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我的第一本書(shū)教案第一課時(shí)
所謂符合科學(xué)性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面是小編整理的關(guān)于我的第一本書(shū)教案第一課時(shí)，歡迎大家參考!
【1】我的第一本書(shū)教案第一課時(shí)
散文之美，美在它是作家真實(shí)的內心觀(guān)照，流暢出來(lái)的華麗抑或樸實(shí)的文字定能折射出作家心中那個(gè)編織已久情結。牛漢對自己小時(shí)候讀到的第一本書(shū)的情愫也是如此，盡管這只是“一本簡(jiǎn)單的一組畫(huà)”、曾經(jīng)凄慘地“簡(jiǎn)直是一團紙”。但沉淀在心底，隨著(zhù)歲月的牽扯卻不斷地醞釀著(zhù)、發(fā)酵著(zhù)……
“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！�
“還應當回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應當為它寫(xiě)一本比他還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
從文本呈現的這些詞句中，不難看出這本書(shū)在牛漢心中的地位和價(jià)值：它是作者無(wú)法忘記的瑰寶，伴隨一生的醇醴，甚至可以說(shuō)這第一本書(shū)一直縈繞著(zhù)作家的思緒，是他為人處事的圭臬。所以作者在文中不僅由衷地感慨，要用崇敬的心靈去贊美，更是把它作為人之根本在銘記著(zhù)。
印在事中的情結
那么作者為什么會(huì )對這一本書(shū)——微不足道的書(shū)如此厚重的愛(ài)戀著(zhù)、難以釋?xiě)涯?其實(shí)原因并不在書(shū)的本身，更重要的是那些與書(shū)關(guān)聯(lián)著(zhù)的一些故事。這些故事切切實(shí)實(shí)的發(fā)生在作者的童年時(shí)代，就像冰糖葫蘆一樣串起來(lái)，不禁顏色人，吃起來(lái)的味道更使作者沒(méi)有幽默的童年感應到生命中最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
首先這是我的第一本書(shū)，對于一個(gè)農家的孩子來(lái)說(shuō)，能進(jìn)學(xué)堂已經(jīng)是件很榮耀的事情了，更不用說(shuō)能擁有自己的第一本書(shū)。盡管“我”的父親有一箱子書(shū)，我也能夠好奇地在那里翻看、認畫(huà)，但那畢竟是父親的書(shū)，況且里面很多奇妙的東西我也不懂�！拔摇钡牡谝槐緯�(shū)就不同了，就如孩子過(guò)年必買(mǎi)地新衣服，我定然是無(wú)法忘記的，連那酷似德國卜勞恩地《父與子》中的一組圖的`內容也讓“我”喜歡。
其次，這本書(shū)顯現著(zhù)“我”的仗義和父親的善良�！拔摇币驗榈弥獑淘戀I(mǎi)不起書(shū)，不能按照老師的要求把書(shū)擺在課桌上，就不顧會(huì )不會(huì )受責罵，毅然把心愛(ài)地第一本書(shū)用刀裁成兩半，他一半“我”一半了。當“我”淚水盈眶地把這本沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾的書(shū)拿給父親準備挨揍時(shí)，父親只是深深地嘆著(zhù)氣，還讓“我”從喬元貞那里把那半本書(shū)拿來(lái)，連夜在昏黃地麻油燈下把兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)，使元貞終于有了一生中唯一的一本書(shū)。以致我到崔家莊小學(xué)念書(shū)，還把這本完整的不同尋常的課本帶了去。
另外，這第一本書(shū)還見(jiàn)證了“我”的成長(cháng)�！拔摇钡耐隂](méi)有幽默，而有了第一本書(shū)，“我”的童年有了些許的快樂(lè )與夢(mèng)幻：“我”很聰明，能夠把書(shū)從頭到尾背熟了，即使在父親抽查的時(shí)，也能背得一字不差;“我”很幸運，喬元貞就因為沒(méi)有念書(shū)，一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西;“我”也很調皮，調教狗兒隨著(zhù)喊聲汪汪叫，在哄堂大笑中使課沒(méi)法上……
藏在背后的情結
