xué)心理學(xué)試題及答案
一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題l分.共25分)
1、教育現代化包括教育制度、教育結構、思想觀(guān)念、教育內容、教育手段、方法等方面的變革，其中是核心。( )
A.教育觀(guān)念現代化 B.教育手段現代化 C.教育結構現代化 D.教育制度現代化
2.現代社會(huì )初期，學(xué)前教育的主要目標是( )。
A.不限于看護兒童，對兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育 B.以發(fā)展兒童智力為中心
C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì )性的全面發(fā)展 D.為工作的母親照管兒童
3.( )是環(huán)境決定論的代表人物。
A.柏拉圖 B.格塞爾 C.皮亞杰 D.華生
4.( )的宮廷學(xué)校由國王(法老)在宮廷中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設，采用幼兒教育與初等教育為一體的教育形式。
A.古希伯來(lái) B.古埃及 C.古代印度 D.古希臘
5.在教育史上，( )是提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育的典范。
A.裴斯泰洛齊 B.盧梭 C.洛克 D.福祿貝爾
6.( )認為教育應該把重心放在兒童的身上，以?xún)和癁橹行�，因此兒童在托幼機構所從事的一切活動(dòng)均應根據兒童的興趣來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)方式靈活多樣，不受任何拘束。
A.杜威 B.蒙臺梭利 C.維果茨基 D.戈爾曼
7.有“中國幼兒教育之父”之稱(chēng)號的教育家是( )。
A.陶行知 B.陳鶴琴 C.魯迅 D.張雪門(mén)
8.從全球學(xué)前教育目標的發(fā)展趨勢來(lái)看，20世紀60年代強調( )。
A.兒童全面和諧發(fā)展 B.兒童個(gè)性、情感和社會(huì )化發(fā)展 C.智力開(kāi)發(fā) D.培養創(chuàng )造力
9.( )以前是人格陶冶的最重要時(shí)期。
A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲
10.《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于( )小時(shí)。
A.1 B.1.5 C.2 D.2.5
11.以下幾種游戲中，( )屬于創(chuàng )造性游戲。
A.智力游戲 B.體育游戲 C.音樂(lè )游戲 D.角色游戲
12.通過(guò)適當的訓練使兒童學(xué)會(huì )自我服務(wù)、獨立做事、獨立思考，體現了( )原則。
A.活動(dòng)性 B.發(fā)展適宜性 C.獨立自主性 D.啟蒙性
13.發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是( )。
A.個(gè)體適宜性 B.性別適宜性 C.個(gè)性適宜性 D.身體適宜性
14.學(xué)前教育的目標、內容和方法都應以( )主要衡量標準。
A.綜合性 B.啟蒙性 C.科學(xué)性 D.現代性
15.以下對保育工作的認識中，正確的是( )。
A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作 B.保育者的工作是搞好衛生
C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好 D.“保中有教，教中有保，保教一體化”
16.( )符合兒童的認識規律和兒童的年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。
A.演示法 B.范例法 C.觀(guān)察法 D.示范法
17.教師組織兒童反復練習一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡(jiǎn)單技能和行為習慣，這種方法是( )。
A.語(yǔ)言法 B.行動(dòng)操練法 C.環(huán)境體驗法 D.移情法
18.( )被稱(chēng)為“感覺(jué)運動(dòng)游戲”。
A.玩沙和玩水的活動(dòng) B.與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng) C.與嗅覺(jué)相關(guān)的活動(dòng) D.與味覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)
19.對于初生2、3個(gè)月的嬰兒，應提供的玩具和游戲材料有( )。
A.手工、繪畫(huà)材料 B.用手穿的大木珠 C.色彩鮮明的小球 D.不倒翁、撥浪鼓
20.3歲前兒童的思維主要是( )。
A.具體形象思維 B.抽象邏輯思維 C.直覺(jué)思維 D.直覺(jué)行動(dòng)思維
21.家長(cháng)對于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段，其中“對孩子的不適應狀態(tài)感到憂(yōu)慮”屬于( )。
A.希求期 B.忽略期 C.需求期 D.渴求期
22.“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛(ài)。”這話(huà)出自( )
A.蘇霍姆林斯基 B.杜威 C.陶行知 D.蒙臺梭利
23.( )是教育幼兒的前提。
A.細心 B.耐心 C.愛(ài)心 D.童心
24.一位新入園的兒童問(wèn)教師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”教師最好回答：( )
A.“老師不知道。” B.“你現在很想念媽媽?zhuān)菃?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你。” C.“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你。” D.“媽媽馬上就來(lái)接你。”
25.社區教育起源于( )。
A.丹麥 B.英國 C.美國 D.德國
二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題6分。共30分)
26.恩物
27.綜合性原則
28.中期目標
29.混合班
30.保育員
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)
31.簡(jiǎn)述現代社會(huì )兒童觀(guān)的要點(diǎn)。
32.簡(jiǎn)述游戲化方法的注意事項。
33.哪些家庭因素會(huì )影響家庭教育的效果?
