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小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解答題技巧
現在的小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解成為了許多小學(xué)生的學(xué)習障礙與壓力，死讀書(shū)是不可以有效地提高閱讀能力的，它需要方法與技巧。以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解答題技巧，歡迎閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解答題技巧
一、閱讀信息文中找
小學(xué)階段的閱讀試題答案，基本都能在所給的閱讀文中找到所需 信息。學(xué)生只需帶著(zhù)問(wèn)題或關(guān)鍵詞以尋讀的方式，快速在文章中尋找所需信息，切記不可任憑自己的想象，隨心所欲的回答。
二、尋找信息的順序性
一篇閱讀文章之后的若干試題，通常依據自上而下的順序出題。(當然也有個(gè)別例外)第一道題所需信息通常在文中的首段，學(xué)生只需在文章的第一部分尋找，第二題的信息，則無(wú)需從文章的開(kāi)始瀏覽，只要從第一個(gè)信息之后尋讀即可，后面的題依次往下尋找。最后一道題的信息，基本在文章的末段。了解了尋找信息的順序性，學(xué)生無(wú)需花費較多的時(shí)間一遍又一遍通讀全文，增加信息量，干擾閱讀理解，影響做題速度。
三、如何快速尋找所需信息
在拿到一篇閱讀試題時(shí)，大部分學(xué)生首先會(huì )不自覺(jué)地通讀全文，甚至因思考文中的生詞而花費較多的時(shí)間，然后再回到試題時(shí)，頭腦中關(guān)于文章的信息已所剩無(wú)幾。正確的方法是，首先仔細閱讀試題，圈出試題中的關(guān)鍵詞。如何識別關(guān)鍵詞，需要老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中指導、判斷。
對于閱讀文中的問(wèn)答題，方法基本相同。首先找出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，然后帶著(zhù)關(guān)鍵詞在文章中尋找答案。
四、判斷正誤
對于閱讀試題中的判斷正誤題，相對比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生的出錯率仍然較大，究其原因，學(xué)生不懂判斷的方法，通常是讀完試題之后，憑著(zhù)自己對閱讀文章的大致印象判斷。事實(shí)上判斷試題與選擇、填空的做題方法基本一致，仍需找出試題中的關(guān)鍵詞，帶著(zhù)關(guān)鍵詞，在文中尋找所需信息，然后仔細判斷是否與文中信息一致，如一致則正確，反之錯誤。
相信大家可以根據以上的方法加以訓練，將之成為做題的習慣，你的小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解的能力會(huì )有所提升的。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧
一、精心滲透略讀法fskimming)
略讀又稱(chēng)跳讀，是一種專(zhuān)門(mén)的非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細節，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
在小學(xué)階段我們不能一開(kāi)始就要求學(xué)生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學(xué)生還沒(méi)有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì )覺(jué)得閱讀困難、學(xué)習枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開(kāi)始閱讀訓練時(shí)，我只要求學(xué)生出聲把他們能認讀的讀出來(lái)。當你遇到不認識的單詞和不理解的句子時(shí)，請學(xué)生把它跳過(guò)去，只要求讀懂大意。例如，在教學(xué)閱讀補充材料Big cat 一課時(shí)，由于四年級的小學(xué)生剛剛接觸短文閱讀，根據學(xué)生的情況，短文中描述獅子生活習性的簡(jiǎn)短的三句話(huà)，出現的生詞比較多，可是在學(xué)生讀完后，學(xué)生僅憑他們認識的關(guān)鍵詞~ther lionsleep~another lion catch 通過(guò)略讀的方法學(xué)生捕捉到信息，這些信息與他們日常生活知識產(chǎn)生了緊密地聯(lián)系，所以學(xué)生理解說(shuō)：“我知道了獅子爸爸睡覺(jué)，獅子媽媽出去捕食物�！崩斫獾枚嗪�，再讀短文的過(guò)程中，學(xué)生的知識得到了運用，從而使學(xué)生感受到了閱讀短文帶來(lái)了學(xué)以致用的樂(lè )趣。課后我給每小組發(fā)了一篇有關(guān)動(dòng)物話(huà)題的小短文，讓他們嘗試運用略讀法閱讀。下節課把每組閱讀后了解到的內容講給大家聽(tīng)。
二、恰當運用尋讀法(scanning)
尋讀又稱(chēng)查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問(wèn)題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數字等。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映人大腦，不必字字句句過(guò)目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問(wèn)題內容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現有關(guān)的內容，就稍做停留，將它記住或摘下，無(wú)關(guān)的內容則很快掠過(guò)。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時(shí)間內掠過(guò)盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息，當回答有關(guān)who， when，where等文章細節問(wèn)題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說(shuō)“一查即得”。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們會(huì )對這樣的閱讀感興趣。
