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大班冬天教案動(dòng)物怎樣過(guò)冬
“溫和而嚴格”是最恰當的教育。在“溫和”中才能自由成長(cháng)，在“嚴格”處才可以學(xué)會(huì )自律。下面是小編整理的大班冬天教案動(dòng)物怎樣過(guò)冬，大家一起來(lái)看看吧。
設計思路：
在自由活動(dòng)中，許多孩子拿出了書(shū)架上的百科全書(shū)翻閱著(zhù)。“老師，這是什么蛇呀?”“蛇冬天是怎么過(guò)的?”“如果結冰了，小魚(yú)在水中會(huì )不會(huì )被凍死”……孩子們地問(wèn)題一個(gè)接著(zhù)一個(gè)。時(shí)下進(jìn)入隆冬，動(dòng)物們在干什么呢?孩子們有了新的探索問(wèn)題。因此，在動(dòng)物過(guò)冬的主題背景下，設計本次活動(dòng)，促使孩子們積極主動(dòng)地了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，激發(fā)孩子探索動(dòng)物的愿望。
在探索型主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現越是貼近幼兒生活的，孩子自主性越強的較底結構的活動(dòng)，其帶給孩子的收益往往是不可估量的。因此在選擇本次活動(dòng)的過(guò)程中，我考慮到了以下幾點(diǎn)：
第一、我們的“寒冷的冬天”的主題正好進(jìn)行到“動(dòng)物過(guò)冬”的小主題上，而本次活動(dòng)正好是本次小主題的一個(gè)引線(xiàn)�；顒�(dòng)中隱藏著(zhù)許多的問(wèn)題可以有待幼兒在后續的活動(dòng)中繼續探索，體現了活動(dòng)的過(guò)程性目標。
第二、活動(dòng)中設置了許多的問(wèn)題情境和雙向提問(wèn)的空間，正好可以與我們研究的課題聯(lián)系起來(lái)，而且具有較強的針對性。同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中有蘊涵著(zhù)隱性的全語(yǔ)言的內容：如文字的出現、讓孩子跟著(zhù)逐個(gè)點(diǎn)讀等，可以提高幼兒朗讀的能力，為幼兒以后的閱讀奠定基礎。
第三、活動(dòng)嘗試讓幼兒合作制作一份計劃書(shū)，符合大班幼兒的年齡特征，同時(shí)制作計劃書(shū)的過(guò)程也是幼兒有序地安排自己活動(dòng)的過(guò)程，具有思維的有序性和條理性。
同時(shí)，還有實(shí)踐操作、同伴間的合作等等，綜合以上這些特征，我認為這是一節探索型較強的主題活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)的實(shí)踐，不僅可以帶給孩子許多自主探索的機會(huì )和空間，為他們以后有序的思考、安排事情奠定基礎。對我而言也是一次具有挑戰性的活動(dòng)。
各環(huán)節滲透：本次活動(dòng)滲透了語(yǔ)言、文字、思維、合作、表現等多方面的內容。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)，了解動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
2、嘗試制定游戲計劃書(shū)，體驗有序地安排自己活動(dòng)的樂(lè )趣。
環(huán)境與材料創(chuàng )設：
1、圖書(shū)：動(dòng)物的圖書(shū)若干。
2、操作材料：兒歌拼圖、各色卡紙(制作小螞蟻)等。
3、環(huán)境創(chuàng )設：動(dòng)物過(guò)冬的墻面環(huán)境。
4、打印問(wèn)題4個(gè)。
5、一個(gè)投放了廢舊材料的活動(dòng)區。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境感知：
師：冬天到了，動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢?我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事吧!
1、幼兒傾聽(tīng)故事。(圖片或多媒體演示)
2、聽(tīng)完故事后提問(wèn)：大雁和野水鴨、小松鼠、小螞蟻、蝸牛都沒(méi)有回答老猴子，老猴子還是沒(méi)有弄明白，動(dòng)物們到底是怎樣過(guò)冬的?它們在冬天里會(huì )干什么呢?它們的過(guò)冬方式一樣嗎?你們知道嗎?(讓幼兒有興趣說(shuō)的幼兒發(fā)表意見(jiàn))
(把問(wèn)題用投影儀放大顯示在大熒幕上和幼兒一起點(diǎn)讀：冬天，動(dòng)物在干什么呢?冬天，動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的?冬天，動(dòng)物的過(guò)冬方式都一樣嗎?)
3、師：小朋友說(shuō)的真好，現在老猴子總算有一點(diǎn)明白動(dòng)物們過(guò)冬的情況。那你們對動(dòng)物過(guò)冬還有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵幼兒主動(dòng)的提問(wèn))
幼兒提問(wèn)后，老師把幼兒的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)也在大熒幕上呈現并點(diǎn)讀。(在問(wèn)題前做好圖的暗示一方便幼兒辨認)
4、師：今天，我們一起提了這么多問(wèn)題，看看都有哪些問(wèn)題?(將問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi))請你們想一想，你們最想解決哪個(gè)問(wèn)題?就請你選擇這個(gè)問(wèn)題，來(lái)做一個(gè)計劃好嗎?
二、討論交流制訂計劃書(shū)：
1、師：做計劃書(shū)時(shí)，要注意什么?想一想我們以前去秋游時(shí)的計劃表是怎么做的(回憶過(guò)程：先做什么，再做什么，最后做什么)還要想一想，自己一個(gè)人做還是幾個(gè)好朋友一起做?
2、師：大家可以用各種方式進(jìn)行記錄(呈現幾種計劃書(shū)的樣板供幼兒參考)，可以和好朋友一起商量：你做什么，我做什么?也可以一起做。
3、幼兒制作，教師巡回指導
*觀(guān)察幼兒分工情況：誰(shuí)記錄、誰(shuí)交流或者自己做一份計劃書(shū)。
*鼓勵幼兒有困難可以去求助別人。
4、交流分享：
幼兒介紹：小組派出代表交流本組的記錄與討論的內容，其他幼兒可以補充或提問(wèn)。(要求注意傾聽(tīng)，有序提問(wèn))
三、遷移運用計劃(作為活動(dòng)的延伸)
1、幼兒根據自己的計劃書(shū)，分頭去探索、與材料互動(dòng)。
2、教師觀(guān)察幼兒互動(dòng)的情況。
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