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小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程方案（通用5篇）
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，長(cháng)期以來(lái)在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。下面一起來(lái)看一下小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)閱讀的課程方案吧!
小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程方案 1
1、從生活實(shí)際入手，引入話(huà)題
小學(xué)英語(yǔ)在中高年級課本中已經(jīng)出現了Let’s read，story time、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對話(huà)、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專(zhuān)題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習、生活中的某個(gè)熟悉話(huà)題展開(kāi)，提供相關(guān)畫(huà)面。教材的這種編寫(xiě)特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習、理解與傳遞必要的信息。
2、 層層推進(jìn)，逐步操練
在小學(xué)階段，我們強調教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng)，采用諸如Look and Say這一類(lèi)的方法，借助圖片、錄像或假設的情景，讓學(xué)生對語(yǔ)言的的感知，對課文內容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望
再通過(guò)一個(gè)Let’s be a painter.的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)并進(jìn)行討論。并記錄下來(lái)在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現訓練任務(wù)向實(shí)踐型任務(wù)的過(guò)渡，培養語(yǔ)言運用能力，又解決了閱讀材料少的問(wèn)題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時(shí)也讓他們在閱讀過(guò)程中加深了對課文的理解。
3、視聽(tīng)著(zhù)手，解決問(wèn)題
以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)感知整體的閱讀材料。教師根據學(xué)生的認知規律，借助課文圖片，通過(guò)多媒體的方式呈現問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)錄音。就這樣，通過(guò)設計問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設計問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。
但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：
a.提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣設計問(wèn)題：應該在學(xué)生現有的知識積累基礎上，在現有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問(wèn)。
b.提問(wèn)設計須有“度”，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
c.提問(wèn)設計應“巧”
4、過(guò)程指導，適當調控
閱讀習慣的好壞直接影響著(zhù)閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生閱讀習慣的培養，具體有：
a.培養學(xué)生默讀的習慣;
b.培養學(xué)生根據意群認讀的習慣c.培養學(xué)生猜詞的習慣，最終鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。
5、滲透異國文化，拓展閱讀空間
語(yǔ)言具有豐富的文化內涵，英語(yǔ)學(xué)習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語(yǔ)的學(xué)習和使用，因此通過(guò)文化背景的滲透來(lái)培養文化意識有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語(yǔ)，“流”向課外。
在My holiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas，Thanksgiving Day，等等，同時(shí)引導學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。
6、要增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間
從培養閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對更廣闊的社會(huì )生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
具體做法：
(1)可開(kāi)辟一個(gè)課室，里面擺設著(zhù)各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。
(2)網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力，借助這一優(yōu)勢，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí)，我們可以借助多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )的智能化優(yōu)勢，建立英語(yǔ)學(xué)習資料庫，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生可以根據各自的需要，調看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。