尋讀法也是閱讀教學(xué)中常用的技巧之一。根據這種方法的特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生在閱讀短文時(shí)設計出多種多樣訓練形式，如是非判斷題；結合內容把圖和文字搭配起來(lái)的訓練；把握信息填寫(xiě)圖表等閱讀活動(dòng)。為了完成任務(wù)，學(xué)生饒有興致地讀了起來(lái)。借此時(shí)機教師就可以鼓勵學(xué)生運用尋讀法快速閱讀短文或故事。
三、閱讀策略還包括養成整體閱讀的習慣，用英語(yǔ)思維、猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等
閱讀策略在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略的指導。教師可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)練習培養學(xué)生的閱讀策略，并逐步使學(xué)生有目地選擇和運用閱讀策略。教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養和提高不是一蹴而就的。需要教師和學(xué)生共同努力才能逐步實(shí)現閱讀教學(xué)的目標。在這一過(guò)程中，只要我們能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習英語(yǔ)的規律，靈活地運用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧，做到激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，做到注重課內的學(xué)習與課外的閱讀相結合，學(xué)生就會(huì )擴大知識面和提高閱讀速度，就會(huì )摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣，小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)才能真正得到大幅度的提高。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解方法
一、構建小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀體系
小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀的主要目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使其形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，初步具備運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要手段，它既可以擴大學(xué)生的詞匯量，又可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解英美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。引導學(xué)生參與、體驗英語(yǔ)閱讀的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和有效的學(xué)習策略，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，這正是新課標所提倡的。
校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身，校園環(huán)境對人的教育作用是很重要的，有一位著(zhù)名的教育家曾提出：“讓學(xué)校的每一堵墻都能說(shuō)話(huà)”。小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀不是僅限于英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀，而是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等全方位體驗英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運用。課程標準提出：現代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，強調語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。因此創(chuàng )設一種模擬的漢英人際交流環(huán)境，使學(xué)生有機會(huì )感受和運用兩種語(yǔ)言顯得尤為重要，我們在學(xué)校設置漢英雙語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生置身于兩種文化背景之中。
二、構建小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀課堂模式
