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教師招聘必背100題簡(jiǎn)答題
親愛(ài)的老師們，在教師招聘的征程中，簡(jiǎn)答題是關(guān)鍵一環(huán)。我們精心整理了教師招聘必背 100 題簡(jiǎn)答題，涵蓋教育理論、教學(xué)方法等多方面。掌握這些題目，為你的應聘之路增添底氣。讓我們一起努力，以扎實(shí)的知識儲備迎接挑戰，開(kāi)啟屬于自己的精彩教育生涯。
1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。
�。�1）生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì )生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎。腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的教師和學(xué)生。
�。�2）文字的產(chǎn)生和傳遞文化的工具達到了一定水平。
�。�3）經(jīng)驗的積累，為教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的教育手段和充分的教育內容。
�。�4）國家機器的產(chǎn)生需要專(zhuān)門(mén)的機構來(lái)培養官吏和知識分子來(lái)為統治階級服務(wù)。
記憶技巧：生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累、文字的產(chǎn)生，國家機器的需要。
2.簡(jiǎn)述古代教育的特點(diǎn)。
�。�1）階級性：學(xué)校是統治階級培養人才的場(chǎng)所。
�。�2）等級性：不同階層的人接受教育的內容、程度均不同。
�。�3）專(zhuān)制性：教育過(guò)程是管制與被管制、灌輸與被灌輸的過(guò)程。
�。�4）刻板性：教學(xué)內容固定、方法單一、缺乏靈活性。
�。�5）道統性：教育反映統治階級政治思想和倫理道德思想。
�。�6）象征性：接受教育和受什么樣的教育是社會(huì )地位的象征。
記憶技巧：“階級等級分層次“、“道統象征顯地位”、“專(zhuān)制刻板死單一”
3.簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn)。
�。�1）國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起。
�。�2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施（德國 最早）。
�。�3）教育的世俗化（與宗教分離）。
�。�4）重視教育立法，以法治教。
記憶技巧：公義法世（“公益法師”）
4.簡(jiǎn)述20世紀后期的世界教育特點(diǎn)（發(fā)展趨勢）。
�。�1）教育的終身化（保羅·朗格朗“終身教育之父” ）。
�。�2）教育的全民化（《世界全民教育宣言》）。
�。�3）教育的民主化（對等級化、特權化、專(zhuān)制化否定）。
�。�4）教育的多元化（對單一性和統一性的否定）。
�。�5）教育技術(shù)的現代化。
【補】教育的個(gè)性化、國際化、全球化、信息化、科學(xué)性、（不同版本教材呈現不同，做多選題時(shí)候注意變通）。
記憶技巧：全、民、多、現<獻>、身；個(gè)（各）國全信科學(xué)。
5.簡(jiǎn)述孔子的教育思想。
【此類(lèi)型題目一般為教師編論述題】
�。�1）關(guān)于教育作用：提出“庶、富、教”的觀(guān)點(diǎn)，認為人口，財富，教育是立國的三個(gè)要素。認為教育對國家穩定、社會(huì )的發(fā)展有重要作用。
�。�2）關(guān)于教育對象：提出“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想。但其中“無(wú)類(lèi)”是相對于貴族而言的，不包括那些生活在底層的勞動(dòng)人民。
�。�3）關(guān)于教育目的：致力于通過(guò)教育培養一批“士”和“君子”以 完善人格為教育的首要目的。
�。�4）關(guān)于教育內容：“子以四教：文，行，忠，信�！蔽氖侵肝幕R—“六經(jīng)”：詩(shī)、書(shū)、禮、易、樂(lè )、春秋。行、忠、信是道德行為規范要求。在孔子的教育內容中，道德教育內容占有重要地位，文化知識學(xué)習是為道德教育服務(wù)的。 不足之處在于缺少自然科學(xué)知識和勞動(dòng)知識內容。
�。�5）關(guān)于教學(xué)原則與方法
�、僖虿氖┙�；②啟發(fā)誘導；③由博返約；④學(xué)思行結合；⑤謙虛篤實(shí)。
6.簡(jiǎn)述杜威的教育思想�！敬祟�(lèi)型題目一般為教師編論述題】
杜威的教育思想體現在其著(zhù)作《民主主義與教育》中
�。�1）論教育的本質(zhì)
杜威提出“教育即生活”、“教育即生長(cháng)”、“教育即經(jīng)驗的改組改造”、“學(xué)校即社會(huì )”。
�。�2）論教育目的
杜威認為教育即生活，教育目的來(lái)源于內部，不應該從外部尋找目的強加給教育。教育目的就是使學(xué)生不斷的生長(cháng)。（教育無(wú)目的論）
�。�3）論課程與教學(xué)
杜威主張活動(dòng)性、經(jīng)驗性的主動(dòng)作業(yè)（活動(dòng)課程）取代傳統的教材。提出“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，強調從兒童的生活出發(fā)，利用兒童愛(ài)好游戲的本能，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習知識。
�。�4）提出五步教學(xué)法。
即創(chuàng )設疑難情境，確定疑難所在，提出解決問(wèn)題假設，推斷哪個(gè)假設解決問(wèn)題，驗證假設。
�。�5）提出兒童中心論
杜威認為教學(xué)活動(dòng)要根據兒童的興趣進(jìn)行，教師是學(xué)生的輔助者。強調與傳統教育相對的新的三中心：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗中心。
記憶技巧：一部著(zhù)作、兩個(gè)理論（無(wú)目的論、教學(xué)論）、三個(gè)中心、四個(gè)本質(zhì)、五步教學(xué)
7.簡(jiǎn)述赫爾巴特的教育思想�！敬祟�(lèi)型題目一般為教師編論述題】
�。�1）一本著(zhù)作：《普通教育學(xué)》標志著(zhù)規范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立，是現代第一本教育學(xué)著(zhù)作。
�。�2）兩大理論基礎：哲學(xué)理論基礎和心理學(xué)理論基礎。
哲學(xué)中的統覺(jué)觀(guān)念移用過(guò)來(lái)，強調教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀(guān)念。提出把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎之上。
�。�3）提出教學(xué)過(guò)程三個(gè)中心：教師、教材、課堂。
強調課堂教學(xué)的作用，強調系統知識的傳授、教材的重要性和教師的中心地位。
�。�4）教學(xué)過(guò)程四階段論：“明了、聯(lián)想、系統、方法”。
結合學(xué)生的心理活動(dòng)，提出“明了（明確感受新教材）、聯(lián)想（由個(gè)別到一般，形成概念）、系統（新舊觀(guān)念的組合）、方法（練習）”四階段教學(xué)法。
記憶技巧：一部著(zhù)作、兩個(gè)基礎、三個(gè)中心、四段教學(xué)
8.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對教育的決定（制約）作用。
�。�1）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育發(fā)展的規模和速度
�。�2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育結構的變化
�。�3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的內容、方法、手段和組織形式
�。�4）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置（人才規格）
�。�5）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平（此條可以不寫(xiě)）
記憶技巧：規（龜）速組織人才結構，內容、方法、手段相對獨立。
9.簡(jiǎn)述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。（教育的經(jīng)濟功能）
�。�1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。
�。�2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式。
�。�3）教育是創(chuàng )造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地。（此條個(gè)別教材中有呈現）
記憶技巧：勞動(dòng)力學(xué)知識有利于發(fā)展科技。
10.簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。
�。ú煌姹窘滩谋硎霾煌�
�。�1）政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。
�。�2）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權。
�。�3）政治經(jīng)濟制度決定受教育的權利和程度。
�。�4）政治經(jīng)濟制度決定教育的目的、政策、制度和內容體系。
�。�5）政治經(jīng)濟制度決定教育體制。（此條個(gè)別教材有呈現）
記憶技巧：領(lǐng)受權質(zhì)、目策容制
11.簡(jiǎn)述教育對政治經(jīng)濟制度的影響（政治功能）。
�。�1）傳播一定社會(huì )的政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì )化。
�。�2）造就政治管理人才，促進(jìn)政治體制的變革完善。
�。�3）提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國家的民主政治建設。
�。�4）形成社會(huì )輿論、影響政治時(shí)局的重要力量。
記憶方法：意識形態(tài)管理人才，民主政治影響輿論
12.簡(jiǎn)述文化對教育的影響。
�。�1）文化影響教育目的的確立。
�。�2）文化影響教育內容的選擇。
�。�3）文化影響教育教學(xué)方法的使用。
�。�4）文化影響教育的價(jià)值取向。
記憶方法：文化影響內容方法的價(jià)值
13.簡(jiǎn)述教育的文化功能。（中學(xué)資格證2015年已考）
�。�1）教育具有篩選和整理文化的功能。
�。�2）教育具有傳遞和保存文化的功能。
�。�3）教育具有交流和融合文化的功能。
�。�4）教育具有更新和創(chuàng )造文化的功能。
記憶方法：篩理遞存交融創(chuàng )新
14.簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特征。（
�。�1）學(xué)校文化是一種組織文化。
�。�2）整合性較強的文化。
�。�3）以傳遞文化傳統為己任。
�。�4）校園文化是學(xué)校文化的縮影。
記憶方法：整合組織傳遞校園縮影
15.簡(jiǎn)述教育相對獨立性的表現形式。
�。�1）教育具有質(zhì)的規定性。
�。�2）教育具有自身的歷史繼承性。
�。�3）教育與社會(huì )發(fā)展具有不平衡性。
�。�4）教育與其他社會(huì )意識形式的平行性。
記憶方法：質(zhì)規繼承不平行
16.簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。
(1)遺傳素質(zhì)
遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供生理基礎。遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。
(2)環(huán)境影響
環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。
(3)學(xué)校教育
學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導作用。學(xué)校教育具有其獨特的功能，例如，加速個(gè)體發(fā)展、開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性等得功能。
(4)主觀(guān)能動(dòng)性
個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
記憶方法：遺傳+環(huán)境+教育+主觀(guān)能動(dòng)性
17.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用
�。�1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動(dòng)。
�。�2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對而言效果較好。
�。�3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
記憶方法：專(zhuān)門(mén)訓練的教師有組織有計劃有組織的有效控制影響學(xué)生發(fā)展的因素。
18.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能。
�。�1）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展作出社會(huì )性規范。
�。�2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
�。�3）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。
�。�4）學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
記憶方法：加速個(gè)體特殊才能，發(fā)展個(gè)性符合社會(huì )規范
19.如何遵循個(gè)體身心發(fā)展的規律進(jìn)行教育。