7、要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的.政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
拓展閱讀：小學(xué)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)方案范文
一、指導思想
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的，是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。要適應社會(huì )、時(shí)代的需求，應以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語(yǔ)教學(xué)。
成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到：小學(xué)階段的學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。課外閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，長(cháng)期以來(lái)在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課外閱讀課具有重要的現實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
二、總體目標
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。引導學(xué)生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語(yǔ)感。培養學(xué)生良好的閱讀習慣。增強學(xué)生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養。
三、閱讀目的
1.擴大學(xué)生的詞匯量。通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生掌握更多的詞匯，進(jìn)一步提高英語(yǔ)的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限于課堂上，讓他們體驗到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
2.積極營(yíng)造書(shū)香校園，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習慣，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，全面提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養。
3.介紹英美文化背景，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的習慣用語(yǔ)并增加學(xué)習興趣，拓寬眼界，增長(cháng)知識。
4．通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀，豐富英語(yǔ)涵養，提升英語(yǔ)能力，挖掘英語(yǔ)潛力，借助多種形式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，全面展示學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成果，建立自信、激發(fā)動(dòng)力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎。
四、閱讀對象：三到五年級的學(xué)生。
1.注重單詞詞組的積累，讓學(xué)生自備一本專(zhuān)用記錄本，記下所學(xué)的單詞，詞組或小語(yǔ)法等，以便經(jīng)常翻閱，復習，防止遺忘。
2.在各個(gè)班級制定英語(yǔ)角，鼓勵學(xué)生動(dòng)手制作英語(yǔ)小報。
五、具體目標
一級(三年級)：
1．在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
2．能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感。
二級（五年級）：
1．能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。
2．能結合上下文，理解句子。養成用英語(yǔ)思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關(guān)內容，回答一些較為復雜的問(wèn)題。
六、方法指導
1、首先，提供語(yǔ)言感受，重視輸入。
對于首先呈現的故事素材，教學(xué)中要給學(xué)生盡可能多地提供感受語(yǔ)言的機會(huì )。教學(xué)中可以通過(guò)教材上的故事連環(huán)畫(huà)，根據故事內容制作的動(dòng)態(tài)課件，教師聲情并茂的表演和體態(tài)語(yǔ)言等多種輸入方式，使得學(xué)生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來(lái)感受故事的情景和內容。與此同時(shí)學(xué)生會(huì )積極地接收各種信息、發(fā)現事實(shí)、發(fā)現問(wèn)題，如生疏的詞語(yǔ)，進(jìn)而逐步形成通過(guò)整體接受事實(shí)、領(lǐng)會(huì )故事概要的能力；根據感受到的相關(guān)信息猜測、推測生疏詞語(yǔ)和解決問(wèn)題的能力；逐步養成認真觀(guān)察、仔細聆聽(tīng)、積極思索發(fā)現等積極學(xué)習的態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣。
2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。
理解過(guò)程采取由表及里、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學(xué)生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學(xué)生看圖聽(tīng)錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關(guān)系；再讓學(xué)生邊看邊分節聽(tīng)故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最后組織學(xué)生看圖整體聽(tīng)故事錄音，要求他們能回答有關(guān)理解性問(wèn)題等等。分層次理解故事的方式或活動(dòng)力求多樣，另外對學(xué)生的表現要及時(shí)評價(jià)，這樣有助于樹(shù)立他們學(xué)習的成就感和自信心。
