如何成為一名企業(yè)培訓師

　　企業(yè)培訓師是從事培訓咨詢(xún)和教學(xué)活動(dòng)的人員，以下是小編yjbys為您整理的一些關(guān)于如何成為一名企業(yè)培訓師，歡迎閱讀參考

　　為什么我想要成為一個(gè)培訓師?

　　綜合考慮興趣愛(ài)好，特長(cháng)潛力，薪酬待遇，發(fā)展前景，理念文化以及硬件條件

　　興趣愛(ài)好方面，我喜歡學(xué)習以及分享，對用創(chuàng )新的方式來(lái)傳遞知識以及幫助別人解決問(wèn)題有著(zhù)強大的熱情

　　特長(cháng)潛力方面，我的演講表達，個(gè)人感染力，寫(xiě)作能力以及人際溝通能力都可以成為優(yōu)勢;執行力強以及熱愛(ài)挑戰可以作為加分項

　　薪酬待遇方面，培訓師的薪酬與個(gè)人的真實(shí)能力以及解決問(wèn)題的水平直接掛鉤

　　理念文化方面，我希望在這一個(gè)職業(yè)上有所發(fā)展，在一定時(shí)間內做到行業(yè)領(lǐng)先的地位

　　硬件條件方面，畢業(yè)211 985院校具備一定競爭力，在傳播學(xué)方面有自己的積累

　　企業(yè)培訓師角色的定位

　　企業(yè)中，培訓模塊的劃分有多種形式。有按業(yè)務(wù)-支持劃分的，也有按管理-執行劃分的，還有按員工的成熟度來(lái)劃分的。沒(méi)有定式。要根據企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)定。當然比較常見(jiàn)的是縱向分層級、橫向分專(zhuān)業(yè)。

　　比如，華為大學(xué)就是縱向分層次橫向分專(zhuān)業(yè)：橫向劃分，一個(gè)是管理體系一個(gè)是專(zhuān)業(yè)體系的培訓;縱向層級，通識培訓，經(jīng)理，中層，高管。

　　培訓師角色的本質(zhì)

　　古語(yǔ)云：師者，傳道，授業(yè)，解惑。

　　一句話(huà)，我得成為至少成為一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家或者本身的產(chǎn)品獲得社會(huì )認可，同時(shí)要有耐心以及善良的心。

　　真正的道，是跨學(xué)科之后的融會(huì )貫通。如果我想要掌握這個(gè)道，那么我必須具備跨越學(xué)科的自學(xué)能力，我需要有學(xué)科知識作為基礎，認知科學(xué)，教育學(xué)，數據科學(xué)，構建我自己系統的知識體系。同時(shí)，我需要多閱讀傳記或者和社會(huì )上成功的人多多溝通，了解他們的思維方式。

　　人類(lèi)學(xué)家Bruner在1986年提出人有兩種思維模式：邏輯科學(xué)思維模式 和 敘事思維模式。邏輯科學(xué)思維模式涉及一系列程序和成規，它強調"由合理的假設引導的經(jīng)驗的發(fā)現，產(chǎn)生出的必須是普遍的，非特殊的'真理狀態(tài)'。相反，敘事思維模式不關(guān)心建立抽象或總體理論，而關(guān)切特殊的經(jīng)驗，以及對這些經(jīng)驗的詮釋。因此敘事思維模式導向'不確定'，導向不同的觀(guān)點(diǎn)，導向多種可能性"。

　　如果我想要授業(yè)，那么我必須做出一些得到認可的產(chǎn)品，將我所學(xué)到的東西，想要傳授的東西，融入到產(chǎn)品當中，這個(gè)產(chǎn)品可以是我自己，也可以是一個(gè)我設計的課程。更多的時(shí)候，我可以扮演一個(gè)顧問(wèn)的角色，參與到一個(gè)項目實(shí)施的過(guò)程當中，關(guān)注項目實(shí)施的困難，不斷提供解決的方案。同時(shí)，我需要非常關(guān)注教育創(chuàng )新領(lǐng)域的發(fā)展，關(guān)注教育創(chuàng )新的動(dòng)向，結交教育創(chuàng )新領(lǐng)域的前沿人才，并且在未來(lái)讓自己也具有一定的名氣。

