職稱(chēng)論文范文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
職稱(chēng)論文范文1
摘要：
在我國經(jīng)濟科技迅速發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟體制逐漸完善、建筑市場(chǎng)競爭日益激烈的今天，傳統而落后的土木工程質(zhì)量控制方式早已不具備適用性了，只有對其進(jìn)行創(chuàng )新和改革，建筑企業(yè)才能在建筑市場(chǎng)中獲取一席之地，才能獲取更加美好的未來(lái)。
關(guān)鍵詞：
土木工程;質(zhì)量控制
1土木工程質(zhì)量的控制內容
1.1提高施工人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
建筑企業(yè)上層的管理人員必須轉變傳統的管理理念，樹(shù)立現代化的管理意識，積極提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、學(xué)習符合現代企業(yè)發(fā)展規律的管理知識，從整個(gè)建筑企業(yè)發(fā)展的。
1.2提高政府對工程質(zhì)量的監管力度
政府作為建筑市場(chǎng)宏觀(guān)調控的主要手段，肩負著(zhù)從大方向掌握建筑工程施工質(zhì)量監督管理的任務(wù)。然而，當前我國政府在建筑工程施工監督管理問(wèn)題上普遍采取不作為的態(tài)度，對現有相關(guān)的工程監督法視若無(wú)睹，執行監督往往只是進(jìn)行表面工作，根本無(wú)法深入的對工程施工質(zhì)量進(jìn)行監督。而且，政府的工程質(zhì)量監管部門(mén)在工程監管方面的管理意識落后、認識不足，導致部分工程的手續不合法、施工圖紙不經(jīng)審查就投入工程、部分施工公司資格不足就承包工程等等，這些都大大增加建筑工程的質(zhì)量隱患問(wèn)題。因此，必須強化政府在建筑施工質(zhì)量管理工作中的主導地位，保證政府對建筑施工質(zhì)量相關(guān)法律規定的執行地位，加強政府對施工質(zhì)量的監理工作。角度出發(fā)，對建筑管理進(jìn)行行之有效而又科學(xué)合理的創(chuàng )新和改革。另外，整個(gè)建筑公司是一個(gè)具有統一化的特點(diǎn)的整體的存在，而公司的管理層人員只是整個(gè)建筑企業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人，若是想從根本上提高建筑管理的創(chuàng )新力度和質(zhì)量，就必須將建筑企業(yè)的基層人員和施工人員也作為創(chuàng )新觀(guān)念培養的重點(diǎn)對象，給予其相關(guān)的只是培訓和鼓勵，只有這樣才能讓建筑公司從上至下、從根本上樹(shù)立一個(gè)創(chuàng )新的氛圍，才能保證建筑公司建筑施工質(zhì)量管理質(zhì)量的提高。
1.3健全相應的土木工程質(zhì)量監管制度
建筑施工質(zhì)量對建筑企業(yè)具有極高的重要性，更會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生重要的影響，因此必須對建筑施工質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)行嚴格的監督檢測，健全相應的監督制度，加強制度執行力度。而若想做好對建筑設計的監督和檢測工作，就必須完善相應的管理制度，例如對建筑施工的監督制度、檢測制度以及對施工人員的獎懲制度等，只有用獎懲制度激勵建筑施工人員，用監督制度督促施工人員，用檢測制度去保證建筑施工的質(zhì)量，才能保證建筑施工的最終完工質(zhì)量。而在這些管理制度制定和執行的過(guò)程中，可以借鑒的相關(guān)的法律文件進(jìn)行完善，以此確保制度的合理科學(xué)性。
2土木工程施工中質(zhì)量控制策略
2.1制定施工質(zhì)量保證機制
在土木工程施工過(guò)程中，要想將土木工程施工質(zhì)量問(wèn)題貫徹落實(shí)，就必須制定一套完善、高效并具有可行性的施工質(zhì)量保證機制。土木工程施工公司依照施工質(zhì)量保證機制，制定符合自身條件的施工質(zhì)量保證體系，制作相關(guān)質(zhì)量?jì)宰�、質(zhì)量控制方案、不同環(huán)節質(zhì)量負責計劃書(shū)，從而使得施工質(zhì)量保證機制的準確、完善、系統、可操作、可控制、可監督和可管理。
2.2具體對象的控制措施
2.2.1人的控制措施
人是土木工程施工過(guò)程中的核心，是土木工程施工的主體，所以一切要以人為中心，將對人的控制，即施工者、管理者、技術(shù)人員、質(zhì)管人等的行為進(jìn)行規范和控制，增強每個(gè)人自身的責任感、積極性、創(chuàng )造力，加強一切以安全質(zhì)量為重點(diǎn)意識的培養。使得施工者、管理者、技術(shù)人員、質(zhì)管人員齊心協(xié)力、互相監督共同對土木工程施工的質(zhì)量控制進(jìn)行努力。
2.2.2原材料的控制措施
建筑施工原材料是保證是質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，必須加對其質(zhì)量的控制力度。從施工原料的選購、管理、儲存以及運輸等方面來(lái)嚴格原料質(zhì)量控制。另外，還需要加強對原材料的質(zhì)量檢測和監督，采取抽樣或者普查的方式來(lái)對原材料質(zhì)量進(jìn)行檢查，只有在確認原料質(zhì)量合格的情況下才能將其投入到施工中。