�。�1）遵循身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)的教學(xué)
�。�2）遵循身心發(fā)展的階段性，不同年齡階段采取不同的方式方法來(lái)教學(xué)
�。�3）遵循身心發(fā)展的不平衡性，抓“關(guān)鍵期”適時(shí)而教
�。�4）遵循身心發(fā)展的互補性，幫助全體學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)勢，長(cháng)善救失。
�。�5）遵循身心發(fā)展的個(gè)別差異性，“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。
記憶方法：順階不補差
20.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。
不平衡性一方面指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是個(gè)體身心發(fā)展不同方面發(fā)展不平衡性。
人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期叫關(guān)鍵期又叫敏感期、最佳期。在這一時(shí)期，訓練的效果就會(huì )降低，甚至永遠無(wú)法補償。因此，根據個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學(xué)要抓關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間取得最佳的效果。
記憶方法：同一方面+不同方面
21.簡(jiǎn)述教育目的意義和作用（功能）
育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據和評判標準、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導地位。其層次的多樣性，使它有多方面的功能。
�。�1）對教育工作具有導向功能
�。�2）對貫徹教育方針具有激勵功能
�。�3）對教育效果進(jìn)行評價(jià)功能
�。�4）教育目的地調控功能
�。�5）教育目的的選擇功能（有版本教材沒(méi)有此條）
記憶方法：勵 評 調 選 向
22.簡(jiǎn)述確立教育目的的依據。
�。�1）社會(huì )的的政治、經(jīng)濟、文化背景是確定教育目的的主要依據。
教育目的受生產(chǎn)力制約；
教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系及政治觀(guān)點(diǎn)和制度的制約。
教育目的的制定還受各國傳統文化和世界先進(jìn)文化的影響。
�。�2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要也是確定教育目的的重要依據。
�。�3）制定者的教育理想和價(jià)值觀(guān)。
記憶方法：正（政）經(jīng)文化人的教育理想與價(jià)值觀(guān)
23.簡(jiǎn)述我國現行教育目的的精神實(shí)質(zhì)
�。�1）要培養的人：社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，所以：堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統一。
�。�2）要求學(xué)生：德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展。
�。�3）適應時(shí)代要求，強調學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。
�。�4）全面發(fā)展，強調教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合。
記憶方法：培養有個(gè)性的、德智體美勞等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人
24.簡(jiǎn)述教育目的的基本結構
教育目的是各級各類(lèi)學(xué)校遵循的總方針，但各級各類(lèi)學(xué)校應有各自的具體工作方針和培養目標，這就決定了教育目的具有層次性。教育目的層次包括：
�。�1）國家教育目的
�。�2）各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標
�。�3）課程目標
�。�4）教師的教學(xué)目標
記憶方法：一目（教育目的）、二培（培養目標）、三課（課程目標）、四學(xué)（教學(xué)目標）
25.簡(jiǎn)述我國新時(shí)期的教育方針。
教育方針是教育工作的宏觀(guān)指導思想， 是總的教育方向。
�、俳逃再|(zhì)和教育方向；
�、诮逃康�，即培養人的質(zhì)量和規格要求；
�、蹖�(shí)現教育目的的基本途徑和根本原則。
教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要組成部分之一。
記憶方法：性質(zhì)、方向、目的、途徑和原則
26.簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素（建立學(xué)制的依據）
�。�1）生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況。
�。�2）社會(huì )政治經(jīng)濟制度。
�。�3）青少年兒童的身心發(fā)展規律。
�。�4）人口發(fā)展狀況。
�。�5）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。
記憶方法：經(jīng)濟+政治+兒童+人口+影響
27.簡(jiǎn)述現代學(xué)制發(fā)展的趨勢
�。�1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。
�。�2）強化普及義務(wù)教育，延長(cháng)義務(wù)教育年限。
�。�3）中等教育中的普通教育和職業(yè)教育相互滲透。
�。�4）高等教育的大眾化（類(lèi)型日益多樣化）。
�。�5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
�。�6）教育制度有利于國際交流。
�。�7）教育社會(huì )化和社會(huì )教育化。（個(gè)別教材呈現）
�。�8）終身教育體系的建構。
記憶方法：學(xué)前-義務(wù)-中等-高等-學(xué)歷-國際-社會(huì )-終身
28.簡(jiǎn)述我國教育體制改革的主要內容
�。�1）加強基礎教育，落實(shí)義務(wù)教育，普及義務(wù)教育的重點(diǎn)在農村。
�。�2）調整中等教育結構，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。
�。�3）穩步發(fā)展高等教育，走內涵發(fā)展為主的道路。
�。�4）重視成人教育，發(fā)展終身教育。
記憶方法：基礎-中等-高等-成人-終身
29.簡(jiǎn)述現代學(xué)制的類(lèi)型
(1)西歐雙軌制
一軌是學(xué)術(shù)教育，自上而下，其結構是大學(xué)(后來(lái)包括其他高等學(xué)校)——中學(xué)(包括中學(xué)預備班)。另一軌是職業(yè)教育，從下而上，其結構是小學(xué)(后來(lái)包括初中)——其后的職業(yè)學(xué)校(初等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育)。
(2)美國單軌制
相對于雙軌制，只有自下而上的一軌，其結構是小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)。所有人都通過(guò)同樣的教育體系進(jìn)行學(xué)習。
(3)蘇聯(lián)分支型學(xué)制
既有上下級學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。也被稱(chēng)為中間型學(xué)制或是“Y”型學(xué)制。
記憶方法：雙軌制-單軌制-分支型
30.簡(jiǎn)述現代學(xué)校教育制度的演變
以制度化教育為參照，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過(guò)程。
(1)前制度化教育
指始于人類(lèi)原始社會(huì )，終于近代學(xué)校系統出現這同一時(shí)期內的早期教育。
(2)制度化教育
近代學(xué)校系統的出現，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。直至今日，制度化教育依然是教育制度的主體。
(3)非制度化教育
它相對于制度化教育而言，針對制度化教育的弊端而出現，但又不是對制度化教育的全盤(pán)否定。非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。
記憶方法：前制度-制度-非制度
31.簡(jiǎn)述制約課程的主要因素。
�。�1）社會(huì )需求
社會(huì )需求包括生產(chǎn)、經(jīng)濟、政治、道德、文化、科技等多方面。學(xué)校課程直接受制于教育目的和培養目標的規定。
�。�2）學(xué)科知識水平
課程的編制應考慮學(xué)科體系的完整性、知識結構的內在邏輯性，反映現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統性。
�。�3）學(xué)習者身心發(fā)展特點(diǎn)
學(xué)習者身心發(fā)展的需要既具有年齡階段的差異性，又具有個(gè)體間的差異性。課程的設計與實(shí)施必然要考慮學(xué)生的身心發(fā)展及其需求，把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生的整體素質(zhì)放在突出的位置上考察。
�。�4）課程理論
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統，對課程產(chǎn)生重要的結構性影響。
記憶方法：社會(huì )+學(xué)科+學(xué)生+理論
32.簡(jiǎn)述學(xué)生中心論的觀(guān)點(diǎn)。
課程應該以學(xué)習者發(fā)展的需要和特征為出發(fā)點(diǎn)，以追求人的和諧發(fā)展為目標，課程應使人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過(guò)程中得到發(fā)展。
�、賹W(xué)生是課程的核心；
�、谡n程以學(xué)生興趣或生活為基礎；
�、壅n程應以?xún)和幕顒?dòng)為中心；
�、軐W(xué)生在課程開(kāi)發(fā)中起重要作用
記憶方法：學(xué)生的課程以自己的興趣和活動(dòng)為中心
33.簡(jiǎn)述課程標準的內涵及意義。
�、僬n程標準是國家對各門(mén)學(xué)科教學(xué)提出的統一要求和具體規格，是國家對學(xué)校教學(xué)實(shí)行領(lǐng)導的一種重要工具，有了統一的課程標準就有可能統一各個(gè)學(xué)校各門(mén)學(xué)科的教學(xué)水平，加強教學(xué)的計劃性，保證教學(xué)的質(zhì)量。
�、谡n程標準是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據。
�、壅n程標準是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。
�、軐W(xué)校和教師應全面徹底地領(lǐng)會(huì )課程標準的內容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照課程標準編寫(xiě)教材和教學(xué)。
34.簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)應遵循的基本原則。
�、倏茖W(xué)性與思想性統一
�、趶娬{內容的基礎性與適用性
�、壑R的內在邏輯與教學(xué)法要求的統一
�、芾碚撆c實(shí)踐的統一
�、萁炭茣�(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習
�、拮⒁馀c其他學(xué)科的縱向和橫向的聯(lián)系
記憶方法：科基（柯基）學(xué)理科，與其他學(xué)科聯(lián)系
35.簡(jiǎn)述泰勒的課程設計模式（泰勒原理）及其對教育實(shí)踐的意義。
泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價(jià)，即
�、俅_定課程目標；
�、诟鶕繕诉x擇課程內容；
�、鄹鶕繕私M織課程內容；
�、芨鶕繕嗽u價(jià)課程。
其中，制定課程目標是最關(guān)鍵的一步，其他所有步驟都是匝堤目標展開(kāi)的，泰勒原理就是以目標為中心的模式，因此又被稱(chēng)為“目標模式”。
記憶方法：目標、內容、方法、評價(jià)
36.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
(1)有利于滿(mǎn)足兒童的興趣、需要，關(guān)照兒童的學(xué)習心理過(guò)程。
(2)有利于加強教育與社會(huì )以及學(xué)生生活的聯(lián)系。
(3)有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養和問(wèn)題解決能力的提高。
不足：
�。�1）夸大了兒童個(gè)人的經(jīng)驗。
(2)忽視了知識本身的邏輯順序。
(3)不利于系統的知識學(xué)習。
37.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
(1)學(xué)科課程是從各文化領(lǐng)域精選的基本知識，有利于學(xué)生的認識水平在短時(shí)間內達到歷史文化高度；
(2)學(xué)科課程能有效地保證學(xué)習的邏輯性、系統性和整體性，能深化學(xué)生對某一專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的認識，培養其專(zhuān)業(yè)素養；
(3)學(xué)科課程有利于教師的傳授，有助于學(xué)生學(xué)習和鞏固知識。
缺陷：
(1)學(xué)科課程的內容是前人獲得的經(jīng)驗，教學(xué)過(guò)程又主要是課堂講授，不利于學(xué)生對知識和經(jīng)驗產(chǎn)生深刻體驗；
(2)學(xué)科課程的知識是預先結合各方面因素設定好的，變通性較差，不容易照顧到學(xué)生的需要、興趣和愛(ài)好；
(3)學(xué)科課程的教學(xué)注重知識的積累，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，而不重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的培養。