除此之外，還要注意在故事教學(xué)中導入語(yǔ)言知識，促進(jìn)學(xué)生的理解。
故事中肯定會(huì )有些新的詞語(yǔ)和句型結構，要根據實(shí)際把握時(shí)機在恰當層次的理解活動(dòng)中采用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學(xué)時(shí)要講究分寸，在理解過(guò)程中這些語(yǔ)言現象導入的主要目的是幫助和促進(jìn)學(xué)生對故事更準確全面的理解，絕不可為單純去教詞匯句型而造成對故事理解活動(dòng)的干擾或終止。當然可以有意識地采取板書(shū)、出示卡片等方式強調新的詞語(yǔ)和結構，以引起學(xué)生的注意。對于這些目標語(yǔ)言點(diǎn)的進(jìn)一步學(xué)習和操練，可以在后面有所設計和安排。學(xué)生在故事理解過(guò)程中對這些新語(yǔ)言現象的初步感受，又能為他們進(jìn)一步學(xué)習、操練、掌握和運用這些詞匯和句型結構作好鋪墊。
3、最后，還要注重模仿表演，強化體驗。
根據小學(xué)生的特點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習中，還是應該注重模仿。所謂模仿并不是機械地跟讀。學(xué)生的模仿活動(dòng)一定是在理解故事的內容和情節之后。沒(méi)有理解的跟讀活動(dòng)是毫無(wú)意義的。模仿活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生能用準確的語(yǔ)音語(yǔ)調和情感說(shuō)英語(yǔ)。要盡可能多地讓學(xué)生跟著(zhù)錄音機進(jìn)行模仿。表演是讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過(guò)group work等合作學(xué)習的方式進(jìn)行語(yǔ)言表達的初步體驗。心理學(xué)認為，帶有情感、伴隨動(dòng)作表演故事有助于學(xué)生語(yǔ)言的內化，進(jìn)而能促
進(jìn)語(yǔ)言運用能力的提高，這一點(diǎn)在高年級的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中獲得了很好的印證。當然，對于程度好的學(xué)生還可嘗試讓他們創(chuàng )造性地對故事進(jìn)行改編并表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語(yǔ)言表達和運用能力。
七、保障措施
1、創(chuàng )設閱讀氛圍
建立班級英語(yǔ)角及其它學(xué)習陣地�？梢韵驅W(xué)生征集英語(yǔ)方面的課外書(shū)籍，讓學(xué)生將書(shū)帶到教室，方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經(jīng)典佳句，展示學(xué)生的閱讀成果，營(yíng)造誦讀的氛圍。
2、指導閱讀方法
幫助學(xué)生制訂課外讀書(shū)計劃，指導課外讀書(shū)方法，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，對不喜歡讀書(shū)的學(xué)生，要特別關(guān)注，經(jīng)常引導、鼓勵、熏陶、點(diǎn)撥。
教師自身也要以身作則，不僅對“必讀書(shū)”要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書(shū)，好讀書(shū)。
3、保證閱讀時(shí)間
4、開(kāi)展課外閱讀專(zhuān)項活動(dòng)
�。�1）利用英語(yǔ)課的free talk 時(shí)間，讓學(xué)生介紹自己的閱讀故事。
�。�2）開(kāi)展課外閱讀手抄報比賽、連環(huán)畫(huà)比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動(dòng)。
�。�3）定期評出“故事大王”、“小翻譯家”，并且給予少量的物質(zhì)獎勵，如課外閱讀材料。
�。�4）發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集英語(yǔ)故事，定期進(jìn)行閱讀推薦會(huì )。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程方案 2
一、課題的提出
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，長(cháng)期以來(lái)在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè )趣，獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)閱讀課具有重要的現實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的界定
基礎教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習策略，這就對英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習效率，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設計出教師自己對課內外閱讀教學(xué)組織和調控的方案。
三、課題研究的理論依據
古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式�！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快�，F在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的`語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規則等。當學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習,從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內容缺乏深層的理解。
四、課題研究的目標
�。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。
�。ǘ┛傮w目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
