大學(xué)生職業(yè)規劃論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
大學(xué)生職業(yè)規劃論文1
【摘要】本文分析關(guān)于現在大學(xué)生在職業(yè)規劃方面的誤區，探討關(guān)于大學(xué)生出現規劃誤區的因素及避免出現規劃誤區的建議。僅供參考。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)規劃;誤區的因素;對策
1、現在大學(xué)生職業(yè)規劃的誤區
1.1將職業(yè)生涯規劃給忽視掉
據相關(guān)數據的調查顯示，許多在校大學(xué)生嚴重缺乏對職業(yè)生涯規劃的認識，自然而然可以真正了解職業(yè)生涯規劃的學(xué)生也是為數不多的。還有的相關(guān)網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷的調查發(fā)現，在問(wèn)及是否對自身制定過(guò)職業(yè)規劃時(shí)，很多同學(xué)都是回答沒(méi)有規劃，回答有規劃的學(xué)生是很少的，只有20%左右。
1.2錯把職業(yè)生涯的規劃等同于職業(yè)的選擇
所謂的職業(yè)生涯規劃實(shí)際上是一個(gè)周而復始的比較連續的過(guò)程，其中包括要準確的定向、自身自我的評估、職業(yè)選擇、制定相關(guān)的行動(dòng)方向、行動(dòng)計劃等幾個(gè)步驟。而職業(yè)的選擇，意義上指的是對于一份工作的選擇而已，但是在職業(yè)選擇的過(guò)程中是根據個(gè)人的愛(ài)好、能力等主要因素綜合評價(jià)之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過(guò)程。那么我們不難看出，職業(yè)的選擇只是職業(yè)規劃中的一個(gè)環(huán)節而已，實(shí)際上不是等同的意義。
1.3在職業(yè)生涯規劃急功近利
由于現在我國高校的不斷擴招，導致當下大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)競爭非常激烈，直接的給大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中帶來(lái)壓力。目前普遍有很多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后都著(zhù)急考研，進(jìn)而導致在放假或是在高校的時(shí)間內都是在不斷的進(jìn)行學(xué)習，并沒(méi)有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會(huì )活動(dòng)也很少去參加。很多的大學(xué)生都存在盲目去考證或是參加一些培訓等活動(dòng)，卻是并沒(méi)有結合自身的實(shí)際需求來(lái)制定計劃，還有的同學(xué)甚至還出現見(jiàn)異思遷者，看到目前社會(huì )中有哪些的職業(yè)收入高就會(huì )很想從事收入高的職業(yè)，而在過(guò)一段時(shí)間之后看到別的行業(yè)收入高，又會(huì )去想去從事另一收入高的職業(yè)，直接將自身的職業(yè)規劃拋到了腦后。
1.4錯把擇業(yè)當成自身的專(zhuān)業(yè)
在大學(xué)生在面臨擇業(yè)的時(shí)候我們發(fā)現，很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)拘泥于所學(xué)的一些專(zhuān)業(yè)，其實(shí)從專(zhuān)業(yè)性的角度上來(lái)講，在就業(yè)的時(shí)候選擇和自己本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)自然是會(huì )對以后的工作是有所幫助的，但是現在普遍存在的問(wèn)題和現象是很多的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來(lái)確定的，換句話(huà)說(shuō)，現在大學(xué)生在校四年期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)都有可能不是適合自身的專(zhuān)業(yè)，因此，如果說(shuō)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)第一個(gè)專(zhuān)業(yè)上的選擇是錯誤的，就沒(méi)必要在堅持第二個(gè)選擇了，否則的話(huà)只會(huì )是錯上加錯。
2、導致目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃誤區原因
2.1社會(huì )因素
現在隨著(zhù)我國高校的精英教育轉變成現在的大眾教育，由原來(lái)的就業(yè)分配制度改變成現在的自主擇業(yè)，由于高校的擴招導致學(xué)生人數倍增，自然在這樣的條件下學(xué)校對學(xué)生在指導方面不能做到細致入微。另外，我國的高校和社會(huì )對于職業(yè)生涯規劃方面的意義上就沒(méi)有給予高度的重視，導致實(shí)行落實(shí)的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學(xué)生對于自身的職業(yè)生涯規劃方面的知識普遍存在誤區和欠缺，然后只是單一的只強調一些經(jīng)濟收入�，F在隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣的經(jīng)濟因素在大學(xué)生職業(yè)生涯中是占有重要的位置的，而且還有現在很多人在評價(jià)大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況時(shí)，還是會(huì )以經(jīng)濟狀況為主來(lái)決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導致大學(xué)生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學(xué)生自身的思想價(jià)值觀(guān)念也在不斷的改變，由原來(lái)的社會(huì )中心轉向為了以自我為中心，只注重享受，嚴重的缺乏自我奉獻的精神。然后很多的大學(xué)生對自身的重視度嚴重缺乏，也就是說(shuō)大多數的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，沒(méi)有把全部的時(shí)間和精力用在學(xué)習和職業(yè)規劃上，而是將大部分的時(shí)間和精力用在了上網(wǎng)吧和玩游戲和談戀愛(ài)上面，還有的學(xué)生沒(méi)有重視自身的職業(yè)規劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動(dòng)中，其次是還有的學(xué)生是把大部分的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習了，沒(méi)有社會(huì )經(jīng)驗，就導致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學(xué)生是對自身認識程度不夠，不了解自身的愛(ài)好、優(yōu)勢、缺點(diǎn)、，甚至有的學(xué)生自認為自身條件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認為工作能力很強，還有的學(xué)生嚴重缺乏自信心和自我競爭的意識。
3、大學(xué)生避免職業(yè)生涯規劃誤區的對策
將大學(xué)四年制定行動(dòng)計劃，選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級初探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力，增加接觸社會(huì )的機會(huì )。具體活動(dòng)可包括多和師哥師姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢(xún)問(wèn)就業(yè)情況等，由于此階段學(xué)習任務(wù)不重，可多參加學(xué)�；顒�(dòng)，增加交流技巧，學(xué)習計算機知識，爭取通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )輔助自己學(xué)習。還須考慮是否要獲得雙學(xué)位、考研等。
二年級為定向期：應考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應有活動(dòng)，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì )或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗自己的知識技能;可以開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅持性，最好能在課余時(shí)間長(cháng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強計算機應用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計算機的相關(guān)證書(shū)考試，并開(kāi)始有選擇地輔修其他專(zhuān)業(yè)的知識充實(shí)自己。
三年級為強化期：因為臨近畢業(yè)，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，可大膽提出自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的獨立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性;參加和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì )，學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò )，多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況;希望出國留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問(wèn)，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準備TOEFL、GRE、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門(mén)索取簡(jiǎn)章參考。
四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學(xué)生的目標應該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時(shí)，可先對前三年的準備做一個(gè)總結：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分;然后，開(kāi)始畢業(yè)后工作的尋找，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗自己的積累和準備;最后，預習或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進(jìn)行施展演練。
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大學(xué)生職業(yè)規劃論文2
一、引言
職業(yè)生涯規劃書(shū)幫助我客觀(guān)認識自我、準確進(jìn)行職業(yè)定位，確定前進(jìn)的方向，制定奮斗的策略，將目標分解，從而激勵我堅持走下去。作為一名大三的學(xué)生，規劃無(wú)疑是有益而有必要的。
二、自我分析
性格：為人隨和，極富同情心和正義感，有親和力。善于表達，偶爾有點(diǎn)極端因子出現，做事比較理性，不輕易隨波逐流，自我控制力極好。有明顯的雙重性格：
興趣特長(cháng)：羽毛球，籃球，桌球，看書(shū)，聽(tīng)音樂(lè )，騎自行車(chē)，黃昏時(shí)分吹風(fēng)散步。
個(gè)人特質(zhì)：洞察力強，我這個(gè)人有很強的責任心，因而對工作比較熱情，能吃苦耐勞，并且秉著(zhù)一旦開(kāi)始，我就要努力做到最好的理念做任何事;總是試圖用理論分析各種問(wèn)題。
三、職業(yè)環(huán)境分析
前景分析：管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是目前比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，不管是在外企還是國企，高層管理人員價(jià)值越來(lái)越高。而人力資源管理又是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中興起的一闕。在另一方面，我國的人力資源管理的專(zhuān)業(yè)知識人才十分稀缺�？偟膩�(lái)說(shuō)前景不錯。但，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的工作和財務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)相比，還是有差距，而且發(fā)展也會(huì )比較慢，所以一定要有耐性。懂得用時(shí)間換空間。
