心理學(xué)試題及答案1

　　判斷說(shuō)明題（先判斷對錯，再說(shuō)明理由）：

　　1、有人認為：學(xué)了心理學(xué)未必能當一個(gè)好教師，不學(xué)心理學(xué)也照樣可以當好老師。

　　答：這種說(shuō)法不正確。心理學(xué)的學(xué)習不是做一個(gè)好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實(shí)踐領(lǐng)域，心理學(xué)的知識顯然十分重要。對人的教育和培養，不論是內容的確定、任務(wù)的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗等，都要以學(xué)習者的心理活動(dòng)規律和心理特點(diǎn)作為重要依據，違背學(xué)習者心理活動(dòng)規律和特點(diǎn)的做法，勢必導致教育和學(xué)習的失敗。

　　2、人與動(dòng)物心理的區別是看其能否形成條件反射。

　　答：錯。人和動(dòng)物在一定的條件下都可以形成條件反射。因此，能否形成條件反射不是區別人與動(dòng)物心理差異的標準。

　　3、心理是腦的機能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動(dòng)。

　　答：錯。我們說(shuō)心理是腦的機能，并不意味著(zhù)腦本身能單獨自發(fā)地產(chǎn)生心理活動(dòng)。人腦只是反映外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉變?yōu)楝F實(shí)性，必須依靠外界客觀(guān)現實(shí)。沒(méi)有客觀(guān)現實(shí)的作用，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。

　　4、第二信號系統是人和動(dòng)物共有的條件反射。

　　答：錯。動(dòng)物只有第一信號系統，沒(méi)有第二信號系統，只有人類(lèi)才能形成第二信號系統。

　　5、在生理機制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺(jué)。

　　答：錯誤。并不是所有的刺激物對感官的刺激都能引起感覺(jué)，刺激物的刺激至少要達到一定的量或強度，才能引起人們的感覺(jué)。

　　6、由于記憶表象具有直觀(guān)性和概括性的特點(diǎn)，因此也使記憶成為由感知過(guò)渡到思維的必不可少的中間環(huán)節。

　　答：正確。

　　7、瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶容量有限，長(cháng)時(shí)記憶容量無(wú)限。

　　答：錯。瞬時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶容量很大，而短時(shí)記憶容量有限，只有7+2個(gè)組塊。

　　8、短時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。

　　答：錯。短時(shí)記憶容量是有限的，只有7+2個(gè)組塊。

　　9．信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵是復述。

　　答：錯。只有當被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶，否則就會(huì )很快消失。

　　10、信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是注意。

　　答：錯。信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是復述，而不是注意。

　　11、機械識記，也就是我們平常說(shuō)的死記硬背，教學(xué)中不能讓學(xué)生使用這種識記方法。

　　答：錯。當學(xué)習材料沒(méi)有內在聯(lián)系，或要達到記憶的熟練程度，必要時(shí)還是可以使用機械識記的。比如學(xué)生在記歷史年代、地理名稱(chēng)、數字、公式時(shí)，也經(jīng)常使用這種識記方式。

　　12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因為它受前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾。

　　答：正確。

　　13、超額學(xué)習越多，記憶效果越好。

　　答：錯。研究表明，學(xué)習程度為150%時(shí)，記憶效果最好。但超過(guò)150%，效果并不會(huì )隨之再有顯著(zhù)的增長(cháng)。因此，適度的超額學(xué)習對記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學(xué)習造成的副作用。

　　14、定勢對問(wèn)題的解決只有消極作用，沒(méi)有促進(jìn)作用。

　　答：錯。定勢是人們解決問(wèn)題的一種心理準備狀態(tài)，它雖然有時(shí)會(huì )使問(wèn)題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時(shí)也可以促進(jìn)問(wèn)題的解決。

　　15、想象可以創(chuàng )造出現實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現實(shí)的。

　　答：想象雖然可以創(chuàng )造出現實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲存的表象中改造加工的結果。無(wú)論想象如何新穎，其內容依然來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)。因此，想象不可能是超現實(shí)的。

　　16、無(wú)意注意是不受意識控制的。

　　答：對。

　　17、無(wú)意注意就是沒(méi)有意義的注意。

　　答：錯。雖然無(wú)意注意是一種消極被動(dòng)的注意，但它能使人及時(shí)獲得外界的信息，保持人對外部環(huán)境的警覺(jué)。它對人的生存意義重大，并不是沒(méi)有意義的。

　　18、由于無(wú)意注意缺乏目的性，因此學(xué)習中不能依靠無(wú)意注意，只能依靠有意注意。

　　答：錯。學(xué)習中是不能僅靠無(wú)意注意，因為無(wú)意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能持久和穩定。但也不能全憑有意注意，因為有意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學(xué)中要善于轉換兩種注意，使兩種注意有節奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習上。

　　19、注意的轉移就是指注意的分散，是注意的分心現象。

　　答：錯。注意的轉移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉向另一個(gè)對象，使一種活動(dòng)合理地被另一種活動(dòng)所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而后者則是無(wú)意識地、被動(dòng)地離開(kāi)了當前應該注意的對象，這是注意的不良品質(zhì)。

　　20、情感是人的主觀(guān)態(tài)度和體驗，它不是人腦對客觀(guān)事物的反映。

　　答：錯誤。雖然情感是人的主觀(guān)態(tài)度和體驗，但它仍然來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)，是對客觀(guān)現實(shí)是否符合人的需要的反映。

　　21、世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。

　　答：對。

　　22、只有知之深，才有愛(ài)之切。

　　答：對。

　　23、焦慮情緒對學(xué)習只有干擾和阻礙作用。

　　答：錯。高度的焦慮會(huì )干擾、阻礙學(xué)習活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì )使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學(xué)習。因此，一定程度的焦慮對學(xué)習的正常進(jìn)行是必要的。

　　24、焦慮水平低，學(xué)習效果好；焦慮水平高，學(xué)習效果差。

　　答：焦慮對學(xué)習的影響是比較復雜的，因不同的個(gè)體、不同的情景而有所區別。一般來(lái)說(shuō)，焦慮程度與學(xué)習效率之間是呈“倒U曲線(xiàn)”的關(guān)系，即焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì )降低學(xué)習效率，而中等程度的焦慮才能導致最高的學(xué)習效率。

　　25、意志在人的意識中具有自覺(jué)的、有目的的主觀(guān)能動(dòng)作用，所以人的意志是絕對自由的。

　　答：錯誤。雖然意志具有自覺(jué)的、有目的的主觀(guān)能動(dòng)作用，但人的意志同時(shí)也具有社會(huì )制約性，受客觀(guān)規律的制約。因此，意志既是自由的又是不自由的。

　　26、天才就是天生之才。

　　答：錯。天才通常是指成功地完成某種活動(dòng)所必備的各種能力得到最充分的發(fā)展和最完善的結合，并能創(chuàng )造性地完成相應的活動(dòng)。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和發(fā)展都離不開(kāi)后天的環(huán)境和教育的影響，特別是個(gè)人的實(shí)踐鍛煉和主觀(guān)努力。

　　27、學(xué)習成績(jì)越好，說(shuō)明學(xué)生能力越強。

　　答：錯。學(xué)習成績(jì)好只是代表一個(gè)人掌握的知識較多，知識的多少可以說(shuō)明一個(gè)人對自然、社會(huì )的了解程度，但不能代表他能力的強弱。因為，知識水平與能力水平是不能等同起來(lái)的。

　　28、 “江山易改，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的穩定性是不可以改變的。

　　答：錯�！敖�山易改，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的先天性決定了它是人的個(gè)性中最為穩定的特性。但是，氣質(zhì)的穩定性并不是不可改變的，在教育和社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中形成的各種個(gè)性特征，都會(huì )對氣質(zhì)的改造產(chǎn)生一定的影響。