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三年級：
1、能看圖識單詞，或認讀所學(xué)單詞。
2、能朗讀和理解學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的句型及對話(huà)。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
四年級：
1、具有初步拼讀具有一定規則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習使用字典。
3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意。
五年級：
1、能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。
4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
5、初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。
六年級：
1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話(huà)，短文以及與教材難度相當的對話(huà)，短文。
2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。
3、能夠運用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準確度和閱讀的速度。
4、有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程方案 3
一、課程目標
語(yǔ)言知識目標：學(xué)生能夠積累豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法結構，為閱讀奠定堅實(shí)的語(yǔ)言基礎。
閱讀技能目標：學(xué)會(huì )運用略讀、掃讀、精讀等閱讀技巧，理解不同體裁和主題的英語(yǔ)文章，提高閱讀理解能力。
興趣培養目標：激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣，培養自主閱讀習慣，使學(xué)生享受閱讀過(guò)程。
二、課程內容
低年級段（1 - 2 年級）
簡(jiǎn)單繪本閱讀：選取色彩鮮艷、圖畫(huà)豐富、文字簡(jiǎn)單的繪本，如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《The Very Hungry Caterpillar》等。內容以認識日常事物、顏色、動(dòng)物等基礎詞匯為主，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的句式幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)感。
字母與發(fā)音：結合繪本閱讀，教授字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)以及基本發(fā)音，采用兒歌、游戲等方式加深記憶。
中年級段（3 - 4 年級）
故事閱讀：選擇情節較為豐富的故事類(lèi)讀物，如《Oxford Reading Tree》系列中的部分故事。內容涉及校園生活、家庭趣事、童話(huà)故事等，在閱讀中拓展詞匯量，學(xué)習簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識，如一般現在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)等。
閱讀技巧訓練：開(kāi)始滲透略讀和掃讀技巧，引導學(xué)生快速獲取文章的主旨大意和關(guān)鍵信息。
高年級段（5 - 6 年級）
篇章閱讀：選取具有一定深度和復雜度的文章，包括科普文章、人物傳記等，如《典范英語(yǔ)》中的相關(guān)篇章。培養學(xué)生對復雜句子結構的分析能力，深入理解文章的內涵和作者意圖。
閱讀策略提升：進(jìn)一步強化精讀技巧，如猜測詞義、推理判斷、總結歸納等，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設與閱讀內容相關(guān)的情境，如模擬故事場(chǎng)景、角色扮演等，讓學(xué)生身臨其境地感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè )趣，增強理解和記憶。
問(wèn)題引導法：在閱讀前、中、后提出不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，培養學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。
小組合作學(xué)習法：將學(xué)生分成小組進(jìn)行閱讀討論，共同解決閱讀中遇到的問(wèn)題，分享閱讀心得，培養學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達能力。
四、課程實(shí)施
課時(shí)安排：每周安排 2 - 3 節英語(yǔ)閱讀課，每節課 40 分鐘。低年級段以繪本閱讀和簡(jiǎn)單活動(dòng)為主，中高年級段逐漸增加閱讀量和技巧訓練時(shí)間。
教學(xué)資源：學(xué)校圖書(shū)館配備豐富的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，包括繪本、故事書(shū)、雜志等。同時(shí)，利用多媒體資源，如英語(yǔ)閱讀 APP、在線(xiàn)閱讀平臺、動(dòng)畫(huà)視頻等輔助教學(xué)。
教學(xué)流程
導入環(huán)節：通過(guò)圖片、視頻、歌曲等方式引出閱讀主題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
閱讀環(huán)節：學(xué)生自主閱讀或在教師引導下閱讀文章，教師適時(shí)講解詞匯、語(yǔ)法和閱讀技巧。
討論環(huán)節：學(xué)生分組討論文章內容，回答教師提出的問(wèn)題，分享自己的理解和感受。
總結環(huán)節：教師總結文章的.重點(diǎn)知識和閱讀技巧，對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和反饋。
拓展環(huán)節：布置與閱讀內容相關(guān)的拓展任務(wù)，如寫(xiě)作、繪畫(huà)、演講等，鞏固閱讀成果，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
五、課程評價(jià)