34.簡(jiǎn)述家長(cháng)在入學(xué)教育中的責任。
四、論述題(本大題13分)
35.試分析角色游戲的教育價(jià)值，并結合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項。
參考答案：
一、單項選擇題
1.A【解析】從社會(huì )文化學(xué)的角度來(lái)看，教育現代化分三個(gè)層面：物質(zhì)及制度層面的現代化;內容及手段層面的現代化;觀(guān)念層面的現代化。其中，教育觀(guān)念的現代化是深層次的具有決定意義韻因素，是教育現代化的核心。
2.B【解析】略。
3.D【解析】近代環(huán)境決定論極端重視環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的作用，環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng )始人華生。
4.B【解析】古代埃及到了古王國末期和中王國時(shí)期，由于貧富差異的加劇，學(xué)前教育是皇族子弟為繼承皇權和登上最高統治者的寶座，除了年幼時(shí)期有專(zhuān)人喂養外，稍一懂事，就要進(jìn)入宮廷學(xué)校學(xué)習。宮廷學(xué)校是融學(xué)前教育和初等教育為一體的一種教育形式，是由國王(法老)在宮廷中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的，邀請僧侶、官吏、文人、學(xué)者任教，有時(shí)法老親自傳授。
5.A【解析】裴斯泰洛齊在總結自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，強調指出：“教育的主要原則是愛(ài)”。
6。A【解析】杜威是兒童中心論者。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評了傳統教育的做法。他認為教育應該把重心放在兒童的身上，以?xún)和癁橹行�，即尊重兒童真正的面貌�?lái)熟悉兒童，尊重自我指導學(xué)習，尊重作為學(xué)習的刺激和中心活動(dòng)。
7.B【解析】陳鶴琴先生為走出一條中國式的幼兒教育之路做出很大的貢獻，留下了寶貴的遺產(chǎn)，被譽(yù)為“中國幼兒教育之父”。
8.C【解析】從世界學(xué)前教育目標的發(fā)展趨勢來(lái)看，20世紀60年代著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)，70年代強調培養創(chuàng )造力，80年代重視兒童個(gè)性、情感和社會(huì )化發(fā)展，我國在改革開(kāi)放的10余年間，也走過(guò)了類(lèi)似的道路。
9.D【解析】眾多理論研究證明，6歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。早期良好性格和行為習慣的養成能夠為以后的成長(cháng)奠定良好的基礎。
10.C【解析】為了保障幼兒充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間;《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。
11.D【解析]1981年我國頒布的《幼兒園教育綱要》指出，幼兒園游戲可分為創(chuàng )造性游戲(包括角色游戲、結構游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂(lè )游戲和娛樂(lè )游戲等。
12.C【解析】獨立自主性原則是學(xué)前教育的一個(gè)基本原則。貫徹這一原則，就是通過(guò)適當的訓練使兒童學(xué)會(huì )自我服務(wù)、獨立做事、獨立思考，使其擺脫傳統行為方式的束縛和局限，不依賴(lài)外力的幫助，不受別人的指示或暗示，不入云亦云，不屈從他人的壓力，不受外界偶然因素的影響。
13.A【解析】發(fā)展適宜性是美國幼兒教育協(xié)會(huì )1986年以來(lái)極力提倡的教育理念，主張在制定學(xué)前教育方案時(shí)應充分參考和利用現有的兒童發(fā)展年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)體差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。
14.B【解析】啟蒙性原則是指學(xué)前教育要為兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習和發(fā)展打下初步的基礎。
15.D【解析】保育者是輔助教師負責嬰幼兒保健、養育和協(xié)助教師對嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。在日常工作中，保育者要時(shí)刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則，在對幼兒實(shí)施保育過(guò)程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。