2.2.3設備的控制措施
施工公司在進(jìn)行設備采購時(shí)，要提前制定計劃方案，此方案必須在充分了解現場(chǎng)施工現存施工設備的使用狀況、公路施工的實(shí)際情況以及施工設備的市場(chǎng)行情后再進(jìn)行制定。在設備采購時(shí)要貨比三家，選取性?xún)r(jià)比最高的生產(chǎn)企業(yè)。而且，采購方案制定后，要分發(fā)給采購人員，分配給他們不同的采購任務(wù)，避免設備的采購重復。而要想保證采購工作的順利開(kāi)展，光是制定采購計劃方案是不夠的，還需要完善相應的采購制度，從采購工作開(kāi)展的各個(gè)方面來(lái)規范和完善，并嚴格執行所制定的施工設備采購制度，只有這樣才能保證采購工作的滿(mǎn)足公路工程的施工要求。
2.3增強資金管理水平的措施
若想提高其水平、保證其質(zhì)量，可以采取以下幾點(diǎn)措施：首先，保證其工作的工作時(shí)間，不能只是為了完成管理工作任務(wù)而進(jìn)行編制工作，要綜合考慮多方面因素，如建筑企業(yè)的資金流轉、施工公司的資金預報以及工程建材、設備的采購資金等等。若想保證并創(chuàng )新其成本管理工作質(zhì)量，就必須保證管理工作的權限，只有在此前基礎上才能滿(mǎn)足成本管理高效的基本前提。另外，制度是保證工作的質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，必須完善成本管理工作制度。此制度必須是在國家法律規定的基礎上，并結合工程項目的實(shí)際開(kāi)展狀況下進(jìn)行的。而且，當前社會(huì )時(shí)代是不斷變化的，因此，成本管理工作也需要根據時(shí)代的發(fā)展要求進(jìn)行不斷的改變，只有加強對管理方式和制度的改善和創(chuàng )新才能保證工程成本管理工作能夠滿(mǎn)足現代高層開(kāi)展的需求，才能保證建筑企業(yè)能夠獲取理想中的經(jīng)濟收益。
3結語(yǔ)
綜上所述，在我國經(jīng)濟科技迅速發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟體制逐漸完善、建筑市場(chǎng)競爭日益激烈的今天，傳統而落后的土木工程質(zhì)量控制方式早已不具備適用性了，只有對其進(jìn)行創(chuàng )新和改革，建筑企業(yè)才能在建筑市場(chǎng)中獲取一席之地，才能獲取更加美好的未來(lái)。因此，必須積極采取針對性的措施對現存的建筑工程質(zhì)量監督管理問(wèn)題進(jìn)行解決，在解決現存問(wèn)題的同時(shí)要不斷的對工程質(zhì)量監督管理進(jìn)行探究分析，因為工程質(zhì)量是關(guān)系到建筑企業(yè)未來(lái)發(fā)展前景、社會(huì )穩定狀況以及建筑使用者什么安全的關(guān)鍵所在。
職稱(chēng)論文范文2
一、游戲理論視域下快樂(lè )體育教學(xué)模式構建的理論支持
1。體育游戲理論和快樂(lè )體育教學(xué)模式的共性分析從體育游戲理論和快樂(lè )體育教學(xué)模式兩者間的概念定義和特征上，可以發(fā)現它們有一定共性，因為兩者的功能和特點(diǎn)在其概念中會(huì )體現出來(lái)。在游戲理論視域下研究快樂(lè )體育教學(xué)模式，就要結合兩者的定義與特征展開(kāi)分析。體育游戲定義中的自主娛樂(lè )號陜樂(lè )體育教學(xué)模式中“以生為本”教育思想相契合，二者都提倡創(chuàng )造性思維與身心和諧的發(fā)展。
2。游戲理論視域下快樂(lè )體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題
(1)在需要與興趣為基礎上建立的學(xué)習動(dòng)機是體育游戲具備的最大亮點(diǎn)，在體育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生積極主動(dòng)去追尋和掌握有興趣、娛樂(lè )性的教學(xué)內容，這也是“寓教于樂(lè )”理念的真義。我們既要重視傳統體育教學(xué)模式中知識技能的傳授，注重培養學(xué)生興趣，重視學(xué)生心理健康，又要扭轉傳統體育教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的情況，讓學(xué)生積極參與教學(xué)和發(fā)揮其活動(dòng)主體作用。
(2)教學(xué)形式和教學(xué)內容不統一是目前快樂(lè )體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題之一，究其根源在于合作學(xué)習教學(xué)組織形式的缺乏，在教學(xué)中系統教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)不足，各小組成員之間缺乏交流。
(3)體育教師僅僅追求“思維的創(chuàng )造”也是目前快樂(lè )體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題之一，這種狀況背離了體育教育的根本—一運動(dòng)技能的掌握。造成這一困境的原因在于教師缺乏教學(xué)的技巧。而體育游戲可以將教學(xué)方法隱藏于游戲之中，讓學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中培養創(chuàng )造的思維，掌握運動(dòng)技能，增強體質(zhì)。