企業(yè)分析：在這個(gè)人才是一切的新時(shí)代，許多企業(yè)將會(huì )以前所未有的努力去尋求人才和留住人才。而中國加入WTO的新形勢，客觀(guān)上要求各個(gè)企業(yè)必須充分重視人力資源管理。但企業(yè)最重視的還是實(shí)踐經(jīng)驗，因而，我可以選擇在一個(gè)相對規范的企業(yè)從基層做開(kāi)始，一步步慢慢積累經(jīng)驗。在校期間多考證件，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。
薪金分析：人力資源行業(yè)新進(jìn)人員的平均薪金水平在1500~2500之間，薪酬主體集中在3000~3999之間，4000~6000區間也占重要部分，做到經(jīng)理總監級別可拿到10000元以上，工資不菲。
專(zhuān)業(yè)分析：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和人力資源管理方面的基本理論和基本知識，受到人力資源管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決人力資源管理問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生獲得以下方面的知識和能力：
1、掌握管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及人力資源管理的基本理論、基本知識;
2、 掌握人力資源管理的定性、定量分析方法;
3、具有較強的語(yǔ)言與文字表達、人際溝通、組織協(xié)調及領(lǐng)導的基本能力;
4、熟悉與人力資源管理相關(guān)的方針、政策和法規;
5、了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);
6、掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步研究和實(shí)際工作能力。
總結：人力資源崗位的發(fā)展前景不錯——一需求量越來(lái)越大，受重視程度越來(lái)越高;二薪資越來(lái)越好;三在企業(yè)位置越來(lái)越重要。
四、職業(yè)定位
綜合前面的自我分析和職業(yè)環(huán)境分析兩部分內容，我得出本人的職業(yè)定位的SWOT分析如下：
內部潛在優(yōu)勢(Strengths)
1. 職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀(guān)都符合此職業(yè)。
2. 性格開(kāi)朗，為人隨和，有親和力。
3. 有好的洞察力，良好的團隊意識，做事認真有條理，責任心強。
4. 溝通能力好，善于說(shuō)服別人接受自己的觀(guān)點(diǎn)
內部潛在劣勢(Weaknesses)
1.語(yǔ)言能力的掌握程度不夠，當眾發(fā)言時(shí)會(huì )緊張。
2. 明顯的雙重性格，火和水的矛盾體。
3. 性格有點(diǎn)散漫，偶爾優(yōu)柔寡斷。
4. 對某些事和行為會(huì )持有極端看法。
外部潛在機會(huì )(Opporunities)
1. 為曙光行業(yè)，發(fā)展前景很廣闊。
2. 正在被重視和關(guān)注中成長(cháng)
外部潛在威脅(Threats)
1.專(zhuān)業(yè)性不像技術(shù)型工作那樣強，可能被別的人員替代。
2. 有可能被重視程度還是不夠
五、職業(yè)生涯目標規劃
1、20xx年~20xx年
成果目標：進(jìn)入某目標企業(yè)從事人力資源助理工作
學(xué)歷目標：高校研究生畢業(yè)
能力目標：了解公司，將所學(xué)知識一定的用于實(shí)踐
經(jīng)濟目標 ：20xx~3500左右的月收入
2、20xx年~20xx年 成果目標：人力資源專(zhuān)員
能力目標：熟悉部門(mén)運作，能為公司提出有效的建議，能熟練的將所學(xué)知識與實(shí)際相結合
經(jīng)濟目標：5000~7000左右的月收入、
3、20xx年~
成果目標：該公司人力資源部經(jīng)理
能力目標：熟悉公司運作，具有遠見(jiàn)，能制定有效的人力資源戰略規劃，使部門(mén)發(fā)展與公司發(fā)展保持一致 ，能夠與員工實(shí)現無(wú)障礙溝通。
經(jīng)濟目標：8000~12000左右的月收入
六、計劃實(shí)施方案
1.大學(xué)期間:20xx~20xx
1)學(xué)好各科專(zhuān)業(yè)知識，掌握經(jīng)管行業(yè)的基本知識。
2)努力學(xué)習英語(yǔ)，爭取過(guò)六級。
3)假期實(shí)習(與本人專(zhuān)業(yè)相符合的工作)，積累工作經(jīng)驗。
4)與同學(xué)交流，從同學(xué)那里學(xué)到對自己有益的知識。
2.大學(xué)畢業(yè)后五年：20xx年~20xx年
繼續努力學(xué)習，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識同時(shí)利用空閑時(shí)間繼續積累工作經(jīng)驗。
3.長(cháng)期計劃：
1)工作之余，不斷學(xué)習各方面的知識，拓寬自己的視野
2)參加一些活動(dòng)，與人多溝通，學(xué)會(huì )人際交流。建立良好的交流網(wǎng)。
3)努力工作，積極博得提升的機會(huì )。
4)多看書(shū)，在獲得知識的同時(shí)不斷提高自己的修養。
5)堅持鍛煉身體，以保證自己能以最佳狀態(tài)來(lái)面對任何事。
結束語(yǔ)
一個(gè)人要想獲得人生的成功，沒(méi)有規劃是不行的，沒(méi)有目標比死還可怕。就像推磨的驢一樣，忙碌一生卻只是在原地轉圈圈。今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要。這次的職業(yè)規劃讓我明確了自己的職業(yè)生涯方向，開(kāi)始踏上了通往輝煌的道路。當然，僅僅有規劃是不夠的，日后的付出是最重要的，它決定了我以后的位置。世界上唯一不變的東西就是變化，此后我還要根據環(huán)境的變化，不斷的評估和反饋，堅持不懈，從而保證計劃得以實(shí)施。換言之，成功需要五大步：
(1)明確的目標;
(2)詳細計劃;
�。�3)立刻行動(dòng);
(4)修正行動(dòng);
(5)堅持到底。
大學(xué)生職業(yè)規劃論文3
隨著(zhù)高等教育進(jìn)入大眾化階段，人才競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。本文總結了新形勢下如何提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自身素質(zhì)，完善職業(yè)規劃指導，創(chuàng )新職業(yè)生涯規劃形式，提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高等人才就業(yè)指導工作水平的經(jīng)驗。
據有關(guān)統計，藥科類(lèi)畢業(yè)生從總體上看，供小于求，各醫藥公司、制藥廠(chǎng)是吸收這類(lèi)畢業(yè)生的大戶(hù)，制藥業(yè)對人才的需求是穩中有升，中國藥科大學(xué)、北京大學(xué)醫學(xué)部藥學(xué)院等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，總體供需比達到1：3～1：4。然而，就藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本身而言，在藥學(xué)專(zhuān)科類(lèi)高校普遍擴招，綜合類(lèi)高校增設藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的形勢下，每年的藥學(xué)畢業(yè)生在大幅增加，而應屆畢業(yè)生想要找到一份滿(mǎn)意度高的工作，難度很大。
一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇現狀
藥學(xué)類(lèi)學(xué)生就業(yè)具有明顯的地域選擇性和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域選擇性。首先，從地域角度看，藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生主要選擇在京、津、滬和浙、蘇、粵、魯等沿海城市、省會(huì )城市就業(yè)，這就導致在沿海和省會(huì )城市的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才較為集中，就業(yè)競爭激烈。而一些著(zhù)名的大型藥企由于地域問(wèn)題，很難招到滿(mǎn)意的人才。其次，從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域看，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要到制藥廠(chǎng)和醫藥研究所從事各類(lèi)藥物開(kāi)發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證等方面的工作，也有很多人從事醫藥代表工作。畢業(yè)生到制藥企業(yè)從事生產(chǎn)和銷(xiāo)售居多，這方面人才也是企業(yè)招聘的主體。在北京大學(xué)醫學(xué)部藥學(xué)院、南京醫科大學(xué)藥學(xué)院等醫科類(lèi)的學(xué)校畢業(yè)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，學(xué)生的就業(yè)志愿主要是三甲醫院的藥房。
二、對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規劃的經(jīng)驗
1、培養專(zhuān)業(yè)教師，提高授課質(zhì)量。組織培養具有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的師資隊伍，將學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育納入學(xué)校教學(xué)體系，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)生成長(cháng)成才中的積極作用，使職業(yè)生涯教育與專(zhuān)業(yè)相結合，并讓其貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養過(guò)程；不斷加強課程建設，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)內容，建立各類(lèi)精品示范課程，為職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育提供立體式服務(wù)。
2、全程輔導，結合專(zhuān)業(yè)輔導。職業(yè)生涯規劃課要從大一開(kāi)始，并在大學(xué)期間進(jìn)行全過(guò)程跟蹤輔導。學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導重在計劃實(shí)施，大學(xué)生對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計后，輔導員要幫助、督促大學(xué)生實(shí)施分目標階段計劃，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的跟蹤管理，并指導大學(xué)生做好階段總結和評估。不能讓大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃停留在作品方案的設計上，一份職業(yè)生涯規劃書(shū)設計好后，關(guān)鍵在于行動(dòng)。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行分階段、有側重、循序漸進(jìn)地全程職業(yè)生涯規劃指導，并根據學(xué)生的發(fā)展情況和專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢，及時(shí)調整規劃的內容。以我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生職業(yè)訓練為例，構建我校學(xué)生職業(yè)訓練教育模式。
(1)進(jìn)校第一年：主要開(kāi)展校內職業(yè)訓練準備，以專(zhuān)題講座的形式，介紹職業(yè)訓練形式、內容，從思想上認識職業(yè)訓練的意義，這一年主要有學(xué)校教師考核職業(yè)訓練教育的效果；