形成性評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，包括參與度、閱讀態(tài)度、小組合作能力等；定期檢查學(xué)生的閱讀筆記和作業(yè)，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)展和學(xué)習困難。
終結性評價(jià)：每學(xué)期進(jìn)行一次閱讀測試，考查學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯掌握情況和閱讀技巧運用能力。同時(shí)，根據學(xué)生的閱讀量和閱讀成果進(jìn)行綜合評價(jià)，如評選 “閱讀之星” 等。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程方案 4
一、課程背景
英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言，閱讀能力是學(xué)生獲取知識、拓展視野的重要途徑。小學(xué)階段是培養英語(yǔ)閱讀興趣和習慣的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)系統的閱讀課程，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養。
二、課程目標
語(yǔ)言知識：學(xué)生能夠積累豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法和句型結構，為閱讀提供堅實(shí)的語(yǔ)言基礎。
閱讀技能：熟練運用略讀、掃讀、精讀等技巧，根據不同閱讀目的獲取關(guān)鍵信息，理解文章主旨和細節，提升閱讀速度和理解準確率。
閱讀興趣與習慣：培養學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣，養成定期閱讀英語(yǔ)材料的習慣，提升自主閱讀能力和學(xué)習的積極性。
文化意識：了解英語(yǔ)國家的文化背景、風(fēng)俗習慣、價(jià)值觀(guān)等，拓寬國際視野，增強跨文化交際意識。
三、課程內容
低年級（一、二年級）
主題繪本閱讀：選擇畫(huà)面色彩豐富、文字簡(jiǎn)單且重復率高的繪本，如《I Am a Bunny》《Goodnight Moon》等。主題圍繞日常生活、動(dòng)物、顏色、數字等，幫助學(xué)生認識基礎詞匯和簡(jiǎn)單句型。
字母與發(fā)音啟蒙：結合繪本閱讀，通過(guò)兒歌、游戲等形式，讓學(xué)生熟悉 26 個(gè)英文字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)和基本發(fā)音，培養音素意識。
中年級（三、四年級）
故事類(lèi)閱讀：選取具有一定情節和趣味性的故事書(shū)，如《Aesops Fables》（伊索寓言）簡(jiǎn)易版、《The Cat in the Hat》等。故事內容涵蓋校園生活、冒險經(jīng)歷、童話(huà)傳說(shuō)等，幫助學(xué)生積累詞匯，理解一般現在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)等常用時(shí)態(tài)。
閱讀技巧訓練：開(kāi)始教授略讀技巧，讓學(xué)生快速瀏覽文章掌握大意；學(xué)習掃讀技巧，定位特定信息，提高閱讀效率。
高年級（五、六年級）
多種體裁閱讀：引入包括記敘文、說(shuō)明文、科普文等不同體裁的文章，如《National Geographic Kids》（國家地理兒童版）的部分文章、人物傳記等。提升學(xué)生對復雜句子結構的分析能力，理解文章深層次的含義和作者意圖。
閱讀策略提升：強化精讀策略，如通過(guò)上下文猜測詞義、根據邏輯關(guān)系進(jìn)行推理判斷、總結文章主旨和段落大意等，全面提升學(xué)生的閱讀理解能力。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設與閱讀內容相關(guān)的真實(shí)情境，如模擬故事場(chǎng)景、角色扮演等，讓學(xué)生身臨其境感受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，加深對閱讀內容的理解和記憶。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法：布置多樣化的閱讀任務(wù)，如回答問(wèn)題、完成圖表、故事續寫(xiě)等，引導學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)閱讀，培養學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，共同討論文章內容、分享閱讀心得、解決閱讀難題，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神和語(yǔ)言表達能力。
五、課程實(shí)施
課時(shí)安排：每周安排 2 - 3 節英語(yǔ)閱讀課，每節課 40 分鐘。低年級以繪本閱讀和趣味活動(dòng)為主，中高年級逐漸增加閱讀量和技巧訓練時(shí)間。
教學(xué)資源
教材：選用適合不同年級學(xué)生水平的英語(yǔ)閱讀教材，如外研社的《麗聲英語(yǔ)閱讀》系列、牛津大學(xué)出版社的《Oxford Reading Tree》等。
圖書(shū)館資源：學(xué)校圖書(shū)館購置豐富的英語(yǔ)原版書(shū)籍、雜志和報紙，供學(xué)生借閱和自主閱讀。
多媒體資源：利用在線(xiàn)閱讀平臺、英語(yǔ)學(xué)習 APP、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視頻等多媒體資源，豐富閱讀教學(xué)形式，增加學(xué)習趣味性。
教學(xué)流程
導入（5 分鐘）：通過(guò)播放視頻、展示圖片、講述相關(guān)背景知識等方式，引出閱讀主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心。
閱讀前（5 分鐘）：引導學(xué)生觀(guān)察文章標題、插圖等，預測文章內容，激活學(xué)生已有的知識儲備。同時(shí)，教授文章中可能出現的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，降低閱讀難度。
閱讀中（15 分鐘）：學(xué)生根據閱讀任務(wù)進(jìn)行自主閱讀，教師巡視指導，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難。在閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生運用不同的閱讀技巧，如略讀、掃讀、精讀等，獲取文章關(guān)鍵信息。