二、快樂(lè )體育與傳統體育的差別
1。學(xué)生的主體地位得到重視在傳統體育教學(xué)中，學(xué)生只是一個(gè)被教育的客體，教師的主導作用與主體地位被過(guò)分強調，學(xué)生只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養。這種模式致使學(xué)生在學(xué)習中積極性、自覺(jué)性泯滅，主體地位喪失�？鞓�(lè )體育理論認為，學(xué)生學(xué)習興趣與動(dòng)機的激發(fā)和維持，學(xué)生的主體地位得到重視是增強教學(xué)效果的重要手段。
2。構建和諧的師生關(guān)系在雙向多邊、復雜的體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系是調動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內驅力，也是教師順利施教的重要保障。和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生更樂(lè )于接受教師的教育，而且有助于消除學(xué)生在學(xué)習中心理上產(chǎn)生的恐懼、焦慮等不利于教學(xué)的因素。
快樂(lè )體育教育理念強調加強師生之間、學(xué)生之間的雙向信息交流，從而達到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的目的�？鞓�(lè )體育的目的是培養學(xué)生學(xué)習的興趣，養成學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習習慣，為其今后各方面的學(xué)習打好基礎。
三、游戲理論視域下快樂(lè )體育教學(xué)模式的構建
1、貫徹安全、健康、娛樂(lè )三位一體的教學(xué)指導思想體育教學(xué)中由于對運動(dòng)技能的掌握存在一定的安全風(fēng)險，因此教學(xué)必須在安全的活動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，即“健康”成長(cháng)。增強體質(zhì)促進(jìn)健康是體育教學(xué)的目標，在促進(jìn)健康的體育教學(xué)中，引入娛樂(lè )是為了更好地完成體育教學(xué)的目標，“娛樂(lè )”是完成體育教學(xué)目標不可或缺的途徑。貫徹安全、健康、娛樂(lè )三位一體的教學(xué)指導思想，才是快樂(lè )體育教學(xué)的精髓。在體育教學(xué)中將安全、健康、娛樂(lè )緊密地結合在一起，來(lái)完成體育教學(xué)的課程是快樂(lè )體育的原則�？鞓�(lè )體育就是在保障基本安全的前提下，讓學(xué)生在寬松快樂(lè )的氛圍中達到活躍身心的目的，以提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
2、以增強體質(zhì)為基，以完善人格為標科學(xué)合理的體育活動(dòng)能增強體質(zhì)，促進(jìn)健康。研究發(fā)現，在學(xué)生積極主動(dòng)地參與運動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì )變得更加敏銳和活躍，創(chuàng )新能力可以得到提高。在運動(dòng)的環(huán)境下，受氛圍的影響，學(xué)生認知能力的培養和個(gè)性社會(huì )化的形成可以進(jìn)-一步促進(jìn)自身人格的完善。在對人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的今天，要達到符合社會(huì )需要的要求，人本身的基本素質(zhì)也需要提高�，F代教育中雖然體育課根本任務(wù)是培養學(xué)生良好的身體素質(zhì)，但是必須要兼顧培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，這也是各科教育的任務(wù)。體育課也要在基本的思想上做出相應的改變，將快樂(lè )體育思想融人進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生更好地完成教學(xué)目標，把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)。
3、建立以人為本的教學(xué)體系教學(xué)方式與方法的選擇對于教學(xué)課程體系的構建有著(zhù)至關(guān)重要的作用，好的教學(xué)方法有助于更好地達到預期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴(lài)于有針對性的教學(xué)方法的制定。學(xué)生個(gè)體受自身條件、生活環(huán)境等各種因素的影響，在其學(xué)習過(guò)程中體現出很大的個(gè)體性差異，這就要求教師要針對學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地選擇教學(xué)內容與教學(xué)方法，在安排習題的難度與要求上也要顧及學(xué)生的個(gè)體性差異，靈活選擇教學(xué)內容與教學(xué)方法，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體不同程度的學(xué)習需求。