小學(xué)老師論文1

　　摘要：

　　在新課程改革的理念下，小學(xué)課程教育的教學(xué)方法與教育理念也有了新的變化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自主參與是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生在認知能力和情感態(tài)度上均得到發(fā)展，提高小學(xué)教學(xué)的有效性，更加符合新課改提出的教學(xué)理念。

　　關(guān)鍵詞：

　　教學(xué)理念；有效性；學(xué)習興趣；小組合作學(xué)習

　　一、前言

　　隨著(zhù)新一輪新課程改革的推進(jìn)，課程標準提出了一些新的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法。對于處在教育教學(xué)一線(xiàn)的小學(xué)任課教師而言，既是機遇又是挑戰，如何上好每節課，如何更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習高效化，在４０分鐘的課堂能夠掌握更多的知識，成為教師所關(guān)注的重點(diǎn)。

　　二、當前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略

　　新課改實(shí)施之后課堂出現了許多可喜的變化：很多教師教學(xué)方式多樣了，教法靈活了，課堂氣氛活躍了，與學(xué)生的關(guān)系融洽了。但課堂中仍存在著(zhù)不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高，有待我們研究解決。首先教師要把平常教學(xué)中存在的一些問(wèn)題提出來(lái)，才能對癥下藥，提出行之有效的解決問(wèn)題的辦法。我認為在小學(xué)教育教學(xué)中，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

　�。ㄒ唬┊斍敖虒W(xué)中存在的主要問(wèn)題

　�。保�教育觀(guān)念、教學(xué)行為沒(méi)有根本性轉變。課堂教學(xué)仍然存在著(zhù)不是滿(mǎn)堂講，就是滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂練的現象。有的教師眼睛只是盯著(zhù)教本，或照讀教案，心中無(wú)數，目中無(wú)人。不少教師課堂上不關(guān)注學(xué)生，不關(guān)注學(xué)情，只注重形式，不注重實(shí)效。

　�。玻�課堂的管理、教學(xué)的組織過(guò)于松懈。課堂上學(xué)生不參與學(xué)習的現象比較嚴重，有些班級有近１／３的學(xué)生整節課幾乎都沒(méi)有參與學(xué)習，但教師仍然無(wú)動(dòng)于衷。不少教師缺乏課堂管理意識，不能有意識有效地管理課堂，沒(méi)有用恰當的方法去組織教學(xué)，不能引導學(xué)生有效地參與學(xué)習活動(dòng)。

　�。常�不能體現教材的特點(diǎn)和把握教學(xué)的重難點(diǎn)。不少教師沒(méi)有把功夫放在備課上，一味照搬別人的教案，應付檢查。這些教師對教材理解不透，沒(méi)有掌握教材的特點(diǎn)、知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓練點(diǎn)，不會(huì )定教學(xué)目標，不會(huì )定教學(xué)內容，不會(huì )設計練習，不會(huì )教學(xué)生怎樣學(xué)習。這樣的教學(xué)思路不清、目標不明、形式松散，特別是教什么學(xué)什么不明，隨意性、盲目性明顯。

　�。ǘ�）解決當前教學(xué)問(wèn)題的策略

　�。保�認真學(xué)習新課標、新的教學(xué)理念“工欲善其事，必先利其器”。因此，要解決當下教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，最好的方法就是，首先要認認真真，切切實(shí)實(shí)地學(xué)習新課標，學(xué)習國內先進(jìn)的教育教學(xué)理念，把教師教學(xué)的思路整體盤(pán)活。通過(guò)多年的教育教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，學(xué)習新課標，會(huì )有深刻的感受和感悟。我認為教師只要擺正心態(tài)，擯棄一些較傳統的教學(xué)觀(guān)念，多用新的教育理念、新的教學(xué)方法，我們一定會(huì )得到學(xué)生和社會(huì )的認可。

　�。玻�建立平等、和諧的師生關(guān)系在現代教育教學(xué)活動(dòng)中，和諧的師生關(guān)系要建立在“平等、民主”的基礎上，和學(xué)生做朋友，積極的幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習上的問(wèn)題，特別是要對學(xué)困生熱情幫助，多鼓勵他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，幫助提高其學(xué)習能力。

　�。常�及時(shí)與家長(cháng)溝通，交流雙方所獲得的信息學(xué)生每天在學(xué)校待的時(shí)間多于在家待的時(shí)間，而學(xué)生每天的學(xué)習情況、學(xué)習狀態(tài)等情況家長(cháng)了解得不是很及時(shí)、到位。因此，家長(cháng)必須及時(shí)和老師了解孩子當天在學(xué)校的各方面的表現，對于孩子一些不良的行為學(xué)習習慣要及時(shí)糾正或制止，多找找學(xué)生談心，樹(shù)立孩子學(xué)習的自信心，多給他們講一些好的學(xué)習方法，幫助他們構建正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而培養他們學(xué)習的興趣，使他們能夠順利的走向成功的道路。

