七年級英語(yǔ)教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
七年級英語(yǔ)教學(xué)論文1
講堂設趣,寓教于樂(lè )
“興味是最好的教師”。只要不停地引發(fā)門(mén)生的興味,變更其積極性,才氣始終如一地學(xué)好英語(yǔ)。
�。ㄒ唬�、編排情勢更龐大多樣 在門(mén)生的言語(yǔ)技藝七年級英語(yǔ)教學(xué)論文、言語(yǔ)知識、情緒態(tài)度、學(xué)習計謀、文明認識等素養團體生長(cháng)的底子之上,看重造就門(mén)生的綜合言語(yǔ)運用本領(lǐng),本書(shū)分為A、B兩部門(mén),每部門(mén)內里又分為很多小點(diǎn)(La、lb、lc 、ld;二a、二b、二c、二d;三a、三b、三c、三d),此中A部門(mén)是根本的言語(yǔ)內容,B部門(mén)是知識的擴展和綜合的言語(yǔ)運用,每個(gè)單位還附有Shelf Check。門(mén)生可以用來(lái)自我檢測本單位所學(xué)的言語(yǔ)知識。它與老課本有很大差別。
(二)、畫(huà)面內容重生動(dòng)風(fēng)趣新課本的畫(huà)面接納了黑色的卡通人和物,配上種種景象對話(huà),十分得當剛上初中的門(mén)生的生理,更能吸引門(mén)生的興味,讓門(mén)生寓學(xué)于玩樂(lè )之中。再細致看看新課本的內容,新添了很多游戲,說(shuō)唱,繪畫(huà)Listen and chant,畫(huà)圈和鉤等外容,得當接納富厚多彩的講授本領(lǐng)來(lái)活潑講堂講授,讓門(mén)生學(xué)得高興。
(三)、學(xué)習內容更貼近生存要是光學(xué)習一些籠統的、陳腐的知識,門(mén)生不免會(huì )感觸單調,新課本險些便是一本生存百科書(shū),英語(yǔ)己貫串到門(mén)生一樣平常生存的每一個(gè)細節,門(mén)生們覺(jué)得到英語(yǔ)就在本身身邊。他們看到課本就有一種摩拳擦掌的覺(jué)得。
七年級英語(yǔ)教學(xué)論文2
剛由小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，學(xué)習基礎參差不齊，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)許多困難。學(xué)生學(xué)習成績(jì)兩極分化嚴重，普遍感到難學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科分化問(wèn)題更為突出。在英語(yǔ)課上，我們讓大多數學(xué)生所缺的，就是熱情和動(dòng)力。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)成績(jì)，教師無(wú)法顧及大多數學(xué)生，上課回答問(wèn)題往往是那些成績(jì)比較好的。在小組活動(dòng)和結對活動(dòng)中，得到老師指導的也往往是這部分學(xué)生，因為這部分學(xué)生是教師教學(xué)成績(jì)的頂梁柱。而那些學(xué)困生們，常被遺忘在角落里，課下得到教師的輔導機會(huì )也少，久而久之，使這部分學(xué)生對英語(yǔ)課失去了興趣，失去了熱情，干脆破罐破摔。上課的時(shí)候，他們不再聽(tīng)教師的講課，不再完成教師所留的家庭作業(yè)，仿佛英語(yǔ)這一科與他們毫無(wú)關(guān)系，他們自顧干自己的事情，時(shí)間長(cháng)了也就成了違反課堂紀律的主力軍。他們不僅干擾教師的講課而且影響了教師的講課效果，考試的時(shí)候，抄上幾筆就算了。
目前，七年級學(xué)生都面臨著(zhù)同一個(gè)問(wèn)題，如何學(xué)好英語(yǔ)？很多學(xué)生不知道怎么去學(xué)習英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)的興趣不高，導致我們教師的
課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不理想。那么如何提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位英語(yǔ)教師及學(xué)生家長(cháng)所關(guān)心的問(wèn)題。怎樣幫助、指導學(xué)生增強學(xué)習英語(yǔ)的信心，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉兩極分化現狀，已成為每位英語(yǔ)教師探討的重要課題之一。作為一名英語(yǔ)教師，我主要做了以下幾點(diǎn)分析：
一．課前認真備課,明確教學(xué)目標，認真鉆研教材，精心設計每一個(gè)問(wèn)題