38.簡(jiǎn)述隱性課程的特點(diǎn)及主要表現形式。
隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。主要表現形式有：
(1)觀(guān)念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導與教師的教育理念、價(jià)值觀(guān)、知識觀(guān)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導思想等。
(2)物質(zhì)性隱性課程：包括學(xué)校建筑、教室的設置、校園環(huán)境等。
(3)制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構、班級管理方式、班級運行方式。
(4)心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。
39.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認識活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。
�。�1）認識的間接性
教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)習已有的文化知識，而不是對客觀(guān)世界的原創(chuàng )性認識，區別于科學(xué)家的認識活動(dòng)。
�。�2）認識的交往性
教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間以及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。
�。�3）認識的教育性
通過(guò)認識掌握更多的科學(xué)文化知識，同時(shí)通過(guò)認識也能發(fā)現自身的差距和不足。
�。�4）認識的簡(jiǎn)捷性
教學(xué)活動(dòng)將要教授的內容經(jīng)過(guò)篩選和科學(xué)編排，可以省略掉很多知識獲取的過(guò)程，具有認識的簡(jiǎn)捷性。
�。�5）有領(lǐng)導的認識
學(xué)生的認識始終是在教師的傳授、引導下進(jìn)行達到認識目的。
記憶方法：有領(lǐng)導的間接交往簡(jiǎn)捷且有教育性
40.簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)。
�、偈箤W(xué)生掌握系統的現代科學(xué)文化基礎知識，形成基本技能、技巧；
�、诎l(fā)展學(xué)生智能，特別是培養學(xué)生的能力和創(chuàng )造力；
�、郯l(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康；
�、芘囵B學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。
記憶方法：雙基+四育+個(gè)性+創(chuàng )新
41.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（基本規律）有哪些。（每一條均為簡(jiǎn)答）
�。�1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合（教學(xué)的間接性規律）
�、俳虒W(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。
�、诮虒W(xué)中，學(xué)生以學(xué)習間接經(jīng)驗為主。
�、弁瑫r(shí)也要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗。
�、芙處熢诮虒W(xué)過(guò)程中既要重視學(xué)生間接經(jīng)驗的掌握，又要重視學(xué)生直接經(jīng)驗的掌握，應將兩者有機結合起來(lái)。防止只重視某一方面知識的偏面觀(guān)念。
�。�2）掌握知識與發(fā)展智力相統一（教學(xué)的發(fā)展性規律）
教學(xué)過(guò)程是向學(xué)生傳授系統的文化科學(xué)知識的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智能的過(guò)程，兩者有著(zhù)本質(zhì)上的聯(lián)系。
�、诮虒W(xué)過(guò)程中既要重視學(xué)生智力的發(fā)展，又要重視知識的掌握，要防止單純抓知識或只重視智力發(fā)展的片面傾向。
�、壑R和智力的相互轉化
知識不等于智力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。要引導學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和認識能力。
�。�3）掌握知識與提高思想相結合（教學(xué)的教育性規律）
�、購纳鐣�(huì )要求看，教學(xué)活動(dòng)是按照一定社會(huì )或階級的要求來(lái)開(kāi)展的，受社會(huì )意識形態(tài)的制約，并服務(wù)于一定社會(huì )的政治制度；
�、趶慕虒W(xué)內容看，科學(xué)知識本身具有思想品德教育的因素；
�、蹚慕虒W(xué)手段看，教學(xué)組織形式、教學(xué)方法也具有教育因素；
�、軓慕處熆�，教師是具有一定思想觀(guān)點(diǎn)的人，在教學(xué)中總是表現出一定的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、個(gè)性特征，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響；
�、輳膶W(xué)生的角度看，學(xué)生的學(xué)習目的、思想狀況、學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習的積極性也起著(zhù)決定性的作用，也具有教育性。
�。�4）教師主導作用與學(xué)生主動(dòng)性相結合（教學(xué)的雙邊性規律）
�、俳處熢诮虒W(xué)中起主導作用。
學(xué)生在各方面并不成熟，學(xué)生對知識的掌握、能力的培養、品德的提高離不開(kāi)教師的組織和安排，需要教師的指導；教師代表社會(huì )向學(xué)生提出教學(xué)要求；教師受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，有較豐富的知識。
�、谙鄬W(xué)習對象而言，學(xué)生處于主體地位。
學(xué)生雖然許多方面并不成熟，需要教師的指導，但他仍是認識和自身發(fā)展的主體，具有主觀(guān)能動(dòng)性。
�、劢處煹闹鲗ё饔门c學(xué)生的主體作用是辯證統一的。
記憶方法：雙劍（間接）發(fā)育（雙邊-間接-發(fā)展-教育）
42.教師上好課的基本要求（上好一堂課的標準）
�。�1）目標明確
指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，要養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì )什么方法等等。
�。�2）重點(diǎn)突出
指教師授課時(shí)要把時(shí)間和精力放在重要內容（基本知識、概念和原理）的教學(xué)上，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，化難為易。
�。�3）內容正確
教師講授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規范，并且應該要求學(xué)生做出的反映同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)加以糾正。
�。�4）方法得當
教師根據教學(xué)任務(wù)、內容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于對各種教學(xué)方法創(chuàng )造性地加以運用，力求使教學(xué)取得較好效果。
�。�5）表達清晰
教師上課要堅持用普通話(huà)，聲音要響亮，言語(yǔ)表達的速度要適合學(xué)生的可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書(shū)(或幻燈字幕)要規范、準確、清楚。
�。�6）組織嚴密
課的進(jìn)程次序分明，有條不紊，教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。
�。�7）氣氛熱烈
課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。
記憶技巧：清（表達清晰）明（目標明確）正（內容正確）當（方法得當）序（板書(shū)有序）主（充分發(fā)揮學(xué)生主體性）點(diǎn)（重點(diǎn)突出）志（組織嚴密）氣（氣氛熱烈）
43.《班級授課制》優(yōu)缺點(diǎn)。
主要優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養人才；
�。�2）有利于發(fā)揮教師的主導作用；
�。�3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
不足之處：
�。�1）不利于因材施教；
�。�2）不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養；
�。�3）教學(xué)形式缺乏靈活性。
記憶技巧：教師主導集體教學(xué)，經(jīng)濟有效；不利因材，不利自主，缺乏靈活
44.簡(jiǎn)述作業(yè)布置的基本要求。
�、僮鳂I(yè)的內容要符合課程標準和教科書(shū)的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養學(xué)生的能力。
�、谧鳂I(yè)分量要適當，難易要適度。
�、鄄贾米鳂I(yè)要向學(xué)生提出明確的要求，并規定完成的時(shí)間。對比較復雜的作業(yè)，教師也可以適當地提示，但這種提示應是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨立思考。
�、芙處煈�(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
記憶技巧：容（內容）量（分量）要（要求）改（批改）
45.簡(jiǎn)述教師備課的基本內容包括哪些方面。
�。�1）備教材。即鉆研教材，包括鉆研學(xué)科課程標準、教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考書(shū)。
�。�2）備學(xué)生。即了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點(diǎn)；其次要了解班級的情況；再次要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣等。
�。�3）備教法。即設計教學(xué)方法，在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識并促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據教學(xué)目的、內容、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法。
記憶技巧：備教材、備學(xué)生、備教法
46.簡(jiǎn)述直觀(guān)性教學(xué)原則的含義及要求。
�。�1）定義：直觀(guān)性原則是指在教學(xué)中引導學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認識。
�。�2）貫徹直觀(guān)性原則的基本要求是：
�、僬_選擇直觀(guān)教具和現代化教學(xué)手段；
�、谥庇^(guān)要與講解相結合；
�、壑匾曔\用語(yǔ)言直觀(guān)
記憶技巧：運用語(yǔ)言直觀(guān)講解，正確選擇直觀(guān)教具
47.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及要求。
�。�1）定義：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思惟能力。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養獨立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。
48.簡(jiǎn)述鞏固性教學(xué)原則的含義及要求。
�。�1）定義：鞏固性原則是指教學(xué)要引導學(xué)生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長(cháng)久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來(lái)，以利知識技能的運用。
�。�2）貫徹鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。
記憶技巧：理解鞏固、復習鞏固、擴充鞏固
49.簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則（系統性原則）的含義及要求。
�。�1）定義：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統和學(xué)生認識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
�。�2）貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①按教材的系統性進(jìn)行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
記憶技巧：教材系統，重難點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)
50.簡(jiǎn)述因材施教教學(xué)原則的含義及要求哦。
�。�1）定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳的發(fā)展。
�。�2）貫徹因材施教原則的基本要求是：
�、籴槍W(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區別的教學(xué)。
�、诓扇∮行Т胧�，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
記憶技巧：區別教學(xué)，充分發(fā)展
