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七年級下冊語(yǔ)文社戲ppt
《社戲》展現的則是另一幅記憶中理想的農村畫(huà)卷。以下是小編整理的關(guān)于社戲ppt，希望大家認真閱讀!
案例背景
《社戲》是魯迅先生在20世紀20年代寫(xiě)的一篇文章，對現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是既陌生又熟悉，既親切又有隔膜，如果像過(guò)去以教師的講解代替學(xué)生的學(xué)習，不僅教師累，而且學(xué)生也沒(méi)有了自己獨特的閱讀體驗，學(xué)習積極性不高，課堂效果也將大打折扣。而新課標提出語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體、作者之間的多重對話(huà)，是思想與情感的動(dòng)態(tài)交流過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體體驗應該是豐富獨特而富有想象力、創(chuàng )造力的。所以說(shuō)，評價(jià)一節課是否有效，不是看教師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少。目前，我校大力推行的“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式，正符合這種新課程理念，它“以人為本”，關(guān)注全體學(xué)生，努力挖掘學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的獨特體驗，引導學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現高效的課堂。
案例描述
完成本節課的第一個(gè)學(xué)習目標：跳讀課文，找出人物描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出其主要的性格特點(diǎn)。
一、出示學(xué)習目標和學(xué)法指導。
學(xué)法指導：請同學(xué)們跳讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你感興趣的人物描寫(xiě)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)，并在旁邊批注出其主要的性格特點(diǎn)。學(xué)習時(shí)間10分鐘。
(師要求學(xué)生默讀20秒，并抽一名男生(郭鵬飛：雙差生)站起來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法指導要求做什么，生邊說(shuō)教師邊在大屏幕上勾畫(huà)關(guān)鍵字詞。)
二、學(xué)生自主學(xué)習。
學(xué)生確認學(xué)習目標和學(xué)法指導后，開(kāi)始認真緊張地自學(xué)。教師巡視觀(guān)察，尤其是觀(guān)察差生的學(xué)習情況。
(10分鐘后，自學(xué)結束，教師小結)。
師：剛才，老師在巡視時(shí)發(fā)現所有同學(xué)都能認真讀課文，并及時(shí)做出批注，而且有些同學(xué)做得還很詳細，希望每個(gè)同學(xué)都能像這些同學(xué)一樣養成良好的學(xué)習習慣。
三、自學(xué)檢測，學(xué)生互相交流，師適時(shí)引導、點(diǎn)評、歸納。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最感興趣的人物是誰(shuí)?(話(huà)音一落，一半學(xué)生爭先舉起了手，師叫一名成績(jì)較差學(xué)生回答)
生1：我喜歡雙喜。課文第7段中“大船八叔的航船不是回來(lái)了嗎?”“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥向來(lái)不亂跑;我們又都是識水性!”這是他的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了他聰明、自信，負責任的性格特點(diǎn)。
師：說(shuō)得好，誰(shuí)還對雙喜感興趣?(又有幾名學(xué)生舉起了手)
生2：我補充他說(shuō)的內容。剛才雙喜的幾句話(huà)，還表現了他熱情、善解人意的性格特點(diǎn)。
師：補充得不錯，誰(shuí)還再說(shuō)說(shuō)?
生3：第10段寫(xiě)雙喜拔竹篙而且速度快，說(shuō)明他很能干。
生4：課文18段的“晚上看客少，鐵頭高生也乏了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這句話(huà)是雙喜的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了他心細、善于安慰人的特點(diǎn)。
生5：課文28段中“都回來(lái)了!那里會(huì )錯。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”這句話(huà)也是雙喜的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了他負責任，有始有終的性格描寫(xiě)。
(對以上幾位學(xué)生的回答，老師及時(shí)給予肯定，并再次叫一名中上等學(xué)生進(jìn)行小結)
生6：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的分析，可以看出雙喜的性格特點(diǎn)主要是聰明能干，熱情善良，有責任心。
師(追問(wèn))：請說(shuō)說(shuō)從哪些地方可看出雙喜熱情善良?
