演講與口才教學(xué)改革實(shí)踐

　　演講與口才是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，是提高和培養學(xué)生職業(yè)能力的主干課程之一。其課程教學(xué)既是一種知識的傳授，更是一種能力的培養。

　　一、課程教學(xué)現狀及問(wèn)題

　　傳統的重文輕語(yǔ)的教育方式影響了學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養，在以前《演講與口才》傳統教學(xué)模式存在的不足，主要是老師“滿(mǎn)堂灌”。注重單向傳送信息，并且呈直線(xiàn)形態(tài)的教學(xué)過(guò)程，忽略了受眾學(xué)生反饋機制的作用。并且忽視了演講與口才表達是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程。演講與口才的本質(zhì)是傳播活動(dòng)，也是一種社會(huì )活動(dòng)。以至于在課程結束后，許多學(xué)生仍然不敢說(shuō)、不會(huì )說(shuō)、不善說(shuō)，如辭不達意、語(yǔ)無(wú)倫次、話(huà)不得體等。因此，在學(xué)校提倡采用行動(dòng)導向教學(xué)法后，筆者對課程的教學(xué)方式進(jìn)行了一些新探索和嘗試。

　　二、課程教學(xué)改革實(shí)踐

　　根據中等職業(yè)學(xué)校的培養目標和筆者所在學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在演講與口才課程的總體設計上，筆者堅持以提高學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)為基礎，能力為本位，既重視學(xué)生職業(yè)能力的培養，又強調通過(guò)任務(wù)來(lái)完成教學(xué)內容，創(chuàng )設教學(xué)和師生互動(dòng)的仿真情境，盡可能地通過(guò)模擬來(lái)讓學(xué)生體會(huì )真實(shí)情境。通過(guò)總體設計相應的、真實(shí)的演講與口才實(shí)訓項目來(lái)帶動(dòng)引導每一單元的教學(xué)。其主要做法有：

　　1.課前演講：瞭望社會(huì )、展示自我

　　主要是采取課前3分鐘演講，通過(guò)創(chuàng )設各種語(yǔ)言環(huán)境和溝通環(huán)境，讓學(xué)生多說(shuō)、肯說(shuō)，訓練學(xué)生用標準流利的普通話(huà)進(jìn)行交流。由于學(xué)校學(xué)生多來(lái)自方言地區，而方言地區的學(xué)生因為缺少普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，加之一直以來(lái)缺乏系統的語(yǔ)音訓練，很多學(xué)生缺乏用普通話(huà)交流的習慣，說(shuō)話(huà)含混不清、有氣無(wú)力、穿透力不強、音色不美，嚴重影響溝通效果。因此，筆者主要利用課前3分鐘，對學(xué)生進(jìn)行吐字歸音、科學(xué)發(fā)聲的訓練。主要內容是讓學(xué)生講述最新的新聞事件、最值得關(guān)注的話(huà)題、最值得討論的問(wèn)題或自己經(jīng)歷的最讓人感動(dòng)的事件。提前由課代表安排人員，每次2人，提前做好準備。轉述中要求普通話(huà)標準、流利、不讀錯字。演講后加上個(gè)人的見(jiàn)解。也可以模仿電視臺的新聞播報或訪(fǎng)談節目等形式進(jìn)行播報。學(xué)生可根據自己的愛(ài)好和掌握的材料、自行選定，教師不加限制，特別強調臨場(chǎng)發(fā)揮，面部表情、姿勢、所講內容、故事情節等。每位學(xué)生一個(gè)學(xué)期至少可以鍛煉2次，一個(gè)學(xué)期堅持下來(lái)，學(xué)生的口頭表達能力不斷提高，大部分學(xué)生上臺時(shí)，表情自然大方，語(yǔ)言流暢，所說(shuō)的內容條理清楚。水平提高了，學(xué)生的積極性也被調動(dòng)起來(lái)。所說(shuō)的內容從學(xué)生生活到社會(huì )現象，從自然科學(xué)到社會(huì )科學(xué)，從歷史到現在無(wú)所不及。尤其是在訓練過(guò)程中又能彼此學(xué)習，互相補充，達到豐富知識、開(kāi)闊視野的效果，受益匪淺。