51.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的含義及要求。
�。�1）定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂會(huì )用、學(xué)以致用。
貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：
�、贂�(shū)本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；
�、谥匾暸囵B學(xué)生運用知識的能力；
�、壅_處理知識教學(xué)與技能訓練的關(guān)系；
�、苎a充必要的鄉土教材。
記憶技巧：教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，培養運用能力，教學(xué)技能訓練，補充鄉土教材
52.簡(jiǎn)述講授法的含義及要求。
�。�1）定義：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統連貫地向學(xué)生傳授知識的方法。
講授法可分為講述、講解、講讀和講演四種方式。講述是教師向學(xué)生描繪學(xué)習的對象、介紹學(xué)習材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講述講解各有側重，但在教學(xué)中常結合使用。講演則是系統全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結論。
�。�2）講授法的基本要求是：
�、僦v授內容要有科學(xué)性、系統性、思想性；
�、谧⒁鈫l(fā)；
�、壑v究語(yǔ)言藝術(shù)。
記憶技巧：內容科學(xué)，注意啟發(fā)，語(yǔ)言藝術(shù)
53.簡(jiǎn)述談話(huà)法的含義及要求。
�。�1）定義：談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。
談話(huà)法可分復習談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。
�。�2）談話(huà)法的基本要求是：
�、僖獪蕚浜脝�(wèn)題和談話(huà)計劃；
�、谔岢龅膯�(wèn)題要明確，富有挑戰性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異；
�、垡朴趩l(fā)誘導；
�、芤龊脷w納、小結。
記憶技巧：準備計劃，明確問(wèn)題，善于誘導，做好小結
54.簡(jiǎn)述演示法的含義及要求。
�。�1）定義：教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現代化視聽(tīng)手段等，指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強教學(xué)的直觀(guān)性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來(lái)源。
�。�2）演示法的基本要求是：
�、僮龊醚菔厩暗臏蕚�；
�、谝箤W(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀(guān)察與思考；
�、弁ㄟ^(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。
記憶技巧：做好準備，明確目的，感知對象
55.簡(jiǎn)述練習法的含義及要求。
定義：學(xué)生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
練習法的基本要求是：
�、僖忻鞔_的目的與具體的要求；
�、谝兄艿降挠媱澟c適切的步驟；
�、垡星‘數姆至颗c適當的難度；
�、芤锌茖W(xué)的時(shí)段與有效的方法；
�、菀姓_的態(tài)度與良好的習慣；
�、抟屑皶r(shí)的檢查與認真的總結。
記憶技巧：明確目的，計劃周到，分量適當，方法科學(xué)，態(tài)度明確，認真總結
56.簡(jiǎn)述實(shí)驗法的含義及要求。
�。�1）定義：學(xué)生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些變化中獲得知識的方法。
�。�2）實(shí)驗法的基本要求是：
�、倜鞔_目的，精選內容，制定詳細的實(shí)驗計劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗要求。
�、谥匾曊Z(yǔ)言指導，重視教師示范的作用。
�、垡髮W(xué)生獨立操作，及時(shí)檢查結果。
記憶技巧：明確目的，精選內容，制定計劃，提出要求，語(yǔ)言指導，檢查結果
57.簡(jiǎn)述討論法的含義及要求。
�。�1）定義：討論法是學(xué)生在教師指導下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。
�。�2）討論法的基本要求是：
�、賳�(wèn)題要有吸引力；
�、谝朴谠谟懻撝袑W(xué)生啟發(fā)引導；
�、圩龊糜懻撔〗Y。
記憶技巧：?jiǎn)?wèn)題有吸引，討論中啟發(fā)，及時(shí)做小結
58.簡(jiǎn)述參觀(guān)法的含義及要求。
�。�1）定義：參觀(guān)法是教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)而獲得知識或驗證知識的方法。
�。�2）參觀(guān)法的要求：
�、賲⒂^(guān)前，教師根據教學(xué)要求和現實(shí)條件，確定參觀(guān)的目的、時(shí)間、對象、重點(diǎn)和地點(diǎn)，并在校內外做好充分準備。
�、趨⒂^(guān)時(shí)，教師要根據不同參觀(guān)類(lèi)型提出不同的具體要求，組織學(xué)生全面看、細心聽(tīng)、主動(dòng)問(wèn)、認真記。
�、蹍⒂^(guān)后，教師要根據教學(xué)要求和參觀(guān)計劃，指導學(xué)生座談收獲、整理材料、客觀(guān)評價(jià)、寫(xiě)好報告。
記憶技巧：前做好準備，中組織實(shí)施，后寫(xiě)好報告
59.簡(jiǎn)述讀書(shū)指導法的含義及要求。
�。�1）定義：讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法。它既強調學(xué)生的“讀”，又強調教師的“指導”。
�。�2）基本要求：
�、僦笇W(xué)生精心閱讀教科書(shū)；
�、谥笇W(xué)生善于閱讀參考書(shū)；
�、壑笇W(xué)生寫(xiě)好各種形式的讀書(shū)筆記。
記憶技巧：精心閱讀教科書(shū)，善于閱讀參考書(shū)，指導各種筆記
60.簡(jiǎn)述實(shí)習法的含義及要求。
�。�1）定義：實(shí)習法是教師指導學(xué)生根據教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法。與實(shí)驗法、練習法相比具有更強的實(shí)踐性、獨立性、綜合性和創(chuàng )造性。
�。�2）實(shí)習法的基本要求：
�、賹�(shí)習前，教師要向學(xué)生講清有關(guān)的理論知識、實(shí)習任務(wù)與操作規則，落實(shí)實(shí)習場(chǎng)所，備妥實(shí)習用具，分好實(shí)習小組。教學(xué)實(shí)習要搞好試講。
�、趯�(shí)習中，教師要加強具體指導，做好操作示范，把握實(shí)習進(jìn)程，檢查實(shí)習效果，及時(shí)查漏補
�、蹖�(shí)習后，教師要指導學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習報告，評定實(shí)習成績(jì)，開(kāi)好總結大會(huì )，并為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出公正、客觀(guān)的評語(yǔ)。
記憶技巧：前中后
61.簡(jiǎn)述發(fā)現法的基本含義。
發(fā)現法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現”的問(wèn)題情境和教材內容，引導學(xué)生積極開(kāi)展獨立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現相應的原理或結論、培養學(xué)生創(chuàng )造能力的方法。
它是由美國教育學(xué)家布魯納在20世紀60年代根據瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認知結構發(fā)展理論并總結了杜威實(shí)用主義教育活動(dòng)的經(jīng)驗教訓所提出來(lái)的，包括教師教學(xué)指導和學(xué)生發(fā)現學(xué)習兩個(gè)有機組成部分。
發(fā)現法基本特征：強調學(xué)習過(guò)程、強調直覺(jué)思維、強調內在動(dòng)機、強調信息提取。發(fā)現法一般過(guò)程：確定討論課題、制定研究計劃、提出假設、驗證假設、發(fā)現和總結。
62.學(xué)生品德培養的主要途徑有哪些。
�。�1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)
�。�2）社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
�。�3）課外活動(dòng)
�。�4）少先隊活動(dòng)與集會(huì )活動(dòng)
�。�5）校會(huì )、班會(huì )、周會(huì )、晨會(huì )、時(shí)事政策的學(xué)習
�。�6）班主任工作
記憶技巧：課內、課外加實(shí)踐，團隊、會(huì )議班主任
63.學(xué)生品德培養的主要方法有哪些。
�。�1）說(shuō)服教育法
�。�2）榜樣示范法
�。�3）指導實(shí)踐法
�。�4）情感陶冶法
�。�5）品德評價(jià)法
�。�6）品德修養指導法
記憶技巧：說(shuō)服榜樣來(lái)鍛煉，陶冶品德有修養，角色扮演要合作
64.簡(jiǎn)述如何培養良好的態(tài)度與品德/良好態(tài)度和品德培養的方法。
�。�1）有效的說(shuō)服
�。�2）樹(shù)立良好的榜樣
�。�3）利用群體約定。經(jīng)過(guò)集體成員共同討論決定的規則、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執行的責任
�。�4）價(jià)值辨析。鼓勵學(xué)生努力發(fā)現自身的價(jià)值觀(guān)，并根據自己的價(jià)值選擇來(lái)行事。
�。�5）給予適當的獎勵與懲罰
記憶技巧：“說(shuō)服榜樣打群架受到了懲罰”
說(shuō)服（有效的說(shuō)服）榜樣（樹(shù)立良好的榜樣）群（群體約定）架（價(jià)值辨析）懲罰（給予恰當的獎勵與懲罰）
65.美育的內容及任務(wù)。
美育的內容
�。�1）藝術(shù)美：音樂(lè )和舞蹈，繪畫(huà)，影劇欣賞，文學(xué)；
�。�2）自然美，以大自然為審美對象所感受和體驗到的美；
�。�3）社會(huì )美，以社會(huì )生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美；
�。�4）科學(xué)美，以科學(xué)的內容和形式為對象所感受到的美。
中小學(xué)美育的內容包括：藝術(shù)教育，如文學(xué)、音樂(lè )、圖畫(huà)、戲劇、電影、舞蹈等；組織學(xué)生觀(guān)察和欣賞自然美；引導學(xué)生體驗社會(huì )生活美和勞動(dòng)美。
記憶技巧：藝然社科
美育的任務(wù)
�。�1）培養學(xué)生充分感受現實(shí)美和藝術(shù)美的能力。
�。�2）使學(xué)生具有正確理解和善于欣賞現實(shí)美和藝術(shù)美的知識與能力；形成對于美和藝術(shù)的愛(ài)好。
�。�3）培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造現實(shí)美和藝術(shù)美的才能和興趣。
66.美育的基本策略和方法。
�。ㄈ绾闻囵B學(xué)生感受美欣賞美創(chuàng )造美的能力）
�。�1）積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。
�。�2）美育與德育工作相融合，提升德育工作的實(shí)效性。
�。�3）利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現課堂教學(xué)的審美化。
�。�4）通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，整合社區資源，促進(jìn)美育發(fā)揮更重要的作用。
�。�5）根據學(xué)生特點(diǎn)，有計劃，有步驟的實(shí)施美育。
�。�6）開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)施美育教育內容的多樣化。
�。�7）充分發(fā)揮教師角色的示范作用。
67.簡(jiǎn)述導向性原則的含義及要求。
�。�1）含義：導向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在我國，德育工作要把無(wú)產(chǎn)階級的政治方向放在首位，對學(xué)生的德育要求要同共產(chǎn)主義目標相聯(lián)系。
�。�2）貫徹導向性原則的基本要求：
�、賵远ㄕ_的政治方向；
�、诘掠繕吮仨毞闲聲r(shí)期的方針政策和總任務(wù)的要求；
�、垡训掠睦硐胄院同F實(shí)性結合起來(lái)。
68.簡(jiǎn)述疏導原則（循循善誘原則）的含義及要求。
�。�1）含義：疏導原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。我國古代教育家孔子很善于誘導他的學(xué)生，其弟子顏回這樣稱(chēng)贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”
�。�2）貫徹疏導原則的基本要求：
�、僦v明道理，疏導思想；
�、谝騽堇麑�，循循善誘；
�、垡员�?yè)P激勵為主，堅持正面教育。
記憶技巧：明道理，疏思想，因勢利導，正面教育
69.簡(jiǎn)述因材施教德育原則的含義及要求。
�。�1）含義：因材施教原則是教育者在德育過(guò)程中，應根據學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實(shí)效性�？鬃雍茉缇吞岢隽耍骸耙暺渌�，觀(guān)其所由，察其所安”的了解學(xué)生的有效方法，并根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區別的教育。
�。�2）貫徹這一原則的基本要求是：