心理學(xué)試題及答案2

　　一、 單選題

　　1、心理學(xué)是研究 3 及其規律的科學(xué)。

　�。�1）行為 （2）客觀(guān)現實(shí) （3）心理現象 （4）抽象思維

　　2、心理是人腦對客觀(guān)現實(shí)的 4 。

　�。�1）客觀(guān)反映 （2）想象 （3）記憶 （4）主觀(guān)反映

　　3、心理現象分為 1 。

　�。�1）心理過(guò)程與個(gè)性心理 （2）認知過(guò)程與個(gè)性心理

　�。�3）心理過(guò)程與個(gè)性?xún)A向性 （4）情感過(guò)程與個(gè)性心理

　　4、心理過(guò)程包括 3 。

　�。�1）認識過(guò)程、行為過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程

　�。�2）認識過(guò)程、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程

　�。�3）認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

　�。�4）情感過(guò)程、意志過(guò)程、記憶過(guò)程

　　5、個(gè)性心理是通過(guò) 4 _ 在實(shí)踐的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的。

　�。�1）認識過(guò)程 （2）情感過(guò)程 （3）意志過(guò)程 （4）心理過(guò)程

　　6、 1 _ 是理論為主的心理學(xué)基礎，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現象的一般規律。 3 是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規律的心理學(xué)分支。 2 是研究個(gè)體和群體的社會(huì )心理現象的心理學(xué)分支。 5 _是研究心理現象和行為產(chǎn)生的生理過(guò)程的心理學(xué)分支 6 是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物的各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支。 4 借用科學(xué)的實(shí)驗方法，研究人及動(dòng)物心理和行為的心理學(xué)分支。

　�。�1）普通心理學(xué) （2）社會(huì )心理學(xué) （3）發(fā)展心理學(xué)

　�。�4）實(shí)驗心理學(xué) （5）生理心理學(xué) （6）比較心理學(xué)

　　7、自然實(shí)驗法的優(yōu)點(diǎn)是_1_ 。

　�。�1）減少人為性，提高真實(shí)性 （2）減少人為性，降低真實(shí)性

　�。�3）提高人為性，增加真實(shí)性 （4）提高人為性，降低真實(shí)性

　　8、在相當長(cháng)的一段時(shí)期內對相同的被試組進(jìn)行反復跟蹤調查的研究方法稱(chēng)為 2 。

　�。�1）橫向比較研究 （2）縱向跟蹤研究

　�。�3）跨文化研究 （4）定性研究

　　9、 3 _ 被譽(yù)為近代心理學(xué)第一人或心理學(xué)之父。

　�。�1）弗洛伊德 （2）華生 （3）馮特 （4）馬斯洛

　　10、精神動(dòng)力學(xué)派的創(chuàng )始人是 2 。

　�。�1）馮特 （2）弗洛伊德 （3）華生 （4）馬斯洛

　　11、 1 _被稱(chēng)為“心理學(xué)界的第一大勢力”。 2 被稱(chēng)為“心理學(xué)界的第二大勢力”。 3 被稱(chēng)為“心理學(xué)界的第三大勢力”。

　�。�1）精神動(dòng)力學(xué)派 （2）行為主義學(xué)派

　�。�3）人本主義學(xué)派 （4）認知主義學(xué)派

　　12、心理學(xué)的認知學(xué)派強調研究人類(lèi)的 1 。

　�。�1）認知過(guò)程 （2）行為 （3）思維活動(dòng) （4）潛能

　　13、心理學(xué)的行為主義學(xué)派強調研究人類(lèi)的 2 。

　�。�1）認知過(guò)程 （2）行為 （3）思維活動(dòng) （4）潛能

　　14、剛能夠引起差別感覺(jué)的刺激間最小差異的強度稱(chēng)為 3 。

　�。�1）差別感受性 （2）絕對感受性 （3）差別閾限 （4）絕對閾限

　　15、衡量感受器感受性的指標是__2_____。

　�。�1）反應時(shí)間 （2）閾限 （3）適宜刺激 （4）感受能力

　　16、“入芝蘭之室 ，久而不聞其香”，這是感覺(jué)的____3__現象。

　�。�1）反應 （2）對比 （3）適應 （4）刺激

　　17、注意是一種 3 。

　�。�1）心理過(guò)程 （2）感知活動(dòng) （3）心理狀態(tài)

　�。�4）既是心理過(guò)程又是心理狀態(tài)

　　18、有預定目的、必要時(shí)還需要一定意志努力的注意是 3 。

　�。�1）無(wú)意注意 （2）穩定注意 （3）有意注意 （4）定向注意

　　19、信息的保持時(shí)間不超過(guò)2秒的記憶稱(chēng)為 1 。

　�。�1）感覺(jué)記憶 （2）情緒記憶 （3）短時(shí)記憶 （4）長(cháng)時(shí)記憶

　　20、短時(shí)記憶的信息如果加以組織，記憶的容量可以擴大到__3_____。

　�。�1）3±2 （2）5±2 （3）7±2 （4）9±2

　　21、認為遺忘的產(chǎn)生是由于記憶的痕跡隨時(shí)間的推移而逐漸消失，這種觀(guān)點(diǎn)稱(chēng)為遺忘的1。

　�。�1）消退說(shuō) （2）干擾說(shuō) （3）抑制說(shuō) （4）疲勞說(shuō)

　　22、遺忘中質(zhì)的規律表現為遺忘的__2、3_____。

　�。�1）位置效應 （2）選擇性 （3）重構性 （4）艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)

　　23、根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，人類(lèi)遺忘的規律是 1 。

　�。�1）先快后慢 （2）先慢后快 （3）勻速遞減 （4）快速減少

　　24、以不愛(ài)與人交往，有孤獨感，動(dòng)作顯得緩慢、單調、深沉為特征的氣質(zhì)類(lèi)型是 4 。

　�。�1）膽汁質(zhì) （2）黏液質(zhì) （3）多血質(zhì) （4）抑郁質(zhì)

　　25、以反應迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、粗枝大葉為特征的氣質(zhì)類(lèi)型是 3 。

　�。�1）膽汁質(zhì) （2）黏液質(zhì) （3）多血質(zhì) （4）抑郁質(zhì)

　　26、人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是 4 。

　�。�1）信念 （2）興趣 （3）性格 （4）能力

　　27、信念屬于 2 。

　�。�1）個(gè)性心理特征 （2）個(gè)性?xún)A向性 （3）心理過(guò)程 （4）性格

　　28、羅夏墨跡測驗屬于 1 。

　�。�1）投射測驗 （2）自陳測驗 （3）能力測驗 （4）智力測驗

　　29、創(chuàng )造力的核心要素是 3 。

　�。�1）聚合思維 （2）直覺(jué)思維 （3）創(chuàng )造性思維 （4）抽象思維

　　30、美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論是___3_____。

　�。�1）二因素論 （2）群因素論 （3）三元智力理論 （4）多元智力理論

　　31、為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生去探究和發(fā)現新知識和問(wèn)題的教學(xué)方法是 1 。

　�。�1）發(fā)現法 （2）頭腦風(fēng)暴法 （3）掌握法 （4）先行組織者

　　32、認知者以自己過(guò)去經(jīng)驗為基礎，對認知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀(guān)理解稱(chēng)為 3 。