　　2.情景模擬：角色扮演、多維訓練

　　(1)情景模擬：交際口才之拜訪(fǎng)。分為非正式拜訪(fǎng)和正式拜訪(fǎng)：非正式拜訪(fǎng)設計到親戚朋友家拜訪(fǎng)的禮儀和談話(huà)。正式拜訪(fǎng)則模擬國家領(lǐng)導人之間的訪(fǎng)問(wèn)或公司領(lǐng)導人之間的參觀(guān)和訪(fǎng)問(wèn)。

　　(2)求職模擬。設計目的是增加求職面試技巧訓練。職校學(xué)生都將面臨求職面試，面試場(chǎng)上的語(yǔ)言表達標志著(zhù)面試者的成熟程度與綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和前途。所以，在課上筆者設計了求職面試的模擬現場(chǎng)。首先將學(xué)生分為BOSS組及求職組。設置不同的任務(wù)。求職面試技巧訓練采用模擬面試的方式進(jìn)行，學(xué)生的興趣較高，都能認真去準備，教師在活動(dòng)中對學(xué)生口語(yǔ)交際的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行指導和點(diǎn)評，包括儀容儀表、表情態(tài)度、面試禮儀等。通過(guò)模擬面試，學(xué)生不僅掌握了求職面試技巧，還切身感受到口才訓練的意義，為學(xué)生步入社會(huì )打好基礎，增強自信心。

　　3.行業(yè)口才訓練

　　行業(yè)口才訓練的設計目的是運用不同的演講內容，創(chuàng )設不同的交際環(huán)境，訓練學(xué)生對語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣的輕重、停頓的把握。主要有：

　　(1)推銷(xiāo)口才訓練——汽車(chē)展銷(xiāo)會(huì )。教師在課前按小組分配任務(wù)，要求各小組選擇一款汽車(chē)，了解該款汽車(chē)生產(chǎn)廠(chǎng)家的公司文化、性能及優(yōu)勢，進(jìn)行市場(chǎng)分析及消費者分析。課堂上由各組派代表在臺上用PPT、圖片、視頻和廣告等形式進(jìn)行推銷(xiāo)。

　　(2)導游口才訓練——景點(diǎn)介紹。教師在課前按小組分配任務(wù)，要求各小組介紹一個(gè)景點(diǎn)并制作成PPT，派代表在臺上展示。

　　通過(guò)這一系列的情境模擬實(shí)訓，學(xué)生在臺上演講越來(lái)越自信，表達時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣的控制能力有了很大的提高。使學(xué)生學(xué)會(huì )利用口語(yǔ)表達豐富多彩的思想感情，增強語(yǔ)言的感染力。使學(xué)生在口頭表達中語(yǔ)言越來(lái)越規范，語(yǔ)音越來(lái)越準確。努力達到發(fā)音清晰、語(yǔ)調優(yōu)美、言辭生動(dòng)、談吐文雅。

　　4.改革考核：增設壓力、營(yíng)造氛圍

　　考核方式主要采用以下方式：

　　(1)詩(shī)文朗誦會(huì )。教師在課前分配任務(wù)，要求學(xué)生各自選擇一首詩(shī)歌或散文，可以是學(xué)過(guò)的，也可以是學(xué)生最喜歡的一首詩(shī)歌或散文等，將其制作成PPT，根據詩(shī)歌散文的感情配樂(lè )�？己艘�求：脫稿、普通話(huà)流利，有感情地朗誦。注意詩(shī)文的情感表達。

　　(2)班級主題演講比賽。以“感恩的心”為主題演講，可以將生活中的細節拍成照片，配上文字，制作成PPT，起到強化演講內容的作用�？己艘�求：對演講的內容熟悉，基本脫稿，中心突出，情感豐富，深情感人。