�、僖园l(fā)展的眼光客觀(guān)、全面、深入地了解學(xué)生，正確認識和評價(jià)當代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；
�、诟鶕煌挲g階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；
�、鄹鶕䦟W(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。
70.簡(jiǎn)述課堂與生活相結合的原則（知行統一原則）的含義及要求。
�。�1）定義：這一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來(lái)，使學(xué)生做到心口如一、言行一致。該原則的實(shí)質(zhì)是要求德育不應單純寄望于課堂道德理論教育，而是必須要結合學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行。
�。�2）貫徹這一原則的基本要求是：
�、偌訌娎碚摻逃�，提高學(xué)生的思想道德認識；
�、诮M織和引導學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深認識，增強情感體驗，養成良好的行為習慣；
�、蹖W(xué)生的評價(jià)和要求要堅持知行統一的原則；
�、芙逃咭陨碜鲃t，嚴于律己，言行一致。
記憶技巧：加強理論，參加實(shí)踐，知行統一，以身作則
71.簡(jiǎn)述集體教育和個(gè)別教育相結合原則的含義及要求。
�。�1）含義：在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機地結合起來(lái)。
�。�2）貫徹這一原則的要求：
�、俳⒔∪膶W(xué)生集體。在建立集體的過(guò)程中，教育者不僅要注意集體的組織和管理，更要注意集體意識、集體輿論的培養。
�、陂_(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。教育者要引導學(xué)生積極參與集體生活，培養集體主義觀(guān)念和情感。
�、奂訌妭�(gè)別教育，并通過(guò)個(gè)別教育影響集體，增強集體的生機和活力，將集體教育和個(gè)別教育辯證統一起來(lái)。
記憶技巧：健全集體，豐富活動(dòng)，加強個(gè)別
72.簡(jiǎn)述尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則的含義及要求。
�。�1）含義：在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛(ài)有機地結合起來(lái)，使教育者的合理要求轉化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人�！�
�。�2）貫徹這一原則的基本要求：
�、俳逃咭袕娏业氖聵I(yè)心、責任感以及尊重熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度；
�、诮逃邞鶕逃康暮偷掠繕�，對學(xué)生嚴格要求，認真管理；
�、劢逃咭獜膶W(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。
記憶技巧：熱愛(ài)學(xué)生，嚴格要求，貫徹到底
73. 簡(jiǎn)述正面教育與紀律約束相結合的原則的含義及要求。
�。�1）含義：德育工作既要正面引導，說(shuō)服教育，啟發(fā)自覺(jué)，調動(dòng)學(xué)生接受教育的內在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來(lái)。青少年學(xué)生缺乏一定的行為自控能力，這就決定了在正面引導的同時(shí)，必須加以必要的紀律約束。
�。�2）貫徹這一原則的要求：
�、賵猿终娼逃瓌t。以科學(xué)的理論、客觀(guān)的事實(shí)、先進(jìn)的榜樣和表?yè)P鼓勵為主的方法教育和引導學(xué)生。
�、趫猿謹[事實(shí)，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺(jué)。
�、劢⒔∪珜W(xué)校規章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執行。
記憶技巧：正面教育，以理服人，健全制度
74.簡(jiǎn)述依靠積極因素，克服消極因素的原則（長(cháng)善救失原則）的含義及要求。
�。�1）含義：在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長(cháng)善救失的目的。
�。�2）貫徹這一原則的要求：
�、俳逃咭靡环譃槎挠^(guān)點(diǎn)，全面分析，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、诮逃咭幸庾R地創(chuàng )造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉化為積極因素。
�、劢逃咭岣邔W(xué)生自我認識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。
記憶技巧：一分為二，轉化因素，提高認識
75.簡(jiǎn)述教育影響的一致性和連貫性原則的含義及要求。
�。�1）含義：在德育工作中，教育者應主動(dòng)協(xié)調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養學(xué)生正確的思想品德。
�。�2）貫徹這一原則的要求：
�、俪浞职l(fā)揮教師集體的作用，統一學(xué)校內部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體；
�、跔幦〖议L(cháng)和社會(huì )的配合，主動(dòng)協(xié)調好與家庭、社會(huì )教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò )；
�、郾３值掠ぷ鞯慕�(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學(xué)生影響的連續性、系統性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)地持續發(fā)展。
記憶技巧：統一力量，三位一體，循序漸進(jìn)
76.簡(jiǎn)述說(shuō)服法(說(shuō)理教育法)的含義及要求。
說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法。
方式：①運用語(yǔ)言文字進(jìn)行說(shuō)服的方式，如講解、談話(huà)、報告、討論、辯論、讀書(shū)指導等。②運用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)理教育的方式，如參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)和調查。
運用說(shuō)服法的基本要求：
�、倜鞔_目的性；
�、诟挥兄R性、趣味性；
�、圩⒁鈺r(shí)機；
�、芤哉\待人。
記憶技巧：目的識趣，注意心誠
77. 簡(jiǎn)述榜樣示范法的含義及要求。
榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。
運用榜樣法的基本要求：
�、龠x好學(xué)習的榜樣；
�、诩て饘W(xué)生對榜樣的敬慕之情；
�、酆葑ヂ鋵�(shí)，引導學(xué)生用榜樣來(lái)調節行為，提高修養。
記憶技巧：敬慕榜樣，提高修養
78.陶冶教育法的含義及要求。
陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要包括：人格感化、環(huán)境陶冶、情感陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識陶冶、各種活動(dòng)和交往情境陶冶等。
運用陶冶法的基本要求：
�、賱�(chuàng )設良好的情境。這種環(huán)境包括美觀(guān)、樸實(shí)、整潔的學(xué)習與生活環(huán)境；團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛(ài)生、民主而有紀律的班風(fēng)、校風(fēng)；
�、谂c啟發(fā)說(shuō)服相結合；
�、垡龑W(xué)生參與情境的創(chuàng )設。
記憶技巧：結合啟發(fā)說(shuō)服創(chuàng )設情境
79.實(shí)際鍛煉法的含義及要求。
實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(cháng)才干，培養優(yōu)良的思想和行為習慣的德育方法。鍛煉方式包括：學(xué)習活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)等。
實(shí)際鍛煉法的基本要求：
�、倌康拿鞔_，計劃周密，加強指導，堅持嚴格要求。
�、谏鷦�(dòng)活潑，靈活多樣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
�、圩⒁鈾z查和持之以恒，隨時(shí)總結。
記憶技巧：目的明確、生動(dòng)靈活、持之以恒
80.品德評價(jià)法(或獎勵與懲罰法) 的含義及要求。
品德評價(jià)法是通過(guò)對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。
運用品德評價(jià)法的基本要求：
�、俟�、正確、合情合理；
�、诎l(fā)揚民主，獲得群眾支持；
�、圩⒅匦麄髋c教育；
�、塥剟顬橹�，抑中帶揚。
記憶技巧：公平民主、宣傳獎勵
81.簡(jiǎn)述班集體的基本特征。
�。�1）明確的共同目標，這是班集體形成的基礎
�。�2）一定的組織結構，有力的領(lǐng)導集體
�。�3）共同生活的準則，健全的規章制度
�。�4）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍
�。�5）寬松的個(gè)性發(fā)展空間
記憶技巧：分節目準行（氛圍——結構——目標——準則——個(gè)性）
82.簡(jiǎn)述如何組織和培養班集體。
�。�1）確定班集體的發(fā)展目標
�。�2）建立得力的班集體核心（班干部）
�。�3）建立班集體的正常秩序
�。�4）組織形式多樣的教育活動(dòng)
�。�5）培養正確的輿論和良好的班風(fēng)
記憶技巧：班干部確定目標組織活動(dòng)培養輿論
83.簡(jiǎn)述后進(jìn)生及其特點(diǎn)。
后進(jìn)生是一個(gè)相對概念，運用時(shí)應謹慎。通常指那些學(xué)習積極性不高、學(xué)習成績(jì)暫時(shí)落后、不太守紀律的學(xué)生。
后進(jìn)生一般具有如下心理特征：
�、俨贿m度的自尊心
�、趯W(xué)習動(dòng)機不強
�、垡庵玖Ρ∪�
記憶技巧：自尊不適度，動(dòng)機意志均薄弱
84.簡(jiǎn)述如何進(jìn)行后進(jìn)生的教育工作。
�。�1）樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，要關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，尊重他們的人格。
�。�2）要指導學(xué)生將自己學(xué)業(yè)的成敗歸因于努力，促使學(xué)生繼續努力，培養和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
�。�3）根據德育長(cháng)善救失原則，一分為二地看待后進(jìn)生，善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉化的良好開(kāi)端。
�。�4）為后進(jìn)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，幫助他們體驗到成功的樂(lè )趣，從而提高他們的自我效能感。
�。�5）根據德育過(guò)程的學(xué)生思想形成的長(cháng)期性和反復性規律，對待后進(jìn)生要堅持長(cháng)期抓，反復抓。
記憶技巧：立觀(guān)點(diǎn)、導歸因、找閃光、造機會(huì )、抓長(cháng)期
85.簡(jiǎn)述偶發(fā)事件處理的辦法。
(1)對一般突發(fā)事件當事人要說(shuō)服教育，促成互諒
(2)對吵嘴、打架等突發(fā)事件要具體問(wèn)題具體對待
(3)整體問(wèn)題，當場(chǎng)處理
(4)局部問(wèn)題，個(gè)別解決
(5)師生沖突，冷處理
86.簡(jiǎn)述知覺(jué)的特征。
(1)知覺(jué)的整體性：指人根據自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀(guān)事物的多種屬性整合為統一整體的過(guò)程。
(2)知覺(jué)的理解性：指根據已有的知識、經(jīng)驗，對感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語(yǔ)把它揭示出來(lái)的特性。
(3)知覺(jué)的選擇性：指當面對眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統會(huì )自動(dòng)地將刺激分為對象和背景，并把知覺(jué)對象優(yōu)先地從背景中區分出來(lái)。
(4)知覺(jué)的恒常性：指客觀(guān)事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內發(fā)生了變化時(shí)，人的知覺(jué)印象仍然相對不變。
87.簡(jiǎn)述遺忘的規律。
最早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他以無(wú)意義音節為材料，依據保持效果，繪制了“遺忘曲線(xiàn)”。
曲線(xiàn)表明，遺忘在學(xué)習之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，隨著(zhù)時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。
88.簡(jiǎn)述影響遺忘的因素有哪些。
(1)學(xué)習材料的性質(zhì)
材料的種類(lèi)、長(cháng)度、難度、以及意義性。
(2)識記材料的數量和學(xué)習程度
材料越多，越容易遺忘。過(guò)度學(xué)習(即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習)達到50%，記憶效果最好。
(3)系列位置效應
學(xué)習材料處于系列記憶的不同位置，位置不同，回憶的效果也不同。