(2)進(jìn)校第二年：組織學(xué)生校企合作職業(yè)訓練，部分學(xué)生在校內實(shí)驗室進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)訓練，部分學(xué)生分批進(jìn)企業(yè)職業(yè)訓練，這一年由學(xué)校教師和實(shí)習單位共同考核職業(yè)訓練教育的效果：
(3)進(jìn)校第三年：在實(shí)習單位讓部分部學(xué)生頂崗實(shí)習，檢查學(xué)生是否具備本專(zhuān)業(yè)完整的專(zhuān)業(yè)技能，這一年通過(guò)調查實(shí)習單位，考核職業(yè)訓練教育的效果。
(4)進(jìn)校第四年：在實(shí)習單位讓全部學(xué)生頂崗實(shí)習，與實(shí)習單位建立就業(yè)意向，實(shí)現實(shí)習向就業(yè)的真正轉變，這一年通過(guò)調查實(shí)習單位，考核職業(yè)訓練教育的效果。
3、利用網(wǎng)絡(luò )資源，建立專(zhuān)業(yè)交流平臺。利用日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，將學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育由傳統的書(shū)面教材轉化為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的方式，選擇這種學(xué)生感興趣的方式，寓教于樂(lè )。同時(shí)，利用專(zhuān)業(yè)教師和輔導員各自的工作特點(diǎn)，指導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流平臺，互通專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)驗技能、求職信息，通過(guò)與同專(zhuān)業(yè)同學(xué)的交流明確職業(yè)發(fā)展方向，現在比較熱門(mén)的幾個(gè)藥學(xué)類(lèi)交流網(wǎng)站有丁香園、小木蟲(chóng)、鴨綠江等。
4、健全學(xué)生職業(yè)規劃課程體系和職業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系。根據藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設置職業(yè)生涯規劃課程。形成一個(gè)完整的，具有前瞻性、實(shí)踐性的職業(yè)生涯規劃教育課程體系�？梢劳兴帉W(xué)自身學(xué)科的特色，設置職業(yè)生涯規劃理論學(xué)習課程，將藥學(xué)職業(yè)規劃與職業(yè)定位相結合，將職業(yè)規劃與學(xué)生自身特點(diǎn)相結合，并在實(shí)驗室、藥劑室中有步驟、有階段地安排實(shí)踐活動(dòng)課程。
健全大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系，精心組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、實(shí)施素質(zhì)拓展、組織課外活動(dòng).利用職業(yè)指導講座加強學(xué)生的職業(yè)認知；通過(guò)組建職業(yè)指導與發(fā)展協(xié)會(huì )，利用同伴教育方式，明確和職業(yè)方向；通過(guò)宣傳會(huì )、討論會(huì )、網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導咨詢(xún)周”、“生涯規劃宣講日”等多種形式進(jìn)行就業(yè)形勢分析：請成功校友現身說(shuō)法，聘請相關(guān)企業(yè)的人力資源專(zhuān)家講解企業(yè)的人才需求，通過(guò)“職業(yè)體驗活動(dòng)”、“知名企業(yè)文化報告會(huì )”使學(xué)生對相關(guān)行業(yè)和企業(yè)有感性認知，進(jìn)一步明確在校期間的學(xué)習目標，并積累更多的社會(huì )知識和職業(yè)經(jīng)驗。
大學(xué)生職業(yè)規劃設計論文
職業(yè)規劃是一個(gè)概念與名詞，可它的實(shí)現卻是一個(gè)五年、十年或者更長(cháng)久的階段性的部署。我認為職業(yè)規劃是對未來(lái)的一種美好的設計，這對于我們職院學(xué)生以及其它教育內部學(xué)生，都具有重要的借鑒價(jià)值和指導意義。為此，有必要對未來(lái)的職業(yè)設計給予高度重視并作進(jìn)一步研究。
一、大學(xué)生活的重新定位
長(cháng)期以來(lái)，鄙薄職院教育的觀(guān)念一直未得到根本性的改觀(guān)，這固然與中國歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關(guān)，但如今隨著(zhù)職院的全面發(fā)展，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識技能的改善，都為重新認識職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位提供了可能。
1、認清就業(yè)形式
當前社會(huì )競爭的范圍空前擴張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對競爭者的學(xué)歷，對資源的獲取、利用、以及增值的考核�，F如今大學(xué)生學(xué)歷的來(lái)源選拔采用單一的紙筆測驗，這種測試只關(guān)注那些以紙筆測驗能測得的部分能力。學(xué)歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學(xué)歷并不等于能力。職院學(xué)校重點(diǎn)培養的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識技能，我們可以在紙筆無(wú)法測出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、學(xué)習生活規則能力、人際交往能力等。我們必須要認清就業(yè)形勢，提高自身各方面的素質(zhì)，以適應社會(huì )的需求。
2、拓展職業(yè)空間
大學(xué)教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點(diǎn)和定位，不能盲目與人相爭源，應各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應揚長(cháng)避短。要發(fā)揮自身優(yōu)勢，可致力于開(kāi)發(fā)那些在普通教育中被漠視處置或尚未發(fā)現的智力，了解和把握自身的智力發(fā)展以及邏輯思維能力；開(kāi)發(fā)出適合大學(xué)生的教學(xué)策略，使每個(gè)有才能的人都能夠各得其所，在各自的領(lǐng)域里能夠取得進(jìn)步。
拓展職業(yè)空間對大學(xué)生的就業(yè)是很有必要的。關(guān)鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發(fā)展機會(huì )，成為社會(huì )生活倡導的全面人才。
二、人才資源的建設
人既是競爭的主體，又是利用物質(zhì)、資源、信息、市場(chǎng)等其他資源并使其增值的關(guān)鍵性資源。人生的目的決定了人生的價(jià)值，成才的道路只是人生價(jià)值的一部分。職業(yè)規劃的每一步都為將來(lái)的競爭打下基礎。
1、人才資源的重要性
大學(xué)生活對人力資源的建設其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)如何具有比競爭對手更強的發(fā)現，獲取和利用人才資源能力。人才對提高生產(chǎn)力和發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟具有決定性的作用。通過(guò)對人才資源成因的研究，使我們能比對手得到數量更多，質(zhì)量更好的信息。這些都為將來(lái)人才的培養作了一定的準備，以便提高我們的競爭能力，加快社會(huì )的發(fā)展。
2、未來(lái)社會(huì )需要怎樣的人才
據社會(huì )統計：一般具有本科學(xué)歷的人，其學(xué)校教育獲得的知識只有10%可以應用在工作中，其余的都來(lái)自社會(huì )實(shí)踐或其它教育學(xué)習。由此可見(jiàn)，單憑一張學(xué)歷證書(shū)是不足以稱(chēng)謂人才的'。那么我們的社會(huì )到底需要怎樣的人才呢？首先，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識技能不可缺少，它是抵抗外來(lái)困難的最主要力量；其次，要加強職業(yè)培訓對自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質(zhì)也是必不可少的。
三、大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展
對未來(lái)的設計就是對未來(lái)的憧憬或者還未實(shí)現的美好事物的設想。理想的實(shí)現分為近期和遠期理想，要想尋求發(fā)展的機會(huì )，把理想變成現實(shí)，唯有腳塌實(shí)地的走下去。
1、構想美麗藍圖
美麗的藍圖是實(shí)現理想的一個(gè)指導思想。對于我們大學(xué)生而言，首當考慮的是有一個(gè)正確的發(fā)展方向，還需要切合發(fā)展的全面的細微工作部署。這取決于一個(gè)人的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。符合科學(xué)的觀(guān)念才能夠適用于社會(huì )主義的發(fā)展，滿(mǎn)足于人們日益增長(cháng)的物質(zhì)文化生活需求。
英語(yǔ)是目前最流行的語(yǔ)言，很多進(jìn)出口商品的文字解說(shuō)也漸漸被英文更換；計算機的廣泛應用在各行各業(yè)中也是顯而易見(jiàn)的、、、、、、做好全面的準備才能更好的適應社會(huì )。
2、職業(yè)理想設計
職業(yè)理想規劃的實(shí)現不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實(shí)際行動(dòng)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我的職業(yè)理想是在企事業(yè)單位中有一份中英文互繹工作，職業(yè)規劃目標如下：
大一時(shí)期：了解大學(xué)生活，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，提高自身素質(zhì)。
大二時(shí)期：英語(yǔ)四級證書(shū)，計算機二級證書(shū)，普通話(huà)證書(shū)。
大三時(shí)期：注重實(shí)踐操作能力，生活獨立。
大學(xué)學(xué)業(yè)結束以后，希望所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識能夠很好的服務(wù)于我的實(shí)際工作；在未來(lái)的工作中，把理論知識和實(shí)際生活想結合起來(lái)。
大學(xué)生活又是一個(gè)新的開(kāi)始，在現實(shí)的基礎上，我們要學(xué)會(huì )迎接挑戰，以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)做好每一件事，以嚴謹認真的態(tài)度對待人生，以百倍的努力和堅定的決心為理想而奮斗。 ---0809201 魯媛媛
大學(xué)生職業(yè)規劃課程結課論文要求
大學(xué)生職業(yè)規劃課程結課論文要求
一、論文要求
1.自行設計論文題目，要求體現個(gè)人職業(yè)規劃的獨特亮點(diǎn)、獨特視角、個(gè)性鮮明、獨具創(chuàng )新；
2.作品完整、邏輯清晰、文字流暢、內容詳實(shí)、思路清晰、創(chuàng )意新穎，主體內容結合授課知識、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)校概況；
3.字數在3000字以上，使用藍色或黑色簽字筆、鋼筆、圓珠筆書(shū)寫(xiě)，不得復印、抄襲、打印、剽竊；
4.上交時(shí)間：2010年月日至月日，上午8：30-11：30，下午3：00—5:00，由各班學(xué)習委員收齊本班論文、按照學(xué)號由小到大的順序排序，統一交到……
二、論文結構
本論文主體結構分為自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)決策、計劃與路徑、自我監控五個(gè)部分。具體介紹如下：
1.自我認知：清晰、全面、深入、客觀(guān)的分析自我，認真把握自身的優(yōu)勢或強項、劣勢或弱項；從個(gè)人興趣愛(ài)好、成長(cháng)經(jīng)歷、社會(huì )實(shí)踐、成功體驗、挫折經(jīng)歷等方面客觀(guān)評價(jià)自我、認識自我，尋找職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等；嘗試使用五“What”或者SWOT分析。
