小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)怎么練

　　小學(xué)是孩子們剛接觸英語(yǔ)的階段，下面是小編整理的小學(xué)生練習英語(yǔ)的方法，希望能幫到大家!

　　新課的導入與呈現

　　導入和呈現手法的多樣化，在英語(yǔ)新授課中起著(zhù)關(guān)鍵作用。具體實(shí)施方法如下：

　　(1)、通過(guò)錄像、VCD片斷和電腦多媒體課件呈現—根據新課內容節選的錄像與VCD片斷或是電腦課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，引起他們的興趣，使材料由抽象轉化為具體、形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑，降低學(xué)生理解的難度。

　　(2)、通過(guò)錄音與圖的結合呈現—老師一邊放錄音，一邊展示與錄音內容與關(guān)的圖片，然后提問(wèn)學(xué)生。從視聽(tīng)角度入手，讓學(xué)生的器官更多地參與到學(xué)習中去，使之對語(yǔ)言材料有一個(gè)初步的感性認識。如果內容簡(jiǎn)單，或與學(xué)過(guò)的內容極為相似，也可只聽(tīng)錄音，不看圖。

　　(3)、通過(guò)表演呈現—由老師或師生或用木偶作道具就課文內容進(jìn)行表演，現場(chǎng)的情景可以使語(yǔ)言材料變得更生動(dòng)，更真實(shí)，也能增強學(xué)生的參與欲。

　　(4)、通過(guò)提問(wèn)呈現—根據新課語(yǔ)言材料改編問(wèn)題，向學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)答理解材料的重點(diǎn)內容。

　　課前“熱身”和“課中操”

　　(1)課前“熱身”。課間十分鐘后，要讓學(xué)生一下子就進(jìn)入英語(yǔ)課的角色，需要老師用一些“熱身”活動(dòng)作為“催化劑”，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們情緒飽滿(mǎn)，熱情高漲地投入到英語(yǔ)課的學(xué)習中來(lái)。

　　常用的方法有：A、唱英文歌;B、做游戲;C、用英語(yǔ)自由會(huì )話(huà);D、播放與教學(xué)內容相關(guān)的VCD片斷;E、說(shuō)英語(yǔ)童謠;F、猜英語(yǔ)小謎語(yǔ)。

　　(2)小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的有意注意不可能持續整整一節課，讓他們始終端坐在座位上，有些苛求。“課中操”為此提供了很好的解決辦法，可以讓他們“活動(dòng)活動(dòng)筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞; B、邊說(shuō)邊做。

　　語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )造

　　(1)、課堂內的環(huán)境。

　　課堂是教與學(xué)的陣地。教師用多種方式和手段教學(xué)，不能只局限于教材內容。“小課堂，大世界”，這是當代高容量，多信息、高效率課的要求。教師應根據教材與實(shí)際運用的需要，創(chuàng )設情景，布置場(chǎng)景，突破教材重新調整教學(xué)內容，盡量讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，做到學(xué)以致用。

　　(2)、課堂外的環(huán)境。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，學(xué)生每天置身的環(huán)境—校園，就可以起到這樣的熏陶作用。學(xué)校的一景一物，一草一木，每天都在刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，潛移默化地影響著(zhù)他們。利用這些因素滲透英語(yǔ)信息，效果肯定不錯。

　　英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習注意事項：

　　a.復習預習工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會(huì )有較大的收益。

　　b.不要怕丟面子。成年人學(xué)英語(yǔ)最大的敵人是自己，尤其是自己的“面子”。

　　c.自我對話(huà)與口頭作文也是一種很好的口語(yǔ)訓練法。

　　一般會(huì )話(huà)，非正式口語(yǔ)就足夠了，可要參加技術(shù)交流、商務(wù)會(huì )談、正式會(huì )議等，練好正式的口語(yǔ)就很有必要了，這就是句子庫法。方法如下：

　　a.在閱讀過(guò)程中、從書(shū)本例句中、從對話(huà)中看、聽(tīng)到地道、標準、典型、或優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。

　　b.將每一個(gè)摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶

　　c.隨時(shí)取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。

　　d.經(jīng)�；貞浰�記的句子。

　　e.積累到一定量后分類(lèi)總結設立“自己”的句子庫。

　　注意事項：

　　a.一定要是“自己”的句子庫，現有的這類(lèi)辭典由于你未背熟所以不是你“自己的”，不過(guò)可利用它來(lái)對句子進(jìn)行分類(lèi)摘抄，以便查找。

　　b.一定要對句子達到隨口而出的地步。

　　c.背誦的詩(shī)歌、文章也屬“句子庫”范疇。

　　d.對自己背的句子、文章還可采用復述的方式來(lái)鍛煉自己的表達能力，這對自己的語(yǔ)法、單詞量、反應速度都是很好的考驗。

　　在實(shí)際生活中，在各種不同的情景或場(chǎng)合、對不同的對象表達某一意念時(shí)常使用的習慣用語(yǔ)并不太多。這些用語(yǔ)大多具有固定的句型，往往不能用漢譯英的方式直譯出來(lái)。一個(gè)對口語(yǔ)句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個(gè)常用詞和短語(yǔ)，就能較自由地表達自己的思想。在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，我們知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，英語(yǔ)學(xué)習也是這樣，可以這么說(shuō)，如能熟背英語(yǔ)三百句，口語(yǔ)交流基本沒(méi)問(wèn)題。更何況那些優(yōu)美的句子還會(huì )給人帶來(lái)美的享受呢!還需要注意的是，為了很好地進(jìn)行口語(yǔ)會(huì )話(huà)，需要記憶一些過(guò)渡性、裝飾性詞語(yǔ)和插入語(yǔ)句。

　　對話(huà)總是雙向的，除了說(shuō)得出，還要能聽(tīng)得懂。想練好聽(tīng)力，只有靠多聽(tīng)。需要提醒大家的是，由于英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國際性語(yǔ)言，大多數國家的商務(wù)、技術(shù)人員都會(huì )說(shuō)，可是由于受母語(yǔ)影響，很多國家和地區的人發(fā)音并不很準確，甚至以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國家也有地方口音——就如我國各地的方言一樣。例如，蘇格蘭人通常會(huì )吞掉一些音節，澳大利亞人常將“today”說(shuō)成“todie”;不少新西蘭人把“set”說(shuō)成“sit”;拉丁語(yǔ)系的人說(shuō)英語(yǔ)，有r結尾的單詞往往加上小舌顫音;日本人說(shuō)英語(yǔ)r與l分不清;東南亞的人說(shuō)英語(yǔ)往往夾雜著(zhù)本國母語(yǔ)的語(yǔ)調，而且t音常用d來(lái)代，等等。在對話(huà)時(shí)應注意，而且平時(shí)也應適當聽(tīng)聽(tīng)這些國家的英語(yǔ)臺作為練習。

　　學(xué)習英語(yǔ)的目的就是為了交流，口語(yǔ)能力差會(huì )使你不敢與人對話(huà)，從而無(wú)法交流。希望大家能運用好本文介紹的兩大法寶，把口語(yǔ)學(xué)好。

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