(4)識記的方法
以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。
(5)時(shí)間因素
根據遺忘規律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。學(xué)習內容的保存量隨時(shí)間減少。
(6)情緒和動(dòng)機
89.簡(jiǎn)述如何依據記憶規律有效地組織復習。
�。�1）復習時(shí)機要得當
�、偌皶r(shí)復習；②合理分配復習時(shí)間；③間隔復習；④循環(huán)復習。
�。�2）復習方法要合理
�、俜稚土暸c集中復習相結合；
�、趶土暦椒ǘ鄻踊�；
�、圻\用多種感官參與復習；
�、�?chē)L試回憶與反復識記相結合。
�。�3）復習次數要適應
�。�4）重視對記憶品質(zhì)的培養
�。�5）注意用腦衛生
90.如何應用記憶規律促進(jìn)中學(xué)生的有效學(xué)習。
(1)明確記憶目的，增強學(xué)習的主動(dòng)性
(2)理解學(xué)習材料的意義
(3)對材料進(jìn)行精細加工，促進(jìn)對知識的理解
(4)運用組塊化學(xué)習策略，合理組織學(xué)習材料
(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
(6)重視復習方法，防止知識遺忘
91.簡(jiǎn)述培養學(xué)生想象力的方法有哪些。
(1)要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，豐富學(xué)生的表象儲備。
(2)引導學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)。
(3)引導學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
(4)結合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓練學(xué)生的想象力。
(5)引導學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。培養學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力。
92.維持有意注意的條件有哪些。
(1)加深對目的任務(wù)的理解。
有意注意是一種有預先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。
(2)合理組織活動(dòng)
活動(dòng)組織得是否合理關(guān)系到有意注意的保持。
(3)對興趣的依從性
間接興趣是一種對活動(dòng)結果的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動(dòng)本身枯燥，但有意注意仍能保持很長(cháng)時(shí)間，使人長(cháng)久地從事這種活動(dòng)，直到任務(wù)完成。
(4)排除內外因素的干擾。
93.簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)。
�。�1）注意的廣度
在同一時(shí)間內，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對象的數目。
�。�2）注意的穩定性
注意保持在某一對象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(cháng)短特性。持續時(shí)間愈長(cháng)，注意就愈穩定。
�。�3）注意的分配
人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對象的現象。
�。�4）注意的轉移
根據新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象或由一種活動(dòng)轉移到另一種活動(dòng)的現象。
94.簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的基本特征。
�。�1）意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)。
�。�2）意志對活動(dòng)的調節支配作用，使人的行動(dòng)能按設定好的目的去改造世界。
�。�3）克服內部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征。
�。�4）意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎。
95.簡(jiǎn)述良好的意志品質(zhì)的特點(diǎn)。
(1)意志的獨立性(自覺(jué)性)
指一個(gè)人不屈服于周?chē)藗�，不隨波逐流，而能根據自己的認識與信念，獨立地采取決定、執行決定。
(2)意志的果斷性
是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機、迅速而合理地采取決定并執行決定的意志品質(zhì)。
(3)意志的自制性(自制力)
是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。
(4)意志的堅韌性
是—個(gè)人在行動(dòng)中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動(dòng)目的的品質(zhì)。
96.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素有哪些。
�。�1）生物遺傳因素
�、龠z傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異。③人格的發(fā)展受遺傳與環(huán)境兩種因素的共同作用。
�。�2）社會(huì )文化因素
�、偕鐣�(huì )文化對人格具有重要作用，特別是后天形成的一些人格特征。②社會(huì )文化因素決定了人格的共同特征。③社會(huì )文化對個(gè)人的影響力因文化的強弱有所不同。
�。�3）家庭因素
�、偌彝ナ巧鐣�(huì )文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。②父母教養方式的恰當性直接決定孩子人格特征的形成。③父母在養育孩子的過(guò)程，表現出自己的人格，并有意無(wú)意地影響孩子。
�。�4）學(xué)校教育因素
學(xué)校不僅是傳授文化科學(xué)知識的場(chǎng)所，而且是發(fā)展智力，進(jìn)行政治思想品德教育的地方，是促使兒童形成和發(fā)展人格特征最重要的部門(mén)。
�。�5）個(gè)人主觀(guān)因素
社會(huì )上各種影響因素，首先要為個(gè)人接受和理解才能轉化為個(gè)體的需要、動(dòng)機和興趣，才能推動(dòng)他去思考與行動(dòng)。
�。�6）早期童年經(jīng)驗
童年的不幸會(huì )對人的一生發(fā)展造成影響，幸福的童年有利于人格的健康發(fā)展。
�。�7）自然物理因素
自然物理因素包括生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等，它們對人格的形成和發(fā)展也有一定的影響。
97.簡(jiǎn)述如何根據學(xué)生的不同氣質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行教育。
�。�1）對待學(xué)生應克服氣質(zhì)偏見(jiàn)
每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有其積極的方面，也都有其消極的方面，無(wú)法比較好壞。
�。�2）針對學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教
�、賹δ懼|(zhì)的學(xué)生，教師應采取直截了當的方式，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說(shuō)服力，培養其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的人格品質(zhì)。
�、趯Χ嘌|(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點(diǎn)嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實(shí)專(zhuān)一的精神，防止其見(jiàn)異思遷，創(chuàng )造條件，多給他們活動(dòng)的機會(huì )，培養他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。
�、蹖φ骋嘿|(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時(shí)間，培養其生氣勃勃的精神、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)、頑強的優(yōu)點(diǎn)。
�、軐σ钟糍|(zhì)的學(xué)生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛(ài)護，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責，不宜過(guò)于嚴厲的批評。培養他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。
�。�3）幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養良好的氣質(zhì)品質(zhì)
�。�4）組建學(xué)生干部隊伍時(shí)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型
98.簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素有哪些。
�。�1）遺傳素質(zhì)
遺傳素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的生物前提，遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎和自然條件，決定著(zhù)能力形成和發(fā)展的可能性。
�。�2）早期經(jīng)驗
研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗越多，智力發(fā)展就越迅速，不少人認為學(xué)齡前是智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。
�。�3）教育與教學(xué)
智力不是天生的，教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著(zhù)主導作用。教育和教學(xué)不僅使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗，而且促進(jìn)兒童心理能力的發(fā)展。
�。�4）社會(huì )實(shí)踐
社會(huì )實(shí)踐不僅是學(xué)習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。
�。�5）主觀(guān)努力
環(huán)境和教育的決定作用，只能機械、被動(dòng)地影響智力的發(fā)展。如果沒(méi)有主觀(guān)努力和個(gè)人的勤奮，要想獲事業(yè)的成功和智力的發(fā)展是根本不可能的。
99.簡(jiǎn)述人格的特征。
�。�1）獨特性
不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點(diǎn)。
�。�2）穩定性
一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩定下來(lái)了，人格特征在不同時(shí)空下表現出一致性的特點(diǎn)。
�。�3）整合性
人格是由多種成分構成的一個(gè)有機體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。
�。�4）功能性
人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至有時(shí)會(huì )決定一個(gè)人的命運。
100.簡(jiǎn)述學(xué)生良好性格培養的主要途徑。
�。�1）加強人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育
�。�2）及時(shí)強化學(xué)生的積極行為
�。�3）充分利用榜樣人物的示范作用
�。�4）利用集體的教育力量
�。�5）提供實(shí)際鍛煉的機會(huì )
�。�6）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導
�。�7）提高學(xué)生的自我教育能力
高中地理教師招聘考試常見(jiàn)簡(jiǎn)答題
1.等高線(xiàn)地形圖小專(zhuān)題：
�、潘畮齑髩谓ㄔO選擇在河流峽谷處，原因：
�、俚靥帊{谷處，利于筑壩；②有盆地地形，蓄水量大。
�、平煌ㄟ\輸線(xiàn)路（鐵路、公路）選擇某地的理由：
等高線(xiàn)稀疏，地形坡度和緩，建設周期短，投資少，施工容易。
�、谴_定某地為盆地，判斷理由：
河流向中部匯集，表明地勢中間低，四周高。
�、纫こ踢x擇某地，原因：該地地勢較高，河水可順地勢自流。
�、蛇x擇某地為梯田，理由：
該地地勢平緩，坡度較小，在此開(kāi)墾梯田，既擴大耕地面積，又利于水土保持，達到生態(tài)、經(jīng)濟、社會(huì )效益的統一，實(shí)現可持續發(fā)展。
�、实巧竭x擇某線(xiàn)路，原因：該地等高線(xiàn)稀疏，地形坡度較小，爬坡容易。
2.海洋資源小專(zhuān)題：
�、艥O業(yè)資源集中分布在溫帶沿海大陸架海域，原因：
�、俅箨懠芩�，海水較淺，陽(yáng)光充足，光合作用強盛；
�、诤鹘粎R或冬季冷海水上泛，將海底營(yíng)養物質(zhì)帶至表層；
�、廴牒：恿鲙�(lái)豐富營(yíng)養鹽類(lèi)；浮游生物繁盛，魚(yú)類(lèi)餌料充足，易形成大漁場(chǎng)。
�、坪５椎V產(chǎn)資源分布規律：①近岸帶的濱海砂礦：砂、貝殼等建筑材料和金屬礦產(chǎn)
�、诖箨懠軠\海海底：石油、天然氣以及煤、硫、磷等礦產(chǎn)資源
�、酆Ｅ瑁荷詈ｅi結核（主要集中于北太平洋）
3.鹽度和洋流小專(zhuān)題：
�、披}度最高的是紅海，原因：
�、俚靥幐睙釒Ш^，降水稀少，蒸發(fā)旺盛.
�、谥�?chē)菬釒衬貐^，缺少大河注入.
�、汽}度最低的是波羅的海，原因：
�、俚靥庉^高緯度，氣溫低，蒸發(fā)弱。
�、谥�?chē)菧貛ШＱ笮詺夂騾^，有淡水注入.