　�。矗�積極培養學(xué)生學(xué)習的興趣有人說(shuō)過(guò)“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生學(xué)習的直接興趣來(lái)自于課堂，課堂是師生互動(dòng)，心靈對話(huà)的舞臺。教師如果以充沛的感情，民主、平等的作風(fēng)，豐富的知識，親切的語(yǔ)言去感染學(xué)生，低下身體和他們交流，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )倍感輕松愉快。我認為具體實(shí)施要從以下幾個(gè)方面去做：

　�。ǎ保┨崆罢J真備好課，精心設計課堂教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境教師應提前認真研究所授教材，充分備好課，精心設計課堂教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，力爭教學(xué)思路清晰，教學(xué)內容難易適中，教學(xué)語(yǔ)言嚴謹。我們要精心準備每一節課，努力上好每堂課，要把課上得精彩有趣，讓學(xué)生感到有趣，有學(xué)習的欲望，讓學(xué)生從心底里真正喜歡上你的課，這樣學(xué)生學(xué)的有趣，我們教師教的就會(huì )輕松、帶勁兒。

　�。ǎ玻├�用好多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力運用多媒體教學(xué)，已經(jīng)是當前中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應用較為廣泛的教學(xué)模式，它以其獨特有趣的音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)設計，牢牢地吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，它可以將教學(xué)中很多抽象的問(wèn)題通過(guò)課件展示出來(lái)，使其變得更加直觀(guān)形象、淺顯易懂，使學(xué)生能夠更加熟悉物體的特性，這樣不僅減輕了學(xué)生學(xué)習的難度，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。ǎ常┝η蠼虒W(xué)方法新穎、靈活多樣，適應學(xué)生的認知水平與學(xué)情教育教學(xué)中教師盡量運用新穎、靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生感到不乏味，不枯燥，能夠自覺(jué)積極主動(dòng)的參與學(xué)習。教師要多考慮學(xué)生具體的認知水平與學(xué)情，多創(chuàng )設一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，幫助學(xué)生建立具體的形象思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題以及小組合作探索問(wèn)題的能力。

　　綜上所述，“有效的課堂”是我們教師永遠不變的追求。這就要求我們一線(xiàn)教師應該在新課程理念指導下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中我們教師要不斷加強自身修養，提升教學(xué)品位，運用新的教育教學(xué)理念，精心設計課堂教學(xué)思路，注重挖掘學(xué)生的潛力，改革課堂教學(xué)模式，真真正正的提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

　　參考文獻：

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小學(xué)老師論文2

　　摘要：小學(xué)生思想單純具有較強的可塑性，在該階段開(kāi)展德育教育工作會(huì )給其一生產(chǎn)生重要影響，因此，教師應充分認識到小學(xué)德育教育工作的重要性，把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，采取針對性措施，充分做好小學(xué)生德育教育工作。本文對開(kāi)展小學(xué)生德育教育工作策略加以探討，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育教育；工作

　　加強小學(xué)生德育教育工作，是一項長(cháng)期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。然而班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個(gè)班級群體建設成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng )造性的勞動(dòng)。作為一名班主任，本人深刻地認識到德育教育對于學(xué)生成長(cháng)的重要性。因此，在我的教學(xué)實(shí)踐中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行德育教育，抓住教學(xué)中的德育契機，適時(shí)滲透德育教育�，F結合本人的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勅绾卧谛�學(xué)低年級中開(kāi)展德育教育。

　　１確定班集體的奮斗目標，逐步培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感

　　低年級學(xué)生一般很喜歡集體活動(dòng)，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生逐步培養起集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽(yù)而規范自己的行為活動(dòng)。這種集體榮譽(yù)感是建立在學(xué)校切實(shí)可行的德育活動(dòng)中的，可以從身邊的小事做起，通過(guò)日常行為規范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應的德育規范放入其中，實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學(xué)生向著(zhù)目標奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。

　　２通過(guò)課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育

　　課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰場(chǎng)。對課文內容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學(xué)生可以養成認真細致的優(yōu)良習。如在體育課上可以培養學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養學(xué)生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺(jué)學(xué)習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習精神。各學(xué)科都可挖掘愛(ài)國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導，引導學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導向，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結合自身進(jìn)行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿(mǎn)足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過(guò)縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。