　　我想要專(zhuān)注的模塊：活動(dòng)策劃，課程設計，社會(huì )化營(yíng)銷(xiāo)，個(gè)人成長(cháng)(時(shí)間管理，學(xué)習方法，執行力)，求職就業(yè)等

　　如果我想要解惑，那么我必須要多和人溝通，融會(huì )地使用我自己的`方法，幫助自己有更新的放方法解決自己各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)要愿意去主動(dòng)幫助別人，了解幫助別人需要注意的問(wèn)題，營(yíng)造有安全感的氛圍。通過(guò)提出問(wèn)題，幫助別人了解現實(shí)狀況以及對方的各種假設，了解已經(jīng)采取的各種解決方法以及效果，了解想要達到的具體改變，制定改變的計劃并設置時(shí)間期限。

　　培訓師角色定位以及技能梳理

　　自我定位：終身學(xué)習者以及科普工作者

　　具體執行過(guò)程中的角色定位：

　　A. Curator | 課程內容提供者，擔任整理和教授課程的工作，是老師工作最核心的一個(gè)版塊

　　B. Facilitator | 能夠保證課堂學(xué)習有秩序地進(jìn)行并且促進(jìn)團隊之間的交流和互動(dòng)

　　C. Coach | 教練，具備一對一輔導和引導學(xué)生學(xué)習的角色

　　D. Team Observer | 團隊觀(guān)察家

　　E. Advocate | 倡導者， 好的老師是宣傳者，能夠把自己的教育理念分享和傳遞給家長(cháng)

　　所需能力：

　　強大的自學(xué)能力以及輸出能力

　　人際溝通能力以及共情能力

　　團隊以及項目管理能力

　　知行合一的執行能力

　　創(chuàng )造性的思維能力，用創(chuàng )造性的方式傳達知識

　　宣傳以及營(yíng)銷(xiāo)能力，即自我品牌的打造能力

　　培訓師技能數梳理以及相應書(shū)單：

　　技能樹(shù)：

　　培訓需求診斷與分析

　　內部顧問(wèn)以及咨詢(xún)流程與方法

　　業(yè)務(wù)課程設計與開(kāi)發(fā)

　　設計集思廣益的工作坊

　　現場(chǎng)實(shí)施以及引導工作坊

　　授課以及呈現能力

　　培訓項目管理

　　商務(wù)演示以及匯報呈現

　　培訓以及商務(wù)演示ppt制作

　　跨職級溝通及影響

　　業(yè)務(wù)數據分析與洞察

　　相應書(shū)單整理：偏基礎入門(mén)

　　基本知識：

　　業(yè)務(wù)知識，HR人才發(fā)展 《HR轉型突破》、《人才管理圣經(jīng)》(DDI出品)

　　核心能力：

　　結構化思維《麥肯錫教我的思考武器》、《金字塔原理》

　　業(yè)務(wù)敏銳度《MBA教不了的創(chuàng )富課》、《商業(yè)模式新生代》、《財報就像一本故事書(shū)》

　　快速學(xué)習《如何閱讀一本書(shū)》、《這樣讀書(shū)就夠了》、《如何高效學(xué)習》

　　任務(wù)技能：

　　培訓需求診斷分析《培訓師成長(cháng)手冊--培訓需求診斷和調研》、《培訓需求評估--方法、工具和技巧》

　　內部顧問(wèn)及咨詢(xún)流程與方法《內部顧問(wèn)》、《從培訓專(zhuān)家到績(jì)效顧問(wèn)》

　　課程設計與開(kāi)發(fā) 《認知設計》、《情境微課開(kāi)發(fā)》、《FAST高效課程開(kāi)發(fā)》、《學(xué)習設計與課程開(kāi)發(fā)》

　　學(xué)習項目設計與管理 《培訓進(jìn)化論--從培訓專(zhuān)家到學(xué)習設計師》

　　設計集思廣益的工作坊 《引導的秘訣》、《會(huì )議工場(chǎng)》、《SPOT團隊引導》

　　我的具體實(shí)踐

　　總體原則：多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)的課程，模仿優(yōu)秀的培訓師，多創(chuàng )造機會(huì )講課，先學(xué)習再創(chuàng )造。

　　所以我根據這個(gè)標準，寫(xiě)出我接下來(lái)(三年內)要做到的一些事情：