2.職業(yè)認知：分析把握社會(huì )的整體就業(yè)趨勢、中國大學(xué)生就業(yè)狀況、目標職業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展現狀及發(fā)展前景；分析把握行業(yè)的入職資格、人才衡量標準、及就業(yè)崗位需求狀況和趨勢；分析把握目標職業(yè)的工作內容、工作環(huán)境、工作待遇、典型生活方式及未來(lái)發(fā)展前景，并對目標職位的進(jìn)入途徑、勝任標準以及對個(gè)人生活的影響等深入了解。
大學(xué)生職業(yè)規劃教育論文
教育近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題凸顯，本研究從大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育對象的特性分析入手，結合我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃已有研究成果和職業(yè)生涯規劃教育開(kāi)展的現狀基礎上，進(jìn)一步思考我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在的問(wèn)題，提出一些有價(jià)值的看法和建議。
我國大學(xué)生職業(yè)規劃教育對象的特性分析開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，要對癥下藥，就必須細致分析大學(xué)生對象特征。為此，下面從國別差異、當前環(huán)境和歷史文化影響、大學(xué)生與職員、學(xué)歷水平等方面分析我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對象的特性。
職業(yè)生涯規劃教育國別差異比較與發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生的職業(yè)規劃教育起步晚，職業(yè)規劃教育處于初級水平。首先，發(fā)達國家職業(yè)生涯規劃教育起始于基礎教育階段，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習與自身的興趣、職業(yè)理想、職業(yè)目標關(guān)聯(lián)性大；而我國職業(yè)生涯規劃教育很少有開(kāi)始于大學(xué)教育前的，多數入學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇與興趣無(wú)關(guān)，純粹為了升學(xué)、盲從選擇專(zhuān)業(yè)、父母、老師意愿等造成了對自己所學(xué)不感興趣，有的學(xué)生甚至對未來(lái)茫然。其次，發(fā)達國家職業(yè)生涯規劃教育具有系統性、專(zhuān)業(yè)性、多樣性，我國目前很多高校沒(méi)有將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃納入教育內容，即使有也是淺嘗輒止，處于初級水平。
大學(xué)生與職員差異比較職業(yè)生涯規劃最初起源于企業(yè)，針對企業(yè)員工培訓。企業(yè)員工培訓多是為了讓員工的職業(yè)生涯規劃與企業(yè)目標相一致，同時(shí)對部分員工崗位作出調整，員工又在其崗位上具有實(shí)踐經(jīng)歷，因此，能夠更清晰地判斷員工的職業(yè)潛能，生涯目標更為明確，發(fā)展路徑更為具體。而大學(xué)生是準職業(yè)者。大學(xué)階段的學(xué)習是為職業(yè)發(fā)展做準備，大學(xué)生活要經(jīng)歷飛速成長(cháng)，其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、能力、素養等變化與否和變化程度不一，大學(xué)生沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的工作經(jīng)驗，所以大學(xué)生更具有可塑性，職業(yè)發(fā)展更具有不確定性特點(diǎn)。職業(yè)生涯規劃教育要體現變動(dòng)性，也更需注重引導性。
受教育水平差異比較與沒(méi)有接受過(guò)大學(xué)教育的人相比，大學(xué)生是知識文化掌握較多者，更有理想和抱負，綜合素質(zhì)高，肩負的社會(huì )責任大，大學(xué)生是知識文化、能力素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育應把大學(xué)生的人生理想、社會(huì )發(fā)展，大學(xué)生的個(gè)人現狀和社會(huì )形勢結合起來(lái)，短期目標和長(cháng)遠目標，職業(yè)目標和人生目標兼顧。
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的幾點(diǎn)思考意見(jiàn)把握了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育對象的`特殊性，根據大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現狀，結合相關(guān)研究成果，下面提出當前或者今后開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的幾點(diǎn)建議。
職業(yè)生涯規劃不能等同于就業(yè)指導就業(yè)指導屬于職業(yè)生涯規劃的一個(gè)部分，大學(xué)生就業(yè)只是職業(yè)生涯規劃的階段性目標，而職業(yè)生涯規劃教育涵蓋的范圍、內容更多。其包括自我認知、認識社會(huì )環(huán)境、確立畢業(yè)時(shí)就業(yè)和生涯長(cháng)期發(fā)展目標,制定詳細、具體可行性計劃，如何為職業(yè)做準備（大學(xué)學(xué)習生活安排）等。職業(yè)生涯規劃教育不是就業(yè)集訓班，也不是大學(xué)后教育訓練營(yíng)，應該貫穿大學(xué)教育的始終，且是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。
職業(yè)生涯規劃教育對大學(xué)生學(xué)習、發(fā)展的引領(lǐng)作用大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，要不背離大學(xué)之精神和大學(xué)教育的目的，職業(yè)生涯規劃教育既要規劃大學(xué)生的生存道路，更要規劃大學(xué)生的人生目標，發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的作用，對學(xué)生學(xué)習起向導作用。千萬(wàn)不可把大學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)培訓堂，大學(xué)教育變?yōu)榭甲C教育。每個(gè)老師都要發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的作用，并教會(huì )學(xué)生學(xué)習，職業(yè)生涯規劃教育的效果是全體教師的共同作用的結果。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的人才培養目標職業(yè)生涯規劃教育要特別培養大學(xué)生幾個(gè)意識和幾方面的能力。意識包括生存意識、發(fā)展意識、創(chuàng )造意識、健康意識；能力主要包括自我認知能力、認識環(huán)境的能力、抉擇能力、計劃能力、學(xué)習能力。
職業(yè)生涯規劃教育要增加大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐進(jìn)行崗位勝任力特征分析等，培養大學(xué)生了解社會(huì )和職業(yè)的能力，需要指導學(xué)生通過(guò)多種途徑，如深入調查、躬身實(shí)踐，社會(huì )階層有關(guān)的書(shū)本學(xué)習等。從而結合自身特色，知己知彼，然后確定職業(yè)目標，并做就業(yè)學(xué)習準備。
專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍建設通過(guò)梳理大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內容和培養目標，職業(yè)生涯規劃教育的引領(lǐng)作用，認為專(zhuān)業(yè)化的任課教師應具備以下要求：（1）擁有心理學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)的理論知識背景；（2）了解社會(huì )、對社會(huì )形勢有準確的把握，并能夠指導學(xué)生參與社會(huì )調查、實(shí)踐的能力；（3）分析能力，學(xué)習能力強，能夠靈活處理課堂；（4）個(gè)別指導學(xué)生成長(cháng)的能力。
大學(xué)生職業(yè)規劃實(shí)例分析論文
一、概述篇：
�。ㄒ唬┣把裕喝松谑烙袃杉笫率敲恳粋�(gè)人都應該去完成的，一件是婚姻，另一件就是事業(yè)了，中國有句古話(huà)說(shuō)的好：
“女怕嫁錯郎，男怕入錯行”，由于其關(guān)乎人一生的命運，這句話(huà)在一定程度上強調出在婚姻和事業(yè)在選擇上的重要性。職業(yè)人生規劃是指一個(gè)人在進(jìn)入社會(huì )職場(chǎng)或穩定職位之前對于將要從事的職業(yè)所作的長(cháng)期的、合理的打算，是事業(yè)成功的關(guān)鍵所在。那么到什么時(shí)候做這些打算才是最適合的呢？應該是在高考之后......
如今的中國，十二年義務(wù)教育已經(jīng)普及，大學(xué)也走向了大眾化，當代青年學(xué)生在接受學(xué)校的培育后逐漸被社會(huì )化，由此可知社會(huì )化的過(guò)程開(kāi)端主要在高考和大學(xué)畢業(yè)。所以這兩關(guān)是我們青年學(xué)生事業(yè)的起步期，也是職業(yè)人生規劃的關(guān)鍵時(shí)期。專(zhuān)業(yè)是實(shí)現獲取理想職業(yè)的第一途徑，也是未來(lái)事業(yè)發(fā)展的基本條件，因此也是職業(yè)人生規劃的關(guān)鍵所在，職業(yè)人生規劃從高考時(shí)擇選專(zhuān)業(yè)就已經(jīng)開(kāi)始，但是我們的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上又是如何一個(gè)狀況呢？
2010年上半年，物流信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生結束了公共課程的學(xué)習，開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技術(shù)的研修，一個(gè)班級在上專(zhuān)業(yè)課（C++語(yǔ)言編程）的過(guò)程中出現了90%以上的同學(xué)聽(tīng)不懂專(zhuān)業(yè)課程內容，上課的學(xué)習效率沿直線(xiàn)下降，經(jīng)過(guò)了解得知，有兩個(gè)原因，一個(gè)是對于這些知識缺乏興趣，在老師上了課之后都無(wú)法理解，另一個(gè)則是英語(yǔ)水平差，根本看不懂學(xué)科內容。到目前為止，據了解，一個(gè)班級就只出現了一個(gè)比較熟悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)，其他的同學(xué)對于所攻專(zhuān)業(yè)的學(xué)習只能采用復制技術(shù)完成任務(wù)，盼望著(zhù)早點(diǎn)出去，當今時(shí)代，社會(huì )的就業(yè)壓力是越來(lái)越大，加之技能缺乏，出去又能做些什么？以上的迷茫狀態(tài)在專(zhuān)業(yè)上可以反映出一個(gè)，那就是職業(yè)人生規劃已經(jīng)出現了嚴重的問(wèn)題，針對這種現狀，我通過(guò)跨系了解，才發(fā)現這些問(wèn)題在我們學(xué)院不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)班級，也不是一個(gè)系部所單獨存在的，也不是一兩屆的事情。已經(jīng)長(cháng)此以往，技能的傳授效率如此不僅對學(xué)生在心理上產(chǎn)生了巨大的壓力，而且將會(huì )直接影響到我院的教學(xué)、管理及人才的培養等等方面。為此組織了團隊在學(xué)院五大系部，面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展了此次調研。
�。ǘ┪以捍髮W(xué)生職業(yè)人生規劃的現狀及問(wèn)題分析：
我們學(xué)院每一屆在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際都會(huì )對新生開(kāi)展關(guān)于職業(yè)人生規劃的講座，也組織了全院所有同學(xué)都自主設計了對于未來(lái)職業(yè)生涯的規劃書(shū)，這些規劃書(shū)都已經(jīng)上交給輔導員或系部領(lǐng)導，但是在做過(guò)職業(yè)生涯規劃之后又是一個(gè)什么現狀呢?
