小學(xué)數學(xué)德育論文1

　　小學(xué)生心中對教師有很強的依賴(lài)心理，喜歡模仿教師的動(dòng)作。教師應適應新時(shí)期的工作需要，為學(xué)生樹(shù)立良好的品德榜樣，用自己的熱情感染學(xué)生，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到課堂的學(xué)習當中。首先，教師要對自己教學(xué)的課堂進(jìn)行研究，發(fā)掘課本中趣味性的知識，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，加強和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內心的變化，及時(shí)地幫助學(xué)生消除學(xué)習中遇到的問(wèn)題及消極的心理影響，為學(xué)生的學(xué)習表明方向，帶動(dòng)他們的發(fā)展進(jìn)程。其次，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要采用和藹的態(tài)度讓學(xué)生處于精神放松的狀態(tài)，當學(xué)生回答問(wèn)題出現失誤的時(shí)候，引導學(xué)生發(fā)現正確的思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習能力，樹(shù)立自信。另外，教師要在課下的時(shí)間和學(xué)生在一起，了解他們遇到的生活中的問(wèn)題，從學(xué)生的角度看待事情，發(fā)掘學(xué)生做錯事情的本質(zhì)，以此為出發(fā)點(diǎn)加速學(xué)生生活中的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生以愉悅的心情面對學(xué)習和生活，為他們樹(shù)立積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎。

　　一、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施數字化德育的優(yōu)越性

　�。ㄒ唬┬�學(xué)生的特點(diǎn)小學(xué)的數學(xué)教學(xué)具有很大的年齡特征，低年級學(xué)生具有較強的形象思維，對于形象性的知識比較感興趣，而對于抽象性的知識特別是那些枯燥的知識提不起興趣。要解決這一難題，必須根據學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數字興趣，而數字化技術(shù)就是有效手段之一。

　�。ǘ�）數字化技術(shù)自身的特點(diǎn)數字化技術(shù)極大地縮短了人們之間的時(shí)間和空間距離，延伸了德育工作的時(shí)間和空間，并且能為學(xué)生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，及活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或視頻材料，使學(xué)生身臨其境，這些效果是傳統的德育方法無(wú)法比擬的。

　　二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施數字化德育的效用

　�。ㄒ唬├�用數字化技術(shù)，將德育趣味、生動(dòng)化小學(xué)生具有好奇、喜新，形象思維占優(yōu)勢，學(xué)習目的性、自覺(jué)性和注意力穩定性差等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結合課堂引入一定的故事情節，誘發(fā)學(xué)習興趣。這樣的故事情節如果單是語(yǔ)言描述，有時(shí)略顯枯燥，利用數字化技術(shù)將這些故事更形象生動(dòng)地表現出來(lái)，學(xué)生更感興趣，更易接受。

　�。ǘ�）利用數字化技術(shù)，將數學(xué)德育從校內延伸到校外對于中高年級的學(xué)生，還可利用學(xué)校的數字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級網(wǎng)頁(yè)，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強集體意識。在這班級網(wǎng)頁(yè)上內容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學(xué)習園地、知識窗等，數學(xué)教師或其他各科教師可將本學(xué)科相關(guān)的德育材料上傳至班級網(wǎng)，既豐富學(xué)生的知識面，又能培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的本領(lǐng)，將德育滲透于無(wú)形。同時(shí)，建立聊天室，在聊天室內，學(xué)生可針對數學(xué)問(wèn)題提出困惑，學(xué)生之間可互相切磋討論，發(fā)揚互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關(guān)系。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，數字化德育要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，注重創(chuàng )新，真正發(fā)揮數字化德育的功能，培養出服務(wù)于21世紀的社會(huì )主義現代化建設人才。

小學(xué)數學(xué)德育論文2

　　論文題目：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與德育教育的整合實(shí)踐微探

　　摘 要：在課程改革中，要將德育教育與小學(xué)數學(xué)課堂充分地融合起來(lái)，深入彰顯小學(xué)數學(xué)中蘊含的德育價(jià)值，提高學(xué)生對各種數學(xué)知識的探究與分析，進(jìn)而有效地加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力的塑造與形成。小數數學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)課程之一，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要對其進(jìn)行深入地探究分析，挖掘其內在的德育品德，進(jìn)而提高各種數學(xué)資源的利用率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 德育滲透 整合實(shí)踐