教師課前應該深入鉆研教材,明確教學(xué)目標,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣才能有效地克服教學(xué)中的無(wú)目標性和隨意性,加強教學(xué)目標的明確性和知識的針對性。同時(shí),教師課前應該了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況,都要做到心中有數。備課要做到備教材、備教學(xué)、備練習、備學(xué)生。備教材，要努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作一個(gè)例子，不唯教材，力圖出乎其中，舉一反三，觸類(lèi)旁通。備教學(xué)，要做到循序漸進(jìn)，有效高效。備練習，要依據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇或者設計課堂練習。對下發(fā)的訓練教材，一定要讓學(xué)生先做，然后再講，做到講練結合，精講精練，當堂訓練，快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主人翁作用，且調動(dòng)其學(xué)習積極性。備學(xué)生，要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和接受能力等因素來(lái)備課和授課。對于不同層次的學(xué)生要布置不同層次的作業(yè)。此外,教師還應該在備課時(shí)注意一些細節問(wèn)題,例如，課時(shí)以及時(shí)間的分配要合理有效；英語(yǔ)例句的選擇要有代表性、趣味性、激勵性和適時(shí)性；
一個(gè)好的問(wèn)題是引起學(xué)生活動(dòng)的最好刺激，是學(xué)生注意力的源泉。英語(yǔ)課堂教學(xué)重在引導，貴在提問(wèn)，課堂上必要的提問(wèn)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導學(xué)生積極的思考。
二．先學(xué)后教，精講多練，提高課堂有效率
課前預習，利用音標自學(xué)單詞、自學(xué)新課；課中認真聽(tīng)課、做好筆記；課后加強記單詞和溫習舊知識。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，可以使學(xué)生更好的掃清課堂學(xué)習知識的障礙，避免在聽(tīng)課時(shí)處于被動(dòng)地位，可以及時(shí)有效的解決自己不能解決的問(wèn)題，增強聽(tīng)課的針對性和高效性。為了達到培養學(xué)生能力的目標，在教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在不同階段學(xué)習活動(dòng)的變化情況，不斷改換自己的角色，承擔不同的任務(wù)。在指導學(xué)生復習的過(guò)程中，教師應想方設法幫助學(xué)生加強記憶。在向學(xué)生介紹新材料時(shí)，教師要精心創(chuàng )設一個(gè)使意思明了的情景。這情景，教師可以通過(guò)用手勢、眼神、動(dòng)作來(lái)設置，努力使自己成為“示范表演者”；在學(xué)生操練新材料時(shí)，教師又必須決定操練的規模：是全部、部分還是個(gè)人，教師要成為“組織者”；教師還必須指導操練的方式，成為“指揮者”；在語(yǔ)言練習過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì )盡可能運用英語(yǔ)來(lái)表達，這時(shí)教師必須減少對學(xué)生的控制，成為判斷學(xué)生新材料運用正確與否的“裁判員”，同時(shí)還要成為細心旁聽(tīng)的“監聽(tīng)者”；而當學(xué)生在通過(guò)筆頭對所學(xué)新知識進(jìn)行鞏固記憶時(shí)，教師又必須先是“幫手”，而后是“記分員”的角色。
三．重視情感教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的自信心
英語(yǔ)教師必須熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能與學(xué)生之間產(chǎn)生協(xié)調的情感，才能和他們達成心靈與心靈之間的默契。一個(gè)平日對學(xué)生冷漠的教師，很難想象學(xué)生會(huì )產(chǎn)生樂(lè )意與他進(jìn)行交流的內在動(dòng)機。在教學(xué)中，教師應該像父母對待“呀呀”學(xué)語(yǔ)的孩子那樣，給每一個(gè)學(xué)生以極大的關(guān)注，對他們的每一個(gè)進(jìn)步，每一份成績(jì)都給予肯定和贊揚。對學(xué)生在課堂操練中出現的錯誤，應中肯地指正，而決不能冷嘲熱諷。對練習中出現的錯誤，只要不影響對意義的理解，教師應采取寬容的態(tài)度，力爭把學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中的“語(yǔ)言焦慮”降到最低點(diǎn)，從而促使他們樹(shù)立自信心，使他們敢于開(kāi)口，親身實(shí)踐，把學(xué)到的語(yǔ)言用于交際，達到語(yǔ)言學(xué)習的目的。老師多點(diǎn)幽默能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣；老師多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，把學(xué)生當自己的兒女一樣的教育，學(xué)生會(huì )喜歡上你這個(gè)老師，從而會(huì )喜歡學(xué)習你教授的這門(mén)學(xué)科。學(xué)生能很好的跟老師互動(dòng)，才能提高課堂效率，才能在最短時(shí)間內完成課堂教學(xué)目標和任務(wù)。
四．創(chuàng )造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛
英語(yǔ)教師要努力創(chuàng )造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師可以借助音樂(lè )、游戲等實(shí)施教學(xué)。課前可以讓學(xué)生先唱一首英文歌，調動(dòng)學(xué)生上課的興趣；課堂上將所學(xué)的內容編成一首首瑯瑯上口的英語(yǔ)歌謠，讓學(xué)生配著(zhù)歌謠來(lái)做游戲。唱歌、游戲的同時(shí)不僅解除了學(xué)生畏懼的心理又學(xué)到了英語(yǔ)。課前的熱身，課堂的調節，課后的鞏固都可以借助這些美的教學(xué)手段來(lái)完成，從而也使學(xué)生順利通過(guò)了英語(yǔ)入門(mén)階段。
五．提高自身知識水平，認真教授，通過(guò)各種方式，提高課堂效率
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多元的、多層次的、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)復雜細致的雙邊活動(dòng)，因此課堂教學(xué)的方法不是一成不變的。作為教師，我們應當在實(shí)踐中勇于探索，尋找出適合我們學(xué)生的最佳方法，這樣才能最終提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)還要依賴(lài)于教師扎實(shí)、深厚的基本功底，如：大方得體、親切和藹的教態(tài)，清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、流利的語(yǔ)言和工整、美觀(guān)的板書(shū)，以及能夠熟練運用簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的技能。為了達到這一點(diǎn)，教師要不斷的學(xué)習，更新完善自己的知識，同時(shí)要有科學(xué)的教學(xué)指導思想，把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教，盡量在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力和習慣。
七年級的英語(yǔ)課堂應當以多樣化的授課形式，精煉的教學(xué)內容，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)積極地、愉快地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中體會(huì )快樂(lè )，從而提高英語(yǔ)課堂的效率！總之，學(xué)生的學(xué)習，在乎一心，情緒影響行動(dòng)，只要教師的教學(xué)讓學(xué)生感到快樂(lè )，讓他們快樂(lè )的情緒影響學(xué)習，讓他們每天勤奮一點(diǎn)點(diǎn)，每天主動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，每天學(xué)習一點(diǎn)點(diǎn)，每天創(chuàng )新一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，并且堅持不懈，有一天，你會(huì )發(fā)現，你的學(xué)生會(huì )取得驚人的成績(jì)，你也會(huì )擁有許多成功的教學(xué)經(jīng)驗。因此我們教師要與學(xué)生一同快樂(lè )并學(xué)習著(zhù)。
七年級英語(yǔ)教學(xué)論文2700字
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的七年級英語(yǔ)教學(xué)論文2700字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
剛由小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，學(xué)習基礎參差不齊，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)許多困難。學(xué)生學(xué)習成績(jì)兩極分化嚴重，普遍感到難學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科分化問(wèn)題更為突出。在英語(yǔ)課上，我們讓大多數學(xué)生所缺的，就是熱情和動(dòng)力。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)成績(jì)，教師無(wú)法顧及大多數學(xué)生，上課回答問(wèn)題往往是那些成績(jì)比較好的。在小組活動(dòng)和結對活動(dòng)中，得到老師指導的也往往是這部分學(xué)生，因為這部分學(xué)生是教師教學(xué)成績(jì)的頂梁柱。而那些學(xué)困生們，常被遺忘在角落里，課下得到教師的輔導機會(huì )也少，久而久之，使這部分學(xué)生對英語(yǔ)課失去了興趣，失去了熱情，干脆破罐破摔。上課的時(shí)候，他們不再聽(tīng)教師的講課，不再完成教師所留的家庭作業(yè)，仿佛英語(yǔ)這一科與他們毫無(wú)關(guān)系，他們自顧干自己的事情，時(shí)間長(cháng)了也就成了違反課堂紀律的主力軍。他們不僅干擾教師的講課而且影響了教師的講課效果，考試的時(shí)候，抄上幾筆就算了。
目前，七年級學(xué)生都面臨著(zhù)同一個(gè)問(wèn)題，如何學(xué)好英語(yǔ)？很多學(xué)生不知道怎么去學(xué)習英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)的興趣不高，導致我們教師的