當然，圍繞第一本書(shū)，肯定會(huì )發(fā)生很多的事情，但在作者的筆下，為什么只有這些事情鮮活地呈現在讀者的眼前，透過(guò)這些事情作者究竟要告訴我們什么?在文本中，作者由第一本書(shū)牽連出了三個(gè)身份相同但處境迥異的“大人”�！拔摇钡母赣H曾是北大的旁聽(tīng)生，大革命失敗后只能在離家十幾里地的崔家莊當了一名教師養家戶(hù)口，但他的言傳身教卻讓我懂得了即使在困難的生活中也要同情弱者、要充滿(mǎn)愛(ài)心，生活中也不能失去努力的方向。喬元貞的父親和“我”的父親自小是好朋友，他在離家很遠的靜樂(lè )縣的山溝里當塾師，但極其貧窮的家庭使他的臉又黑又皺，生活的重擔壓得他的背弓得像個(gè)“馱燈獅子”，在他的身上，使“我”看到了什么是苦難，感受到了生活的艱辛和無(wú)奈。馮百成是“我”的啟蒙老師，為人忠厚卻沒(méi)有本事，以致落了一個(gè)“弄不成”的綽號，他也的確沒(méi)有本事，只給“我”念了一本《國語(yǔ)》，卻沒(méi)有念《算術(shù)》和《常識》。這樣的誤人子弟，卻還帶著(zhù)四個(gè)年級十幾個(gè)學(xué)生在同一個(gè)教室上課。但在“弄不成”老師的身上，我們讀不出作者對他的譴責，而可以讀出作者對他的懷念和理解，讀出了當時(shí)農村社會(huì )的落后的現實(shí)。
也許到現在，我們該理解作者寫(xiě)作此篇的心情了吧。這“第一本書(shū)”應該是童年之書(shū)、成長(cháng)之書(shū)、生活之書(shū)�！兜谝槐緯�(shū)》是嘗遍人間百味后唱出的，其中涌動(dòng)著(zhù)的東西，也在我們每一個(gè)人的生命中潛藏著(zhù)。它使你感到一種撞擊靈魂的力量，它能引起你的共鳴，喚醒你沉睡的生命，帶給你意想不到的快樂(lè )。牛漢先生一生飽經(jīng)滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅強的品格，這一切都潛移默化地溶進(jìn)了他童年生活的人、事、物中，從中我們可以領(lǐng)悟到牛漢先生的童年與他的生存哲學(xué)，他的對苦難現實(shí)的理解，他的向不可捉摸的命運頑強抗爭的原動(dòng)力，他的在危機關(guān)頭從生命深處爆發(fā)出的超常力量。他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發(fā)掘了出來(lái)，為我們展示出名利之外的一個(gè)純然生命的境界——人不能忘本。
我不敢說(shuō)你一定要讀牛漢，但我敢說(shuō)，你不妨讀一讀牛漢。誠如牛漢在《根》這首詩(shī)中所寫(xiě)：我是根/一生一世在地下/默默地生長(cháng)/向下，向下……/我相信/地心中有一個(gè)太陽(yáng)……在驅遣慧眼的過(guò)程中，你將會(huì )觸摸到那用生命編織的不散情結。
教學(xué)目標
1、篩選信息，感受作者對“第一本書(shū)”的獨特情懷。
2、整合信息，了解圍繞“第一本書(shū)”所發(fā)生的一些事情。
3、理解信息，把握“第一本書(shū)”所呈現的深刻意蘊。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握“第一本書(shū)”所呈現的深刻意蘊，尋找文本中的不散情結。
教學(xué)預設
設疑導入
提問(wèn)：有誰(shuí)還記得屬于自己的第一本書(shū)?
學(xué)生七嘴八舌之后，教師接過(guò)話(huà)題：在物資充裕的今天，也許我們很容易把那本微不足道的第一本書(shū)給遺忘，給丟失。但曾經(jīng)讓我們領(lǐng)略過(guò)《華南虎》的不羈靈魂的著(zhù)名詩(shī)人牛漢卻對他的第一本書(shū)念念不忘，永遠銘記。
篩選信息
1、現在請同學(xué)們快速閱讀課文，找出作者直接表達對“第一本書(shū)”情感的語(yǔ)句。
“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！�
“還應當回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應當為它寫(xiě)一本比他還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
2、學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，并用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)這第一本書(shū)和我之間的關(guān)系。
例句：第一本書(shū)是我的朋友，他總是默默地支持著(zhù)我。
……
整合信息
呈現主問(wèn)題1：那么作者為什么會(huì )對這一本書(shū)——微不足道的書(shū)如此厚重的愛(ài)戀著(zhù)、難以釋?xiě)涯?讓我們再次閱讀課文，探尋一下其中的原因。(提示：可以從書(shū)和我之間的關(guān)系著(zhù)手思考)
這是屬于我的第一本書(shū)
書(shū)與我的關(guān)系 這本書(shū)顯現著(zhù)我的仗義
這本書(shū)見(jiàn)證了我的成長(cháng)
……
教師小結：發(fā)生在“我”和“第一本書(shū)”之間的切切實(shí)實(shí)的故事，就像冰糖葫蘆一樣串起來(lái)，不禁顏色人，吃起來(lái)的味道更使作者沒(méi)有幽默的童年感應到生命中最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
理解信息
1、呈現主問(wèn)題2：在課文中，作者由第一本書(shū)還牽連出了三個(gè)身份相同但處境迥異的“大人”。他們分別是誰(shuí)?他們與“我的第一本書(shū)”有什么關(guān)系?