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，其本質(zhì)就是提高學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師要綜合課程改革的相關(guān)內容，提高數學(xué)教學(xué)的德育特征，通過(guò)數學(xué)中的德育滲透，提高學(xué)生的各項素質(zhì)與能力，對此，在現階段的小學(xué)數學(xué)課題教學(xué)中，要整合教學(xué)資源，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，下面就來(lái)探究一下具體的實(shí)踐方式。

　　一、轉變觀(guān)念，強化數學(xué)德育的意識

　　數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要脫離傳統的分數至上的弊端，要充分地認識到數學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義，在教學(xué)過(guò)程中不要單純地為了德育滲透而教學(xué)，要整合數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及目的，充分地融合二者，在相關(guān)數學(xué)規律中融合德育理念，進(jìn)而基于數學(xué)內涵開(kāi)展德育教學(xué)，在各種數學(xué)知識的探究與學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)生的數學(xué)能力與德育品德。對此，教師在進(jìn)行相關(guān)數學(xué)活動(dòng)設計時(shí)，要深入探究數學(xué)教材內涵，通過(guò)各種計劃以及教學(xué)模式的制定，不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對具體數學(xué)教學(xué)環(huán)節的宏觀(guān)掌控，不斷增強提高整體的教學(xué)緊湊性，進(jìn)而有針對地開(kāi)展各種德育教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷地提高、優(yōu)化自身的素質(zhì)能力，通過(guò)對自身數學(xué)實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素養的增強，不斷提高自身的教學(xué)時(shí)代性，進(jìn)而是自身與時(shí)代教學(xué)要求相吻合，在教學(xué)過(guò)程中充分將數學(xué)思維模式、數學(xué)價(jià)值觀(guān)念與德育內容融合起來(lái)，提高自身教學(xué)的自覺(jué)性以及主動(dòng)性，進(jìn)而做到數學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng )新與優(yōu)化，通過(guò)各種優(yōu)質(zhì)的數學(xué)平臺不斷優(yōu)化學(xué)生自身的德育素質(zhì)能力。

　　教師要引導學(xué)生自身的意識與思維，使學(xué)生認識到數學(xué)技能與知識掌握的重要意義，進(jìn)而提高學(xué)生的數學(xué)體驗能力，不斷優(yōu)化學(xué)生自身的數學(xué)價(jià)值觀(guān)念，讓學(xué)生在數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中不斷提升自身的品德能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內在的情感與價(jià)值，充分凸顯學(xué)生的德育素質(zhì)能力，使學(xué)生將數學(xué)知識與自身的優(yōu)良品質(zhì)充分融合起來(lái)，進(jìn)而到達既定的教學(xué)目的。

　　二、明確數學(xué)教學(xué)目標，深入探究數學(xué)教材中的德育內容

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設計與開(kāi)展中，教師要明確自身的教學(xué)目的與內容，通過(guò)情感教學(xué)目標，有效增強學(xué)生自身的德育素質(zhì)與能力。對此，教師要基于相關(guān)數學(xué)教材基礎，明確教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化自身的教學(xué)過(guò)程，避免導致教學(xué)目標過(guò)于空洞蒼白，保障教學(xué)目標具有一定的實(shí)踐性與落實(shí)性，只有這樣才可以保障學(xué)生在相關(guān)數學(xué)知識的探究學(xué)習過(guò)程中，可以通過(guò)顯性知識的探究，優(yōu)化隱性的德育品德。例如，在進(jìn)行《折扣知識》數學(xué)知識的學(xué)習中，教師可以通過(guò)折扣知識的教學(xué)，提高學(xué)生自身的體驗能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生自身的數學(xué)探究與學(xué)習能力，提高學(xué)生的思維模式拓展能力，通過(guò)相關(guān)稅收知識的了解，使學(xué)生可以正確看待各種真實(shí)問(wèn)題，為學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念以及人生觀(guān)的形成與塑造起到推動(dòng)作用。同時(shí)，教師在進(jìn)行數學(xué)德育滲透的過(guò)程中，要明確適當的度，要保障教學(xué)目標與小學(xué)生自身的心理以及認知能力等相符，要全面保障學(xué)生德育素質(zhì)能力的形成有效性。