以人為本的教學(xué)理念對于“快樂(lè )體育”這一教學(xué)模式進(jìn)行了很好的詮釋?zhuān)虿氖┙�，從學(xué)生的根本角度出發(fā)，選擇能夠讓學(xué)生樂(lè )在其中的教學(xué)方式，靈活運用多種新穎的教學(xué)手段，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最大化地實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的教學(xué)體系的構建是建立在對于課程本身詳盡的認識與了解的基礎之上的，以“快樂(lè )體育”這一教學(xué)模式為主導的教學(xué)方式的選擇，無(wú)疑是一種具有時(shí)代創(chuàng )新性的新式教學(xué)手段，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高起著(zhù)不可替代的作用。
4、建立以游戲理論為輔的體育教學(xué)內容在體育教學(xué)的過(guò)程中，適當加入各式體育游戲，以游戲的方式進(jìn)行體育教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習積極性的提高十分有益，而且有助于學(xué)生更加快速地掌握學(xué)習技巧，進(jìn)而實(shí)現預期的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握技術(shù)技巧，教師在選擇游戲時(shí)要偏重游戲本身的趣味性，并制定出相應的靈活的教學(xué)方法。
體育游戲的選擇要以其自身所蘊含的基礎理論為主，并且包含一定的人文知識，還要保證其在運用的過(guò)程中不會(huì )有所局限。
5、建立教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)群體在體育教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導地位，由其傳授學(xué)生所需要的體育知識、技能，激發(fā)和培養學(xué)生自主學(xué)習的積極性，指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習等。但是教師在發(fā)揮主導作用的同時(shí)，如果也參與到學(xué)生的學(xué)習中，與學(xué)生一同體驗、感受和互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，就能讓體育教學(xué)中的全體參與人員組成一個(gè)即時(shí)的信息反饋系統。
6、建立師生和諧共處的教學(xué)過(guò)程體育學(xué)習的過(guò)程不但是知識與技能的傳授過(guò)程，更是一種師生間情緒、情感的交流過(guò)程，是一種行為和態(tài)度相互作用、相互影響的過(guò)程。教師因材施教，根據學(xué)生的自身需求，激發(fā)其學(xué)習興趣，使這種興趣成為學(xué)習動(dòng)機。這種學(xué)習動(dòng)機逐漸使學(xué)生有了學(xué)習的自主性，扭轉了傳統教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，營(yíng)造了和諧、融洽的學(xué)習氣氛，建立了良好的生生關(guān)系與師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、成長(cháng)。
基于游戲理論視角，貫徹安全、健康、娛樂(lè )三位一體的教學(xué)指導思想，重建快樂(lè )體育教學(xué)模式，有效解決了當前快樂(lè )體育教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題。在以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想的指導下，要建立以人為本的教學(xué)體系，建立以游戲理論為輔的體育教學(xué)內容，建立教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)群體，建立以師生和諧共處的教學(xué)過(guò)程。
職稱(chēng)論文范文3
摘要：建議對新課程教學(xué)內容的處理，大體按以下三點(diǎn)來(lái)把握：
(1)對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法，指數不等式和對數不等式的解法，線(xiàn)段的定比分點(diǎn)，已知三角函數值求角，三角方程和反三角函數，極限等。
(2)對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產(chǎn)生影響，則應適當告訴學(xué)生。
(3)對新增內容，如必修3中的算法，不同版本表達方式和選用例、習題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué),學(xué)科教育,高中教學(xué)
改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師應把學(xué)生當成學(xué)習的主人，充分挖掘學(xué)生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師不要大包大攬，把結論或推理直接展現給學(xué)生，要讓學(xué)生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現多邊互動(dòng)。積極倡導“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。同時(shí)由于學(xué)生認知方式、水平、思維策略和學(xué)習能力的不同，一定會(huì )有個(gè)體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數學(xué)，這樣也體現了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系。