我的父親 ——告訴我什么是愛(ài)心……
喬元貞的父親——告訴我什么是艱辛……
弄不成 ——告訴我什么是落后……
2、呈現主問(wèn)題3：讀到這里，我們該理解作者寫(xiě)作此篇的心情了吧。那么這“第一本書(shū)”究竟是什么書(shū)呢?請在理解的基礎上，用自己的語(yǔ)言來(lái)闡釋一下。
3、齊讀作者對第一本書(shū)的深厚情懷。
“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！�
“還應當回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應當為它寫(xiě)一本比他還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
4、教師小結
牛漢先生一生飽經(jīng)滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅強的品格，這一切都潛移默化地溶進(jìn)了他童年生活的人、事、物中，《第一本書(shū)》是嘗遍人間百味后唱出的，他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發(fā)掘了出來(lái)，為我們展示出名利之外的一個(gè)純然生命的境界——人不能忘本。
5、教師閱讀牛漢詩(shī)歌《根》
根(牛漢)
我是根，
一生一世在地下
默默地生長(cháng)，
向下，向下……
我相信
地心有一個(gè)太陽(yáng)。
聽(tīng)不見(jiàn)枝頭鳥(niǎo)鳴，
感覺(jué)不到柔軟的微風(fēng)，
但我坦然
并不覺(jué)得委屈煩悶。
開(kāi)花的季節，
我跟枝葉同樣幸福，
秋天，沉甸甸的果實(shí)，
注滿(mǎn)了我的全部心血。
【2】我的第一本書(shū)教案第一課時(shí)
檢測預習情況：
1.認讀字詞：幽默 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
整體感知：
1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書(shū)”的故事。(提示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白)
2.再次快速瀏覽，思考以下問(wèn)題：
(1)你認為文中的第一本書(shū)值不值得寫(xiě)?這僅僅是一本書(shū)嗎?它有什么含義?
(2)和我們比起來(lái)，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過(guò)讀文有何感受?你在文中找出描寫(xiě)作者境遇的語(yǔ)句。
明確：
(1)“我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
(2)描寫(xiě)“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！薄皶�(shū)和紅薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書(shū)的珍貴，是書(shū)給了我人生的啟迪。
深入探討
師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過(guò)程中，我們還發(fā)現了哪些問(wèn)題?大家一起探究解決。
通過(guò)學(xué)生的發(fā)現大體有以下較典型的問(wèn)題：
(1)作者當時(shí)是懷著(zhù)一種什么心情寫(xiě)這一本書(shū)的呢?通過(guò)一本書(shū)你還想到什么?
(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì )文中描寫(xiě)的情感有哪些，各是什么?
小組討論，組員作好討論記錄
明確：
(1)作者當時(shí)是懷著(zhù)敬重，珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，感情復雜，心情沉重，通過(guò)一本書(shū)，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習，學(xué)期結束，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎�！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當問(wèn)清原委后，父親并沒(méi)有批評和指責，只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識禮的人，這深深的嘆息，既包含著(zhù)對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)”。新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著(zhù)墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時(shí)也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我“邊把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書(shū)。父親對孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話(huà)雖失教師身份，卻透露出當時(shí)鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著(zhù)今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨來(lái)一段補敘。文中寫(xiě)道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規規矩矩地在教室的窗戶(hù)外面等我。我早已把狗調教好了，我說(shuō)‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲�！薄@出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的`一點(diǎn)樂(lè )趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”吧。
當然，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”，也來(lái)自人間的溫暖和友情。
寫(xiě)作研究和探討
1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問(wèn)題。(學(xué)生討論交流)
(1)我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
(作者對童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么?
(2)我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫(xiě)作方面有哪些發(fā)現?學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結構，內容安排，情感的抒發(fā))
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
總結
作者從第一本書(shū)中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì )在字里行間流露出的“情”。
布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫(xiě)一篇讀后感。
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