家長(cháng)對早教課認識的五大誤區分析

　　誤區1：早教課的主體是孩子

　　很多家長(cháng)以為，上早教課就是把孩子扔到課堂上，去跟著(zhù)老師學(xué)東西。所以，自己心不在焉，不能全身心地投入，在一旁聊天或隨意走動(dòng)或者打電話(huà)。其實(shí)，早教課，教的是家長(cháng)，不是孩子!

　　早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解一些育兒知識，包括飲食、健康和開(kāi)發(fā)智力等等;幫助家長(cháng)及時(shí)把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物;讓家長(cháng)懂得孩子在每個(gè)成長(cháng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力;強調親子互動(dòng)，使家長(cháng)通過(guò)與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能，等等。這就是為什么前面我說(shuō)，感覺(jué)上早教課我比孩子還累的原因。因為，真正受教育的，是我啊。

　　誤區2：早教課的責任在老師

　　有些家長(cháng)把教育的責任全部寄托在早教課的老師身上，以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學(xué)老師一樣，教書(shū)育人。其實(shí)，早教課的老師，主要是示范和引導，幫助家長(cháng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲。

　　很多家長(cháng)花錢(qián)報了早教班，因為自己工作繁忙，就讓孩子的爺爺奶奶外公外婆，甚至保姆，來(lái)陪孩子參加早教課，完成“陪讀”的角色，心想反正有老師嘛。這都是不對的，最好由父母親自陪伴孩子參加早教班，才能起到受教育的目的。

　　誤區3：早教課是開(kāi)發(fā)智力，能讓孩子更聰明

　　有些家長(cháng)錯誤地認為：只要上了早教課，我的孩子就會(huì )更聰明，就比其他孩子贏(yíng)了一個(gè)起跑線(xiàn)。其實(shí)，早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā)，早教也不是培養“神童”，早教課的內容還包括為孩子創(chuàng )建一個(gè)成長(cháng)環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，促進(jìn)孩子在大運動(dòng)、精細動(dòng)作、語(yǔ)言、認知能力、情緒和社會(huì )行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班，不是所有上過(guò)早教的孩子將來(lái)就有所作為，而沒(méi)上早教班的孩子就什么都不是。

　　誤區4：早教=早學(xué)習

　　我曾聽(tīng)一個(gè)反對早教課的媽媽說(shuō)：“現在的孩子真是累，大小便都不能自理，就要到處上課?還在吃奶的小屁孩，就開(kāi)始學(xué)習?”她對早教課產(chǎn)生了一個(gè)誤解，其實(shí)，早教課并不是讓寶寶來(lái)學(xué)習知識的。

　　很多家長(cháng)喜歡用“會(huì )認多少個(gè)字”、“會(huì )背多少首詩(shī)”、“會(huì )數幾個(gè)數”這樣的標準來(lái)衡量孩子早教的效果。然而，早教課的最大意義并不在于教會(huì )寶寶唱一首歌、認一個(gè)字或者背一首詩(shī)，而是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè )，生動(dòng)有趣，讓寶寶學(xué)的開(kāi)心，在游戲中提高寶寶的獨立性、想像力、記憶力、專(zhuān)注力、適應能力、社交能力等等。

　　誤區5：早教課的效果立竿見(jiàn)影

　　有的家長(cháng)說(shuō)，感覺(jué)寶寶上了早教課，也沒(méi)什么改變沒(méi)什么進(jìn)步。其實(shí)寶寶的學(xué)習都有一個(gè)積累的過(guò)程，特別是1歲以下的小寶寶，接觸的東西不會(huì )馬上表現出來(lái)，不可能上了課立即就有效果。而且，因為早教課更注重潛能的培養和開(kāi)發(fā)，所以早教效果短時(shí)期內難以發(fā)現。

　　家長(cháng)不能只重視結果，忽視過(guò)程，過(guò)分關(guān)注孩子是否有所進(jìn)步。另外，也需要有心理準備，那就是：早期教育是有效的，但不等于所有的早教課程都是有效的。事實(shí)上，相當多的早教課程被染上了商業(yè)味，炒作成分多。

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