生6(繼續)：他帶領(lǐng)一群小朋友想辦法陪同“我”一起去社戲，而且路上很照顧“我”，就說(shuō)明他很熱情善良。
師(評價(jià)并引導)：說(shuō)得非常好。(師邊說(shuō)便板書(shū)雙喜特點(diǎn))除了雙喜，大家還對哪些人感興趣?(師繼續叫1名差生回答)
生7(差等生)：我感興趣的是阿發(fā)。從課文26段中阿發(fā)的語(yǔ)言描寫(xiě)“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一句可以看出阿發(fā)不自私，厚道。
師(追問(wèn))：阿發(fā)之所以不自私，是因為他身上有一種怎樣的本性?
生(齊)：阿發(fā)淳樸、善良的本性。(師根據學(xué)生回答板書(shū)阿發(fā)特點(diǎn))
生8：我感興趣的是桂生。課文19段寫(xiě)看社戲時(shí)，“我”口渴了，桂生給我買(mǎi)豆漿，從中可以看出桂生樂(lè )于助人，勤快。
生9(優(yōu)等生)：我給楊德才同學(xué)補充一下，19段寫(xiě)桂生沒(méi)有給“我”買(mǎi)下豆漿，就立刻給“我”舀來(lái)一瓢水讓“我”喝，從中可以看出桂生也樂(lè )于助人，很樸實(shí)。
師(評價(jià)并引導)：大家剛才對這位人物分析得很好，那么除了這幾位農家小朋友，文中還有沒(méi)讓大家感興趣的人物了?
生10：我感興趣的是六一公公。課文32段中“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”是語(yǔ)言描寫(xiě)，表現出他很善良，也很珍惜糧食。
生11(中等生)：我給他補充，這句話(huà)還寫(xiě)出六一公公很寬容，我們踏壞了他的豆，他卻不罵我們。
師(點(diǎn))：寬容這個(gè)詞用得好。
生12：34段中“六一公公笑道，請客?——這是應該的”于是對我說(shuō)“迅哥兒，昨天的戲可好嗎?”這是語(yǔ)言描寫(xiě)，表現出六一公公熱情好客的性格特點(diǎn)。
生13：38段中“不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹……也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”是語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現出六一公公樸實(shí)厚道，熱情的性格特點(diǎn)。
(師在肯定了以上幾名學(xué)生的回答后，又叫了一名中上等學(xué)生小結六一公公的性格特點(diǎn)。)
生14：熱情好客、淳樸善良。
師(評價(jià))：總結得很到位。
師點(diǎn)撥：通過(guò)剛才對幾位人物的分析，我們可以看出，整個(gè)平橋村人對“我”這個(gè)公共的小客人都是非常的熱情友好，從中我們可以感受到平橋村怎樣的一種民風(fēng)民情呢?
生(齊答)：平橋村淳樸善良的民風(fēng)民情。(師同時(shí)板書(shū)：人情——淳樸美)
(這一環(huán)節共用時(shí)17分鐘，整個(gè)交流過(guò)程都是先抽差生回答，然后讓中等或中上等學(xué)生補充、 更正，最后教師適時(shí)引導、點(diǎn)撥、歸納)
案例反思
1、這堂課習學(xué)目標的完成，是先讓學(xué)生“學(xué)”(看書(shū)、思考、批注等)，然后讓學(xué)生展示、交流，最后教師才去“教”(解決學(xué)生自學(xué)中存在的疑難)，改變了“教”與“學(xué)”的順序。這樣教師的“教”才是有重點(diǎn)的、有針對性的，它真正體現了“以學(xué)定教”的原則。
2、這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現了“少教多學(xué)”的目的。整堂課從認知目標、明確學(xué)法到分析內容，都是以學(xué)生的獨立自主學(xué)習為主，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，用心思考，在文本的浸潤中有所感、有所悟、能運用。教師力求“少講”、“精講”，不用自己的講解代替學(xué)生的理解，這樣就充分尊重了學(xué)生獨特的閱讀體驗，把話(huà)語(yǔ)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生始終感受到自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者，是學(xué)習的主人，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂的效率。同時(shí)，教學(xué)能面向全體學(xué)生，尤其是關(guān)注一些后進(jìn)生的學(xué)習效果，讓他們意識到學(xué)習是自己的事，既培養了他們良好的學(xué)習習慣，也提高了他們的自學(xué)能力。
但是課堂上依然存在許多不足，例如教師評價(jià)語(yǔ)太籠統、不具體、評價(jià)詞匯量少，今后教師要加強基本功訓練，增加知識含量，讓學(xué)生快樂(lè )積極的投入到自主學(xué)習中，切實(shí)提高課堂效率。
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