　　三、因勢利導，拓寬德育模式

　　第一，構建情節，加強體驗。在數學(xué)教學(xué)中形成優(yōu)質(zhì)的文化氛圍可以增強學(xué)生自身的體驗能力，進(jìn)而基于此將學(xué)生的人文價(jià)值觀(guān)念與學(xué)生自身的內在感情融合起來(lái)，使得學(xué)生的自身思維可以在數學(xué)課題中彰顯，同時(shí)也可以通過(guò)不同情景提高學(xué)生對美好事物的向往，這種精神與實(shí)際的融合，可以充分優(yōu)化學(xué)生的整體修養，提高學(xué)生自身的情感體驗。例如，在進(jìn)行《統計與概率》教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，自己搜集相關(guān)資料，教師可以組織“我是小小交通員”的數學(xué)調查以及相關(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)交通路口對各個(gè)時(shí)間段的車(chē)流量進(jìn)行收集，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)交警，對相關(guān)測算以及調查數據進(jìn)行系統地歸納整理，制作相關(guān)統計圖，進(jìn)而解決相關(guān)問(wèn)題。此種模式可以有效地鍛煉學(xué)生的人際交往能力，在調查過(guò)程中不斷強化學(xué)生的行為規范，使學(xué)生受到思想品德以及德育教育，真正做到寓教育于學(xué)、寓教于活動(dòng)。

　　第二，網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在信息時(shí)代，教師在進(jìn)行數學(xué)知識的教學(xué)中要加強對網(wǎng)絡(luò )以及多媒體信息技術(shù)的重視，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展數學(xué)知識以及德育滲透活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《節約用水》相關(guān)知識與內容的學(xué)習中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )信息平臺進(jìn)行各種數學(xué)知識的任務(wù)布置，引導學(xué)生對不同區域的水龍頭實(shí)際水流量進(jìn)行收集，使學(xué)生將各種數據在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行匯總，然后教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺制定相關(guān)視頻，通過(guò)各種數據處理形式，對學(xué)生收集的數據進(jìn)行系統地篩選、整理，讓學(xué)生對一天的用水量進(jìn)行計算，然后再將結果展示，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習就會(huì )了解到節約用水的重要性，學(xué)生在探究合適的節約用水方案過(guò)程中就會(huì )自覺(jué)樹(shù)立一定的節約意識，進(jìn)而使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中優(yōu)化自身的素質(zhì)能力。

　　四、結束語(yǔ)

　　在數學(xué)學(xué)科中有著(zhù)較為豐富的德育資源，學(xué)生通過(guò)數學(xué)知識的學(xué)習，不斷優(yōu)化自身的德育素質(zhì)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的終身學(xué)習能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘各種數學(xué)德育資源，通過(guò)教學(xué)整合，提高數學(xué)教學(xué)中的德育效能，進(jìn)而通過(guò)“潤物細無(wú)聲”的形式，全面優(yōu)化學(xué)生的德育品質(zhì)。只有這樣才可以有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]曹慧萍，吳頌欣。網(wǎng)絡(luò )平臺提升小學(xué)數學(xué)課堂德育效能的研究與實(shí)踐[J].中國電化教育，20xx,05:106-109.

　　[2]農保雄。小學(xué)數學(xué)教學(xué)與德育工作的有效整合[J].企業(yè)科技與發(fā)展，20xx,22:357-359.

　　[3]孫彥婷。數學(xué)學(xué)科德育：內涵、問(wèn)題與策略[J].池州學(xué)院學(xué)報，20xx,03:110-112.