課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不理想。那么如何提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位英語(yǔ)教師及學(xué)生家長(cháng)所關(guān)心的問(wèn)題。怎樣幫助、指導學(xué)生增強學(xué)習英語(yǔ)的信心，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉兩極分化現狀，已成為每位英語(yǔ)教師探討的重要課題之一。作為一名英語(yǔ)教師，我主要做了以下幾點(diǎn)分析：
關(guān)于七年級英語(yǔ)教學(xué)論文
講堂設趣,寓教于樂(lè )
“興味是最好的教師”。只要不停地引發(fā)門(mén)生的興味,變更其積極性,才氣始終如一地學(xué)好英語(yǔ)。
�。ㄒ唬�、編排情勢更龐大多樣 在門(mén)生的言語(yǔ)技藝七年級英語(yǔ)教學(xué)論文、言語(yǔ)知識、情緒態(tài)度、學(xué)習計謀、文明認識等素養團體生長(cháng)的底子之上,看重造就門(mén)生的綜合言語(yǔ)運用本領(lǐng),本書(shū)分為A、B兩部門(mén),每部門(mén)內里又分為很多小點(diǎn)(La、lb、lc 、ld;二a、二b、二c、二d;三a、三b、三c、三d),此中A部門(mén)是根本的言語(yǔ)內容,B部門(mén)是知識的擴展和綜合的言語(yǔ)運用,每個(gè)單位還附有Shelf Check。門(mén)生可以用來(lái)自我檢測本單位所學(xué)的言語(yǔ)知識。它與老課本有很大差別。
(二)、畫(huà)面內容重生動(dòng)風(fēng)趣新課本的畫(huà)面接納了黑色的卡通人和物,配上種種景象對話(huà),十分得當剛上初中的門(mén)生的'生理,更能吸引門(mén)生的興味,讓門(mén)生寓學(xué)于玩樂(lè )之中。再細致看看新課本的內容,新添了很多游戲,說(shuō)唱,繪畫(huà)Listen and chant,畫(huà)圈和鉤等外容,得當接納富厚多彩的講授本領(lǐng)來(lái)活潑講堂講授,讓門(mén)生學(xué)得高興。
(三)、學(xué)習內容更貼近生存要是光學(xué)習一些籠統的、陳腐的知識,門(mén)生不免會(huì )感觸單調,新課本險些便是一本生存百科書(shū),英語(yǔ)己貫串到門(mén)生一樣平常生存的每一個(gè)細節,門(mén)生們覺(jué)得到英語(yǔ)就在本身身邊。他們看到課本就有一種摩拳擦掌的覺(jué)得。
多元智能策略在七年級英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文
摘要：七年級英語(yǔ)是銜接小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的有效教學(xué), 因此要在七年級英語(yǔ)教學(xué)中積極改善傳統的教學(xué)方法, 創(chuàng )造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境, 設計多元的授課方式, 精選學(xué)習素材, 創(chuàng )新活動(dòng)方式, 在多元教學(xué)智能策略的指導下有效提高七年級學(xué)生對英語(yǔ)的掌握能力。
關(guān)鍵詞：多元智能策略; 七年級英語(yǔ)教學(xué); 應用;
多元智能策略, 就是通過(guò)多樣化的教學(xué)手段、方法和步驟, 幫助不同認知能力的學(xué)生較好地獲取同樣的知識經(jīng)驗。多元教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在班級教學(xué)中, 采取多元化的手段照顧學(xué)生差異、全方位因材施教, 促進(jìn)學(xué)生在原有基礎上得到充分發(fā)展。它強調教學(xué)要適應學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程———學(xué)生已經(jīng)掌握了什么?學(xué)生還需要學(xué)習什么?掌握的過(guò)程是否愉悅?它與學(xué)生最佳的學(xué)習方式相契合, 允許學(xué)生利用不同的方式呈現自己的學(xué)習成果。即強調教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習的需要, 創(chuàng )造有利的條件使每一個(gè)學(xué)生都能充分地發(fā)展潛能, 讓英語(yǔ)變得可感有味。
一、創(chuàng )造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境, 讓學(xué)生在體驗中學(xué)習英語(yǔ)