　�。�1）概念 （2）類(lèi)別 （3）印象 （4）歸因

　　二、 多選題

　　1、心理學(xué)的具體研究方法有 1234 。

　�。�1）觀(guān)察法 （2）實(shí)驗法 （3）調查法 （4）內省法

　　2、心理學(xué)的發(fā)展趨勢表現為 1234 的趨勢。

　�。�1）綜合化 （2）本土化 （3）實(shí)用化 （4）跨學(xué)科

　　3、____134____是科學(xué)的三大特征。

　�。�1）客觀(guān)性 （2）深刻性 （3）可驗證性 （4）系統性

　　4、實(shí)驗法是在保持其他因素恒定的前提下研究__14____的關(guān)系和變化規律。

　�。�1）自變量 （2）無(wú)關(guān)變量 （3）客觀(guān)變量 （4）因變量

　　5、心理學(xué)的發(fā)展歷史可分為_(kāi)_13____。

　�。�1）孕育階段 （2）轉折階段 （3）確立階段 （4）成熟階段

　　6、心理學(xué)研究的基本原則有 1234 。

　�。�1）客觀(guān)性原則 （2）系統性原則 （3）倫理性原則 （4）發(fā)展性原則

　　7、精神動(dòng)力學(xué)派創(chuàng )始人弗洛伊德的早期理論主要包括 123 。

　�。�1）潛意識理論 （2）夢(mèng)的解釋 （3）泛性論 （4）本能學(xué)說(shuō)

　　8、弗洛伊德把人的心理分為_(kāi)_123_____。

　�。�1）意識 （2）前意識 （3）潛意識 （4）后意識

　　9、弗洛伊德把人格分為_(kāi)_124_____。

　�。�1）本我 （2）自我 （3）忘我 （4）超我

　　10、注意的基本品質(zhì)有 134 。

　�。�1）注意的穩定性 2）注意的指向性 （3）注意的分配 （4）注意的轉移

　　11、影響注意品質(zhì)的因素主要有___123____。

　�。�1）神經(jīng)系統的特點(diǎn) （2）后天的訓練 （3）興趣 （4）記憶力

　　12、記憶按保持時(shí)間長(cháng)短可以分為 134 。

　�。�1）感覺(jué)記憶 （2）情緒記憶 （3）短時(shí)記憶 （4）長(cháng)時(shí)記憶

　　13、感受器的重要功能是 23 。

　�。�1）加工信息 （2）收集信號 （3）能量轉換 （4）識別信號

　　14、用于解釋符號識別的理論主要有__123_______。

　�。�1）原型匹配理論 （2）模板匹配理論

　�。�3）特征分析理論 （4）多水平信息加工認知模型理論

　　15、自動(dòng)加工的加工方式是___24______。

　�。�1）依賴(lài)大量注意資源 （2）不需要大量注意資源

　�。�3）應用靈活 （4）加工模式難以改變

　　16、思維按運行方向的不同可以分為 34 。

　�。�1）受制思維 （2）動(dòng)作思維 （3）發(fā)散性思維 （4）聚斂性思維

　　17、思維是大腦對客觀(guān)事物

　�。�1）直接的 （2）概括的 （3）具體的 （4）間接的

　　18、思維按賴(lài)以進(jìn)行的載體劃分，可以分為 234 。

　�。�1）受制思維 （2）動(dòng)作思維 （3）形象思維 （4）語(yǔ)詞邏輯思維

　　19、影響問(wèn)題解決的因素有 1234 。

　�。�1）動(dòng)機 （2）定勢 （3）功能固著(zhù) （4）問(wèn)題呈現的方式

　　20、衡量創(chuàng )造力的指標有 134 。

　�。�1）原創(chuàng )性 （2）深刻性 （3）靈活性 （4）流暢性

　　21、個(gè)性心理特征主要有 134 。

　�。�1）能力 （2）信念 （3）氣質(zhì) （4）性格

　　22、性格的意志特征包括__1345 _____。

　�。�1）自覺(jué)性 （2）持久性 （3）果斷性 （4）自制力 （5）堅定性

　　23、性格的結構可以分為 13 。

　�。�1）現實(shí)態(tài)度特征 （2）能力特征 （3）意志特征 （4）興趣特征

　　24、影響個(gè)性心理發(fā)展的因素有___1234______。

　�。�1）生物性因素 （2）自然環(huán)境因素 （3）社會(huì )文化因素 （4）社會(huì )實(shí)踐

　　25、瑞士心理學(xué)家榮格提出將人格分為 13 。

　�。�1）內向型 （2）理智型 （3）外向型 （4）情緒型

　　26、氣質(zhì)的類(lèi)型有 1234 。

　�。�1）膽汁質(zhì) （2）黏液質(zhì) （3）多血質(zhì) （4）抑郁質(zhì)

　　27、心理測驗的信度可以分為_(kāi)___134_____。

　�。�1）再測信度 （2）關(guān)聯(lián)信度 （3）等值信度 （4）分半信度

　　28、自我意識具體包括 1234 。

　�。�1）自我認識 （2）自我評價(jià) （3）自我監督 （4）自我調節

　　29、兒童依戀的類(lèi)型大致有__123______。

　�。�1）安全依戀 （2）焦慮—回避型依戀

　�。�3）焦慮—矛盾型依戀 （4）焦慮—不安型依戀

　　30、皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的階段可分為_(kāi)_1234_______。

　�。�1）感知運動(dòng)階段 （2）前運算階段 （3）具體運算階段

　�。�4）形式運算階段 （5）邏輯運算階段

　　31、__13______教學(xué)理論認為“學(xué)生是知識的建構者”。

　�。�1）認知主義 （2）行為主義 （3）建構主義 （4）人本主義

　　32、創(chuàng )造性思維的表現形式有___123______。

　�。�1）聯(lián)想思維 （2）直覺(jué)思維 （3）靈感思維 （4）受制思維

　　33、教師可以通過(guò)__1234________來(lái)樹(shù)立自己的威信。

　�。�1）高超的教學(xué)水平 （2）良好的道德品質(zhì)