本次調研涉及到全院五大系部，五大系部采用班級抽樣調查法，包括大一、二年級，對于全院的調研具體分配如下：物流管理系5個(gè)班級、物流信息系4個(gè)班級、物流經(jīng)貿系3個(gè)班級、物流工程系2個(gè)班級、公共管理系1個(gè)班級。調研對象數量一共是375人，其中問(wèn)卷發(fā)放與收回情況如下圖示：調研系部發(fā)放問(wèn)卷收回問(wèn)卷收回率物流管理系18014475.50%物流信息系16013081.25%物流經(jīng)貿系807796.54%物流工程系603863.30%公共管理系403690%總計52042581.7%從這375份調查問(wèn)卷結果來(lái)看，我院大學(xué)生對于職業(yè)生涯明確度如圖所示：
那么他們以后是否會(huì )從事與自己專(zhuān)業(yè)對口的行業(yè)工作呢？
既然66.07%的學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，又有37.53%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)對口的行業(yè)工作，那么他們在從物流學(xué)院畢業(yè)打算出去干什么呢？去求職嗎？
中國社會(huì )伴隨著(zhù)高等教育從精英化走向大眾化，隨著(zhù)大學(xué)的擴招，金融危機的嚴重影響，大學(xué)生就業(yè)難將是一個(gè)長(cháng)期的態(tài)勢。找工作不容易，于是相對于畢業(yè)生來(lái)講在兩年后打算自主創(chuàng )業(yè)，據國家文件了解到，國家和各級政府對于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)出臺了不少政策，涉及了融資、開(kāi)業(yè)、培訓和指導等等方面，我們湖南省的大學(xué)生像從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，自愿去湘西或縣級以下的地方創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生在各項行政事業(yè)性收費方面都擁有優(yōu)惠待遇，那有多少學(xué)生想過(guò)要出去自主創(chuàng )業(yè)呢？
從以上的調查結果可以看出我們的學(xué)生目前對于未來(lái)的職業(yè)明確度是不透明的，那這是什么原因造成的呢？這又該從何說(shuō)起？這應該從選擇專(zhuān)業(yè)說(shuō)起。
據了解，我們學(xué)院8.56%的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，對于自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)很感興趣，50%的學(xué)生還算可以，27.35%的學(xué)生只覺(jué)得專(zhuān)業(yè)中所設的某些科目興趣還不錯，14.09%的學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)興趣。
專(zhuān)業(yè)是大學(xué)生在畢業(yè)后實(shí)現獲取理想職業(yè)的第一途徑，是大學(xué)生未來(lái)在組織里成長(cháng)，進(jìn)而實(shí)現事業(yè)騰飛的基礎，也是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵所在。每個(gè)大學(xué)生的職業(yè)人生規劃不是從進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始，而是在高考結束就接著(zhù)開(kāi)始了，高考是職業(yè)人生規劃的原點(diǎn)，對于中職生同樣如此。所以專(zhuān)業(yè)的選擇決定了未來(lái)職業(yè)生涯奮斗的方向，是我們大學(xué)生職業(yè)人生規劃的首要任務(wù)，既然是首要任務(wù)，那么就應該在職業(yè)人生規劃之前引起足夠的重視，在職業(yè)人生規劃開(kāi)始之時(shí)，也就是高考之時(shí)有一個(gè)基本明確的方向，這樣才能在填報志愿之時(shí)圓滿(mǎn)完成。
再來(lái)看看我們的學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)選擇的態(tài)度：21.85%的學(xué)生在高三之前非常認真地考慮過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，36.82%的學(xué)生在高三之前比較認真地考慮過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，40.42%的學(xué)生在高三之前想過(guò)一點(diǎn)關(guān)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，0.09%的學(xué)生在高三之前從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)關(guān)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題。
我為什么要選在高三之前呢？因為高三對于中學(xué)生來(lái)講是最繁忙的一年，也算是最重要的一年，因而在高三的忙
碌學(xué)習里，同學(xué)們大多把時(shí)間和精力都會(huì )放在了完成高考復習任務(wù)上，一心只為考個(gè)好學(xué)校，受傳統教育的影響及各方的壓力，思想的重心很少會(huì )轉移至專(zhuān)業(yè)上來(lái)，據個(gè)別訪(fǎng)談得知，他們都把挑選專(zhuān)業(yè)的任務(wù)放在了高考之后的那十幾天里。好的，如果說(shuō)把選擇專(zhuān)業(yè)放在高考之后，那么讓我們一起來(lái)看看他們當初是怎么樣選擇，怎么樣對待的吧！
在作出專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，有10.84%的學(xué)生非常仔細地看過(guò)專(zhuān)業(yè)所設學(xué)科詳細內容的，54.20%的學(xué)生是大概看過(guò)而已，34.95%的學(xué)生根本就沒(méi)看過(guò)學(xué)科內容介紹，6.30%的學(xué)生清楚了解過(guò)與本專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)內容，21.49%的學(xué)生比較清楚，51.29%的學(xué)生了解一點(diǎn)，學(xué)生一點(diǎn)都不知道未來(lái)專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)內容的為零。
我院的大學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)設了關(guān)于職業(yè)生涯規劃方面的活動(dòng)，組織了全院學(xué)生參與職業(yè)人生規劃書(shū)的自我設計，但是出現了還有23.50%的學(xué)生根本就不知道這個(gè)事，設計了職業(yè)人生規劃書(shū)的學(xué)生有39.15%的人認為當時(shí)的職業(yè)人生規劃入學(xué)教育時(shí)期，對于自己的專(zhuān)業(yè)興趣了解不夠，40.21%的學(xué)生是不知道怎么去實(shí)現職業(yè)理想，11.70%的人覺(jué)得這個(gè)對他們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么作用，還有8.97%的人想依靠家族的力量。
我院大學(xué)生對于當時(shí)設計職業(yè)人生規劃書(shū)時(shí)所立短期目標任務(wù)的完成情況如下圖所示：
在進(jìn)入了大學(xué)的學(xué)習之后，當了解到自身求學(xué)的迷茫處境，再來(lái)回想當初入學(xué)時(shí)的職業(yè)人生規劃設計，26.74%的學(xué)生認為出現這種狀態(tài)是當初所定目標過(guò)大，不明確，缺少階段性的具體分析，15.31%的學(xué)生認為那個(gè)職業(yè)生涯規劃的教材根本看不懂什么，12.60%的.學(xué)生認為老師對此不夠重視，13.56%的學(xué)生認為是沒(méi)去及時(shí)調整規劃，規劃書(shū)當交上去之后就沒(méi)去管，還有有31.78%的學(xué)生認為自己的責任意識不強。
二、分析篇：
從以上數據顯示可以看出我院大學(xué)生在職業(yè)人生規劃上存在以下四大問(wèn)題：
�。ㄒ唬└咧袝r(shí)代學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)的選擇存在隨意性和盲目性
