2017小升初作文題目及范文

　　眼看五月就要變成“過(guò)去式”了，yjbys小編為同學(xué)們整理出來(lái)了歷年小升初作文題目，幫助大家備戰小升初!

　　一、小升初作文評分標準

　　一類(lèi)文(27—30)：

　　1.字跡工整、美觀(guān);

　　2.寫(xiě)作文題目;

　　3.語(yǔ)句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等，會(huì )用恰當的修辭方法;

　　4.精心選材，內容具體，能緊緊圍繞一個(gè)中心把意思表達清楚，能進(jìn)行生動(dòng)而細致的描述;

　　5.段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵;

　　6.正確使用標點(diǎn)符號;

　　7.達到規定字數。(扣0—3分)

　　二類(lèi)文(24—26)： (扣4—6分)

　　1.字跡比較工整、美觀(guān);

　　2.寫(xiě)作文題目;

　　3.語(yǔ)句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能偶爾用上學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等，會(huì )用常用的修辭方法;

　　4.內容比較具體，能?chē)�繞一個(gè)中心把意思表達得較清楚，描述較生動(dòng);

　　5.能合理地分段寫(xiě)作;

　　6.能正確使用常用的標點(diǎn)符號;

　　7.達到規定字數。

　　三類(lèi)文(18—23): (扣13—18分)

　　1.字跡欠工整;

　　2.寫(xiě)作文題目;

　　3.語(yǔ)句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思，缺乏常用的修辭方法;4.內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動(dòng)的描寫(xiě);

　　5.層次不夠清楚;

　　6.標點(diǎn)使用大體正確，錯別字多;

　　7.達到規定字數。(扣7—12分)

　　四類(lèi)文(12—17)：

　　1.書(shū)寫(xiě)不夠認真;

　　2.語(yǔ)句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，有語(yǔ)病,錯別字較多;

　　3.內容比較簡(jiǎn)單，中心不明確，文章的意思表達不清楚;

　　4.層次不夠清楚;

　　5.標點(diǎn)符號使用不當;

　　6.字數略少。

　　五類(lèi)文(0—11)：

　　1.字跡潦草辨識困難;

　　2.語(yǔ)句不通順、不完整，病句多，錯別字多;

　　3.內容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有中心，記流水帳，重復啰嗦，不知所云;

　　4.標點(diǎn)符號錯誤明顯;

　　5.跑題;

　　6.字數在300字以下、只寫(xiě)一個(gè)作文題目，或者干脆空白。(扣19—30分)

　　二、范文賞析

　　范文一：

　　相片上的回憶

　　今天，我和媽媽在整理相冊時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看,“啊!”這不是我在xx小學(xué)上三年級時(shí)的全班合影嗎?我站在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時(shí)我轉到了xx小學(xué)。我來(lái)xx小學(xué)已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在xx小學(xué)時(shí)的生活。

　　記得那是三年級時(shí)的一個(gè)早自習上，袁深得意地對我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了!”我驚訝地問(wèn)“真的?”他充滿(mǎn)信心地說(shuō)：“當然了，不信我給你背一個(gè)!”說(shuō)著(zhù),他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒(méi)錯，我心中暗暗佩服�？伤麉s偏偏在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計他一定是忘了,為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機可乘，竟然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼，接著(zhù)往下背�？匆�(jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

　　“咦!”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎?聽(tīng)說(shuō)他現在正在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。

　　一次，我們三(二)班和三(一)班踢足球，我方有張明、耿昂和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了，但是對方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的、胖胖的，特別活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著(zhù)自己隊員的名字，看上去是個(gè)隊長(cháng)。當比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些急躁，場(chǎng)上亂作一團，也不知什么時(shí)候，雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。這時(shí)，單兆祥想帶球射門(mén)，卻怎么也找不到對方的球門(mén)，急得大喊:“三(一)班的球門(mén)在那兒?我當時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北上下左右了，一把拉起三(一)班的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門(mén)旁，大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了!正當我們興奮得手舞足蹈時(shí)，突然，三(一)班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事?等我們回過(guò)神來(lái)細看，小胖子竟然站在了我們的球門(mén)前。我高聲質(zhì)問(wèn):“喂，你怎么上我們這兒守門(mén)來(lái)了?”小胖子理直氣壯地說(shuō):“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎?”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺(jué)得對不起大家。

　　時(shí)間過(guò)得真快，如今我離開(kāi)xx小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘……

　　【解析】

　　1.理解題意，什么叫“難忘的事?”生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發(fā)、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事;