�、前蜖柨κ埠䱷|咸西淡的原因：
�、贃|部：地處內陸，降水稀少，蒸發(fā)旺盛；缺少河流注入.
�、谖鞑浚河泻恿髯⑷�，起稀釋作用.
�、壑胁空�，不利于兩邊水體交換，造成兩側鹽度差異較大。
�、仁澜绫韺雍Ｋ}度的水平分布規律：
從南北半球的副熱帶海區分別向兩側的低緯度和高緯度遞減。 ⑸判斷某洋流性質(zhì)為寒（暖）流，判斷理由是：
溫度方面：洋流流經(jīng)海區溫度較同緯度其他海區低（高），方向方面：由較高（低）緯度流向較低（高）緯度。
4.河流及交通小專(zhuān)題：
�、莆鳉W河流航運價(jià)值大的原因：
河流水量充沛，水位穩定，含沙量小，無(wú)冰期，航運價(jià)值大.
�、嵌砹_斯鄂畢河（葉尼塞河、勒拿河）航運價(jià)值不大的原因：
緯度較高，封凍期長(cháng)，有凌汛現象.
�、葮O地航路開(kāi)辟的重要意義：縮短航程，節時(shí)節能.
�、晌覈髂系貐^水能豐富，主要原因是：
�、俚靥帩駶櫟貐^，降水豐沛，徑流量大；
�、诘靥幰�、二階梯交界處，河流落差大。
變式：三峽地區水能豐富，主要原因是：
�、俚靥帩駶櫟貐^，降水豐沛，徑流量大；
�、诘靥幎�、三階梯交界處，河流落差大。
�、誓侠ヨF路建設的意義：
經(jīng)濟意義：①有利于資源開(kāi)發(fā)和物資輸出。
�、谟欣诎l(fā)揮鐵路對經(jīng)濟輻射的作用，促進(jìn)外向型經(jīng)濟發(fā)展。
�、塾欣陂_(kāi)發(fā)旅游資源，帶動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
政治意義：①有利于鞏固民族團結。
�、谟欣诩涌煳髂蠀^脫貧速度。
�、塾欣谏鐣�(huì )穩定；
戰略意義：①有利于加快對外開(kāi)放，發(fā)展外向型經(jīng)濟。
�、谟欣陟柟虈�，保衛邊疆。
�、硕砹_斯修建西伯利亞大鐵路的重要意義：
�、偌訌姈|西部經(jīng)濟聯(lián)系，促進(jìn)物資交流；
�、诩涌熨Y源開(kāi)發(fā)，化資源優(yōu)勢為經(jīng)濟優(yōu)勢；
5.地質(zhì)地形小專(zhuān)題：
�、拍蠘O發(fā)現有豐富煤炭（北極地區埋藏豐富石油），說(shuō)明：
南極（北極）地區曾經(jīng)位于溫暖濕潤地區，森林茂密，后經(jīng)大陸漂移至此，這是板塊構造學(xué)說(shuō)的有力佐證.
�、苿偣璧氐男纬稍颍�
剛果盆地原來(lái)是內陸湖，后經(jīng)地殼抬升，河流下切，湖水外瀉而成.
�、撬篮＃ㄘ惣訝柡�、坦噶尼喀湖、汾河谷地、渭河谷地）成因：內力作用----斷裂陷落
�、缺泵牢宕蟮W洲峽灣地形、湖泊）成因：外力作用----冰川作用
�、蓮]山（華山、泰山）的形成：斷塊山地
�、势叽笾薜匦翁厣�
亞洲：①地形復雜多樣，起伏很大，高原、山地面積廣；
�、诘貏葜胁扛�，四周低，平原多分布在河流的中下游；
非洲：①地形以高原為主，地面地伏不大；
�、跂|部縱貫著(zhù)巨大的東非裂谷帶；
�、鄣貏萏攸c(diǎn)：東南高，西北低
歐洲：①歐洲地形以山地、平原為主，平原面積廣大，占總面積2/3；
�、诘貏莸推�，為世界地勢最低一洲（300m），地勢南北高，中部低；
�、郾ǖ匦螐V布
北美洲：①地勢東西高，中部低；
�、谀媳笨v列三大地形區，西部是山地，東部是山地、高原，中部是平原；
�、郾ǖ匦卧诖箨懕卑氩繌V布
南美洲：①西部為南北縱貫的安第斯山脈；
�、跂|部為平原、高原相間排列
大洋洲：①地勢低平。地表起伏和緩；
�、诘匦螢槟媳比齻�(gè)縱列帶，東部為山地，中部為平原，西部為高地
南極洲：①世界上平均海拔最高一洲（2350m）；
�、诖箨懕◤V布，冰層平均厚度達2000米，冰層以下地形多樣
�、宋髂系貐^地質(zhì)災害嚴重形成原因：
自然原因：①山區面積廣大，巖石破碎，風(fēng)化嚴重；②干濕季分明、暴雨集中；
�、鄣貧み\動(dòng)強烈、山體中斷層發(fā)育。
人為原因：④對植被的破壞
6.洪澇小專(zhuān)題：
�、琶霞永瓏鴿碁膰乐氐脑颍�
自然原因：①西南季風(fēng)強盛，多暴雨，降水豐沛；②地勢低洼，排水不暢；③恒河與布拉馬普特拉河在此交匯且同時(shí)進(jìn)入汛期；
人為原因：④人口密度大，上游植被破壞較多，水土流失嚴重。
�、朴《群禎碁暮︻l繁的原因：
西南季風(fēng)強盛，或來(lái)得早，退得晚，易造成澇災；反之會(huì )造成旱災。
�、莵嗰R孫河流量大的原因：
�、俚靥幊嗟栏浇�，受赤道低壓影響，多上升氣流，降水豐沛
�、谄皆匦渭叭娓�、向東敞開(kāi)的地形地勢，利于大西洋水汽進(jìn)入
�、鬯M(jìn)入內陸后，受高原、山地的抬升，多地形雨
�、芰饔蛎娣e廣，地表水從三面向亞馬孫河匯集.
7.干旱小專(zhuān)題：
�、艤貛衬�-----塔克拉瑪干（卡拉庫姆）沙漠形成的原因：
深居大陸內部，遠離海洋，降水稀少，蒸發(fā)旺盛；
變式：南美洲南部巴塔哥尼亞沙漠的成因：
地處溫帶，盛行西風(fēng)，在安第斯山脈的東側，處于背風(fēng)坡，降水稀少。
�、茻釒衬�-----撒哈拉（維多利亞）沙漠形成的原因：
常年受副熱帶高壓或信風(fēng)控制，終年炎熱干燥。
變式：南亞塔爾沙漠的成因：
西南季風(fēng)不易到達，原始植被遭到破壞，地面缺乏植被保護。
�、侵抢衬媳豹M長(cháng)的原因：
�、侔驳谒股街北莆骱０�，使熱帶沙漠氣候難以向東擴展；
�、谑苊佤敽饔绊�，使熱帶沙漠氣候向北延伸；
�、葨|非高原熱帶草原氣候形成的原因：
地勢較高，氣溫低，對流弱，降水少，不具備形成熱帶雨林氣候的條件.
�、扇A北春旱原因：春季氣溫回升快，蒸發(fā)旺盛；降水稀少。
�、蕱|北無(wú)春旱的原因：緯度較高，氣溫較低，春季有積雪融水。
�、巳A北地區缺水問(wèn)題：
產(chǎn)生原因：①自然原因：溫帶季風(fēng)氣候，全年降水少，河流徑流量��；降水變率大；春季蒸發(fā)旺盛。
�、谌藶樵颍喝丝诔砻�、工農業(yè)發(fā)達，需水量大；水污染嚴重；浪費多，利用率低；春季春種用水量大。
治理措施：①南水北調；
�、谛藿ㄋ畮�；
�、劭刂迫丝跀盗�，提高素質(zhì)；
�、軠p少水污染；減少浪費，提高利用率；
�、菹拗聘吆乃I(yè)的發(fā)展；
�、薨l(fā)展節水農業(yè)，采用滴灌、噴灌技術(shù)，提高利用率；
�、邔�(shí)行水價(jià)調節，樹(shù)立節水意識；
�、嗪Ｋ�。
�、趟溃ㄏ蹋┖Ｃ娣e縮小的原因：
�、俚靥師釒衬畾夂騾^（深居內陸），降水稀少，蒸發(fā)旺盛.（自然原因）
�、诠まr業(yè)引用約旦河水（棉田面積擴大，引阿姆河、錫爾河灌溉），使匯入死（咸）海的河流徑流量減少.（社會(huì )經(jīng)濟原因）
8.氣候與自然帶小專(zhuān)題
�、爬∶乐逇夂驖駸岬脑颍何挥诔嗟纼蓚�，周?chē)Ｑ髲V闊.
�、瓢驳谒股侥隙螙|西兩側景觀(guān)差異原因：受安第斯山影響，山地東、西兩側降水差異較大。
�、欠侵奕笔貛ШＱ笮詺夂虻脑颍悍侵尥暥仁呛Ｑ�.
�、饶习肭蛉笔υ瓗У脑颍耗习肭蛲暥仁呛Ｑ�.
�、赏诒被貧w線(xiàn)附近，卻出現了非洲的熱帶沙漠氣候、南亞的熱帶季風(fēng)氣候、我國東南部亞熱帶季風(fēng)氣候等氣候原因是：北非受副熱帶高壓及來(lái)自大陸內部的信風(fēng)影響，全年炎熱干燥。南亞受熱帶季風(fēng)影響，我國東南部受亞熱帶季風(fēng)影響。
歸納：北回歸線(xiàn)附近大陸東西岸的氣候差異及成因：--海陸位置與大氣環(huán)流形勢不同.
�、饰覈禎碁暮χ饕植加冢簴|部季風(fēng)區原因：副高強弱不穩定，夏季風(fēng)的季節變化和年際變化大
�、宋覈邓隙啾鄙俚闹饕蚴牵耗戏接昙緛�(lái)得早，去的晚，雨季時(shí)間長(cháng)；北方雨季較短。
�、涕L(cháng)江中下游地區一般每年都有的天氣是：伏旱（最佳答案）
�。ㄒ蛴械哪攴萦�"空梅"現象，因此梅雨不是最佳答案）
�、蜑槭裁囱鹏敳夭冀髰{谷地區熱帶山地環(huán)境與北半球其它地區相比，向北推進(jìn)了5--6個(gè)緯度?
