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容易掌握的英語(yǔ)閱讀技巧
導語(yǔ)：許多對閱讀英文原版讀物感到困難的孩子會(huì )覺(jué)得，擅長(cháng)閱讀的人是不需要閱讀技巧的，只有能力不足的人才需要借助外力，其實(shí)不然，讓我們了解一下英語(yǔ)閱讀都有哪些技巧吧！
那么常見(jiàn)的英文閱讀技巧有哪些呢？今天小編為大家整理了美國閱讀課堂上老師的教案中以及專(zhuān)業(yè)閱讀指導書(shū)籍中常見(jiàn)的16個(gè)閱讀技巧，有些技巧對成人也適用，大家可以結合自己的閱讀情況選取相應的技巧來(lái)運用到自己的閱讀中，從而提升閱讀效率。
1、聯(lián)系背景知識
在選擇一本書(shū)前，我們通常會(huì )通過(guò)目錄、序言等部分先簡(jiǎn)單了解這本書(shū)的主題。那么在選定之后、閱讀之前，不妨先花幾分鐘思考這個(gè)問(wèn)題：“關(guān)于這個(gè)主題，我已經(jīng)知道的信息有哪些？” 通過(guò)簡(jiǎn)單的思考，喚醒大腦中已有的知識，然后帶著(zhù)背景知識開(kāi)始閱讀會(huì )有助于理解。
2、自問(wèn)自答
為什么有的人讀書(shū)會(huì )走神，甚至睡著(zhù)？因為大腦處在“悠閑”的狀態(tài)中。要想讓自己全神貫注，自問(wèn)自答是一個(gè)好辦法。通過(guò)對書(shū)中不熟悉的內容進(jìn)行提問(wèn)并回答這個(gè)問(wèn)題，能夠讓大腦處于緊張運行的狀態(tài)。例如書(shū)中出現縮寫(xiě)時(shí)，試著(zhù)根據上下文去推測縮寫(xiě)中的字母分別代表什么單詞。
3、明確作者的寫(xiě)作目的
閱讀時(shí)我們通常有不同的側重點(diǎn)，例如梳理人物之間的矛盾沖突、尋找書(shū)中的事實(shí)信息、看他人的觀(guān)點(diǎn)是否與自己的一致等。通常來(lái)說(shuō)，閱讀的側重點(diǎn)由作者的寫(xiě)作目的決定。例如下圖中，如果作者的目的是說(shuō)服性的，那么讀者在閱讀中需要尋找作者的觀(guān)點(diǎn)以及他/她提出此觀(guān)點(diǎn)的原因；如果作者的目的是知識普及性的，那么讀者需要接收大量的事實(shí)信息。明確作者目的能讓我們更加有針對性地去吸收信息。
4、明確主旨
不論閱讀什么題材的書(shū)籍，把握文章主旨是很關(guān)鍵的一步。讀的過(guò)程中，腦海里要經(jīng)常浮現閱讀理解考試中常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題：“What is the passage mainly about? ” 下圖是美國小學(xué)課堂上學(xué)生制作的文章主旨錨圖：
5、理清文中的順序
在閱讀英文讀物時(shí)要格外注意“first”, "then", "after that..."等表示順序的詞， 理清事情發(fā)生的先后順序對于文章理解具有重要的意義。
6、理清因果關(guān)系
因果關(guān)系是閱讀中常見(jiàn)的一種邏輯關(guān)系，理清文中的因果關(guān)系將有效地提高理解程度。如果閱讀時(shí)對因果關(guān)系沒(méi)有一定的敏感度，就會(huì )在讀到事情的結果時(shí)才回頭去想導致這個(gè)結果的原因是什么，然后需要回頭去再讀，影響閱讀進(jìn)度。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，老師可以在課堂上引導學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)練習系，從最基礎的開(kāi)始，例如“cause-Billy didn’t brush his teeth, effect- His breath was stinky all day!”