16.C【解析】觀(guān)察法是教育教學(xué)直觀(guān)形象法之一，是運用觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法符合兒童的認識規律和年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。 17.B【解析】行動(dòng)操練法是指在教師指導下，兒童依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以鞏固知識，形成簡(jiǎn)單的技能技巧或行為習慣的方法。
18.A【解析】玩水、玩沙是幼兒的天性，被稱(chēng)為“感覺(jué)運動(dòng)游戲”，既可以鍛煉手的精確性，又能夠從中發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng )造力，讓幼兒從游戲中獲得無(wú)限的樂(lè )趣。
19.C【解析】小于3個(gè)月的嬰兒適合玩一些色彩鮮艷奪目的玩具，因為能夠吸引嬰兒的注意力，引發(fā)嬰兒伸手觸摸這些玩具，促進(jìn)他們肌肉的伸展。
20.D【解析】學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)為：3歲前兒童的思維主要是直覺(jué)行動(dòng)思維，3歲后直覺(jué)行動(dòng)思維繼續發(fā)展，并且發(fā)生質(zhì)的變化。
21.A【解析】家長(cháng)對于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為以下幾個(gè)階段：①第一階段——希求期(孩子初入園所)：對孩子的不適應狀態(tài)感到憂(yōu)慮;擔心孩子跟不上群體的發(fā)展水平;希望孩子能順利度過(guò)這個(gè)轉折期。②第二階段——忽略期：比較關(guān)心教師對兒童的評價(jià)，關(guān)注兒童在園所的表現，而較少發(fā)揮家庭的教育作用;③第三階段——需求期：對嬰幼兒教育的關(guān)注程度呈上升趨勢，有接受教育指導的強烈愿望。
22.A【解析】略。
23.C【解析】愛(ài)是幼小兒童身心健康的精神需要，愛(ài)學(xué)生是教師都應具備的心理素質(zhì)，只有愛(ài)孩子了才能教育好孩子。
24.B【解析】面對新入園、適應上有困難的幼兒，教師要用愛(ài)打動(dòng)幼兒，以親切的態(tài)度迎接幼兒，給予溫暖的支持。同時(shí)，由于幼兒語(yǔ)言理解能力有限，盡量用清楚明確的語(yǔ)言加以表達。
25.A【解析】社區教育起源于19世紀的丹麥，最初是成人教育形式的社區教育。
二、名詞解釋
26.恩物：恩物是德國學(xué)前教育家福祿貝爾為兒童設計的一套玩具。福祿貝爾認為，自然界是上帝的恩賜物，是使人們認識上帝的大學(xué)校。為適合兒童教育的特殊需要，須仿照大自然的性質(zhì)、形狀及法則，制造簡(jiǎn)易的物件，作為兒童認識萬(wàn)物和理解自然的初步手段。它是適合兒童特點(diǎn)的上帝的恩賜物，故名“恩物”。
27.綜合性原則：綜合性原則是學(xué)前教育的一個(gè)基本原則，是指在課程設計和教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)和硇牡木獍l(fā)展為最高目的，圍繞著(zhù)某一主題或方面，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗和實(shí)際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。
28.中期目標：即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。瑚就是說(shuō)，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出的不同要求。
29.混合班：混合班是指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級里學(xué)習、生活、游戲的一種教育組織形式。
30.保育員：保育員是指在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定保育員應該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。
三、簡(jiǎn)答題