　�。�3）良好的作風(fēng) （4）發(fā)展良好的師生關(guān)系

　　34、教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識的常用方法有__123______。

　�。�1）觀(guān)摩教學(xué) （2）微格教學(xué) （3）教學(xué)案例研究 （4）教學(xué)反思

　　35、品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了___123______三個(gè)階段。

　�。�1）順從 （2）醒悟 （3）認同 （4）內化

　　36、建構主義學(xué)習理論強調學(xué)習的____123______。

　�。�1）主動(dòng)性 （2）社會(huì )性 （3）情境性 （4）強化作用

　　37、學(xué)習動(dòng)機培養和激發(fā)的常用方法有___1234______。

　�。�1）樹(shù)立遠大目標 （2）明確問(wèn)題 （3）激發(fā)需要 （4）及時(shí)反饋

　　38、興趣的發(fā)展一般要經(jīng)歷__134_____等三個(gè)階段。

　�。�1）有趣 （2）情趣 （3）樂(lè )趣 （4）志趣

　　39、意志過(guò)程的三個(gè)階段是___123______。

　�。�1）立志 （2）篤信 （3）有恒 （4）勤奮

　　40、__4_____是個(gè)性特征中的核心特征。

　�。�1）能力 （2）理想 （3）氣質(zhì) （4）性格

　　41、影響個(gè)體社會(huì )化的因素有___1234_____。

　�。�1）家庭 （2）學(xué)校 （3）伙伴群體 （4）大眾傳媒

　　42、社會(huì )認知的要素有 134 。

　�。�1）認知者 （2）印象 （3）被認知者 （4）認知情境

　　43、印象具有__234____三大特點(diǎn)。

　�。�1）直接性 （2）間接性 （3）穩固性 （4）綜合性

　　44、印象形成有__123_____三種模式。

　�。�1）累加模式 （2）平均模式 （3）加權平均模式 （4）遞減模式

　　45、常見(jiàn)的歸因偏差有____123_______。

　�。�1）基本歸因錯誤 （2）行動(dòng)者和觀(guān)察者偏差

　�。�3）防御性歸因偏差 （4）首因效應

　　46、改變態(tài)度的常用方法有__1234_____。

　�。�1）勸導宣傳法 （2）群體影響法 （3）活動(dòng)參與法 （4）角色扮演法

　　47、影響人際吸引的因素主要有 1234 。

　�。�1）熟悉性 （2）相似性 （3）互補性 （4）對等性

　　48、社會(huì )認知過(guò)程中主要存在的偏差有 124 。

　�。�1）首因效應 （2）暈輪效應 （3）主觀(guān)效應 （4）社會(huì )刻板印象

　　49、愛(ài)情包含__123_______三種基本成分。

　�。�1）親情 （2）激情 （3）承諾 （4）友情

　　50、侵犯性行為具有的特點(diǎn)有__123________。

　�。�1）是有意識、有意圖的行為 （2）是外顯行為

　�。�3）是傷害他人的行為 （4）是無(wú)意的行為

　　三、 是非題

　　1、心理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)兩種屬性的科學(xué)�！�

　　2、心理是人腦對主觀(guān)世界的反映�！�

　　3、心理學(xué)的一般方法論是主觀(guān)唯心論�！�

　　4、調查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調查�！�

　　5、實(shí)驗法中會(huì )引起變化的因素稱(chēng)為因變量�！�

　　6、個(gè)案研究法是把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行研究，不可以將群體作為單位�！�

　　7、內省法是依靠對自己或他人意識經(jīng)歷的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題答案的方法�！�

　　8、亞里士多德的《靈魂論》從某種意義上來(lái)說(shuō)是最古老的心理學(xué)專(zhuān)著(zhù)�！�

　　9、科學(xué)心理學(xué)誕生于1779年�！�

　　11、馮特的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)，被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言�！�

　　12、人本主義心理學(xué)派主張以正常人、健康人為研究對象�！�

　　13、人本主義的核心理論是自我實(shí)現理論�！�

　　14、注意是一種心理狀態(tài)�！�

　　15、無(wú)意注意是沒(méi)有預定目的，但需要意志努力的注意�！�

　　16、引起無(wú)意注意的條件取決于刺激本身的特點(diǎn)和人自身的狀態(tài)�！�

　　17、自動(dòng)加工可以節約注意資源，但不能提高加工速度�！�

　　18、感受器專(zhuān)門(mén)負責識別信息�！�

　　19、每種感受器的適宜刺激幾乎可以遍及所有范圍�！�

　　20、感受器只有把物理、化學(xué)能量轉換成生物能量才能被大腦所識別�！�

　　21、感覺(jué)剝奪研究說(shuō)明感覺(jué)過(guò)程對于維持正常的心理功能是必不可少的�！�

　　22、守恒是知覺(jué)組織的重要形式�！�

　　23、知覺(jué)加工主要包括感覺(jué)信息的整合和賦予加工對象意義�！�

　　24、前面學(xué)習的內容對后面學(xué)習的內容造成的干擾性遺忘叫倒攝抑制�！�

　　25、遺忘對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是完全消極的×

　　26、動(dòng)機越強烈，問(wèn)題解決的效率將越高�！�

　　27、頓悟具有可控性，是一種有效的解決問(wèn)題的手段�！�

　　28、性格是很穩定的，無(wú)法改變�！�

　　29、信度不高的心理量表，效度肯定不會(huì )高�！�

　　30、動(dòng)機是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力�！�

　　31、馬斯洛認為人的最低層次的需要是安全需要�！�

　　32、與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是盲從和獨斷性�！�

　　33、所謂“我行我素”是指缺乏自覺(jué)性的人�！�

　　34、能力按照功能劃分可分為認知能力、操作能力和社交能力�！�

　　35、能力和知識是可以等同的兩個(gè)概念�！�

　　36、潛在能力是一個(gè)抽象的概念，只有在遺傳和成熟的基礎上，通過(guò)學(xué)習才37、能變 成實(shí)際能力�！�

　　38、心理發(fā)展具有定向性與順序性�！�

　　39、心理發(fā)展具有可逆性和平衡性�！�

　　40、影響一個(gè)人性別角色發(fā)展的主要因素是生物學(xué)因素�！�

　　41、皮亞杰提出的概念“格式”就是指認知結構�！�

　　42、害怕和焦慮是兩種幾乎一樣的情緒狀態(tài)�！�

　　43、青少年的自我意識迅速發(fā)展，進(jìn)入了“心理斷乳期”�！�

　　44、教學(xué)目標是有層次的�！�

　　45、程序教學(xué)是一種集體化的教學(xué)形式，采用認知主義原理設計�！�

　　46、教學(xué)效能感是最重要的教育信念之一�！�

　　47、在社會(huì )認知過(guò)程中，首先獲得的信息對印象形成的作用稱(chēng)為近因效應�！�

　　48、先行組織者的作用是促進(jìn)新舊知識的合理聯(lián)系�！�

　　49、學(xué)習風(fēng)格是學(xué)習者持續一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習方式和學(xué)習傾向�！�

　　50、學(xué)習的聯(lián)結論強調學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應的聯(lián)結�！�

　　51、個(gè)體的社會(huì )化過(guò)程大約在青少年末期就結束了�！�

　　52、人際關(guān)系是人與人之間建立起來(lái)的相互間的心理關(guān)系�！�

　　53、在對抗性態(tài)度的條件下，暗示往往無(wú)法實(shí)現�！�

　　54、相對于個(gè)人決策，群體決策的優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)省力�！�

　　55、心理輔導服務(wù)的對象主要是有一定心理問(wèn)題的人�！�

　　56、心理治療服務(wù)的對象主要是心理疾病患者�！�

　　57、沒(méi)有心理疾病就是完全的心理健康�！�

　　58、學(xué)習動(dòng)力缺失的主要表現是厭學(xué)�！�

　　59、對于想自殺的人應給予積極的危機干預�！�

心理學(xué)試題及答案3

　　第一章題目

　　一、單項選擇題

　　1、心理現象分為（A）

　　A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心理。

　　2、心理過(guò)程包括（D）

　　A、認識過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

　　C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

　　3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的

　　A、認知過(guò)程 B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

　　4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細致研究

　　A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

　　5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì )領(lǐng)域內的心理

　　A、社會(huì )心理學(xué)B、應用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)

　　6、（F）是理論的心理學(xué)基礎，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現象一般規律。

　�。‥）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規律的科學(xué)、

　�。―）是在實(shí)驗室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、

　�。–）是研究個(gè)體和群體的社會(huì )心理現象的心理學(xué)分支、

　�。˙）是研究心理現象和行為產(chǎn)生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統的活動(dòng)來(lái)解釋心理現象、

　�。ˋ）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支

　　A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì )心理學(xué)D、實(shí)驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

　　7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì )領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現象及其規律的心理學(xué)是（C）

　　A、社會(huì )心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

　　8、自然實(shí)驗法的優(yōu)點(diǎn)是（A）

　　A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性

　　9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言。

　　A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

　　10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗室被界定為心理學(xué)的誕生。

　　A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

　　11、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、

　　A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

　　12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng )立的、

　　A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

　　13、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（A）

　　A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義

　　14、行為主義創(chuàng )立的標志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導論》一書(shū)，由此他被稱(chēng)為行為主義的創(chuàng )始人、

　　A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

　　二、多項選擇題

　　1、心理現象分為（A、C）

　　A、心理過(guò)程 B、認知過(guò)程 C、個(gè)性心理 D、情感過(guò)程 E、意志過(guò)程

　　2、心理過(guò)程包括（C，E，G）

　　A、感知過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程 C、認識過(guò)程 D、注意過(guò)程 E、情感過(guò)程 F、行為過(guò)程 G、意志過(guò)程

　　3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）

　　A、認知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格

　　4、心理學(xué)可分為（A，D）

　　A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應用心理學(xué) E、社會(huì )心理學(xué)