這是因為自己對于個(gè)人的了解不夠及專(zhuān)業(yè)內容的了解不夠所造成的，這要從他們的時(shí)間分配上來(lái)講，我們當初能夠考慮專(zhuān)業(yè)及大學(xué)問(wèn)題的時(shí)間有兩個(gè)，一個(gè)在高考之前的課余，另一個(gè)就是高考之后的志愿填報時(shí)間段。高考前的課余相對來(lái)說(shuō)是很少的時(shí)間，他們都要忙于復習任務(wù)，據問(wèn)卷顯示，我們的學(xué)生在高三之前對于專(zhuān)業(yè)都沒(méi)想過(guò)什么，當進(jìn)入高三忙碌學(xué)習進(jìn)程后，成績(jì)好的只望進(jìn)入好大學(xué)，更加不會(huì )關(guān)心；不怎么好的學(xué)生便準備進(jìn)入社會(huì )或者等待就讀一個(gè)專(zhuān)科，因此造成他們在高考前對于專(zhuān)業(yè)的選擇并無(wú)引起重視。再說(shuō)高考之后，志愿填報的時(shí)間只有十幾天而已，通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談而得知我們的學(xué)生當初在結束高中三年級的辛苦奮斗之后都有了釋放的心理傾向，因此時(shí)間分配重心傾向于了玩樂(lè )，對于志愿的填報并不是非常重視，特別是高職專(zhuān)科大學(xué)生，他們在高考之前就受傳統教育的思想影響，認為自己考不上本科，又否認了專(zhuān)科的就讀價(jià)值，因此放棄學(xué)業(yè)的心理比較普遍，等到高考結束后，對于志愿填報據了解，有的是先出去盡情娛樂(lè )之后，等到填報的時(shí)候便僅憑所謂的“第一感覺(jué)”隨意挑選，有的則是進(jìn)入社會(huì )難以承受勞累之苦再急忙回來(lái)隨意挑選或“義氣追風(fēng)”，別人選了，他也選。
其實(shí)這種“第一感覺(jué)”是一種表象，而且被普遍地實(shí)用上去，這種所謂的“第一感覺(jué)”是指直覺(jué)，直覺(jué)是指不以人類(lèi)意志控制的特殊思維方式，它是基于人類(lèi)的職業(yè)，閱歷，知識和本能存在的一種思維形式。既然是需要基于閱歷和知識，可現實(shí)中的專(zhuān)業(yè)千千萬(wàn)萬(wàn)，各具特色，而學(xué)生在對于大學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的閱歷實(shí)在缺乏，我們的高考刊物、教育媒體等等中能傳播的信息相對于專(zhuān)業(yè)本身內容來(lái)說(shuō)并無(wú)什么講述，因此容易導致選擇進(jìn)入了誤區，相信“第一感覺(jué)”往往會(huì )錯，除非，這個(gè)專(zhuān)業(yè)是他們所了解不少的（比如**管理、會(huì )計等等）或者是學(xué)子們到了都要釋放的時(shí)候仍然還有繼續了解專(zhuān)業(yè)所設學(xué)科詳細內容的強大耐性，這些情況都是不怎么現實(shí)的。
在調研期間，我曾訪(fǎng)問(wèn)過(guò)不少朋友和同學(xué)，我問(wèn)他們：“如果當初你知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)這些東西的時(shí)候，你會(huì )不會(huì )依然選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)？”他們給了我一個(gè)相同的“否定”作為答復，可見(jiàn)高考之后對于專(zhuān)業(yè)的選擇直接影響到了大學(xué)生的學(xué)習，也開(kāi)始決定了職業(yè)人生的規劃。他們對于未來(lái)的責任意識不強，自主認識、自我發(fā)展的能力差，容易直接導致規劃書(shū)設計失敗。我們學(xué)院每年下半年新學(xué)期開(kāi)學(xué)都會(huì )舉辦關(guān)于職業(yè)人生規劃方面的入學(xué)教育活動(dòng)，都會(huì )組織全院大一新生進(jìn)行職業(yè)規劃的自我設計，但是有%的學(xué)生竟然不知道這些活動(dòng)曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)，這有兩種情況，一是可能沒(méi)去參加，二是參加了卻沒(méi)去用心聽(tīng)講。無(wú)論是那一種情況都很明顯地可以看出這些學(xué)生根本沒(méi)去關(guān)心職業(yè)人生規劃的問(wèn)題，這是其一。
其二是相對于那些曾經(jīng)參與過(guò)的學(xué)生們，據訪(fǎng)談得知，在學(xué)院入學(xué)教育圓滿(mǎn)完成之后，他們的規劃書(shū)也上交到了輔導員辦公室，于是我問(wèn)他們：“那個(gè)規劃書(shū)是怎么設計完成的？有沒(méi)有去請教老師或領(lǐng)導？”答案都是一致的否定。為什么沒(méi)去請教于老師呢？難道他們當時(shí)都非常明確了嗎?目前的數據顯示，66.07%的學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，何況15.31%的學(xué)生根本看不懂相關(guān)教材內容，何況學(xué)生不夠了解自己，由此可見(jiàn)當時(shí)他們的規劃方向是不明確的。
這不是我院高等教育的問(wèn)題，而是我院生源地所在基層中小學(xué)教育體制下所遺留的深層問(wèn)題而種下的病因�；鶎又行W(xué)的教育方式仍然以傳統的方式即“老師牽著(zhù)學(xué)生”的被動(dòng)為主，這樣就直接造成了以后學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性差，依賴(lài)性強，創(chuàng )新思維也未能得到良好的開(kāi)發(fā)。然而大學(xué)的高等教育倡導自主，一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)自主，由于長(cháng)期存在的思維習慣在高考之后到大學(xué)入學(xué)教育之前并未能得到根本性的轉化，而且也沒(méi)有讓他們引起這種轉化的重要性，于是便產(chǎn)生出了問(wèn)題。有31.78%的學(xué)生認為是自己的責任意識不強，也有%的學(xué)生認為老師不夠重視，這到底是什么原因呢？我覺(jué)得都是片面而主觀(guān)的想法。
首先站在學(xué)生的角度上看，學(xué)生一來(lái)主觀(guān)能動(dòng)性差，二來(lái)他們在知識、經(jīng)驗等方面很是欠缺，還不成熟，而且我們在中學(xué)時(shí)代的學(xué)習習慣較差、這個(gè)可由高考的整體分數來(lái)看，因此他們理解不了或沒(méi)去認真看關(guān)于職業(yè)人生規劃教材理論知識是件很正常的事。如果當他們看不懂，老師又沒(méi)來(lái)細心指導時(shí)，自己又不會(huì )怎么主動(dòng)去請教，這樣完成的規劃難道還是周密而現實(shí)的嗎？何況老師在收完規劃書(shū)之后，就從未提起這事，這樣就讓學(xué)生認為當初的規劃書(shū)設計只是形式而已，于是對于職業(yè)人生規劃便更加不會(huì )重視起來(lái)。
然后站在老師的角度上看，身為高等教育下的老師們倡導學(xué)生自主學(xué)習、工作和生活，而且他們在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的本職工作任務(wù)繁重，所以分配到研究這些問(wèn)題的時(shí)間和精力幾乎沒(méi)有，也便沒(méi)去問(wèn)詢(xún)學(xué)生關(guān)于這個(gè)方面的自我設計問(wèn)題。這樣就最終決定了目前大學(xué)生活的迷茫。職業(yè)的成長(cháng)與事業(yè)的發(fā)展不僅僅只是一個(gè)計劃或設想，因為它有一個(gè)理想目標，這就好比攀登一座高山，需要精心的籌備，再執行，這些籌備工作首先必須量力而行，畢竟不是所有人都能夠登上珠穆朗瑪；然后必須測量出最佳路徑、接著(zhù)是制定登山的計劃，最后準備登山的工具及執行登山任務(wù)。接受職業(yè)人生規劃的入學(xué)教育就好比在做登山的一切籌備工作，無(wú)論怎么樣，最終必須付諸于行動(dòng)去證明。很多次走進(jìn)圖書(shū)館，看見(jiàn)自習室里的人數總是那十幾個(gè)，再看看大一學(xué)生的晚自習情況，自主學(xué)習的氛圍并不算怎么樣，留在教室里也多半在聊天、玩手機等等，但是走進(jìn)網(wǎng)吧或電子閱覽室和樓層寢室卻是更令人驚訝，10臺電腦難得有一臺在搞學(xué)習、更談不上搞事業(yè)了。
時(shí)�？梢月�(tīng)見(jiàn)學(xué)生們講：“今天沒(méi)課了吧！”或者是“怎么又要上課?”如果說(shuō)這些話(huà)的背后有很多比較重要、比較有價(jià)值意義的事情，那么還不錯，但是事實(shí)絕非如此。學(xué)生們上完課，教材一放便開(kāi)始了玩樂(lè )，這些現象目前比較普遍，這是一種嚴重的懶散心理，這跟他們在中學(xué)時(shí)代的被動(dòng)式教育牽制太久是有較大聯(lián)系的，牽制久了便急切的需要得到自由，而自由中又缺少自主，加之自身責任意識不夠強，于是才容易導致懶散心理，懶散的態(tài)度直接造成職業(yè)人生規劃的短期目標難以按時(shí)按量地圓滿(mǎn)完成。由于職業(yè)的發(fā)展是一個(gè)系統工程，它具有整體性，一步失誤便會(huì )使整個(gè)規劃難以調控，如此的心理狀態(tài)當然會(huì )使他們覺(jué)得未來(lái)迷茫.社會(huì )永遠是向前發(fā)展的，這是不可改變的事實(shí)，社會(huì )對于人才的需求是多變的，這決定了我們的職業(yè)人生規劃書(shū)設計必須立足社會(huì )現實(shí)，跟著(zhù)時(shí)代一起變換才能不被社會(huì )所淘汰。因此順應社會(huì )需求的變換，及時(shí)的調整職業(yè)人生規劃書(shū)是非常必要的。然而我們的學(xué)生并非如此，據數據顯示，%的學(xué)生沒(méi)有去及時(shí)調整職業(yè)規劃目標或任務(wù)，那他們在做些什么呢?為什么會(huì )出現這種情況呢?