　　３堅持正面教育，多表?yè)P，多激勵

　　低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，會(huì )極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進(jìn)行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表?yè)P為主，啟發(fā)誘導，說(shuō)服教育。要從關(guān)心和愛(ài)護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動(dòng)他們心靈的創(chuàng )傷。

　　４尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力

　　學(xué)生是一個(gè)活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征，所以進(jìn)行德育教育，就要尊重學(xué)生，努力培養學(xué)生的自我教育能力。

小學(xué)老師論文3

　　習作講評是師生之間交流思想，及時(shí)反饋習作的指導結果與提高批改效果的一個(gè)重要環(huán)節。它是在學(xué)生完成習作并經(jīng)過(guò)教師批改后進(jìn)行的，是對學(xué)生一次作文訓練的二次指導。那么如何優(yōu)化習作講評流程，更有效地發(fā)揮它的作用呢?

　　一、讓學(xué)生根據教師的批注知道改在哪里

　　隨著(zhù)作文教學(xué)改革的不斷深入，當前大部分老師已充分認識到“教師命題學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生習作教師改，學(xué)生習作重改不重評”所存在的弊端，在評改學(xué)生習作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評課上，學(xué)生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應引導學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對習作是否符合本單元習作要求的評判，從老師的修改符號中學(xué)習怎樣規范地修改習作。

　　二、讓學(xué)生在小組合作中聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

　　合作學(xué)習是現代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來(lái)的“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

　　1.互讀互評，聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著(zhù)一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價(jià)的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現毛病。根據這一特點(diǎn)，講評中，可組織學(xué)生在學(xué)習小組中相互傳閱習作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫(xiě)同一題材或相近題材的同學(xué)根據他人習作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如“記一項活動(dòng)”的習作，有不少同學(xué)寫(xiě)到夏季游泳活動(dòng)，評講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對別人的習作，講講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補中把活動(dòng)說(shuō)具體，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。

　　2.教師巡視，即時(shí)進(jìn)行指導

　　美國專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的格雷夫斯教授認為：“師生之間的正常磋商才是真正的寫(xiě)作教學(xué)的基礎�！睘榇�，在學(xué)生小組合作評議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話(huà)題要認真傾聽(tīng)，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿(mǎn)足學(xué)生的即時(shí)求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

　　三、讓學(xué)生在班級交流中汲取成功的例子

　　在學(xué)生小組合作講評的基礎上，教師應聯(lián)系班級學(xué)生和習作實(shí)際，把各小組推薦的習作和同學(xué)的意見(jiàn)放在班級中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗。

　　1.交流讓學(xué)生悟到怎樣寫(xiě)好本次習作的例子

　　小學(xué)生由于受各自的認識水平和表達能力限制，在每次習作訓練中所暴露出來(lái)的、所需要解決的問(wèn)題是多方面的，但這些問(wèn)題不可能在每次講評時(shí)都涉及到，也不可能通過(guò)一兩次講評就都能得到解決。因此，在講評時(shí)，可緊扣每次習作訓練的基本要求，針對學(xué)生習作中存在的共性問(wèn)題，選擇成功的例子在班級中交流。如在第七冊第四單元“講述一張家庭照的故事或發(fā)生在家庭成員中的一件事”這一次習作，通過(guò)批改，了解到由于是回憶往事，有不少學(xué)生習作存在著(zhù)內容簡(jiǎn)單、描寫(xiě)失真的毛病。因此在講評時(shí)，針對這一毛病選擇一篇較切合習作提示要求的優(yōu)秀習作，讓學(xué)生對照“家庭照”進(jìn)行閱讀，引導學(xué)生針對習作中寫(xiě)到的主要事情，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生從交流的例子中汲取別人的成功經(jīng)驗，找到學(xué)習的榜樣。

　　2.交流讓學(xué)生悟到怎樣進(jìn)行二次習作的例子

　　習作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應有所側重地偏向對中下生的指導。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子(如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等)在班上進(jìn)行交流。這種習作交流，可采用對比的方法進(jìn)行講評，即通過(guò)同一學(xué)生修改前后的兩篇習作進(jìn)行對比，側重讓學(xué)生欣賞經(jīng)習作者及小組集體評改后的習作，讓學(xué)生感受到“好文章是改出來(lái)的”。

　　心理學(xué)認為，小學(xué)生對獲得成功并能帶來(lái)愉快的事物感興趣，并在內心起激勵作用，于是對這事情就會(huì )更加關(guān)心，想再做一次。因此，在學(xué)生通過(guò)小組合作、班級交流獲得一次感性經(jīng)驗的基礎上，教師應留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見(jiàn)，結合自己原有的體會(huì )進(jìn)行二次習作，這樣才能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習作能力。