.【答案要點(diǎn)】現代兒童觀(guān)認為：兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì )因素多層次的相互結合、相互作用的過(guò)程; (1)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展; (2)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當的教育和環(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力; (3)每個(gè)兒童都是獨特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛(ài)好不同，不可能以年齡或班級為標準來(lái)武斷地劃一; (4)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個(gè)性，而不是坐著(zhù)、只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展; (5)J1童身心各方面是一個(gè)整體，對他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面的教育也是互相聯(lián)系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面; (6)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權、受教育權等，這些權力應當受到尊重和保護。 32.【答案要點(diǎn)】(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。 (2)明確游戲規則。游戲規則是根據游戲目的以及教育活動(dòng)的目的而提出的，它能在游戲中起組織、約束、調整兒童游戲行為和相互關(guān)系的作用。教師可借此機會(huì )培養兒童良好的行為習慣和規則意識。 (3)教師應掌握指導游戲的技能。對游戲的指導是一門(mén)藝術(shù)，它是建立在教師的愛(ài)心的基礎上的。 (4)創(chuàng )設游戲角。游戲角是孩子游戲的小天地，是他們心目中的天堂。 33.【答案要點(diǎn)】影響家庭教育效果的家庭因素主要有以下幾個(gè)方面： (1)家長(cháng)職業(yè)、文化程度。(2)家庭文化。(3)家庭經(jīng)濟。(4)家庭結構。(5)家庭氣氛。(6)子女人數。(7)家長(cháng)期望。(8)家長(cháng)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。 34.【答案要點(diǎn)1(1)放手鍛煉幼兒的獨立生活能力。家長(cháng)要充分相信孩子的能力，讓孩子做到自己的事情自己做。 (2)激發(fā)和引導幼兒向往入學(xué)的美好愿望。 (3)為幼兒入學(xué)做好必要的準備。家長(cháng)要在幼兒入學(xué)前準備好書(shū)包、文具、水壺等用品。 (4)調整幼兒作息時(shí)間，養成早睡早起的生活習慣，以配合將來(lái)的小學(xué)學(xué)習生活。
四、論述題
35.【答案要點(diǎn)】角色游戲是創(chuàng )造性游戲的一種，是根據兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，通過(guò)角色游戲，幼兒生動(dòng)、創(chuàng )造性的展現現實(shí)生活。
(1)角色游戲的教育價(jià)值
�、賹和鐣�(huì )性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)對扮演角色的認識，兒童可以體會(huì )到這些角色的行為特點(diǎn)，認識人與人的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開(kāi)展游戲，這都是兒童學(xué)習社會(huì )交往技巧的良好時(shí)機。 ②對兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。這主要體現在以下幾個(gè)方面： a.在角色游戲中兒童重現那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。 b.在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情緒。 C.通過(guò)角色游戲兒童可以滿(mǎn)足其控制環(huán)境的欲望。 ③對兒童認知發(fā)展的價(jià)值。兒童對周?chē)挛锏恼J識是從動(dòng)手操作開(kāi)始的。通過(guò)兒童不斷的扮演、體驗各種角色，他們對社會(huì )和周?chē)h(huán)境事物的認識也大大加強了。當兒童假裝用一塊積木代替槍來(lái)游戲時(shí)，就說(shuō)明了他的思維的進(jìn)步和發(fā)展。 (2)教師在組織指導兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項 ①豐富兒童的知識經(jīng)驗。兒童的生活內容越豐富，知識越多，游戲的主題和內容也就越新穎充實(shí)。 ②尊重兒童的意愿。角色游戲主題應由兒童自己提出，不要讓教師硬性規定。 ③在游戲中善于觀(guān)察兒童的表現，進(jìn)行個(gè)別教育。 ④根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節的發(fā)展
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