閱讀后（10 分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀收獲和體會(huì )，回答教師提出的問(wèn)題，加深對文章內容的理解。教師對學(xué)生的討論結果進(jìn)行點(diǎn)評和總結，糾正學(xué)生的錯誤理解，強調重點(diǎn)知識和閱讀技巧。
拓展延伸（5 分鐘）：布置與閱讀內容相關(guān)的拓展任務(wù)，如寫(xiě)作練習、創(chuàng )意繪畫(huà)、口頭報告等，引導學(xué)生將閱讀所學(xué)知識運用到實(shí)際中，提升學(xué)生的.綜合語(yǔ)言運用能力。
六、課程評價(jià)
形成性評價(jià)
課堂表現：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性、小組合作能力等，及時(shí)給予鼓勵和指導。
閱讀日志：要求學(xué)生記錄每周的閱讀內容、閱讀心得、遇到的困難及解決方法等，教師定期檢查并給予反饋。
閱讀小測驗：每周或每?jì)芍苓M(jìn)行一次簡(jiǎn)短的閱讀小測驗，考查學(xué)生對本周閱讀材料中詞匯、語(yǔ)法、閱讀技巧等方面的掌握情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展。
終結性評價(jià)
學(xué)期閱讀測試：每學(xué)期末進(jìn)行一次綜合性的閱讀測試，包括閱讀理解、詞匯運用、寫(xiě)作等題型，全面評估學(xué)生本學(xué)期的閱讀學(xué)習成果。
閱讀項目成果展示：根據本學(xué)期的閱讀主題，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀項目成果展示，如手抄報制作、故事表演、演講等，評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和創(chuàng )新思維能力。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程方案 5
一、課程定位
英語(yǔ)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養意義重大。本課程致力于培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，使其掌握閱讀技巧，增強跨文化理解能力，為英語(yǔ)學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。
二、課程目標
知識與技能：學(xué)生能夠掌握一定量英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識，熟練運用略讀、掃讀、預測等閱讀技巧理解不同體裁文本，能提取關(guān)鍵信息并概括文章主旨。
學(xué)習策略：形成自主閱讀意識，學(xué)會(huì )制定閱讀計劃，善于總結閱讀方法，能夠通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀難題。
情感態(tài)度：培養對英語(yǔ)閱讀的.熱愛(ài)，增強閱讀自信心，提升文化包容意識，樂(lè )于了解不同文化。
三、課程內容與實(shí)施
低年級（一、二年級）
內容：選擇韻律感強、畫(huà)面生動(dòng)的繪本，如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《The Very Hungry Caterpillar》，以簡(jiǎn)單日常詞匯、句型為主，主題圍繞動(dòng)物、家庭、顏色等。
實(shí)施：每周安排 2 節閱讀課，每節課 30 分鐘。教師通過(guò)生動(dòng)朗讀、角色扮演、簡(jiǎn)單游戲等方式，引導學(xué)生感知英語(yǔ)閱讀樂(lè )趣，培養聽(tīng)說(shuō)能力。
中年級（三、四年級）
內容：引入情節稍復雜的故事繪本及簡(jiǎn)短篇章，如《Frog and Toad》系列、《典范英語(yǔ)》，涵蓋校園生活、冒險故事等主題，增加詞匯量與語(yǔ)法知識。
實(shí)施：每周 3 節閱讀課，每節 40 分鐘。教師先講解閱讀技巧，學(xué)生自主閱讀后進(jìn)行小組討論，教師引導分析文章結構與語(yǔ)言點(diǎn)。
高年級（五、六年級）
內容：選取經(jīng)典文學(xué)作品簡(jiǎn)寫(xiě)本、科普文章，如《Robinson Crusoe》（魯濱遜漂流記）簡(jiǎn)寫(xiě)版、英語(yǔ)科普雜志文章，拓展不同體裁閱讀，提升復雜句子理解能力。
實(shí)施：每周 3 - 4 節閱讀課，每節 40 分鐘。教師引導學(xué)生深入分析文章，學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記整理、寫(xiě)作訓練，提升綜合運用能力。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設與閱讀內容相關(guān)的情境，如模擬故事場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地理解文本。
問(wèn)題導向法：提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，在閱讀中尋找答案，培養批判性思維。
多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富閱讀素材呈現形式。
五、課程資源
教材資源：選用權威出版社出版的英語(yǔ)閱讀教材，如外研社、牛津大學(xué)出版社的系列閱讀材料。
學(xué)校圖書(shū)館資源：豐富英語(yǔ)讀物藏書(shū)，包括繪本、故事書(shū)、科普書(shū)籍等。
網(wǎng)絡(luò )資源：利用在線(xiàn)閱讀平臺、英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站、APP 提供的優(yōu)質(zhì)閱讀資源。
六、課程評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)
課堂表現：觀(guān)察學(xué)生課堂參與度、小組合作表現、閱讀積極性等。
閱讀記錄：記錄學(xué)生閱讀數量、閱讀時(shí)間、閱讀難度提升情況等。
閱讀作業(yè)：批改學(xué)生閱讀筆記、問(wèn)題回答、寫(xiě)作練習等作業(yè)。
終結性評價(jià)
學(xué)期測試：包含閱讀理解、詞匯語(yǔ)法、寫(xiě)作等題型，考查學(xué)生綜合閱讀能力。
閱讀成果展示：組織學(xué)生進(jìn)行故事演講、手抄報制作、戲劇表演等展示活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生閱讀收獲與綜合素養。
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