�、傺鹏敳夭冀髰{谷基本上是南北走向，北有大山阻擋，谷口向南，形成巨大的暖濕氣流通道；②夏半年，強大的西南季風(fēng)從印度洋帶來(lái)大量暖濕氣流，深入大峽谷內部，使峽谷底部等溫線(xiàn)與同緯度相比明顯向北推進(jìn)。
�、挝覈灸媳睖夭畲蟮脑蛴校何覈暥瓤缍却�，冬季太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，我國越往南正午太陽(yáng)高度越大、晝越長(cháng)，因此越往南得到的太陽(yáng)輻射越多，加之冬季風(fēng)的頻頻南下，對我國北方的影響大。
�、衔覈募酒毡楦邷氐脑蛴校禾�(yáng)直射點(diǎn)在北半球，北方雖比南方正午太陽(yáng)高度小一些，但白晝時(shí)間卻比南方長(cháng)，得到的太陽(yáng)光熱并不比南方少多少。
�、形覈颈韧暥绕渌貐^溫度低的原因是：受強大的蒙古-西伯利亞冷高壓影響（或受冬季風(fēng)的影響）。
�、延《缺韧暥任覈鴼鉁馗叩脑蚴牵焊呱狡琳希ǜ叽蟮南柴R拉雅山脈阻擋了南下的冷氣流）。
�、覛W洲海洋性氣候比北美洲面積大的原因為：歐洲缺少南北延伸的高大山系，來(lái)自海洋的西風(fēng)能深入大陸內部。受陸地形狀及洋流勢力的影響歐洲西岸受暖流影響較大。
�、影臀鳀|南沿海、澳大利亞?wèn)|北、馬達加斯加島東部形成熱帶雨林氣候的原因：
主要是地形（山地）的影響，在東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡，其次沿岸有暖流經(jīng)過(guò)。
�、詺鉁氐哪贻^差緯度越高越高，原因是：緯度越高正午太陽(yáng)高度的年變化越大，晝夜長(cháng)短的年變化越大，因而氣溫的年較差越大；低緯相反。
離海越遠氣溫年較差越大，原因是：陸地比海洋的熱容量小，夏季升溫快，溫度比海洋高，冬季降溫快，溫度比海洋低，因而氣溫年較差比海洋大，沿海受海洋的影響較大，比內陸年較差小。
�、諝鉁氐娜蛰^差：緯度越高越小，原因是：主要是太陽(yáng)高度的日變化小。氣溫日較差與天氣的關(guān)系為：陰天比晴天日較差小。氣溫日較差與海陸的關(guān)系為：內陸比沿海日較差大，山頂的氣溫日較差比山下平原：小，年較差也小。
�、智嗖馗咴任覈暺皆�、盆地比較：氣溫年較差小，原因：低緯的大高原，夏季因其海拔高較涼；冬季因緯度低，且受高大地形的影響南下的寒冷氣流影響不到，氣溫不太低；
日較差大，原因：海拔高大氣密度小，大氣的保溫作用及削弱作用低，因此白天升溫快，夜晚降溫快。
�、滋焐侥掀掠袩o(wú)林帶無(wú)，原因為：背風(fēng)坡，降水量少。
�、貋喓畮п樔~林在大陸東岸南緣偏南的原因：主要是東岸為寒流，西岸為暖流；其次東岸受來(lái)自大陸內部風(fēng)的影響，西岸相反。
9.農業(yè)小專(zhuān)題：
�、挪枞~生長(cháng)的有利條件：
�、贇夂驖駶櫠嘤�；②排水良好的坡地。
�、魄嗖馗咴a(chǎn)青稞的自然條件：地勢高，氣溫低，溫差大，降水少，光照充足.
�、悄崃_河三角洲（南疆）盛產(chǎn)長(cháng)絨棉的原因：
夏季光照充足，降水稀少，土壤肥沃，有便利的灌溉條件.
�、劝拇罄麃喰竽翗I(yè)發(fā)展的有利條件：
�、儆写竺娣e干旱半干旱區域，草原優(yōu)良；
�、谧粤骶�，可供牲畜飲水；
�、蹮o(wú)大型野生肉食動(dòng)物.
�、晌鳉W（美國東北部）發(fā)展乳畜業(yè)的有利條件：
�、倬暥雀�，氣溫低，云量大，雨天多，光照弱，土壤貧瘠，不適宜發(fā)展種植業(yè)，適宜多汁牧草的生長(cháng).（自然條件）
�、谌丝�、城市密集，市場(chǎng)需求量大，交通便利，經(jīng)濟發(fā)達.（社會(huì )經(jīng)濟條件）
�、始撅L(fēng)氣候對農業(yè)發(fā)展的影響：
利：雨熱同期，利于農作物生長(cháng).
弊：旱澇災害頻繁.
變式：溫帶季風(fēng)氣候（黃淮海平原）發(fā)展棉花種植的有利條件：
�、傧募靖邷囟嘤�，雨熱同期，利于棉花生長(cháng)；
�、谇锛居晁�，天氣晴朗，利于棉花的后期生長(cháng)和收摘。
�、酥衼喌貐^農業(yè)以荒漠畜牧業(yè)和灌溉農業(yè)為主，原因：
�、僦衼喩罹觾汝�，屬溫帶大陸性氣候，降水稀少，植被以草原、荒漠為主，適宜發(fā)展荒漠畜牧業(yè)；
�、诰硟扔蓄~爾齊斯河、阿姆河、錫爾河等河流，宜發(fā)展灌溉農業(yè).
�、虩釒Ы�(jīng)濟作物經(jīng)營(yíng)方式：企業(yè)化種植園.
生產(chǎn)特點(diǎn)：生產(chǎn)規模大，商品率高.
主要分布：南亞、東南亞、撒哈拉以南非洲、拉丁美洲
所在國經(jīng)濟結構特點(diǎn)：以熱帶企業(yè)化種植園為主的單一經(jīng)濟
所在國如何發(fā)展經(jīng)濟：
�、倮^續發(fā)揮優(yōu)勢，抓好熱帶經(jīng)濟作物生產(chǎn)；
�、诤葑ゼZ食生產(chǎn)，努力增產(chǎn)糧食；
�、壅{整產(chǎn)業(yè)結構，建立獨立的、完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟體系；
�、芗訌�"南南合作"；
�、菁訌�"南北對話(huà)"，建立國際經(jīng)濟新秩序。
�、头侵藜Z食問(wèn)題突出的原因：
�、偃丝谧匀辉鲩L(cháng)率高；
�、谧匀粭l件惡劣；
�、蹃y墾濫伐，過(guò)度放牧，加劇了干旱和土地沙漠化；
�、涡录悠氯彼�、缺糧的原因：
�、�?lài)撩娣e狹小，雖地處熱帶雨林區，但無(wú)大河，徑流量��；
�、趪撩娣e狹小，耕地面積小，糧食產(chǎn)量低.
�、蠌头N指數問(wèn)題：
�、俣砹_斯復種指數和產(chǎn)量低的原因：緯度較高，農業(yè)生產(chǎn)熱量不足
�、诎拇罄麃啅头N指數問(wèn)題：緯度較低，但復種指數較低的原因是：
與農業(yè)經(jīng)濟結構有關(guān)，其混合農業(yè)區是小麥和牧羊交替進(jìn)行，小麥復種指數低，且有大量的休耕地.
復種指數低對土地的有利影響是：有利于土壤肥力的恢復
�、� 中國復種指數高的原因：緯度低，人均耕地少
�、忻绹�、印度的國土面積小于中國，但耕地面積遠遠大于中國，其原因是：
�。◤臍夂蚝偷匦蝺煞矫娣治觯�
�、倜绹�、印度平原占國土面積大，干旱區面積相對較��；
�、� 中國平原占國土面積小，干旱區所占面積大。
�、殉鞘薪紖^農業(yè)問(wèn)題：上海市郊區農業(yè)（蔬菜、肉、蛋、奶及園藝業(yè)）
分析區位：
自然因素：熱量充足，雨熱同期；地形平坦，土壤肥沃；水源充足。
社會(huì )經(jīng)濟因素：①市場(chǎng)消費量大；
�、诮煌ǚ奖�；
�、郯l(fā)展花卉、蔬菜等農作物單位面積的價(jià)值高，可獲得更高的經(jīng)濟利益；
�、芡恋孛娣e小，有利于集約化生產(chǎn)。
發(fā)展方向：綠色農業(yè)；觀(guān)光農業(yè)；生態(tài)旅游
�、疑唐饭任镛r業(yè)：東北地區、美國
基本特征：
生產(chǎn)規模大，機械化水平高，農產(chǎn)品商品率高；
區位因素分析：
自然因素：①溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期；
�、诘匦纹教归_(kāi)闊；③耕地面積廣大；
�、芡寥婪饰�；⑤水源充足。
社會(huì )經(jīng)濟因素：
�、俚貜V人稀，農產(chǎn)品商品率高；②生產(chǎn)規模大，機械化水平高；
�、劢煌ū憷�；④市場(chǎng)廣闊；
�、莨I(yè)比較發(fā)達；⑥國家政策扶持。
存在不足：①熱量不足；②土地沙化、水土流失加��；
�、弁寥婪柿ο陆�；④冬季受寒潮和凍害的影響等。
與美國商品谷物農業(yè)比較異同：
相同點(diǎn)；①農業(yè)地域類(lèi)型相同；②地廣人稀，農產(chǎn)品商品率高；
�、凵a(chǎn)規模大，機械化水平高；④交通便利；
�、菔袌�(chǎng)廣闊；⑥工業(yè)比較發(fā)達；
�、咿r業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的自然條件相似。
不同點(diǎn)：①經(jīng)營(yíng)方式不同，美國以家庭農場(chǎng)主生產(chǎn)為主，我國以國營(yíng)農場(chǎng)位主；
�、诳萍妓酱嬖诓町�；
�、蹖�(zhuān)業(yè)化水平不同；
�、芗Z食單產(chǎn)不同，美國糧食單產(chǎn)高⒂大牧場(chǎng)放牧業(yè)：阿根廷的潘帕斯草原
區位因素：
自然因素：氣候溫和，草類(lèi)茂盛，草場(chǎng)面積大；
社會(huì )經(jīng)濟因素：①地廣人稀，土地租金低；
�、诰嚯x海港近；交通條件改善，冷藏技術(shù)的進(jìn)步。
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