　　5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）

　　A、普通心理學(xué)B、社會(huì )心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗心理學(xué)

　　6、下列屬于應用心理學(xué)的是（B，C，D，E）

　　A、社會(huì )心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢(xún)心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費心理學(xué)

　　7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jì)热荩ˋ，B，C，D,F）

　　A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源

　　8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）

　　A、客觀(guān)性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性

　　9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、

　　A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì )性

　　10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導思想、

　　A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義

　　11、在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、

　　A、客觀(guān)性原理 B、系統性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理

　　12、觀(guān)察法可以分為（A,B,C，E）、

　　A、參與觀(guān)察法與非參與觀(guān)察法 B、現場(chǎng)觀(guān)察與情景觀(guān)察 C、長(cháng)期觀(guān)察與短期觀(guān)察 D、情景觀(guān)察與控制觀(guān)察 E、全面觀(guān)察與重點(diǎn)觀(guān)察

　　13、觀(guān)察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

　　A、每次盡可能長(cháng) B，有明確觀(guān)察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)

　　14、實(shí)驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規律、

　　A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀(guān)世界

　　15、實(shí)驗法可分為（A，D）

　　A、實(shí)驗室實(shí)驗法 B、情景實(shí)驗法 C、參與實(shí)驗法 D、自然實(shí)驗法

　　16、在實(shí)驗室實(shí)驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）

　　A、實(shí)驗情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗刺激 D、控制被試的反應

　　17、調查法可分為（B，C，D，E）、

　　A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專(zhuān)題調查法 C、事實(shí)特征調查和征詢(xún)意見(jiàn)調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪(fǎng)談法、郵寄問(wèn)卷法和電話(huà)調查法等

　　18、調查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）

　　A、難以在短時(shí)間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實(shí)回答

　　C、封閉式的問(wèn)題損失數據有效性 D、問(wèn)題措詞不易確定

　　19、一般研究法主要包括（A，B，D）

　　A、實(shí)驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

　　20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）

　　A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段

　　21、馮特對心理學(xué)的歷史功績(jì)主要有（A，B，D）

　　A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗心理學(xué)的創(chuàng )立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專(zhuān)業(yè)隊伍

　　22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）

　　A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

　　23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

　　A、潛意識理論 B、夢(mèng)的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說(shuō) E、人格理論

　　第二章題目

　　一、單項選擇題

　　1、根據信息加工的觀(guān)點(diǎn)，感覺(jué)屬于

　　A、信息的輸入和登錄 B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲存和提取

　　2、根據信息加工的觀(guān)點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過(guò)程？

　　A、感覺(jué) B、知覺(jué) C、記憶 D、思維

　　3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺(jué)器官是

　　A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌

　　4、剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強度，稱(chēng)為

　　A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限D、相對閾限

　　5、當物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應縮小到距我們1米遠時(shí)大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱(chēng)為

　　A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常

　　6、對一定對象的指向和集中是

　　A、感覺(jué) B、注意 C、記憶 D、思維

　　7、人根據任務(wù)把注意從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象上、稱(chēng)為

　　A、注意廣度 B、注意穩定性 C、注意的分配 D、注意的轉移

　　8、以動(dòng)作、技巧為內容的記憶是

　　A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶

　　9、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成

　　A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶 B、有意記憶和無(wú)意記憶

　　C、機械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內隱記憶

　　10、以下又可以稱(chēng)為實(shí)踐思維是

　　A、動(dòng)作思維 B、形象思維 C、語(yǔ)詞邏輯思維 D、抽象思維

　　11、按照思級結果的新穎性，可以把思維分成

　　A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺(jué)思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng )造思維 D、動(dòng)作思維和形象思維

　　二、 多項選擇題

　　1、感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受

　　A、溫覺(jué) B、冷覺(jué) C、痛覺(jué) D、觸覺(jué)

　　2、在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中，設像參與信息加工的有

　　A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼

　　3、注意具有以下功能

　　A、選擇 B、保持 C、調節 D、監督 E、伴隨

　　4、容易引起無(wú)意注意的物體是

　　A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對運動(dòng) E、刺激物符合需要

　　5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是

　　A、注意范圍 B、注意穩定性 c、注意的分散 D、注意的轉移 E、注意的分配

　　6、影響注意品質(zhì)的因素有

　　A、動(dòng)機 B、神經(jīng)系統的特點(diǎn) C、后天的訓練 D、興趣 E、刺激物的特點(diǎn)

　　7、自動(dòng)加工是

　　A、不需要大量注意資源 B、隨時(shí)應對環(huán)境的變化 C、經(jīng)過(guò)大量統習

　　D、應用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變

　　8、控制加工是

　　A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時(shí)進(jìn)行多項作業(yè)

　　D、應用靈活的加工方式 E、需要集中注意完成

　　9、以下以表象的方式編碼的是

　　A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶

　　10、長(cháng)時(shí)記憶的編碼方式是

　　A、物理特性編碼 B、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特性編碼 C、語(yǔ)義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼

　　11、遺忘的發(fā)生是由于

　　A、信息錯誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識的抑制 E、信息不能再認

　　12、解決問(wèn)題的思維方式有

　　A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、類(lèi)比 D、啟發(fā)式 E、反推法

　　13、以下關(guān)于定勢描述正確的是

　　A、一種心理活動(dòng)的準備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)驗看問(wèn)題 C、有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題

　　D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現更好的解決方法

　　第三章題目

　　一、單項選擇題

　　1、個(gè)體積極探索事物的認識傾向是（C）

　　A、需要 B、動(dòng)機 C、興趣 D、理想

　　2、表現在人對現實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（B）

　　A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力

　　3、觀(guān)察學(xué)習的提出者是（D）、

　　A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

　　4、將人格分為內向型和外向型的是（A）

　　A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

　　5、編制16人格因素問(wèn)卷的是（B）

　　A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

　　6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（B）

　　A，艾森克人格問(wèn)卷B、Y-G人格測試 C、主題統覺(jué)測驗D，卡特爾人格因素問(wèn)卷

　　7、不愛(ài)與人交往、有孤獨感，動(dòng)作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于

　　A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）

　　8、根據巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強、平衡、不靈活的類(lèi)型是（C）

　　A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

　　9、人們在社會(huì )活動(dòng)中表現出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（ C）

　　A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

　　10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）

　　A、l個(gè)月B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月

　　二、多項選擇題

　　1、以下屬于個(gè)性?xún)A向性范疇的是（A、C，D）

　　A、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機 D、能力 E、興趣

　　2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（B，C，D）

　　A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣

　　3、信念是（A，B，C，D，E）

　　A、被意識到個(gè)性?xún)A向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺(jué)性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體

　　4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

　　A，觀(guān)察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

　　5、氣質(zhì)類(lèi)型包括（A，B，C，D）

　　A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

　　6、馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有（A，B，C，D，E）

　　A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現需要

　　7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）

　　A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

　　8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、

　　A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺(jué)測驗D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統覺(jué)測驗

　　9、信度包括（A，B，C）、

　　A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關(guān)聯(lián)信度

　　10、根據巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E）、

　　A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

　　11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、

　　A、屬于個(gè)性心理特征 B、是人類(lèi)社會(huì )歷史經(jīng)驗的總結和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長(cháng)不斷積累 E、隨年齡增長(cháng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程

