- 相關(guān)推薦
2017上半年教師證《中學(xué)綜合素質(zhì)》答案及解析
一、單項選擇題
1. [答案] C 解析：快慢班把學(xué)生分成三六九等，不利于教育公平。
2. [答案] B 解析：劉老師符合素質(zhì)教育理念，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識培養。
3. [答案] D 解析：不符合全面發(fā)展的要求。
4. [答案] A 解析：體現了研究者的角色。
5. [答案] B 解析：課程標準是統一要求。
6. [答案] A 解析：教育行政機關(guān)。
7. [答案] A 解析：行政處罰或者解聘 。
8. [答案] C 解析：未成年人保護法。
9. [答案] C 解析：侵犯了受教育權。
10. [答案] B 解析：《預防未成年人犯罪法》第49條
11. [答案] D 解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第28條
12. [答案] C 解析：教師沒(méi)有罰款的權利。
13. [答案] B 解析：《中小學(xué)職業(yè)道德規范》中的愛(ài)崗敬業(yè)，要求教師要甘為人梯。
14. [答案] D 解析：工作武斷，傷害學(xué)生自尊
15. [答案] D 解析：沒(méi)有探索創(chuàng )新
16. [答案] A 解析：學(xué)生互幫互助
17. [答案] B 解析：曹操望梅止渴
18. [答案] B 解析：17-18世紀，建立東印度公司主要是荷蘭、英國、法國。
19. [答案] A 解析：凱庫勒是德國有機化學(xué)家，主要研究有機化合物。
20. [答案] D 解析：山梨酸鉀是防腐劑。
21. [答案] C 解析：柳宗元。
22. [答案] C 解析：出自《洛神賦》，作者曹植
23. [答案] C 解析：臨安是指杭州。
24. [答案] C 解析：武穆是謚號
25. [答案] A 解析：巴赫是德國人
26. [答案] B 解析：顯示滿(mǎn)足條件的，隱藏不滿(mǎn)足條件的。
27. [答案] C 解析：即不限定類(lèi)型也不限定版式。
28. [答案] D 解析：北京是首都。
29. [答案] A 解析：數字排列方式是?×?+(?+?)×?+?×?
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.【參考答案】
李老師的教育教學(xué)行為踐行了科學(xué)的素質(zhì)教育觀(guān)。
第一，李老師的教育教學(xué)行為體現了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師在教授學(xué)生美術(shù)知識的同時(shí)，還積極組織變廢為寶等各項課余活動(dòng)，拓展了學(xué)生視野和其它領(lǐng)域的知識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第二，李老師的教育教學(xué)行為體現了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的教育。李老師在教學(xué)中能夠綜合運用各種教育教學(xué)技術(shù)手段，引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，同時(shí)開(kāi)展“變廢為新”等個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)。
第三，李老師的教育教學(xué)行為體現了素質(zhì)教育是以培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。李老師在教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
第四，李老師的教育教學(xué)行為堅持以學(xué)習者為中心，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng )設智力活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識與主體意識，注重學(xué)生的思維訓練和實(shí)際動(dòng)手能力。
31.【參考答案】
材料中楊老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規范的相關(guān)要求，值得肯定。
首先，楊老師的行為體現了教書(shū)育人的道德規范。教書(shū)育人要求教師做到遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，楊老師針對學(xué) 生的管理紀律方面的做法符合學(xué)生的身心發(fā)展規律，利用動(dòng)與靜對比的方式更容易引起學(xué)生注意，形成學(xué)生自律的品質(zhì)。所以體現了教書(shū)育人的道德規范。
其次，楊老師的小額外體現了為人師表的道德規范。為人師表要求教師做到嚴于律己，以身作則，為學(xué)生形成良好的行為榜樣。楊老師自己在熱鬧的課堂上安靜的 看書(shū)，與學(xué)生的嬉笑打鬧形成鮮明對比。容易引起學(xué)生共鳴。向楊老師學(xué)習，符合為人師表的道德規范。最后，楊老師的行為體現了關(guān)愛(ài)學(xué)生的道德規范，關(guān)愛(ài)學(xué) 生，要求教師做到關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。
材料中，楊老師對于學(xué)生的嬉鬧行為能夠理解與尊重。而不是采取一味 地諷刺，挖苦歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生。這樣的尊重與理解學(xué)生的理念體現了關(guān)愛(ài)學(xué)生的道德規范。綜上所訴，作為教師在教育教學(xué)過(guò)程中要充分了解與研究 學(xué)生，關(guān)愛(ài)與尊重學(xué)生。用自己的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
32.【參考答案】
(1) 作者以“文學(xué)是一項尋求認同的事業(yè)”總領(lǐng)全文，其中“認同”是共同認可之意，在文中包含了以下幾層含義。?①作者要尋覓知音，得到現實(shí)讀者的認同。(1 分)②作者通過(guò)提供讀物獲得市場(chǎng)的認同。(1分)③作者在向未來(lái)和可能的讀者中尋求認同。④讀者通過(guò)閱讀建立與作者的認同。(1分)
解析：此題考察學(xué)生詞語(yǔ)含義理解能力以及篩選并整合信息的能力。四層含義，每層1分，共4分。
(2)文末的開(kāi)放的寫(xiě)作，在內涵上是與文首的文字的多層“認同”遙相呼應的。作者最后得出這一結論是在三個(gè)方面展開(kāi)的。(1分) 首先，面對過(guò)去，寫(xiě)作要對傳統再確認，要有“去其糟粕，取其精華”的揚棄精神。無(wú)論是繼承、質(zhì)疑和挑戰都是對傳統的重要回應(3分)其次，面對現實(shí)，寫(xiě)作 要有自己的目標受眾，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，從而達到個(gè)人與社會(huì )價(jià)值的統一。(3分)最后，面對未來(lái)，“文章千古事”寫(xiě)作的動(dòng)力來(lái)源于對未來(lái)讀者的想象。永遠向 著(zhù)未來(lái)開(kāi)拓。(3分)
解析：此題考查考生句子理解的能力以及概括并整合信息的能力。共三層每層3分�？偢爬ㄐ栽~語(yǔ)1分共10分。
【上半年教師證《中學(xué)綜合素質(zhì)》答案及解析】相關(guān)文章：
上半年教師證《小學(xué)綜合素質(zhì)》答案及解析08-16
2017上半年教師證《幼兒園綜合素質(zhì)》答案及解析09-07
2016教師證考試中學(xué)綜合素質(zhì)精選練習答案10-06
2016教師證考試中學(xué)綜合素質(zhì)仿真題答案08-20
中學(xué)教師證《綜合素質(zhì)》考試真題及答案試題09-25
2016中學(xué)教師證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題答案10-12
2024小學(xué)教師證《綜合素質(zhì)》考試真題及答案09-25