首先還是從當初的入學(xué)教育說(shuō)起，當時(shí)的職業(yè)人生規劃書(shū)設計之后，老師再也沒(méi)有提起過(guò)，這是一個(gè)問(wèn)題。老師如此，那學(xué)生們呢?他們認為，他們所謂的依賴(lài)主體如此處理，自己的責任意識也沒(méi)有在短期的時(shí)間里得到很大的增強，因此沒(méi)去重視這些調整問(wèn)題，而且是根本不知道調整什么，怎么樣調整？平時(shí)的懶散心理那樣，社會(huì )的時(shí)政新聞每天都在傳播，但是關(guān)心正事的人有多少？這樣過(guò)來(lái)得生活，導致了他們在管理調整的問(wèn)題上精力付出的很少，所以失調，最終造成職業(yè)人生的迷茫。
綜上所述，引起目前大學(xué)生對于未來(lái)的職業(yè)人生迷茫主要問(wèn)題出在他們在高中時(shí)代對于專(zhuān)業(yè)的認識與選擇及進(jìn)入大學(xué)之后對于職業(yè)人生規劃的重視。
三、對策篇：
�。ㄒ唬└纳苹鶎又袑W(xué)教育體制，創(chuàng )新研究中學(xué)教育的方向
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，當今的社會(huì )倡導創(chuàng )新，社會(huì )要創(chuàng )新，教育也要創(chuàng )新，創(chuàng )新研究中學(xué)教育，努力建設符合學(xué)生成長(cháng)成才的教育體系，這一點(diǎn)是最重要的，可是一個(gè)很難改變的現實(shí)。大學(xué)之前的教育體系應該從小學(xué)開(kāi)始就逐漸地走向自主，這種體系的建設不僅僅是需要家庭教育即把自己的孩子從初中開(kāi)始寄托于學(xué)校住宿生活，其實(shí)更大程度上需要學(xué)校教育的培養，學(xué)校的教育體現在教學(xué)方式上的改進(jìn)。只有這樣才能讓學(xué)生在大學(xué)入學(xué)之前的自主性達到理想的程度，這也可以為我們的大學(xué)生未來(lái)在大學(xué)里自主成長(cháng)成才打下了堅實(shí)的基礎。對于高三的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，宣傳大學(xué)的相關(guān)信息是非常必要的，由于忙碌的學(xué)習，這種宣傳媒體只能以期刊為主。我院的大學(xué)生生源以湖南省的各市州中學(xué)生為主，在湖南省的范圍內，由省教育廳主管的高考測評期刊（全年版）已經(jīng)成為全省的高考權威期刊，可是據群眾訪(fǎng)談了解到，這套期刊的大學(xué)信息以高校為主，對于專(zhuān)業(yè)的涉及較少，到了最后一期則是收錄了全國的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，也就是說(shuō)讓學(xué)生們把選擇專(zhuān)業(yè)所需的資訊基本上都放在了高考之后的十幾天里，也放在了一個(gè)高考生心弦釋放的時(shí)間段里。
既然高三的學(xué)生對于未來(lái)的大學(xué)有兩型選擇，一種是相對于哪些有志于考取本科一、二批或部分三批的學(xué)生，他們的大學(xué)志愿填報將要以大學(xué)為首，專(zhuān)業(yè)其次；另一種則是相對于那些有意向就讀于本科三批、高職專(zhuān)科或是將來(lái)考分在本科一、二批邊緣上的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，是以專(zhuān)業(yè)為首，大學(xué)其次來(lái)做選擇。既然學(xué)生的選擇需求有兩型，那么期刊的傳播方式也應該順應學(xué)生的需求所設置。
�。ㄈ┖�(jiǎn)化明確認知的程序，提高內容介紹的透明度：
在本次調研中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題-物流經(jīng)貿系、公共管理系、物流管理系相比于物流信息系、物流工程系來(lái)說(shuō)在職業(yè)人生規劃方面的情況較好，這是為什么？先用一個(gè)實(shí)例比較來(lái)實(shí)證吧！
前者以物流經(jīng)貿系酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，后者拿物流信息系信息技術(shù)（軟件開(kāi)發(fā)方向）作為實(shí)例。
1.酒店管理專(zhuān)業(yè)：
�。�1）主干課程：《現代酒店管理》、《酒店心理學(xué)》、《旅游學(xué)概論》、《前廳客房服務(wù)與管理》、《餐飲服務(wù)與管理》、菜點(diǎn)與酒水、酒店英語(yǔ)、現代酒店營(yíng)銷(xiāo)、酒店財務(wù)管理、會(huì )議服務(wù)與管理、康樂(lè )服務(wù)與管理
�。�2）就職方向：畢業(yè)生可在旅游行政管理部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì )、旅行社、酒店、旅游交通企業(yè)、景區、會(huì )展中心等單位從事行業(yè)管理、科研教學(xué)、導游、人力資源培訓等工作
2.物流信息技術(shù)（軟件開(kāi)發(fā)）：
�。�1）主干課程：物流信息技術(shù)與應用，物流信息系統的設計與開(kāi)發(fā)，基于條碼技術(shù)的信息采集，基于射頻技術(shù)的信息采集，貨物在途跟蹤與定位，計算機網(wǎng)絡(luò )維護，軟件工程，Java程序設計基礎，JSP程序設計基礎。
�。�2）就職方向：通過(guò)對長(cháng)沙實(shí)泰物流有限公司、希賽信息技術(shù)有限公司、一力物流有限公司、天工遠科信息技術(shù)有限公司等中小型規模的物流、軟件企業(yè)現場(chǎng)調研，確定了物流信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向生產(chǎn)一線(xiàn)，面向現代物流業(yè)培養從事基于條碼技術(shù)、射頻技術(shù)、GIS/GPS、物流EDI技術(shù)等物流信息管理系統的開(kāi)發(fā)、設計及維護，精通物流業(yè)務(wù)流程以及精通軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的實(shí)用型技術(shù)人才。
專(zhuān)業(yè)的了解對于高考生來(lái)講應該要明確到這個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)習什么的及怎么樣學(xué)習的程度，明確“學(xué)習什么”可以讓學(xué)生知道自己是否對它感興趣，而明確“怎么樣學(xué)會(huì )“則能讓學(xué)生知道專(zhuān)業(yè)知識技能的發(fā)展方向，能夠使學(xué)生了解到自己是否有強大的潛在學(xué)習動(dòng)力。對此兩者都選擇一項核心技術(shù)學(xué)科來(lái)實(shí)證：
1.酒店管理專(zhuān)業(yè)—《現代酒店管理》：
《現代酒店管理》共分五篇，從酒店發(fā)展簡(jiǎn)史、現代酒店業(yè)、餐飲業(yè)
概述、住宿業(yè)概述到現代酒店經(jīng)營(yíng)管理（酒店的經(jīng)營(yíng)管理、酒店營(yíng)銷(xiāo)管理、酒店人力資源管理、酒店信息與財務(wù)管理、酒店物資設備與安全管理、酒店危機管理）全面介紹了現代酒店業(yè)管理的各個(gè)層面，整個(gè)介紹過(guò)程緊緊圍繞酒店管理的各個(gè)環(huán)節而展開(kāi)，具有較強的新鮮感和時(shí)代感（第五篇中國酒店業(yè)的前景）。此外，考慮到酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)操性質(zhì)，《現代酒店管理》在每一章后面都有大量的案例供讀者參考比較�！冬F代酒店管理》的適用對象為實(shí)踐型本科、高職高專(zhuān)旅游管理、酒店管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生，同時(shí)，也可供酒店管理相關(guān)從業(yè)人員使用。
互聯(lián)網(wǎng)視角下大學(xué)生職業(yè)規劃教育對策探討論文
據各類(lèi)文獻資料研究顯示，高校的職業(yè)規劃教育效果并不樂(lè )觀(guān)，造成這種現象的主要原因是目前的職業(yè)規劃教育的內容與課程過(guò)于陳舊，大大降低了學(xué)生對課程的興趣。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生職業(yè)規劃教育面臨著(zhù)新的發(fā)展機會(huì )，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現與教育事業(yè)的結合，豐富職業(yè)規劃教育的內容與課程，開(kāi)辟出新型的教學(xué)模式與體系，對于我國高校大學(xué)生職業(yè)規劃教育大有裨益，指引學(xué)生以正確的價(jià)值觀(guān)選擇就業(yè)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
一、現階段大學(xué)生職業(yè)規劃教育現狀及影響因素
�。ㄒ唬┈F階段大學(xué)生職業(yè)規劃教育現狀
1、職業(yè)規劃偏離實(shí)際，缺乏目標性與整體性
學(xué)生在中小學(xué)階段大多養成了被動(dòng)的學(xué)習習慣，，大學(xué)生很難認識到職業(yè)規劃的重要性。我國大學(xué)生忽略了職業(yè)規劃的重要性，由于大學(xué)的自主學(xué)習環(huán)境，大學(xué)生很難去了解、認識并根據自身的實(shí)際情況對自己進(jìn)行職業(yè)規劃。
2、大學(xué)生角色定位模糊，自我剖析不足，不了解社會(huì )職業(yè)需求
大學(xué)生在角色轉變過(guò)程中往往會(huì )對自身定位模糊，他們很難做到自我剖析，不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優(yōu)劣勢。不僅如此，大學(xué)生對社會(huì )的發(fā)展與需求關(guān)注度低，不能及時(shí)了解和掌握社會(huì )所需人才和職業(yè)的類(lèi)型。
3、高校職業(yè)規劃教育缺乏系統性，測評體系不完善
我國高校的職業(yè)規劃教育課程大多缺乏一定的系統性。授課教師主要是學(xué)校輔導員，其專(zhuān)業(yè)知識水平存在一定的短板，使得課程相對枯燥，實(shí)用性較低。與此同時(shí)，我國高校職業(yè)規劃教育課程還缺少專(zhuān)業(yè)的測評軟件，測評體系亟需完善。
高職大學(xué)生職業(yè)規劃咨詢(xún)過(guò)程回顧論文
一、案例背景
高某，女，某高職院校三年級學(xué)生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是酒店管理（酒店信息工程），2016年7月畢業(yè)。因為她所在的二級學(xué)院急需招一名學(xué)生來(lái)管理OPERA機房，任課老師動(dòng)員她留校實(shí)習，她同意了。所以從2015年9—12月，她是在本校的機房實(shí)習，負責機房的運轉與維修。在這段實(shí)習過(guò)程中，她感覺(jué)很充實(shí)，已能熟練運用目前各大酒店使用的OPERA軟件系統。她明白在學(xué)校實(shí)習是暫時(shí)的，不可能留在學(xué)校工作。