　　第四章題目

　　一、單項選擇題

　　1、針對某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱(chēng)為（A）

　　A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發(fā)生研究D、跨文化研究

　　2、在相當的一段時(shí)期內對相同的被試組進(jìn)行反復跟蹤調查的研究方法是、（B）

　　A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發(fā)生研究D、跨文化研究

　　3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）

　　A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發(fā)生研究D、跨文化研究

　　4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng )始人是（C）

　　A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

　　5、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（C）

　　A、同化 B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化

　　6、在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是（C）

　　A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

　　7、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（B）

　　A、強化學(xué)說(shuō) B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論

　　二、多項選擇題

　　1、發(fā)展的主要內涵是（A，B，C、D）

　　A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長(cháng)時(shí)間的變化

　　C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為

　　D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結果 E、是無(wú)規律的變化

　　2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）

　　A、連續性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性

　　E、波動(dòng)性

　　3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）

　　A、認知B、語(yǔ)言C、情緒D、社會(huì )性E、個(gè)性

　　4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D）

　　A、經(jīng)濟節省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應

　　D、很難控制影響發(fā)展的因素

　　5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A，C、D）

　　A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩定性C、會(huì )有被試流失D、時(shí)代變遷效應

　　6、皮亞杰理論的基本觀(guān)點(diǎn)是（A，B，C）

　　A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果

　　B、認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在

　　C、兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平

　　D、存在著(zhù)相互獨立的七種智力

　　7、傳統的觀(guān)點(diǎn)認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）

　　A、成熟B、經(jīng)驗C、社會(huì )環(huán)境D、自然環(huán)境

　　8、語(yǔ)言的構造包括三個(gè)部分（A，B，D）

　　A、語(yǔ)音B、語(yǔ)法C、語(yǔ)句D、語(yǔ)義E、字形

　　9、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）

　　A、牙牙語(yǔ)階段B、單詞語(yǔ)階段C、雙語(yǔ)或三詞組合階段D、完整句階段

　　10、語(yǔ)言能夠影響人的（A，B，C，D）、

　　A、人際交往B、認知C、自我調節行為D、社會(huì )化

　　11、自我意識包括以下幾個(gè)方面（A，B，C，D）

　　A、自我意識B、自我評價(jià)C、自我監督D、自我控制

　　第五章題目

　　一、單項選擇題

　　1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個(gè)層次（D）

　　A、知識、運用、領(lǐng)會(huì )、分析、綜合、評價(jià) B、知識、領(lǐng)會(huì )、運用、綜合、分析、評價(jià)C、知識、領(lǐng)會(huì )、分析、運用、綜合、評價(jià)D、知識、領(lǐng)會(huì )、運用、分析、綜合、評價(jià)

　　2認知學(xué)習分類(lèi)理論是誰(shuí)提出的（B）

　　A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

　　3、奧斯本提出了（D）

　　A、教學(xué)目標分類(lèi)理論（布盧姆）B、認知學(xué)習分類(lèi)理論（加涅）

　　C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法

　　4、加涅的分類(lèi)理論將認知學(xué)習分為（A）

　　A、言語(yǔ)信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動(dòng)作技能

　　C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認知策略

　　5、教師不直接將學(xué)習內容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境、引導學(xué)生去

　　探究和發(fā)現新知識和問(wèn)題的方法是（B）

　　A講授法B、發(fā)現法C、掌握學(xué)習法D、頭腦風(fēng)暴法

　　6、教師在教學(xué)過(guò)程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認識和反思能力是（D）

　　A教學(xué)設計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監控能力

　　7、根據布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）

　　A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

　　8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

　　A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段

　　C、前道德階段、因循階段、原則階段

　　D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

　　二、多項選擇題

　　1、教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（A，B，C，D）

　　A、教學(xué)目標B、教學(xué)內容C、教學(xué)對象D、教學(xué)媒體

　　2、教學(xué)設計包括以下幾個(gè)方面（A，B，D）

　　A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價(jià)

　　3、學(xué)生學(xué)習的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（A，B，D）

　　A、認知 B、情感 C、意志 D、動(dòng)作技能

　　4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）

　　A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

　　5、行為主義教學(xué)觀(guān)把學(xué)習看成（A，B，C，D）

　　A、經(jīng)驗的聯(lián)結或操作的變化 B、通過(guò)練習和刺激反應式的強化來(lái)實(shí)現的

　　C、學(xué)習效果表現為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系

　　6、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（B，C，D，E）

　　A、產(chǎn)生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證

　　7、創(chuàng )造性思維表現為思維的（A，B，C，D）

　　A、獨創(chuàng )性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

　　8、教師的職業(yè)心理特征表現為、（A，B，C，D）

　　A、熱愛(ài)學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則

　　9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D）

　　A、個(gè)人成就感B、認為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對學(xué)生有正向的期望 D、對學(xué)生的學(xué)習負有責任

　　第六章題目

　　一、單項選擇題

　　1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習活動(dòng)的本質(zhì)與規律，探討學(xué)生學(xué)習與一般成人學(xué)習的不

　　同之處的學(xué)習是（C）

　　A、人和動(dòng)物的學(xué)習B、人類(lèi)的學(xué)習C、學(xué)生的學(xué)習D、知識和技能的學(xué)習

　　2、認為學(xué)習是外部行為變化的學(xué)者是（B）

　　A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

　　3、強調學(xué)習是認知結構的變化的是哪位學(xué)者（C）

　　A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

　　4、提出“學(xué)習風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）

　　A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

　　5、一個(gè)聯(lián)結的使用，會(huì )增加這個(gè)聯(lián)結的力量，是指（B）

　　A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律

　　6、根據強化的性質(zhì)和目的可以分成（C）

　　A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化

　　C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

　　7、以下屬于智力因素的是（A）

　　A、注意力 B、動(dòng)機 C、情感 D、意志

　　8、以下屬于非智力因素的是（C）

　　A、觀(guān)察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

　　9、以下屬于從外在觀(guān)點(diǎn)對動(dòng)機下定義的是（C）

　　A、動(dòng)機是推動(dòng)人們行為的內在力量B、動(dòng)機是個(gè)體的內部過(guò)程

　　C 為實(shí)現一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因 D、動(dòng)機是一種需要所推動(dòng)，達到一定目標的行為動(dòng)力，它起激起、調節、維持和停止行動(dòng)的作用

　　10、對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（D）

　　A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

　　二、多項選擇題

　　1、認為學(xué)習是外部行為的變化的是（B，C，D）

　　A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

　　2、強調學(xué)習是認知結構的變化的是（B，C）

　　A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

　　3、金布爾關(guān)于學(xué)習的定義是（A，B，C，D，E）

　　A、學(xué)習的結果是學(xué)習的主體要發(fā)生持久的變化

　　B、學(xué)習是發(fā)生外在行為和內在心理的變化

　　C、學(xué)習是一種活動(dòng)過(guò)程 D、學(xué)習需要練習 E、學(xué)習要受到強化

　　4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據內容和結果將學(xué)習分為（A，B，C，D）

　　A、知識的學(xué)習B、技能與熟練的學(xué)習C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習D、道德品質(zhì)與行為習慣的學(xué)習

　　5、學(xué)習風(fēng)格的構成要素有（A，B，C，D，E）

　　A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會(huì )性要素

　　6、聯(lián)結論的主要特征是（A，B，C）

　　A、學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結

　　B、聯(lián)結是直接的、無(wú)中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

　　C、強調對學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)研究D、學(xué)習主要在于主動(dòng)形成認知結構

　　7、桑代克總結的主要學(xué)習規律是（A，B，C）

　　A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯(lián)結律

　　8、斯金納總結出的規律包括（A，B，C，D）

　　A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用

　　9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）

　　A、獎學(xué)金 B、對成績(jì)的認可 C、表?yè)P D、改善學(xué)習 E、給予學(xué)習和成長(cháng)機會(huì )

　　10、學(xué)習活動(dòng)中良好的性格特征表現為（A，B，C，D）

　　A、努力奮斗 B、實(shí)事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng )新精神

　　第七章題目

　　一、單項選擇題

　　1、個(gè)體根據外在的信息和線(xiàn)索來(lái)對自己或他人的內在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過(guò)程是（A）

