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英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練技巧
引導語(yǔ)：很多同學(xué)都很困擾，不知道如何提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，下面小編就和大家來(lái)說(shuō)說(shuō)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法吧，希望可以幫助到您。
一、聽(tīng)力訓練技巧
技巧一：精聽(tīng)
進(jìn)行精聽(tīng)練習，要選一些難易程度適當的小短文、小故事、小對話(huà)等，注意生詞不要太多，內容不要太偏。否則，完全聽(tīng)不懂的材料，對于聽(tīng)者只是一種“噪音”，對學(xué)生掌握外語(yǔ)不會(huì )有幫助。進(jìn)行精聽(tīng)的教學(xué)有三個(gè)步驟：
第一步，做筆記。在開(kāi)始聽(tīng)之前，教師先把文章的中心思想及所談?wù)搯?wèn)題的關(guān)鍵交待給學(xué)生，然后逐句講解，讓學(xué)生對人名、地名、年齡、價(jià)碼等邊聽(tīng)邊做筆記，防止一聽(tīng)而過(guò)，印象不深而忘記。有時(shí)一連串的人名、地名、數字等接踵而來(lái)，令人目不暇接，很難記下來(lái)。對此，應采取縮寫(xiě)或符號代記的方法速記下來(lái)，這對提高聽(tīng)力技巧大有幫助。
第二步，學(xué)會(huì )辨認要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵信息。在聽(tīng)力訓練中，讓學(xué)生先抓大意、后記細節，注意克服“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”的通病。在聽(tīng)短文時(shí)，一要參照選擇項;二要注意捕捉主題句;三要特別注意過(guò)渡性詞語(yǔ)(即承接詞)，這些承接詞起著(zhù)承上啟下、對照和比較、引申和轉折、推論和總結等作用。實(shí)踐和研究表明：對聽(tīng)過(guò)的核心內容迅速地記錄一下，哪怕是瞬間的“留意” 一下，其效果要比只聽(tīng)不記強得多。
第三步，進(jìn)行復述，確保不遺漏信息。聽(tīng)完一個(gè)段落后，馬上在大腦里復述所獲得的信息，對不清楚的地方，在重放時(shí)再著(zhù)重去獲取。這樣堅持下去，復述的能力就會(huì )大大增強，復述的速度也會(huì )大大加快，遺忘的詞語(yǔ)就會(huì )越來(lái)越少。
技巧二：泛聽(tīng)
泛聽(tīng)，是一種在不停頓、不反復聽(tīng)的情況下，著(zhù)重聽(tīng)出講話(huà)者的主要語(yǔ)意的一種提高聽(tīng)力水平的技巧。
泛聽(tīng)的應用范圍非常廣，如英語(yǔ)新聞廣播或電視節目。許多電視、廣播播放的英文歌曲、短劇、風(fēng)情簡(jiǎn)介等都可以作為泛聽(tīng)的材料。對于使用非本民族語(yǔ)言的人，在不重復的情況下，要想完全聽(tīng)懂英語(yǔ)電影、廣播節目是極為困難的，所以要鼓勵學(xué)生不要失去信心。在開(kāi)始泛聽(tīng)時(shí)，許多地方聽(tīng)不懂，并不奇怪。在聽(tīng)的時(shí)候，要特別全神貫注，盡量離聲源近一些，遠離干擾，以便集中精神。如果有的單詞聽(tīng)不懂，不要停下來(lái)，而應繼續聽(tīng)下去。同時(shí)，盡量選聽(tīng)一些自己熟悉的人文風(fēng)情、地理概況等，可大大提高泛聽(tīng)能力泛聽(tīng)的訓練效果不可能立即顯示出來(lái)，必須長(cháng)期堅持。許多心理學(xué)家指出，學(xué)外語(yǔ)像孵小雞一樣，需要一個(gè)“孵化” 階段，表面看不出什么變化，但實(shí)際上在逐漸變化。
二、口語(yǔ)訓練技巧
技巧一：課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心靈活施教
在以往的課堂教學(xué)中， 口語(yǔ)課往往被教師所控制，學(xué)生常常處于被動(dòng)、消極的地位�，F代教育學(xué)家認為，教師的作用固然重要，但是教師不應是課堂的中心，學(xué)生應是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終結點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中的最重要的因素。教師應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。
首先，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍�？谡Z(yǔ)教學(xué)最好在輕松、愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行，讓教師成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐中的重要參與者。
其次，選擇最符合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)方式。如在教學(xué)中，采用適合中專(zhuān)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的看圖會(huì )話(huà)的方式，把全班分成若干個(gè)組，每組4 5人，圍成一圈，形成一個(gè)愉快、和諧的課堂氣氛。在預習單詞和詞組之后，讓他們一起談?wù)n文中的圖畫(huà)、相互提問(wèn)。各小組發(fā)揮想像，得出了各種不同的答案，小組成員相互糾正錯誤并討論分析圖畫(huà)，教師分別給予幫助和指正。