　　2.概括地說(shuō)說(shuō)自己生活中一件難忘的事。要說(shuō)清楚發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。只有這樣才能把事情寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。小作者透過(guò)相片回憶相片背后的小學(xué)時(shí)光——一段踢球的記憶。賽場(chǎng)上，那些精彩的瞬間在小作者筆下熠熠閃光。把事件描繪得很生動(dòng)，也很具體，有詳有略，得體。

　　范文二：

　　老師，讓我為您畫(huà)張像

　　老師，再過(guò)幾個(gè)月我就要離開(kāi)母校，就要離開(kāi)您了。老師，在這即將離別的時(shí)刻，我最想做的一件事，就是要為您畫(huà)張像。我雖不是畫(huà)家，但我要用我的心作畫(huà)筆，情作顏料，描繪出世界上最美的畫(huà)像。

　　老師，您坐好了，我開(kāi)始為您畫(huà)像。您的眼睛那么深沉、那么明亮，與眾不同的是，您的眼睛還會(huì )說(shuō)話(huà)!忘了嗎?老師，那次您在上語(yǔ)文課，我聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，思想開(kāi)了“小差”，不由自主地擺弄起書(shū)包扣來(lái)。您朝書(shū)包看了一眼，那目光似乎透過(guò)書(shū)包，看到了藏在書(shū)包底層的玻璃球、旋風(fēng)卡。頓時(shí)，您的眼睛射出嚴厲的目光，好像在批評我說(shuō)：“金良，你怎么做小動(dòng)作啦!”我的臉立刻火辣辣的，端端正正地放好小手，認真地聽(tīng)起課來(lái)。老師，您那包含著(zhù)豐富感情的眼神將會(huì )永遠珍藏在我的頭腦里。

　　老師，您坐好了，我正在給您畫(huà)像。您的嘴棱角分明，說(shuō)話(huà)準確生動(dòng)，聲調抑揚頓挫，感情真實(shí)感人，像磁鐵一樣深深地吸引了我。記得嗎?那次，您教我們《十里長(cháng)街送總理》這篇課文，您讀著(zhù)讀著(zhù)，不禁流下了悲痛的淚水，充滿(mǎn)了對周總理無(wú)限的懷念。我們也被感染了，我和不少同學(xué)的眼圈都紅了。

　　老師，您別動(dòng)，快畫(huà)好了。缺點(diǎn)什么呢?噢，還有您那勤勞、靈巧的雙手。您的手，為我削過(guò)鉛筆;您的手，為我系過(guò)紅領(lǐng)巾;您的手，撫摸過(guò)我的頭……

　　老師，您的像畫(huà)好了。這是學(xué)生用心作畫(huà)筆，用滿(mǎn)腔的愛(ài)作顏料繪成的畫(huà)像。收下吧，這是一個(gè)即將離開(kāi)您的學(xué)生獻給您的一顆赤誠的心、一片熾熱的愛(ài)。

　　【解析】

　　《老師，讓我為您畫(huà)張像》是一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生在與老師分別時(shí)情真意切的依依話(huà)別的抒情文章，是一篇頌揚老師的佳作。通常，歌頌老師的作文很容易入俗套，會(huì )陷入公式化，該同學(xué)從為老師畫(huà)像這個(gè)角度寫(xiě)，構思非常巧妙，顯得很新穎，很特別，給讀者耳目一新的感覺(jué)。

　　文章開(kāi)頭寫(xiě)到在離別之際最想做的一件事是為老師畫(huà)張像，是用心作畫(huà)筆，情作顏料。先寫(xiě)畫(huà)老師的會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，回憶了老師用眼神督促開(kāi)小差的“我”的事;再寫(xiě)畫(huà)老師的能上出精彩生動(dòng)的課的嘴，最后畫(huà)老師的那雙曾為“我”削過(guò)鉛筆、撫摸過(guò)“我”頭的手。作者借為老師畫(huà)像，回憶了許多老師關(guān)心、教育自己的難忘的事，抒發(fā)了一位畢業(yè)生對老師由衷的感激、愛(ài)戴、依依不舍之情。同時(shí)，一位對學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護備至，上課感情充沛的好老師的形象躍然紙上。

　　文章開(kāi)頭結尾首尾呼應，中間一連用上“老師，您坐好了，我開(kāi)始為您畫(huà)像。”“老師，您坐好了，我正在給您畫(huà)像。”“老師，您別動(dòng)，快畫(huà)好了。”這樣表示畫(huà)像先后順序的句子，使文章結構顯得清晰自然，讀來(lái)感到情真意切，十分感人。字里行間洋溢著(zhù)一個(gè)小學(xué)生對老師無(wú)限的愛(ài)，是一篇不可多得的佳作，一篇歌頌老師的力作。

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