　　A、歸因B、印象（認知者以自己過(guò)去經(jīng)驗為基礎，對認知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀(guān)理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價(jià)）D、態(tài)度（個(gè)體對人、對事、對周?chē)�世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）

　　2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據（D）

　　A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應

　　3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是（A）

　　A、能力 B、努力（不穩定的，內在原因）C、任務(wù)（穩定的，外在原因）D、運氣（不穩定的，外在原因）

　　4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）

　　A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

　　5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱(chēng)為（C）

　　A、從眾（個(gè)人的觀(guān)念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規范與群體目標的影響下，向與群體中大多數成員相一致的方間變化的現象）

　　B、服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀(guān)點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現象）

　　C、暗示

　　D、模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

　　6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買(mǎi)來(lái)穿上，屬于（C）

　　A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

　　7、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現象是（B）

　　A、社會(huì )促進(jìn)B、社會(huì )抑制 C、社會(huì )進(jìn)步 D、社會(huì )退步

　　二、多項選擇題

　　1、個(gè)體具有社會(huì )化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

　　A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎 B、有超越本能的學(xué)習能力 C、有較長(cháng)的依賴(lài)生活期D、有掌握語(yǔ)言的潛在能力

　　2、大眾傳媒有（A，B，C，D）

　　A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)

　　3、印象具有以下特點(diǎn)（B，C，D）

　　A、直接性 B、間接性 C、穩固性 D、綜合性

　　4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）

　　A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動(dòng)參與法 D、角色扮演法

　　第八章題目

　　一、單項選擇題

　　1、我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標準是根據心理健康三層面中哪一層的標準

　　A、非病狀態(tài)B、良好適應狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)

　　2、關(guān)于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的

　　A、團體心理輔導活動(dòng)可細分為團體心理咨詢(xún)與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動(dòng)等

　　B、團體心理輔導工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

　　C、團體心理輔導活動(dòng)適合有較嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應受過(guò)相應的培訓

　　D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式

　　3、自卑感問(wèn)題是按照學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的哪種標準來(lái)劃分的？

　　A、問(wèn)題的內容 B、內在心理根源 C、特定發(fā)展時(shí)期和階段 D、問(wèn)題的性質(zhì)

　　4、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯誤的

　　A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低

　　B、自卑的人往往對自己缺乏客觀(guān)、清醒的認識，無(wú)法悅納自己

　　C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

　　D、對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之一、

　　5、最重要和最良性的學(xué)習動(dòng)力是

　　A、學(xué)習興趣和教師的期待B、學(xué)習興趣和遠大的理想

　　C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長(cháng)的期待

　　二、多項選擇題

　　1、張春興認為心理健康的條件有

　　A、情緒較穩定B、樂(lè )于工作C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè )于和他人交往D、對自己有適當的了解，并悅納自我E、對環(huán)境有適切的認識、能切實(shí)有效地面對問(wèn)題和解決問(wèn)題

　　2、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用：

　　A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式

　　3、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有：

　　A、心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行

　　B、心理測試的目的可以是科研和調查，了解學(xué)生心理狀況、

　　C、心理測試的目的可以是篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好預防工作、：

　　D、心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用、

　　4、造成學(xué)生學(xué)習問(wèn)題的可能原因有：

　　A、學(xué)習習慣和方法不良B、學(xué)習動(dòng)力缺失C、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮

　　D、親子關(guān)系問(wèn)題E、學(xué)業(yè)不適應

　　5、對于學(xué)習習慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的？·

　　A、基本學(xué)習習慣不良多始于小學(xué)、

　　B、家長(cháng)的“陪讀”會(huì )造成孩子在學(xué)習上對家長(cháng)的依賴(lài)、

　　C、不良學(xué)習習慣的扭轉和改變不是很難的事、

　　D、行為強化技術(shù)是改變不良學(xué)習習慣的一項重要技術(shù)、

　　E、學(xué)習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內全面改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，建立好的學(xué)習習慣、

　　6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括

　　A、家庭問(wèn)題B、生活危機C、財務(wù)問(wèn)題D、生涯發(fā)展

　　心理學(xué)試題必會(huì )要點(diǎn)

　　一、判斷題：

　　錯 1.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。

　　錯 2.心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動(dòng)的反映。

　　錯 3.在心理過(guò)程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動(dòng)力。

　　錯 4.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。

　　錯 5.心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)又影響著(zhù)個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。

　　錯 6.以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實(shí)之間相互聯(lián)系的規律為任務(wù)的是應用心理學(xué)。

　　錯 7.心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

　　錯 8.心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì )性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì )科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

　　錯 9辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據。

　　對 10.心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現象與客觀(guān)世界的關(guān)系，為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據，使人更自覺(jué)的樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)。

　　錯 11.心理學(xué)之所以成為一門(mén)學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。

　　錯 12.用觀(guān)察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀(guān)察機會(huì )，觀(guān)察時(shí)間應盡可能長(cháng)。

　　錯 13.實(shí)驗法是按研究的目的控制或創(chuàng )造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。

　　錯 14.在實(shí)驗室研究中，引起變化的因素是因變量。

　　錯 15.用觀(guān)察法研究心理現象時(shí)，不必借用儀器。

　　錯 16.個(gè)案研究法把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。

　　錯 17.調查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調查。

　　錯 18.調查法的研究對象可來(lái)源于志愿者。

　　對 19.調查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機會(huì )相等，才能使樣本情況代表總體情況。

　　錯 20.內省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。

　　對 21.亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專(zhuān)著(zhù)。

　　錯 22.在心理學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。

　　錯 23.1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著(zhù)作，標志著(zhù)心理學(xué)的誕生。

　　錯 24.洛克的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言。

　　錯 25.人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強調人的價(jià)值、本性和尊嚴。

　　錯 26.行為主義的信息加工的觀(guān)點(diǎn)，研究人的高級心理過(guò)程，強調人已有知識結構在其自身行為過(guò)程與認知過(guò)程中起決定作用。