小學(xué)數學(xué)德育論文3

　　摘要：為了給教育事業(yè)增添生命力并保證其發(fā)展的持續性， 新課程改革是一項勢在必行的工程。素質(zhì)教育是新課程的基本原則， 這就需要在課程教學(xué)時(shí)強化德育教育。德育教育不只是語(yǔ)文、政治等學(xué)科教學(xué)要完成的工作， 數學(xué)課堂教學(xué)必不可少。教師要發(fā)揮教材的作用， 構建優(yōu)良教學(xué)情境， 結合實(shí)際生活， 培養學(xué)生學(xué)習習慣， 進(jìn)而在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中完成德育教育的滲透。

　　關(guān)鍵詞：德育教育; 小學(xué)數學(xué); 實(shí)施方案;

　　思想品德教育是我們每個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中需要首先完成的一項素質(zhì)教育�！霸谛�學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中要對學(xué)生滲透德育教育， 要加強對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育”， 這是《小學(xué)數學(xué)課程標準》里面明確要求的�？墒窃鯓釉诮虒W(xué)的實(shí)踐過(guò)程中完成滲透， 把德育教育真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上， 這就成了大多數教育工作者的一個(gè)難題了。數學(xué)教育與語(yǔ)文教育的不同點(diǎn)在于語(yǔ)文教育中本身就有“文以載道”的要求， 這是中國幾千年的傳統， 而在傳統數學(xué)教育中， 重點(diǎn)是對計算能力的培養。所以要想在數學(xué)教育的過(guò)程中完成德育教育的滲透， 這就成了素質(zhì)教育下每個(gè)數學(xué)教師的一項基本技能。下面將從幾個(gè)方面探討如何在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中完成德育教育的滲透。

　　一、發(fā)揮教材的作用

　　在素質(zhì)教育的大背景下， 教材的修訂中也會(huì )相應的出現德育教育的元素， 這就需要每位數學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與發(fā)現， 找到教材中關(guān)于德育教育的內容， 并將其與單純的數學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)， 逐漸滲透到每個(gè)學(xué)生的日常學(xué)習中。單純的教材知識傳授， 已經(jīng)不符合素質(zhì)教育背景下德育教育的要求， 所以在教授知識的同時(shí)， 數學(xué)教師更應該把教材中的德育教育元素傳播到課堂中去， 這樣的教學(xué)模式對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的嘗試與挑戰。

　　二、構建優(yōu)良教學(xué)情境， 滲透思想品德教育

　　如果學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠體會(huì )到快樂(lè )， 那么他們對于知識的學(xué)習就會(huì )提高興趣。構建一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境， 把每個(gè)學(xué)生的快樂(lè )都激發(fā)出來(lái)， 并使之在學(xué)習的過(guò)程中保持對思想品德教育的興致， 有利于學(xué)生深刻體會(huì )素質(zhì)教育的核心內容。在教學(xué)課堂中， 除了完成基本的數學(xué)教學(xué)外， 教師還需要通過(guò)書(shū)面的數學(xué)知識結合現實(shí)生活狀況， 引導他們積極發(fā)表自己對于生活的看法， 在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地滲透德育教育的理念。例如， 在《認識三角形》的教學(xué)過(guò)程中， 講一下高斯是怎樣在家境貧寒的狀況下發(fā)現正十七邊形的尺規作圖法， 攻克一個(gè)數學(xué)史上的世紀難題， 最終為數學(xué)事業(yè)做出巨大貢獻， 留名史冊、激勵萬(wàn)千數學(xué)工作者的。這些小故事不僅可以激勵學(xué)生的學(xué)習， 而且可以為他們的思想品德做一個(gè)榜樣， 使他們明白德育教育的重要性。