為了今后的發(fā)展，她還是要尋找其他的實(shí)習崗位，以便與就業(yè)緊密結合。不久前，南京一家新開(kāi)業(yè)的五星級酒店招聘IT助理，經(jīng)學(xué)校老師推薦，她去應聘了。她說(shuō)當時(shí)是由一名老外面試的，雖然自己英語(yǔ)不好，但還是成功了。高某找到筆者來(lái)做咨詢(xún)時(shí)，已經(jīng)在該酒店實(shí)習了十幾天，對酒店的整體情況有了一些認識，她認為現在的IT助理工作辦公環(huán)境不太好，身邊機器多，輻射大，不利于健康。她喜歡與客人面對面交流，想做酒店前臺接待，但又覺(jué)得該崗位需要三班倒，恐怕將來(lái)不好找對象。她找到筆者咨詢(xún)，希望能幫她進(jìn)行職業(yè)定位。
二、明確咨詢(xún)思路
1.確立咨詢(xún)目標
首先筆者對前來(lái)詢(xún)者高某填寫(xiě)的《收納面談表》進(jìn)行了認真分析，然后與她進(jìn)行溝通，雙方確立了咨詢(xún)目標：第一，全面了解來(lái)詢(xún)者本人，探索她的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)技能；第二，選擇職業(yè)發(fā)展目標，到底是做酒店前臺接待還是酒店IT助理。
2.確定咨詢(xún)方案
在與來(lái)詢(xún)者高某初步溝通之后，筆者決定根據認知信息加工理論（簡(jiǎn)稱(chēng)CIP理論）設計總體的咨詢(xún)方案。第一步：協(xié)助來(lái)詢(xún)者進(jìn)行自我探索，主要包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)技能的探索，幫助來(lái)詢(xún)者真正認識自己。第二步：協(xié)助來(lái)詢(xún)者進(jìn)行職業(yè)探索，主要運用靜態(tài)的資料接觸法、生涯人物訪(fǎng)談法、參與真實(shí)情境法，針對酒店IT助理、酒店前臺服務(wù)兩種不同崗位進(jìn)行全方位探索。第三步：根據CIP理論的CASVE循環(huán)，運用決策平衡單工具，協(xié)助來(lái)詢(xún)者高某做出職業(yè)選擇。
大學(xué)生職業(yè)規劃論文
大學(xué)生職業(yè)規劃論文
一、前言
近年來(lái)隨著(zhù)大學(xué)校園的擴招，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越重，其中不少畢業(yè)生就業(yè)前迷茫，就業(yè)后頻繁跳槽，就業(yè)權益受侵害事件也時(shí)有發(fā)生，所以就業(yè)前做一份合理的職業(yè)生涯規劃書(shū)是重要的，更是必要的。
職業(yè)是參與社會(huì )分工，利用專(zhuān)門(mén)的知識和技能，創(chuàng )造物質(zhì)財富，精神財富，獲得合理報酬，滿(mǎn)足物質(zhì)生活，精神生活的工作。
“生”是指活著(zhù)的意思，“涯”泛指邊際。“生涯”是指人的一生，或指個(gè)人一生的發(fā)展過(guò)程，也指一個(gè)人一生中所扮演的角色與職位。由此看來(lái)，為了我們的一生我們應該有一個(gè)明確的規劃。
我是一名極其熱愛(ài)生活，富于追逐夢(mèng)想的大學(xué)生，對未來(lái)充滿(mǎn)了無(wú)限的憧憬，然而面對現實(shí)卻有太多的茫然，尤其是當今社會(huì )的競爭是科技的競爭，更是人才的競爭，競爭就像前進(jìn)道路上的陷阱，如果我們不做好充分的準備，必將被其所連累，還有被推毀的危險，所以提前規劃自己的生涯是比較明智的`。
如果我們不能依靠自己的能力來(lái)改變我們的命運，那么我們的人生將是失敗的，想想看，我們的一生畢竟是有限的，又有多少事是值得回憶和紀念的呢？我們未來(lái)的生活就像一座沉睡了已久的寶藏等待著(zhù)我們去挖掘，其實(shí)規劃就是我們進(jìn)軍寶藏的最佳手段，能夠達到事半功倍的效果。
朋友們，人沒(méi)有點(diǎn)滴量的積累，難成大功業(yè)；沒(méi)有勤勤懇懇的刻苦鉆研，難有震撼人心的成功喜悅。我們不能等花已凋謝才來(lái)珍惜，也不能等機會(huì )遠去才來(lái)痛心，更不能等已經(jīng)失敗才來(lái)懊悔。所以提前為自己的將來(lái)做好規劃，給自己一個(gè)明確的定位，為職業(yè)生涯做一個(gè)系統而全面的梳理，把命運牢牢地控制在自己手中將是我們人生中一個(gè)無(wú)悔的創(chuàng )舉！
大學(xué)生職業(yè)規劃教育對象的特性研究論文
教育近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題凸顯，本研究從大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育對象的特性分析入手，結合我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃已有研究成果和職業(yè)生涯規劃教育開(kāi)展的現狀基礎上，進(jìn)一步思考我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在的問(wèn)題，提出一些有價(jià)值的看法和建議。
我國大學(xué)生職業(yè)規劃教育對象的特性分析開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，要對癥下藥，就必須細致分析大學(xué)生對象特征。為此，下面從國別差異、當前環(huán)境和歷史文化影響、大學(xué)生與職員、學(xué)歷水平等方面分析我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對象的特性。
職業(yè)生涯規劃教育國別差異比較與發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生的職業(yè)規劃教育起步晚，職業(yè)規劃教育處于初級水平。首先，發(fā)達國家職業(yè)生涯規劃教育起始于基礎教育階段，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習與自身的興趣、職業(yè)理想、職業(yè)目標關(guān)聯(lián)性大;而我國職業(yè)生涯規劃教育很少有開(kāi)始于大學(xué)教育前的，多數入學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇與興趣無(wú)關(guān)，純粹為了升學(xué)、盲從選擇專(zhuān)業(yè)、父母、老師意愿等造成了對自己所學(xué)不感興趣，有的學(xué)生甚至對未來(lái)茫然。其次，發(fā)達國家職業(yè)生涯規劃教育具有系統性、專(zhuān)業(yè)性、多樣性，我國目前很多高校沒(méi)有將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃納入教育內容，即使有也是淺嘗輒止，處于初級水平。
大學(xué)生與職員差異比較職業(yè)生涯規劃最初起源于企業(yè)，針對企業(yè)員工培訓。企業(yè)員工培訓多是為了讓員工的職業(yè)生涯規劃與企業(yè)目標相一致，同時(shí)對部分員工崗位作出調整，員工又在其崗位上具有實(shí)踐經(jīng)歷，因此，能夠更清晰地判斷員工的職業(yè)潛能，生涯目標更為明確，發(fā)展路徑更為具體。而大學(xué)生是準職業(yè)者。大學(xué)階段的學(xué)習是為職業(yè)發(fā)展做準備，大學(xué)生活要經(jīng)歷飛速成長(cháng)，其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、能力、素養等變化與否和變化程度不一，大學(xué)生沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的工作經(jīng)驗，所以大學(xué)生更具有可塑性，職業(yè)發(fā)展更具有不確定性特點(diǎn)。職業(yè)生涯規劃教育要體現變動(dòng)性，也更需注重引導性。
探討對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規劃的論文
隨著(zhù)高等教育進(jìn)入大眾化階段，人才競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。本文總結了新形勢下如何提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自身素質(zhì)，完善職業(yè)規劃指導，創(chuàng )新職業(yè)生涯規劃形式，提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高等人才就業(yè)指導工作水平的經(jīng)驗。
據有關(guān)統計，藥科類(lèi)畢業(yè)生從總體上看，供小于求，各醫藥公司、制藥廠(chǎng)是吸收這類(lèi)畢業(yè)生的大戶(hù)，制藥業(yè)對人才的需求是穩中有升，中國藥科大學(xué)、北京大學(xué)醫學(xué)部藥學(xué)院等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，總體供需比達到1：3～1：4。然而，就藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本身而言，在藥學(xué)專(zhuān)科類(lèi)高校普遍擴招，綜合類(lèi)高校增設藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的形勢下，每年的藥學(xué)畢業(yè)生在大幅增加，而應屆畢業(yè)生想要找到一份滿(mǎn)意度高的工作，難度很大。
一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇現狀
藥學(xué)類(lèi)學(xué)生就業(yè)具有明顯的地域選擇性和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域選擇性。首先，從地域角度看，藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生主要選擇在京、津、滬和浙、蘇、粵、魯等沿海城市、省會(huì )城市就業(yè)，這就導致在沿海和省會(huì )城市的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才較為集中，就業(yè)競爭激烈。而一些著(zhù)名的大型藥企由于地域問(wèn)題，很難招到滿(mǎn)意的人才。其次，從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域看，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要到制藥廠(chǎng)和醫藥研究所從事各類(lèi)藥物開(kāi)發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證等方面的工作，也有很多人從事醫藥代表工作。畢業(yè)生到制藥企業(yè)從事生產(chǎn)和銷(xiāo)售居多，這方面人才也是企業(yè)招聘的主體。在北京大學(xué)醫學(xué)部藥學(xué)院、南京醫科大學(xué)藥學(xué)院等醫科類(lèi)的學(xué)校畢業(yè)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，學(xué)生的就業(yè)志愿主要是三甲醫院的藥房。