小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，由于受單詞量和中西方文化差異的制約，他們的興趣點(diǎn)并不是單純在閱讀材料的故事情節上，更不是在英文文本的知識點(diǎn)上。如果在課堂教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對知識點(diǎn)的講授上，將大大減少學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣。結合我�！霸隗w驗中完整成長(cháng)”的核心辦學(xué)理念，通過(guò)與傳統閱讀課對比、對學(xué)生的課堂閱讀效果進(jìn)行分析、對教師課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，構建出我�！绑w驗式”英語(yǔ)閱讀課的課堂模式。具體的課堂步驟如下(根據不同難度的文本，上課時(shí)教師可以靈活使用)：
第一部分：聽(tīng)力理解
第一步：導入情景，幫助學(xué)生對所學(xué)課文(或對話(huà))產(chǎn)生興趣并有所預知。
第二步：看圖說(shuō)話(huà)。這一步只看圖不看文本，邊看圖邊用自己的話(huà)進(jìn)行描述，仍然是幫助學(xué)生對即將要聽(tīng)到的內容有所預知。
第三步：設置聽(tīng)力問(wèn)題。問(wèn)題限于一到兩個(gè)，并且設置的有梯度，從一般疑問(wèn)句到特殊疑問(wèn)句。
第四步：聽(tīng)課文，要求合上課本。
第五步：回答問(wèn)題。采用“機槍掃射”的方式快速提問(wèn)，要控制學(xué)生不提前將答案喊出來(lái)。
第六步：精讀。聽(tīng)第二遍課文，一句一句地聽(tīng)，學(xué)生打開(kāi)課本，可以要求跟著(zhù)默讀。每句結束后檢查學(xué)生是否理解。不要直接講授語(yǔ)言點(diǎn)，而是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生理解其意義。
第七步：聽(tīng)第三遍課文，要求合上課本。
第八步： 打開(kāi)課本朗讀課文，朗讀的步驟分為是個(gè)人朗讀、與學(xué)習伙伴互讀、小組內集體朗讀。注意摹仿語(yǔ)音語(yǔ)調。
第二部分：理解性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對課文內容比較熟悉。提前準備幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，仍然采取“機槍掃射“的方式，學(xué)生可以不用回答出完整的句子。要注意速度。
第三部分：提問(wèn)題。訓練學(xué)生提問(wèn)題的能力，要求在老師的控制下學(xué)生提出一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。
第四部分：復述課文。教師提前選擇好課文的關(guān)鍵詞或詞組，要求學(xué)生根據關(guān)鍵詞復述。學(xué)生熟練以后可以讓學(xué)生自己不看關(guān)鍵詞而復述。
第五部分：討論話(huà)題。經(jīng)過(guò)前面的控制性練習和半控制性練習之后，接下來(lái)教師就課文內容所涉及的話(huà)題要求學(xué)生討論，每個(gè)人可以說(shuō)上幾句話(huà)�；蛘哌M(jìn)行分組討論等任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解技巧
一、閱讀是關(guān)鍵
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生做閱讀理解時(shí)有兩種情況，有人習慣先看閱讀材料再看題，有人習慣再看題，再返回來(lái)看閱讀材料，這兩種都是找到答案的途徑，但就我對學(xué)生做閱讀理解題情況的了解，一般來(lái)說(shuō)，我認為先看閱讀材料比較好，因為仔細研讀閱讀材料，整體感知閱讀材料內容，這是解答閱讀題的至為關(guān)鍵的第一步。研讀閱讀原文，整體感知原文是因為所有閱讀理解習題的答案都是顯現或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個(gè)總原則。如果有了這樣清醒的意識，那么在解答問(wèn)題時(shí)就不會(huì )擔心找不到答案了。
二、抓重點(diǎn)詞句的解讀
試卷中經(jīng)常會(huì )有對文中關(guān)鍵詞語(yǔ)意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結合，來(lái)準確解答。
當出現對關(guān)鍵句子在文中作用的分析時(shí)候，可從兩個(gè)方面來(lái)思考，第一是結構方面，第二是內容表達方式方面。從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句處在文章的開(kāi)頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點(diǎn)題、照應開(kāi)頭、深化主題等作用。從內容表達方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來(lái)解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動(dòng)形象，采用反復的修辭手法的句子是為了強調，采用排比修辭手法的句子是為了增強文章氣勢等。
三、循序漸進(jìn)來(lái)解題
粗心和是我們小學(xué)生解答閱讀理解題目時(shí)經(jīng)常犯的錯誤，因為閱讀理解后面一般都有好幾個(gè)子題目排列在一起，這時(shí)就需要我們耐心地去“咬文嚼字”，仔細審清題后，應按照試題的順序一一來(lái)做答，這樣不會(huì )，還因為試題的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前后順序去做。但遇到難題一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要停止不前，耗費時(shí)間，可以打個(gè)記號，等到全部完成試題后再回過(guò)頭來(lái)逐一解決。
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