　　錯 27.精神分析學(xué)派的興起被稱(chēng)為第一次革命。

　　錯 28.人本主義的興起被稱(chēng)為第二次革命。

　　錯 29.實(shí)驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規律的。

　　第二章

　　對 1．眼睛的適宜刺激是光波。

　　對 2．引起感覺(jué)需要的最小刺激量稱(chēng)為閾限。

　　錯 3．絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標。

　　錯 4．閾限越低表明感受性越差。

　　錯 5．閾下刺激對人沒(méi)有絲毫作用。

　　錯 6．注意是一個(gè)獨立的心理過(guò)程。

　　對 7．注意是一種有限的資源。

　　錯 8．心理學(xué)家用直接測量的方式來(lái)研究?jì)入[記憶。

　　對 9．后面學(xué)習的內容對前面學(xué)習的內容的干擾作用稱(chēng)后攝抑制。

　　對 10．在問(wèn)題解決中，發(fā)現具體的解決方法是在明朗期。

　　對 11．對于復雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。

　　第三章

　　錯 1．特殊能力是大多數活動(dòng)所共同需要的能力。

　　對 2．在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。

　　錯 3．主題統覺(jué)測驗屬于完成法的投射測驗。

　　對 4．畫(huà)人測驗屬于表達法的投射測驗。

　　錯 5．兒童統覺(jué)測驗適用于4歲以下的兒童。

　　對 6．知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。

　　錯 7．具有非凡的記憶力可以稱(chēng)為天才。

　　對 8．智力年齡的概念是比納創(chuàng )造的。

　　對 9．韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。

　　對 10．良好的記憶力是天才的特征之一。

　　第四章

　　對 1．發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。

　　對 2．同一心理機能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。

　　對 3．個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。

　　錯 4．在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。

　　錯 5．在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。

　　對 6．邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。

　　對 7．在感知運動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。

　　對 8．皮亞杰認為認知階段出現的先后次序是不變的。

　　對 9．皮亞杰理論的唯一缺憾是太過(guò)思辯，缺少量化的實(shí)驗證據。

　　對 10．傳統的智力理論一般都強調先天遺傳的因素。

　　錯 11．提出“成功智力”概念的是梅耶。

　　對 12．在《心理結構》一書(shū)中提出七種智力的是加德納。

　　對 13．智力的PASS模型是戴斯提出的。

　　對 14．心理學(xué)將對自身認知活動(dòng)有所意識的能力稱(chēng)為元認知。

　　錯 15．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統。

　　對 16．隨著(zhù)年齡的增長(cháng),記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。

　　對 17．概念和分類(lèi)是構建人類(lèi)思維和行為的基石。

　　對 18．皮亞杰認為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數的概念的。

　　對 19．人所具有的最有力的認知技能是解決問(wèn)題的能力。

　　對 20．兒童母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展。

　　對 21．語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。

　　對 22．語(yǔ)言是社會(huì )交往的重要工具。

　　對 23．兒童和成年人一樣，主要通過(guò)內部語(yǔ)言對自己的行為進(jìn)行調節。

　　對 24．面部表情受生物遺傳的因素影響很大。

　　對 25．生理上的成熟是依戀必不可少的條件。

　　錯 26．18個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿(mǎn)足的要求。

　　第五章

　　對 1.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度、起始能力、知識背景等。

　　對 2.布盧姆將認知目標分為知識、領(lǐng)會(huì )、運用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。

　　對 3.情感教學(xué)是一個(gè)連續的內化過(guò)程，教師應積極的促成情感教育的“積累效應”。

　　對 4.現代教學(xué)是以學(xué)習者為中心的教學(xué)。

　　對 5.教學(xué)設計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習方式可以改進(jìn)教學(xué)設計質(zhì)量。

　　錯 6.布盧姆認為教學(xué)目標分類(lèi)受年齡與內容局限。

　　對 7.認知學(xué)習是教學(xué)的主要任務(wù)。

　　對 8.在學(xué)習過(guò)程中，認知策略起著(zhù)控制執行的作用，控制自己的內部行為。

　　對 9.應用講授法，教師特別要注意引導學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結。

　　錯 10.程序教學(xué)能很好的適應學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。

　　對 11.計算機輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機互動(dòng)與交流。

　　對 12.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。

　　對 13.認知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認知發(fā)展為中心。

　　對 14.皮亞杰認為認知本質(zhì)上是一種建構過(guò)程，認知依賴(lài)于個(gè)體已有的知識和自我的組織。

　　錯 15.認知教學(xué)觀(guān)向行為主義教學(xué)觀(guān)的過(guò)度是學(xué)習與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。

　　錯 16.教師培訓與教師自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該采用整齊劃一的模式。

　　對 17.皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。

　　對 18.“道德兩難論”是柯?tīng)柌�格研究道德發(fā)展問(wèn)題的主要方法。

　　錯 19.品行不良問(wèn)題主要出現在青年期。

　　第六章

　　對 1.“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。

　　對 2.桑代克認為學(xué)習是嘗試錯誤的過(guò)程。

　　錯 3.華生認為學(xué)習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。

　　錯 4.在知識、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習。

　　錯 5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習。

　　對 6.學(xué)習的意義是人和動(dòng)物為了生存和發(fā)展的需要。

　　對 7.凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì )有意識或無(wú)意識的對學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格進(jìn)行認真的學(xué)習和研究。

　　對 8.塞倫是首先提出“學(xué)習風(fēng)格”概念的學(xué)者。

　　對 9.學(xué)習風(fēng)格是學(xué)習者持續一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習方式和學(xué)習傾向。

　　錯 10.“認知策略”是布魯納于1950年提出的。

　　錯 11.最能體現桑代克聯(lián)結理論的經(jīng)典實(shí)驗是他通過(guò)迷籠對狗的實(shí)驗研究。

　　錯 12.負強化就是懲罰。

　　對 13.非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養。

　　對 14.加涅被公認為將行為主義學(xué)習論與認知主義學(xué)習論相結合的代表。

　　對 15.聯(lián)結的增強和削弱取決于學(xué)習者的心理調節和心理準備。

　　對 16.準備是指學(xué)習開(kāi)始時(shí)的預備定勢。

　　錯 17.準備是指學(xué)習前的知識準備或成熟方面的準備。

　　對 18.桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結主義學(xué)習心理學(xué)的創(chuàng )始人。

　　對 19.馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過(guò)程進(jìn)行研究。

　　第七章

　　對 1.社會(huì )化是一個(gè)雙向的過(guò)程。

　　對 2.根據外部表情來(lái)識別和判斷他人的情緒情感時(shí)，首先依賴(lài)于認知者的年齡。

　　錯 3.如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會(huì )減輕處罰。

　　錯 4.父母對子女婚姻干涉的程度，與他們之間的相愛(ài)程度呈顯著(zhù)負相關(guān)。

　　對 5.社會(huì )測量法測量中,得分越高,群體對于選擇者的吸引力越大。

　　對 6.通過(guò)參照測量法最后可以發(fā)現群體中處于中心位置的權威人物。

　　對 7.如果要幫助一個(gè)人需要花費很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。

　　對 8.就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。

　　對 9.穿著(zhù)、舉止古怪的人容易得到幫助。

　　對 10.攻擊性強的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。

　　對 11.家長(cháng)具有很強的暴力傾向，子女相對來(lái)說(shuō)也比較容易對人采取侵犯性行為。

　　對 12.看見(jiàn)武器的人比沒(méi)有看見(jiàn)武器的人具有更強烈的攻擊性行為。

　　對 13.模仿說(shuō)明模仿者對被模仿者的肯定。

　　錯 14.群體決策的極端化總使決策具有冒險性。

　　第八章

　　對 1.心理健康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態(tài)。

　　對 2.心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標準看不能認定某人有心理疾病或癥狀。

　　對 3.心理治療原則上不主張多用藥。

　　錯 4.心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長(cháng)。

　　對 5.心理咨詢(xún)中的“咨詢(xún)”有“顧問(wèn)”的意思。

　　對 6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢(xún)較為變動(dòng)的工作方式。

　　對 7.文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個(gè)新趨勢。

　　對 8.朋輩咨詢(xún)適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)。

　　對 9.學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題按內容分，可將問(wèn)題分為：學(xué)習問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、自我管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題等。

　　錯 10.生活管理問(wèn)題對一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問(wèn)題。

　　對 11.自我發(fā)展問(wèn)題是典型的發(fā)展型咨詢(xún)關(guān)注的問(wèn)題。

　　12.自我發(fā)展的問(wèn)題更多的可以通過(guò)團體為形式的輔導小組、心理健康教育講座和課程來(lái)給學(xué)生提供幫助。

　　錯 13.有一半的自殺者有精神疾病。

　　對 14.對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。

　　對 15.如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應該通過(guò)個(gè)別或集體咨詢(xún)形式對他們進(jìn)行危機干預。

　　錯 16.自殺事件發(fā)生后，往往會(huì )出現謠言等失真信息的傳播，教師應該在可能的情況下向有關(guān)學(xué)生及時(shí)公布詳細的事實(shí)真相，尤其對于中學(xué)生。

　　對 17.壓力感受具有主觀(guān)性。

　　錯 18.心理健康的良好適應標準由于具有主觀(guān)性，常常會(huì )有差異乃至引發(fā)爭議。

　　對 19.營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。

　　對 20.嚴重的精神障礙必須交精神科醫生處理。

　　錯 21.大學(xué)規定有精神分裂癥病史的學(xué)生不得入學(xué)是毫無(wú)道理的。