　　三、結合實(shí)際生活， 加強德育教育

　　每位數學(xué)教師可以按照學(xué)生的學(xué)習能力， 摸透學(xué)生在其年齡段上的心理， 然后結合他們的實(shí)際生活狀況， 完成德育教育的滲透。在教學(xué)實(shí)踐中， 教師在傳授知識的同時(shí)， 更應該加強與學(xué)生的溝通， 讓他們暢所欲言表達自己對于這個(gè)世界的認識， 這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣， 而且可以在這個(gè)過(guò)程中滲透德育教育， 糾正不正確的想法， 鼓勵優(yōu)良的品行。例如， 在教學(xué)“小數點(diǎn)”時(shí)， 教師可以讓學(xué)生結合自己購物的體驗來(lái)討論小數點(diǎn)的重要性， 以及一個(gè)小數點(diǎn)對于每個(gè)勞動(dòng)者的重要性， 一旦出錯就會(huì )讓一個(gè)辛辛苦苦工作的商販的努力付諸東流。通過(guò)這樣的講述與討論， 可以讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)， 把家鄉建設、祖國建設等人生目標樹(shù)立在心中， 明白只有學(xué)好知識、完成正確的思想品德教育才能把夢(mèng)想握在手里。此外在教學(xué)“距離”的過(guò)程中， 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶(hù)外， 實(shí)地測量建筑之間的距離。這樣不僅可以讓他們對于距離有一個(gè)直觀(guān)的感受， 而且在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立良好的行為規范， 加強了同學(xué)之間的人際關(guān)系， 并且開(kāi)拓了思維， 受到德育教育的熏染， 有助于學(xué)生更快地接受素質(zhì)教育。把數學(xué)教學(xué)融合到生活中， 并把德育教育滲透在此過(guò)程中是一個(gè)簡(jiǎn)單并且有效的教學(xué)方法， 數學(xué)教師的發(fā)揮空間要比其他學(xué)科的教師有優(yōu)勢， 這也是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中得天獨厚的條件。

　　四、培養學(xué)習習慣， 增強學(xué)習能力

　　習慣成自然， 假如無(wú)論做什么事都有一個(gè)良好的習慣， 那么這件事會(huì )進(jìn)展順利。尤其是在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中， 注重培養學(xué)生對于邏輯能力、計算能力的學(xué)習習慣養成， 使他們養成嚴謹的生活與學(xué)習態(tài)度， 這也是素質(zhì)教育的一項重要工作。良好的學(xué)習習慣需要通過(guò)不斷地磨礪才能形成， 這需要時(shí)間的積累， 不可能一蹴而就， 尤其是對于正在成長(cháng)過(guò)程中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 一個(gè)習慣可能會(huì )影響到他們的一生。通過(guò)嚴謹的訓練使學(xué)生養成堅毅、獨立、認真的生活與學(xué)習習慣， 其過(guò)程既需要長(cháng)久的持續性， 又需要螺旋式的不斷加強。例如， 在計算題的教學(xué)過(guò)程中， 教師應該要求學(xué)生先以“準”為基本要求， 認真審題， 逐步計算， 獨立思考， 有沒(méi)有最優(yōu)解決方案， 培養他們獨立、認真、縝密的思維模式。并在出錯之后及時(shí)加以糾正分析原因， 避免同樣的錯誤出現在下次的計算中。教師要明確告訴學(xué)生一個(gè)小的習慣對于人生的重要性， 例如認真、獨立、縝密的習慣將會(huì )為他們的人生打下堅實(shí)的基礎， 為社會(huì )做出更大的貢獻。

　　五、結語(yǔ)

　　素質(zhì)教育中的德育教育方法， 還需要我們每位教育工作者在實(shí)踐中進(jìn)行探索與研究。我們要遵循孔老夫子的教導“因材施教”， 更要“因人施教”。這就需要時(shí)刻注重對于學(xué)生學(xué)習習慣和生活態(tài)度的培養。此外， 數學(xué)教育工作者不僅僅需要提高自己的專(zhuān)業(yè)技能， 而且還應該注重自己的道德修養�！皫熣�， 所以傳道授業(yè)解惑也�！笔跇I(yè)解惑固然重要， 但是在素質(zhì)教育的大背景下， 對于學(xué)生思想品德的教育更是一個(gè)從教者在教育事業(yè)上的重大工作。所以， 德育教育不是一時(shí)興起， 而是需要在教育工作中貫穿始終， 這樣才會(huì )培養出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

　　參考文獻

　　[1]楊聰群.小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育[J].中華少年， 20xx (13) .

　　[2]胡美玉.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].數學(xué)大世界旬刊， 20xx (12) .

　　[3]李文琪.探究小學(xué)數學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J].好家長(cháng)， 20xx (20) .

　　[4]徐建華.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的研究[J].新課程導學(xué)， 20xx (29) .