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紫藤蘿瀑布教案第一課時(shí)
《紫藤蘿瀑布》是當代作家宗璞的一篇散文，選自《福建文學(xué)》1982年第7期。以下是關(guān)于紫藤蘿瀑布教案第一課時(shí)，希望大家認真閱讀!
【1】紫藤蘿瀑布教案第一課時(shí)
課標要求：
1、培養學(xué)生獨立欣賞品味美文的能力。
2、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
2、體會(huì )作者關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命的豐富情感，品味富有生活哲理的句子，能夠正確認識生活、面對生活、熱愛(ài)生活。
情境創(chuàng )設：
(一)聯(lián)系上課，導入新課，激發(fā)審美情趣。
同學(xué)們，我們通過(guò)第一課《白楊禮贊》的學(xué)習，認識了生命的頑強、美麗，以及體現出來(lái)的崇高精神。今天我們要學(xué)的散文《紫藤蘿瀑布》仍然是贊美生命的頑強和美麗的，讓我們通過(guò)文章優(yōu)美精彩富有哲理的詞句的.品味欣賞，懂得一些人生的哲理，正確對待生活。
(二)運用預習提示，了解寫(xiě)作背景。
本文作者一家，在“浩劫”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。本文寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者的弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花的衰盛感悟到生命的美好與永恒，于是就寫(xiě)成了這篇文章。
知識建構：
一、指導學(xué)生自讀課文，梳理文章結構。
1、閱讀要求：運用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調流利的朗讀，注意揣摩字里行間流露出的作者的思想感情，注意品味精美語(yǔ)句的含義，注意欣賞優(yōu)美詞語(yǔ)的表達效果。
2、具體步驟：
�、俾�(tīng)錄音，讀課文，整體感受課文。
�、诿咳藦恼n文中選取一個(gè)自己最喜歡的段落，進(jìn)行自我賞讀。
�、劬C觀(guān)全文，把你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，品味一下。
�、苷n文按欣賞紫藤蘿到回憶紫藤蘿再到思索人生，分段品讀：
第一部分(1--6自然段)：賞花
第二部分(7--9自然段)：憶花
第三部分(10--11自然段)：悟花
二、重點(diǎn)講析第一部分，引導學(xué)生領(lǐng)悟文章抓住描寫(xiě)對象細致描繪的特點(diǎn)。
1、文章首句“我不由得停住了腳步”，從側面烘托出紫藤蘿花的美麗，同時(shí)造成懸念，引起下文，照應結尾。
2、學(xué)生自讀2--6自然段，注意：
�、� 按順序說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的對象
�、� 說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度和方法
同學(xué)交流討論后，教師概述：
2--6自然段依次描寫(xiě)了花瀑、花穗、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見(jiàn)的整體著(zhù)筆，“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(cháng)”，“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花的繁盛，生機黯然;再按視線(xiàn)所及，從局部著(zhù)筆，細寫(xiě)每一朵花，像“帆”如“艙”，“忍俊不禁的笑容”;進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問(wèn)題，這便寫(xiě)出花不僅生機勃勃，而且還具有神話(huà)美。
從描繪的色彩看，仍是先寫(xiě)整體，“只見(jiàn)一片輝煌的淺紫色”，“紫色的大條幅”，再寫(xiě)局部“上淺下深，好象紫色沉淀下來(lái)了”。
從描繪的情態(tài)上看，寫(xiě)花兒一串串“挨著(zhù)”，一朵朵“彼此推著(zhù)擠著(zhù)”，笑著(zhù)嚷著(zhù)“我在開(kāi)花”以擬人、比喻的手法寫(xiě)出花的歡快自豪，爭強好勝，突出它的旺盛的生命力。這些都是作者豐富想象力的表現，是作者細致觀(guān)察，精心描繪的結果。
三、小結
四、板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
第一部分(1--6自然段)：賞花
第二部分(7--9自然段)：憶花
第三部分(10--11自然段)：悟花
【2】紫藤蘿瀑布教案第一課時(shí)
【教學(xué)目標 】
知識與能力
1.培養學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。
2.學(xué)習作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法
1.品味優(yōu)美語(yǔ)言，培養和提高學(xué)生整體感知課文內容和研討問(wèn)題的能力，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
2.培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物，欣賞事物內在美的能力，培養和提高寫(xiě)作能力。
情感與價(jià)值
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習，創(chuàng )造美化生活的熱情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.以朗讀訓練為重點(diǎn);理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現-以感悟人生為重點(diǎn);
2.對藤蘿花情與社會(huì )形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解
【教學(xué)設想】
1.調動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識積累，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì )，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問(wèn)題。
3.教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、新課導入
1.(欣賞一組花卉圖片)大千世界，萬(wàn)紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來(lái)多少詩(shī)人的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)曾讀過(guò)哪些寫(xiě)花的詩(shī)嗎?
