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孩子應該接受怎樣的早期教育
早教首先應該是家庭教育的事情，其次才是早教機構提供的各種教育。只有兩者很好地結合起來(lái)，才能保證和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。那么孩子應該接受怎樣的早期教育呢?下面來(lái)看看小編整理的相關(guān)介紹資料吧。
▌一問(wèn)，我們的孩子應該接受怎樣的早期教育?
問(wèn)題指向洋品牌是否適合中國孩子，探討早期教育是否應該有價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，該不該應該讓我們的寶貝們接受洋品牌，接受了洋品牌教育的孩子是否會(huì )有“水土不服”。
中國父母歷來(lái)注重兒童教育，年輕一代的父母更是如此，為了能夠讓孩子贏(yíng)在起點(diǎn)，不惜擲千金投資在寶寶身上。正是如此，某些不正規的早教機構則抓住父母望子成龍的心理，以贏(yíng)利為目的，違背兒童早教教育的科學(xué)指導，讓很多父母昂貴的投入卻沒(méi)有良好的回報。
而0-3歲是寶寶進(jìn)行早期教育的最關(guān)鍵時(shí)期，一旦錯過(guò)，則無(wú)法彌補。因此，父母們在幫寶寶選擇早教機構的時(shí)候，一定要選擇符合中國寶寶發(fā)展的早教機構。
▌二問(wèn)，美國有迪士尼、英國有天線(xiàn)寶寶，中國孩子有什么?
問(wèn)題重在指出中國早教從業(yè)者要努力去創(chuàng )造有中國風(fēng)格、中國特色、蘊含中國價(jià)值觀(guān)，同時(shí)要讓孩子有自己喜歡的早教形象，寓教于樂(lè )。從而為中國孩子的快樂(lè )健康成長(cháng)打下鮮明的底色和堅實(shí)的基礎。
積木寶貝在這方面就做得很好，他們強調尊重孩子發(fā)展的整體性，追求孩子早期的全面發(fā)展，尤其是將“心理能力”的培養提升到了與體能、智能培養齊平的高度，關(guān)注孩子“體能、智能、心理能力”的三維平衡發(fā)展。
在當今復雜的社會(huì )語(yǔ)境下，積木寶貝將心理能力構建提升到了與體能、智能齊平的高度，強調心理能力培養的重要性。依據心理能力生長(cháng)指標體系，積木寶貝將心理能力的培養滲透在課程體系和整個(gè)教學(xué)環(huán)境當中，旨在為中國孩子構建實(shí)現夢(mèng)想的軟實(shí)力。
▌三問(wèn)，中國早教市場(chǎng)的標準化和規范化如何落地實(shí)施?
問(wèn)題指出了我國早教的標準缺失、規范化程度低的現狀，呼吁業(yè)內加快資源整合和體系建設，為孩子的健康成長(cháng)營(yíng)造健康有序的早教環(huán)境。
由于缺乏監管和行業(yè)標準，早教市場(chǎng)課程五花八門(mén)，家長(cháng)選擇時(shí)常常無(wú)所適從。無(wú)論是收費還是偏重知識的教育內容以及簡(jiǎn)單機械的教育方法，目前不少早教機構對家長(cháng)都有誤導，課程開(kāi)發(fā)混亂，缺乏體能的鍛煉、人際交往和人格發(fā)展的培養。
教育的本質(zhì)還是應該回歸到孩子的原本需要上，不能只一味迎合家長(cháng)。不同年齡段的孩子需求不一樣，家長(cháng)在選擇培訓內容時(shí)也應多從孩子的發(fā)展來(lái)考慮。
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