良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣, 對學(xué)生有很好的促進(jìn)作用, 這就要求我們英語(yǔ)教師在課堂上要經(jīng)常設置貼近現實(shí)生活實(shí)際的語(yǔ)言情景, 把學(xué)生置于真實(shí)的語(yǔ)言中。在英語(yǔ)教學(xué)中, 要運用多種直觀(guān)形象的教學(xué)手段如圖片、板報、視頻等來(lái)等創(chuàng )設語(yǔ)境、激發(fā)興趣, 培養學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師也要創(chuàng )設良好的英語(yǔ)外觀(guān)環(huán)境�？梢栽诮淌覂葎�(chuàng )設英語(yǔ)角, 播放英語(yǔ)歌曲、制作英語(yǔ)手抄報、廣告、英語(yǔ)簡(jiǎn)報、在走廊、教室、宿舍、樓梯、餐廳、校園內使用雙語(yǔ)標語(yǔ)、雙語(yǔ)警示語(yǔ), 以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。也可以開(kāi)展多元英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng), 如英語(yǔ)晨讀, 英語(yǔ)日、英語(yǔ)周活動(dòng)、英語(yǔ)話(huà)劇等。另外可以積極參加一些中西方英語(yǔ)文化交流活動(dòng), 這些活動(dòng)對轉變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念、拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野有很好的作用, 例如我校連續兩年開(kāi)展的YBB (青少年同在藍天下) 活動(dòng), 讓我們的學(xué)生與美國學(xué)生一起上課、玩耍、學(xué)習, 體會(huì )地道的美國英語(yǔ)和文化, 在潛移默化中學(xué)習英語(yǔ)。
七年級英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現象及解決策略論文
摘要：通過(guò)對近幾年初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的調查可以發(fā)現, 大多數學(xué)生開(kāi)始從七年級出現英語(yǔ)的兩極分化現象。兩極分化會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的信心, 長(cháng)此以往就會(huì )造成英語(yǔ)基礎差的學(xué)生喪失學(xué)習英語(yǔ)興趣。本文通過(guò)分析出現英語(yǔ)兩極分化的原因, 并提出相應的策略, 盡可能減少兩極分化現象的出現。
關(guān)鍵詞：七年級; 英語(yǔ)教學(xué); 兩極分化; 策略分析;
經(jīng)過(guò)實(shí)際調查知道, 在初中七年級的英語(yǔ)教學(xué)中, 基本上所有學(xué)生都能夠達到及格的要求, 但是在七年級就出現了兩極分化的情況。并且之后的人數還在不斷的增加。由于英語(yǔ)在現在的學(xué)科中占據的地位非常重要, 所以初中生的英語(yǔ)水平直接影響了他們以后的發(fā)展。
一、產(chǎn)生兩極分化的原因
究竟是什么因素導致英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化出現的呢?接下來(lái), 本文就主要針對其原因展開(kāi)詳細的分析。
1. 教材難度增加
現在的新課改對學(xué)生的學(xué)習要求制定了新的規劃, 所以相應的對教學(xué)課本也就做出了一定的調整�，F在的課本中, Project English (北京市仁愛(ài)教育研究所編著(zhù)) 關(guān)注的是對學(xué)生英語(yǔ)基本技能的培養, 如聽(tīng)力, 口語(yǔ)表達, 閱讀能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。盡管初中七年級的課本看起來(lái)不是特別復雜, 但是由于學(xué)生剛剛適應了初中英語(yǔ)教學(xué)模式, 但是實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習習慣還沒(méi)有真正的形成。一旦增加英語(yǔ)教學(xué)內容的難度就會(huì )導致學(xué)生因為跟不上進(jìn)度而難以達到要求。以七年級和七年級課本為例展開(kāi)比較, 七年級的英語(yǔ)課本上文章的難度小, 在詞匯和短語(yǔ)的安排上也相對來(lái)說(shuō)處于入門(mén)的階段, 當然, 這也是為了照顧到大多數學(xué)生的實(shí)際情況。而七年級的課本則是深化了教學(xué)內容, 單詞的難度也加大了, 學(xué)生面對突然的難度增加就產(chǎn)生了畏懼的心理。
七年級英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生心理障礙成因分析論文
1 英語(yǔ)學(xué)困生的界定
學(xué)困生, 即學(xué)習有困難的學(xué)生, 通常指那些落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生 (Ambrose, 1998) 。著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆曾指出, 作為教育對象的學(xué)生, 不存在智力的懸殊或優(yōu)劣, 所存在的只是他們對學(xué)習內容的理解和掌握時(shí)間的快慢。也就是說(shuō), 學(xué)困生強調的是學(xué)習困難, 并非一般意義上的“功課差”。
2 七年級英語(yǔ)學(xué)困生的心理障礙成因分析
2.1 學(xué)生自身方面
