優(yōu)秀范文:小升初劃片有感

　　以前，成績(jì)是學(xué)生的招牌，只要招牌足夠響亮，就會(huì )招來(lái)紛紛顧客競相拍賣(mài)；現在，地段就是一個(gè)學(xué)生買(mǎi)賣(mài)的鐵證，盡管買(mǎi)家與賣(mài)家情投意合，卻只能是隔河相望，苦于中間那道無(wú)形的屏障，只得將近鄰的商品收于麾下或被所謂“門(mén)當戶(hù)對”的買(mǎi)主納入囊中。

　　教育，像父母一樣，總要給得合適：既不能委屈，不給孩子足夠的飯吃；又不能牽強，強加一份吃不完的不符孩子消化系統的盛宴；還不能任孩子的性，任由他把飯撒了。每個(gè)人胃口不一樣，自然打的飯，量就不一樣：撐著(zhù)了浪費糧食，又不能讓消化好的人給餓著(zhù)。

　　在這里，不是說(shuō)成績(jì)平平就不能享受教育帶來(lái)的益處，而是說(shuō)一塊和田籽玉要是到了技藝拙劣的石雕師傅手中，豈不是荒廢了人才，失去了給一個(gè)國家棟梁正確引導的機會(huì )嗎。所以，不能窮了好材料的打磨、加工、拋光以及展臺、欣賞人群。

　　中國之所以弱，是因為我們沒(méi)有重視人才的發(fā)掘與任用。

　　浪費資源是可恥的，浪費教育資源更是對中華未來(lái)前程的一種揮霍。對于今天，重慶的教育水平不夠平均，如果不宜改變每個(gè)學(xué)校的水平差距，那么就應該合理地分配學(xué)生以適合的中學(xué)，這才是對任何一個(gè)未來(lái)有可能成為棟梁的學(xué)生負責，給好材料予以高品質(zhì)的教育，予以發(fā)掘后的“雕琢”。

　　一直很贊同國外的教育方式：根據各階段的測試，由老師認真判斷學(xué)生的各項學(xué)習能力適合哪個(gè)年級，根據水平的高低來(lái)給學(xué)生分配合理的教育環(huán)境。這是一種軟性的制度。有些學(xué)生也許真的技高一籌，適合就好，不管是超前還是落后，不行不強求，像穿鞋，合腳便好，現在不是古代，不流行裹足。順應的態(tài)勢，更輕松。

　　因材施教，這道理，我們都應該懂吧？

　　俗話(huà)說(shuō)：“物以類(lèi)聚，人以群分”不是刻意貶低一部分人，而是說(shuō)每個(gè)人都不同，都有適合自己的方式，和同類(lèi)一起，才不足造成差距感。小學(xué)老師很喜歡把成績(jì)懸殊很大的學(xué)生安排在一塊兒，意在成績(jì)好的學(xué)的學(xué)生帶動(dòng)另一個(gè)同學(xué)學(xué)習，可是，六年來(lái)，實(shí)際來(lái)看倒無(wú)太大變化，但影響卻是雙方的�，F在的制度，是就近入學(xué)，搞不好，互相影響下，反倒失了純正的“品質(zhì)”。

　　如此，沒(méi)有好的“園丁”，沒(méi)有周?chē)�同等同�?lèi)的“花卉”，怎能使一朵“名貴之花”開(kāi)得純正，開(kāi)得優(yōu)雅，開(kāi)得徹底呢？

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