在高中數學(xué)新課程實(shí)施中，教師應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，構建知識，訓練技能，領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。課程功能，結構的改變，使學(xué)生發(fā)展的空間進(jìn)一步拓寬，必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。教師應對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，如高中數學(xué)新課程設置了“數學(xué)建�！�、“數學(xué)探究”、“數學(xué)文化”等學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間，教師要充分利用這一時(shí)機，幫助學(xué)生體驗在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
新課程實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習、探索、研究和提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討、學(xué)習研究，在實(shí)踐和探索中不斷前進(jìn)。發(fā)現問(wèn)題、反思教學(xué)、總結經(jīng)驗教訓，是我們的根本任務(wù)。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，學(xué)生將由膚淺的、稚嫩的學(xué)習，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習，教師也會(huì )在使用新教材的同時(shí)，逐步走向成熟。
高中新課程數學(xué)教材設置的問(wèn)題。 與我國歷次數學(xué)課程改革相比，本次改革無(wú)疑力度最大。新課標，與現行高中數學(xué)教學(xué)大綱比較，無(wú)論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實(shí)施操作上都有較大的變化。人教版新教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、二分法，算法等內容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數列等內容的后置等;引入與闡釋知識也有很大不同，體現了新課程改的思想，有些知識的編排體系還有一些不妥當的地方，前后知識銜接不上等。事實(shí)上，無(wú)論是新的高中課程方案，還是高中數學(xué)課程標準，都還只是專(zhuān)家們的一種設計。雖然它經(jīng)過(guò)數百名數學(xué)家、數學(xué)教育家、一線(xiàn)的教師和教研員的研討，由于地域原因、學(xué)生原因但它離實(shí)用仍有距離。因此在實(shí)踐時(shí)還存在一定的問(wèn)題，我們教學(xué)時(shí)就是希望由此發(fā)現問(wèn)題，并加以解決。
從學(xué)科能力方面來(lái)說(shuō)，課標是最低標準，考綱是最高標準。 對“課時(shí)不夠”，固然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點(diǎn)延拓加深。教學(xué)內容相對較少、課時(shí)較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學(xué)要求與原有教學(xué)大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時(shí)量就可能不夠。又如，過(guò)去習慣要求學(xué)生完成教材全部習題(包括練習和復習題)，但新教材卻有些習題很多學(xué)生不會(huì )做，于是有人認為教材習題太難。
事實(shí)上，高中數學(xué)課程標準要求，數學(xué)課程要適應人性選擇，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。為適應這一要求，教材將習題編成三種層次，供學(xué)生選做。因此有些習題有學(xué)生不會(huì )做也不奇怪。這說(shuō)明過(guò)去的某些觀(guān)念要改。另外教材的編寫(xiě)意圖教師是不是真正領(lǐng)會(huì )了，哪些該是讓學(xué)生了解的，哪些是該讓學(xué)生掌握的，是不是把握好了教學(xué)要求，這都是課時(shí)不夠的原因。