第一, 缺乏英語(yǔ)基礎和自信心。雖然在我國小學(xué)三年級學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ), 但是小學(xué)英語(yǔ)普遍得不到重視, 且小學(xué)英語(yǔ)更多的是聽(tīng)說(shuō)方面的訓練。很多學(xué)困生的英語(yǔ)啟蒙就很差, 在小學(xué)底子就薄, 在寫(xiě)的方面更是差強人意。他們普遍自信心不足, 不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。到了初中階段, 隨著(zhù)內容的增多和加深, 他們暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越多, 導致自卑心理越來(lái)越重, 最終基本停留在英語(yǔ)學(xué)習的初級階段。
第二, 缺乏學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣�！靶睦韺W(xué)教程”告訴我們, 學(xué)習動(dòng)機作為人類(lèi)行為動(dòng)機之一, 是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的一種內部動(dòng)力。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義的學(xué)習, 動(dòng)機是必不可少的。很多學(xué)困生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習動(dòng)機不明確, 不能認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性, 沒(méi)有目標, 習慣被老師牽著(zhù)走。
第三, 缺乏學(xué)習的恒心和意志力。七年級學(xué)生的年齡在13~14歲, 剛入中學(xué), 大多還保留著(zhù)小學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)。他們自控力不強, 容易受到周?chē)h(huán)境的影響和誘惑, 求知欲低, 意志力薄弱, 缺乏學(xué)習的持久性。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ), 需要大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練。他們碰到大量單詞和句子就產(chǎn)生畏懼心理, 不能把學(xué)習堅持下去。即使多數學(xué)困生曾想過(guò)要發(fā)奮學(xué)習, 但大多只是三分鐘熱情, 缺乏克服苦難的堅韌意志�；蛘呓�(jīng)過(guò)一番努力發(fā)現效果不理想, 便逐漸形成知難而退的消極心理。
新課改背景下的七年級英語(yǔ)教學(xué)探究論文
摘要：人教版新目標英語(yǔ)教材從英語(yǔ)課程的基本理念出發(fā), 面向學(xué)生, 注重素質(zhì)教育;突出學(xué)生個(gè)體, 尊重個(gè)體差異;注重培養學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力。本文從七年級人教版新目標英語(yǔ)教材的教學(xué)實(shí)踐出發(fā), 結合《新課程標準》對英語(yǔ)教學(xué)的要求, 闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中, 對英語(yǔ)課程標準改革的一些體會(huì )。
關(guān)鍵詞：課程; 改革; 教學(xué); 體會(huì );七年級英語(yǔ)教學(xué)
一 教材存在的問(wèn)題
新教材遵循英語(yǔ)課程的基本理念, 面向學(xué)生, 注重素質(zhì)教育;突出學(xué)生個(gè)體, 尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑, 注重培養學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力[1], 做到了改變過(guò)去英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授, 忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力培養的傾向, 強調了從學(xué)生的興趣, 生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā), 倡導實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習方式[2], 是一本不錯的教材。但是在我們和學(xué)生接觸了這個(gè)教材之后, 都認為這個(gè)教材比較難。難在哪兒呢我們認為有以下幾點(diǎn):
(1) 詞匯量較大。每個(gè)單元的生詞量較多, 尤其是上冊每個(gè)單元的生詞量過(guò)多, 對于那些初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 困難不小, 很容易使他們退縮。
(2) 語(yǔ)法點(diǎn)比較凌亂。這本書(shū)看似沒(méi)有語(yǔ)法、不要求語(yǔ)法, 但到做練習或考試時(shí)處處皆有語(yǔ)法。教材重視實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養, 但對于涉及到的語(yǔ)法點(diǎn)沒(méi)有相應的總結, 所以顯得比較凌亂。我們認為如果對于一些重要的語(yǔ)法點(diǎn), 在書(shū)上有個(gè)小結概括一下, 會(huì )有助于教師授課, 以及學(xué)生的理解和復習。所以教材上每個(gè)單元看似內容少, 但實(shí)際上教師需要給學(xué)生補充許多東西來(lái)幫助他們的理解。這就要加大教師的備課質(zhì)量。