7、進(jìn)行推斷
推斷通常結合文章內容和讀者已有的知識來(lái)進(jìn)行，有助于達到深層理解。例如，書(shū)中描述了下面這個(gè)場(chǎng)景：廚房臺面上散落著(zhù)面粉，垃圾桶里有許多雞蛋殼，一袋白糖敞口放在架子上。因為面粉、雞蛋、白糖都是常見(jiàn)的烘焙材料，我們可以推斷出有人正在烤面包或做其它甜點(diǎn)。有依據的推斷通常是合理而且有助于對下文的理解的。
8、進(jìn)行預判
預判是另一個(gè)讓讀者大腦保持高速運轉的閱讀技巧。它與推斷的本質(zhì)區別在于，推斷通常是準確的，因為已經(jīng)有文中的要點(diǎn)作支撐，而預判可能可能是錯誤的，正確與否在下文中會(huì )得到印證。不過(guò)即使預判錯誤也無(wú)妨，重點(diǎn)是通過(guò)積極思考進(jìn)行預判后在下文中求證的過(guò)程，會(huì )讓讀者與書(shū)籍之間產(chǎn)生有趣的互動(dòng)。
9、總結
在開(kāi)始閱讀之前，給自己布置一個(gè)小任務(wù)：讀完之后對書(shū)本內容進(jìn)行總結。這樣做的好處是閱讀時(shí)會(huì )更加留心書(shū)中重點(diǎn)內容�？偨Y時(shí)用詞不重要，能以正確的邏輯、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述出書(shū)中要點(diǎn)或故事梗概即可。在下圖中，我們可以看到，全書(shū)、總結、文本特色、主旨、主題的信息量依次減少，從中可以看出，總結中的內容信息量相對較大，需覆蓋文中重點(diǎn)信息。
10、區分事實(shí)信息和觀(guān)點(diǎn)
對于低齡讀者來(lái)說(shuō)，事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)是很容易混淆的兩個(gè)要點(diǎn)。事實(shí)是客觀(guān)性的，而觀(guān)點(diǎn)是來(lái)自作者或書(shū)中其他人物的主觀(guān)判斷，閱讀過(guò)程中分清事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)才能正確地理解內容。
11、尋找細節信息
如果主旨是樓房的鋼筋，那么細節就是樓房的混凝土，細節為文章主旨提供支撐，讀者在閱讀過(guò)程中要格外留心細節信息，從而在提煉主旨或總結時(shí)有理有據。
12、重點(diǎn)關(guān)注“對照和比較”部分
在科普類(lèi)書(shū)籍中，對照和比較是常用的寫(xiě)作方法，用來(lái)呈現兩種或多種事物之間的相似性和不同之處，在作者進(jìn)行對照和比較時(shí)讀者需要重點(diǎn)關(guān)注，因為該部分會(huì )包含許多重要信息。進(jìn)行比較時(shí)，通常會(huì )有一些標志性的語(yǔ)言，方便讀者識別，例如“different”, "same as", "alike", 或者"in contrast"等。
13、建立與書(shū)籍之間的關(guān)聯(lián)性
科學(xué)研究表明，高效閱讀者與閱讀困難者在閱讀方法上有一個(gè)明顯差異：高效閱讀者在閱讀過(guò)程中會(huì )將自己的生活經(jīng)歷和背景知識與書(shū)中內容聯(lián)系起來(lái)從而促進(jìn)理解，而閱讀困難者通常思維只停留在書(shū)中文字本身而不會(huì )停下來(lái)去思考這些文字與自己的生活有何關(guān)聯(lián)性。建立書(shū)籍與讀者之間的關(guān)聯(lián)性，這一點(diǎn)在我們以前的文章中具體介紹過(guò)，點(diǎn)擊《閱讀技巧放大招之如何使建立讀者與書(shū)籍之間的紐帶》即可查看。
14、書(shū)籍內容影像化
閱讀時(shí)我們可以充分放飛自己的想象力，把書(shū)中文字轉化成一幕幕生動(dòng)的畫(huà)面，在腦海中放映。這也是閱讀的樂(lè )趣所在，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人讀同一本書(shū)，但腦海中呈現的畫(huà)面是千差萬(wàn)別的，多么有意思！這些畫(huà)面能夠促進(jìn)我們對文字的理解。
15、重復閱讀
如果閱讀時(shí)遇到很費解的內容，讀過(guò)之后沒(méi)有讀懂，那么回過(guò)頭去重新閱讀，這是很常見(jiàn)的一個(gè)策略，畢竟帶著(zhù)疑問(wèn)讀下去會(huì )帶來(lái)理解上的偏差。重復閱讀在考試時(shí)會(huì )經(jīng)常用到，答題時(shí)定位到某段話(huà)，經(jīng)過(guò)多次重復閱讀、理解透徹后選擇答案。
16、調整閱讀速度
閱讀和跑步類(lèi)似，全程勻速并不能帶來(lái)最佳效果，時(shí)而減速、時(shí)而加速反而能夠更好地燃燒脂肪。在閱讀時(shí)，我們要學(xué)會(huì )根據閱讀內容隨時(shí)調整閱讀速度，比如遇到生詞時(shí)，不妨放慢速度，根據上下文進(jìn)行推測；遇到長(cháng)句時(shí)，停下來(lái)把句子結構理清、讀懂大意。在詞匯難度低、句子結構簡(jiǎn)單、沒(méi)有生僻概念時(shí)，可以全速前進(jìn)，享受暢快的閱讀。
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