對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內容的界定認識不清。 舉例說(shuō)，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分�！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”;“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線(xiàn)與方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的�！傲Ⅲw幾何初步”以三個(gè)載體(三視圖、直觀(guān)圖、點(diǎn)線(xiàn)面的位置關(guān)系)幫助學(xué)生認識空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀(guān)的基礎上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會(huì )科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達到基本要求。
而對于希望在理工(包括部分經(jīng)濟類(lèi))等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問(wèn)題。向量既是幾何對象，又是代數對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數聯(lián)系的一座橋梁。
新教材的特點(diǎn)是：突出學(xué)生是主體，教師為主導;突出雙基，刪除了過(guò)時(shí)的內容并且補充了適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的新內容，注重對數學(xué)思維能力的提高;強調發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識;體現數學(xué)的文化價(jià)值;注重現代信息技術(shù)與課程的整合。較好的把握了新的課程標準對高中數學(xué)內容的要求。在教學(xué)中，要求教師以課標為綱，創(chuàng )造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。
高中數學(xué)評職稱(chēng)論文范文二
摘要：長(cháng)期以來(lái)我國的教學(xué)模式主要強調以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，學(xué)生不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現。本文以老師的角度，探討了初中數學(xué)教學(xué)的方法，以期能培養中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生教育;數學(xué)學(xué)習;興趣
近半個(gè)世紀以來(lái)，數學(xué)越來(lái)越深入地應用到各行各業(yè)中，尤其是與計算機技術(shù)結合以后，數學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應用范圍等方面得到空前拓展，日益成為一種“技術(shù)”參與到實(shí)際問(wèn)題中。
長(cháng)期以來(lái)我國的教學(xué)模式主要強調以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，學(xué)生不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現。筆者作為中學(xué)數學(xué)教師認為，對于初中數學(xué)教學(xué)，應當盡可能的本著(zhù)培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣為基礎，以基本的心理學(xué)理論為依據，讓學(xué)生們在研究數學(xué)問(wèn)題時(shí)感受到科學(xué)研究的樂(lè )趣，以及數學(xué)在社會(huì )生產(chǎn)中的實(shí)用價(jià)值。
一、充分挖掘教材，探索數學(xué)概念的形成
數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。數學(xué)概念因其高度的概括性、抽象性、嚴密性和邏輯性一直是初中數學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題之一。
初中生的知識積累和理解能力都十分有限，對很多數學(xué)概念的“理解——識記——掌握——應用”的學(xué)習過(guò)程需要較長(cháng)時(shí)間，影響學(xué)生后續學(xué)習和數學(xué)知識體系的構建。
所以，在講授數學(xué)概念的時(shí)候，要十分關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，幫助學(xué)生克服機械記憶概念的學(xué)習方式，從而更好地理解數學(xué)概念的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數學(xué)的意識與能力，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
二、幽默引趣活躍課堂教學(xué)的氣氛
教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的樂(lè )趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)入樂(lè )學(xué)境界。