最后，讓學(xué)生自己歸納總結，教師講評。學(xué)生可以向發(fā)言者提問(wèn)，然后教師對全班各組的描述進(jìn)行講評，改正學(xué)生發(fā)言中運用不當的語(yǔ)法知識和習慣用語(yǔ)，按照英語(yǔ)語(yǔ)言習慣，規范學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的綜合能力。
技巧二：讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家的社會(huì )人文知識，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)
由于學(xué)生對英語(yǔ)國家風(fēng)俗習慣不了解，往往說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)不得體。不恰當的英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)音方面的錯誤更難被英語(yǔ)國家所接受。事實(shí)上，英語(yǔ)國家和以英語(yǔ)為工具的其他國家注重的是語(yǔ)言交際的內容，而不是語(yǔ)言的形式。說(shuō)英語(yǔ)的外國人由于不了解英語(yǔ)國家的習俗，不了解“什么人在什么場(chǎng)合應說(shuō)什么話(huà)” 的規律，造成說(shuō)話(huà)不得體。這種不得體的語(yǔ)言往往被英語(yǔ)國家的人誤解為不禮貌。學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中出現問(wèn)題往往與我們外語(yǔ)教學(xué)脫離社會(huì )語(yǔ)言實(shí)際環(huán)境有關(guān)，學(xué)生學(xué)會(huì )了語(yǔ)言形式，卻不了解其社會(huì )內容，缺乏語(yǔ)言得體性的意識。教師應有意識地培養學(xué)生觀(guān)察和理解語(yǔ)言的社會(huì )語(yǔ)境，觀(guān)察什么場(chǎng)合用什么語(yǔ)體;了解說(shuō)話(huà)的身份、交談?wù)咧g的交往深淺與語(yǔ)體的關(guān)系。在基礎階段，則有意識地把語(yǔ)言形式與社會(huì )語(yǔ)境結合起來(lái)。只有大量地了解英語(yǔ)的社會(huì )人文背景知識，才能克服“中國式”英語(yǔ)的現象，才能充分做到語(yǔ)言達意。
三、語(yǔ)音基礎訓練技巧
技巧一：熟練掌握音標及各種字母組合的發(fā)音規律
語(yǔ)音音標及各種字母組合的發(fā)音規律，是構成整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎，是進(jìn)行口語(yǔ)交流的最基本的先決條件。要準確地理解別人的話(huà)或表達自己的意思，都必須以發(fā)送正確的語(yǔ)音信息為基礎。語(yǔ)音構成了整個(gè)語(yǔ)音現象中最基本規范，這個(gè)規范是我們每個(gè)要進(jìn)行口語(yǔ)交流的人所必須遵循的。否則，就會(huì )出現諸多惡果：1)你說(shuō)出的英語(yǔ)別人聽(tīng)不懂;2)別人說(shuō)出的純正英語(yǔ)你聽(tīng)不懂;3)容易造成單詞讀錯、記錯、寫(xiě)錯等許多“暗病”。
技巧二：熟練掌握好三種十分有效的方法
第一，認真模仿�？梢阅７掠⒄Z(yǔ)教師的正確音調，也可以反復聽(tīng)讀英語(yǔ)錄音帶提供的標準音調，還可以多收看電視播放的基礎英語(yǔ)課程。要點(diǎn)是先認真聽(tīng)，聽(tīng)準后再認真模仿，模仿得越逼真越好。
第二，讀英語(yǔ)繞口令。針對自己的發(fā)音問(wèn)題有目的地讀，效果很好。如發(fā)不好， 這個(gè)元音，就多讀A fat eat catches a black rat這類(lèi)繞口令。
第三，進(jìn)行朗讀練習。在基本上掌握了單詞詞匯的發(fā)音和拼寫(xiě)規律之后，再進(jìn)行相應的口語(yǔ)體的音韻學(xué)學(xué)習和訓練。訓練時(shí)，首先要糾正學(xué)生關(guān)于“會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，就會(huì )說(shuō)” 的錯誤思想，必須充分認識到口語(yǔ)不僅在用詞、句法、思維表達方式上，還在語(yǔ)法形式等方面不同于書(shū)面語(yǔ)。其音韻、語(yǔ)調規律更具有自己一套特有的結構和表達，甚至口語(yǔ)體語(yǔ)言的直接發(fā)聲行為也并不一定與其組成詞匯的發(fā)聲相對應。
技巧三：熟練掌握口語(yǔ)體英語(yǔ)的特征性規律
什么是口語(yǔ)體英語(yǔ)的特征性規律呢?由于口語(yǔ)體英語(yǔ)具有發(fā)音流暢、速度快、容易上口等特點(diǎn)，且大量地使用小句型，句子中多為單音節或少音節詞匯，所以在語(yǔ)音上就形成了音位同化、音化、連續及省略等現象，與重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速等表達信息方式一起構成了口語(yǔ)體英語(yǔ)的特征性規律。我們應該有意識地培養自己運用這些規律的能力。
四、提高閱讀和運用詞匯的能力
掌握知識、培養能力的最基本途徑是閱讀。所以，我們要以雄厚的閱讀基礎為依托，開(kāi)闊視野，擴大知識面，培養良好的語(yǔ)感，形成用英語(yǔ)思維的習慣。閱讀時(shí)，應當有計劃、有目的，如對詞匯這個(gè)閱讀基本單位，就應當在不斷的接觸中直接或間接地熟悉其不同類(lèi)型的固定搭配、固定使用句型和使用環(huán)境，并在大腦中形成思維定式。這樣在聽(tīng)英文時(shí)，就可以“聽(tīng)音會(huì )意”，直接接受相關(guān)信息而不必再通過(guò)將其翻譯成中文這個(gè)中介來(lái)理解原意。我們的大腦應當貯存各種不同的語(yǔ)言模式，一旦接受到某一種信號的刺激，馬上就會(huì )形成一種意識反射，對接下來(lái)的內容形成超前感知。
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