- 四年級下冊語(yǔ)文課文紀昌學(xué)射教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版四年級下冊語(yǔ)文《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計
《紀昌學(xué)射》這個(gè)故事告訴我們：學(xué)習要把基礎打好，不要把整天的時(shí)間用在學(xué)習的形式上，不要把時(shí)間浪費在部分難題上，真正的學(xué)問(wèn)不是靠難題和形式主義能夠得到的。下面是小編整理的人教版四年級下冊語(yǔ)文《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計，歡迎大家參考。
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
板書(shū)課題：紀昌學(xué)射
學(xué)生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。
師：看到題目，你想知道什么?
根據學(xué)生回答板書(shū)：
紀昌? 向誰(shuí)學(xué)? 怎樣學(xué)? 結果?
二、初讀課文
1、師：要了解這些問(wèn)題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并試著(zhù)解決剛才提出的問(wèn)題。
2、了解文章大意
讓學(xué)生齊讀文章。
師：現在，我們已經(jīng)能把文章讀的很通順了，誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)用簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了什么事?
三、精讀“課文
1、紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2、比較異同探究“練眼力”
(1)引導激趣
師：寫(xiě)紀昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。
(2)“提要求”部分
a.指名一生讀飛衛的話(huà)
師：師傅飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強調出來(lái)?
指名1～2名讀，齊讀
板書(shū)：牢牢地盯住，不能眨一眨 !
b.第二次提要求，誰(shuí)能把飛衛的要求讀得更清楚?
指名1生讀，齊讀(突出極小和很大)
板書(shū)：極小 很大
都是飛衛對紀昌的要求，但是----要求不同
(3)“練習過(guò)程”部分
a.比較比較紀昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現了什么?從那些字詞感覺(jué)出來(lái)的?
板書(shū)：注視 聚精會(huì )神地盯
你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強調了“注視”、“聚精會(huì )神地盯著(zhù)”，那是怎樣地看啊?
b.創(chuàng )造情境，展開(kāi)對話(huà)。
師：你說(shuō)，紀昌練眼力累嗎?
師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)。
提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?
師：紀昌會(huì )怎么回答?
(4)學(xué)習“結果”部分，理解破折號。
師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——
師：你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思嗎?
本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得——(相當到家)具體說(shuō)明一下，就是——
師;你覺(jué)得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)也能夠這樣來(lái)具體解釋一下?
紀昌的本領(lǐng)相當到家了----
但是，第三自然段中是這樣寫(xiě)的嗎?一起讀讀課文中的話(huà)。那只小虱子----
虱子多少大?車(chē)輪呢?
紀昌整整聚精會(huì )神地盯了三年，一千多個(gè)日子，那只比芝麻還小的虱子——
(大得竟然像車(chē)輪一樣)
板書(shū)：竟然
師：你覺(jué)得讀這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?
舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的
四、學(xué)習第四自然段
1、取得了這樣大的進(jìn)步后，紀昌怎么做?飛衛怎么做?一起讀讀第四自然段。
2、理解“百發(fā)百中”
功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。
師：你眼中的射箭能手是怎樣的人?
師：射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見(jiàn)識過(guò)嗎?(還記得“百步穿楊”的故事嗎?)
五、引導質(zhì)疑，揭示寓意。
師：我們知道學(xué)射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓，練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
這就是這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢?
飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?
練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有----
師：現在同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習的基本功是什么呢?
提名學(xué)生回答。
師：所以，同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下基礎。
六、課堂小結
教學(xué)反思：
本課教學(xué)我循著(zhù)“飛衛提要求——紀昌勤奮練習——結果如何”這條教學(xué)主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，在各環(huán)節中穿插練眼力、小練筆等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步明白這則寓言的寓意。雖然本課教學(xué)思路較清晰，但在實(shí)際教學(xué)中存在著(zhù)很多不足：
1.學(xué)生的朗讀訓練不夠，由于自身的缺陷，有些該引導學(xué)生分角色朗讀或是有感情朗讀的地方均為未能有效引導。
2.課堂提問(wèn)的有效性還不夠，有些提問(wèn)沒(méi)有目的性，如紀昌是誰(shuí)等。
3.課堂的生成資源沒(méi)有有效利用，當學(xué)生已經(jīng)大致得出寓意時(shí)，我還是一位尋著(zhù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。
4.有些沒(méi)有有效地整合，如果將兩個(gè)小練筆整合起來(lái)，可能效果會(huì )更好。
【四年級下冊語(yǔ)文《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
人教版四年級下冊語(yǔ)文課文紀昌學(xué)射教學(xué)設計01-12
人教版四年級下冊語(yǔ)文夜鶯的歌聲教學(xué)設計01-12
小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文自然之道教學(xué)設計01-20
人教版四年級下冊語(yǔ)文《小珊迪》教學(xué)設計01-12
四年級語(yǔ)文下冊記金華的雙龍洞教學(xué)設計08-14
人教版四年級下冊語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設計01-12
四年級語(yǔ)文下冊桂林山水教學(xué)設計2017最新10-21