▲ 梅花 王安石 墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
▲卜算子 詠梅 陸游 驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。 已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。
▲卜算子 詠梅 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏.
俏也不爭春，只把春來(lái)報。 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
2.同學(xué)們，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢。只要做生活的有心人，用發(fā)現美的眼睛細心觀(guān)察，并認真體會(huì )，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì )帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的`生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
3.宗璞(1927～)原名馮鐘璞，現代女作家，著(zhù)名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎;另創(chuàng )作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》，她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(cháng)，雋永如水。
4.字詞注音、解釋有關(guān)資料
迸濺( bèng ) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤(pán)虬臥龍( qiú )
�、疟艦R：向四外濺 ⑵繁密：多而密。 ⑶稀落：稀稀疏疏，出現的少。
�、攘尕辏汗陋�，沒(méi)有依靠。 ⑸酒釀：江米酒。 ⑹挑逗：逗引，招惹。
�、巳炭〔唤喝滩蛔⌒�。 ⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
�、捅P(pán)虬臥龍：盤(pán)繞橫臥著(zhù)的虬龍。
二、課文研討
1.《紫藤蘿瀑布》是瀑布嗎?不是的, “紫藤蘿”亦稱(chēng)“紫藤、朱藤、藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀(guān)賞，花、種、子供食用。因為，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布一樣從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。讀讀課文，把我們的感情讀出來(lái)，梳理出文章的結構思路?
賞花 第1-7 自然段 欣喜
惜花 第8-9 自然段 遺憾
思花 第10-11自然段 振奮 (由花產(chǎn)生的思考)
2.作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的?
從三個(gè)方面寫(xiě)。 (1)色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。 (2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵。 (3)態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著(zhù)擠著(zhù)。
3.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)紫藤蘿花的?
從整體到局部：先寫(xiě)花瀑--只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動(dòng)在歡笑，在不停的生長(cháng)。
再寫(xiě)花穗：每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。
最后寫(xiě)花朵：每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙。
4.作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?
先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一朵花。先寫(xiě)花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深�！比缓髮�(xiě)花的形狀，“像張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！弊詈髮�(xiě)花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我�！�(通感)
5.在語(yǔ)言上，使用了哪些修辭手法?
★比喻：“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(cháng)的繁茂�！白仙拇髼l幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！毙蜗�、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆�！毙蜗�、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。
○擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)�！卑鸦ǖ念伾珜�(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)�！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜�(xiě)成人的動(dòng)作行為，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)和頑皮，和陽(yáng)光相應成趣�！盎ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧�！币詣�(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛�！啊以陂_(kāi)花!’它們在笑�！以陂_(kāi)花!’它們嚷嚷�！庇脭M人法，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機。
6.文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用?
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開(kāi)的繁盛形成對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸。
7.為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢?
研究這個(gè)問(wèn)題，應該注意寫(xiě)作時(shí)間——1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤蘿，后來(lái)，拆掉了紫藤花架，改種果樹(shù)，理由是，“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，這個(gè)話(huà)，今天聽(tīng)來(lái)是多么荒唐，這就是極“左”的論調。
根據這個(gè)線(xiàn)索，聯(lián)系歷史背景，就能理解這篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是浩劫。粉碎“4人幫”，撥亂反正，開(kāi)創(chuàng )了社會(huì )主義現代化建設的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機，欣欣向榮。聯(lián)系這樣的歷史背景，就會(huì )明白，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國家命運的寫(xiě)照和象征。作者回顧花和人的命運，悟到“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，這就是說(shuō)，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念。厄運過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。
研究這個(gè)問(wèn)題，還應注意“生死謎，手足情”六字。手足，比喻弟兄。這里說(shuō)的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現在面對紫藤蘿，我“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。由此可以明白，“各種各樣的不幸”，也包括死亡。那么，為什么說(shuō)“ 生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”呢?個(gè)體生命是有止境的，人類(lèi)生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。這就是說(shuō)，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國人民同命運，共呼吸。
8.課文對我們寫(xiě)作有哪些啟示?
這樣的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要寫(xiě)這一類(lèi)文章，可以從課文中得到不少啟示。
第一，寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。
情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說(shuō)了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。
第二，景物的全局和每個(gè)局部要細細觀(guān)察。我們看，作者既寫(xiě)一樹(shù)，又寫(xiě)一穗一朵，可以想見(jiàn)她既綜觀(guān)總體，又細察局部，觀(guān)察得多么周到細致。
第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫(xiě)起來(lái)就會(huì )生動(dòng)親切。
擬人、比喻之類(lèi)，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫(xiě)出來(lái)的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺(jué)。一樹(shù)紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽(yáng)光挑逗，寫(xiě)出來(lái)，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛(ài)。大凡寫(xiě)作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
三、課堂小結
1.紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習，去創(chuàng )造更美好的明天!
2.請同學(xué)們欣賞投影上的某一種植物(向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花) ，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，作為家庭作業(yè)。
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