　　(3)班級故事會(huì )。教師預先給出8個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生分組根據這8個(gè)詞語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)故事。要求：故事要具有哲理性、趣味性和邏輯性，生動(dòng)、形象、感人，能給人啟示。編好后每組選一個(gè)表達能力強的學(xué)生，用標準的普通話(huà)，生動(dòng)形象地講述故事。 　　(4)辯論賽。從班級里挑選出8名表達能力強，反應靈敏，普通話(huà)標準的學(xué)生，擔任正反方的四位辯手，其他同學(xué)分為兩組各屬于正反方的支持者，負責給辯手找資料。教師給出辯題——正方：畢業(yè)生就業(yè)難，是因為就業(yè)的機會(huì )太少;反方：畢業(yè)生就業(yè)難，是因為自身的素質(zhì)不高。由正反雙方抽簽。選題后進(jìn)行準備，八位辯手根據辯論賽的流程和要求進(jìn)行精心的準備。辯論賽要求八位辯手學(xué)會(huì )分析辯題，學(xué)會(huì )尋找資料進(jìn)行立論陳辭，能從對方的回答中找到漏洞并進(jìn)行反駁。表達要清楚準確，事例和論據充分，有說(shuō)服力。

　　三、教學(xué)改革探索的成效

　　筆者對演講與口才教學(xué)改革進(jìn)行了有益的嘗試，探索教學(xué)新模式，教學(xué)效果明顯，主要表現在：

　　1.教學(xué)主體實(shí)現由教師到學(xué)生的轉變

　　讓教師從傳統的刻板教學(xué)模式中解脫出來(lái)，改變了以往的滿(mǎn)堂灌，而成為課堂的引導者，教師在上課時(shí)就如同導演一樣精心組織學(xué)生們排練，讓學(xué)生自覺(jué)地做到樂(lè )于學(xué)和在樂(lè )中學(xué)，體會(huì )到成功的快樂(lè )與充實(shí)，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　2.學(xué)生說(shuō)話(huà)的膽量、自信心及應變能力有所提高

　　學(xué)生們在學(xué)期總結中反映：“訓練初，站起來(lái)講話(huà)就提心吊膽，更不用說(shuō)上講臺了。面對幾十道目光，心發(fā)慌，腿發(fā)軟。但現在，站在講臺上講話(huà)已自然很多。即使一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，也會(huì )慢慢想，想好再說(shuō)，不再顯得尷尬、無(wú)地自容。”

　　3.增強了課堂的互動(dòng)性

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期課程改革實(shí)踐訓練，學(xué)生的演講與口頭表達意識有所增強，懂得了口語(yǔ)交際能力的重要性。在教師的耐心鼓勵下，他們漸漸增大了膽量，很多學(xué)生通過(guò)在眾人面前演講增強自信心，有的同學(xué)通過(guò)自我介紹或課前3分鐘演講將深埋在內心的話(huà)大聲說(shuō)出來(lái)，感到十分舒暢。不知不覺(jué)中，學(xué)生不僅敢于上臺說(shuō)話(huà)了，而且懂得言談舉止在個(gè)人綜合素質(zhì)中所占的重要地位。主動(dòng)參與課堂實(shí)踐訓練的同學(xué)越來(lái)越多，課堂的互動(dòng)性在增強，氣氛比以前活躍。

　　4.說(shuō)話(huà)的儀態(tài)表現得大方從容了許多

　　當初，不少學(xué)生剛上講臺，往往手足無(wú)措，有的人不知身子往哪里靠。而現在，學(xué)生的儀態(tài)已變得大方多了，講話(huà)時(shí)，眼睛敢于注視別人，臉帶微笑，不再張皇失措。有的學(xué)生還學(xué)會(huì )了控制自己的語(yǔ)氣和表情，并用自己的身體語(yǔ)言來(lái)助說(shuō)，以加強表達的效果。

　　5.提高了學(xué)生的思想道德水平

　　學(xué)生不但在語(yǔ)言表達能力方面有了長(cháng)足進(jìn)步，而且在思想道德水平上也跨上一個(gè)新臺階。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，學(xué)生鍛煉了現想現編、現編現說(shuō)的能力，訓練了學(xué)生的反應速度，使學(xué)生能夠及時(shí)把自己的思想感情、對事物事理的認知換成口頭語(yǔ)言表達出來(lái)，培養了學(xué)生思維的敏捷性，鍛煉了學(xué)生的組織能力和統籌安排能力。

　　筆者的探索收到了一些積極的效果。溝通表達能力是職業(yè)人才的核心能力，在現代信息社會(huì )中更是不可或缺的基本素養，加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)表達能力訓練，是培養新世紀人才的需要，演講與口才是培養學(xué)生溝通表達能力的主要課程，其教學(xué)改革任重而道遠。

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