教學(xué)幽默對學(xué)生的心智的影響，是為理論與實(shí)踐證實(shí)了的。點(diǎn)拔是一種教學(xué)方法，更是教學(xué)藝術(shù)，其藝術(shù)的集中反映，不僅僅在于點(diǎn)在關(guān)鍵處，點(diǎn)在需要時(shí)，而且在于點(diǎn)出妙筆生花，點(diǎn)出知識真諦。而以“幽默”的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，顯示出了點(diǎn)撥者的教學(xué)藝術(shù)和幽默的點(diǎn)撥價(jià)值，增加了點(diǎn)撥的力度，拓展了點(diǎn)撥的寬度，提高了點(diǎn)撥的效度，開(kāi)啟學(xué)生心智之門(mén)。
在組織教學(xué)時(shí)，如果能夠營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng )造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，最大限度激活學(xué)生潛在學(xué)習欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、通過(guò)聯(lián)系、挑戰、變化、魅力的方式吸引學(xué)生的注意力
所謂聯(lián)系是在教學(xué)設計中要聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)現實(shí)和數學(xué)現實(shí)，使教學(xué)內容不是空洞無(wú)物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。
一個(gè)問(wèn)題解答完畢，提出具有挑戰性的問(wèn)題都能吸引學(xué)生。所謂變化就是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語(yǔ)速語(yǔ)調等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來(lái)的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、觀(guān)察、聽(tīng)講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等等。另外，教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語(yǔ)言、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板書(shū)、親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會(huì )有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，效果將會(huì )持久而巨大。
四、借助提問(wèn)提高學(xué)生的參與性
多進(jìn)行課堂提問(wèn)可以及時(shí)地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機會(huì )，加深對所學(xué)知識的印象。一個(gè)新知識剛學(xué)完，為了達到及時(shí)反饋和強化的目的，教師可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯。
設問(wèn)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，教師提的問(wèn)題應明確易懂，如果需要，可以將這樣的大問(wèn)題改換成一個(gè)具體的問(wèn)題或者若干個(gè)小問(wèn)題。所提的絕大多數問(wèn)題應該面向全體學(xué)生，發(fā)問(wèn)后教師要適當停留一些時(shí)間給學(xué)生思考，對學(xué)生的回答要認真傾聽(tīng)，予以中肯和明確的評價(jià)。如果學(xué)生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問(wèn)題的難度不適應?師生之間的感情渠道不暢通?還是班級學(xué)習風(fēng)氣問(wèn)題?找出相應的對策。
教師首先要經(jīng)常鼓勵發(fā)問(wèn)的學(xué)生，還要教學(xué)生一些產(chǎn)生問(wèn)題的方法，比如，認真觀(guān)察式子、圖形或數據，從中發(fā)現某些規律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問(wèn)題、結論推廣到另一類(lèi)似的其他情景，提出某些猜想，這些訓練對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展非常重要。
五、情感注入是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙
情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，制導著(zhù)認知學(xué)習.實(shí)踐也證明了良好的情感可推動(dòng)人趨向學(xué)習目標，激發(fā)想象力，使創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì )壓抑人學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
老師要用鼓勵的語(yǔ)言激勵學(xué)生，如：我們是數學(xué)天才，我們有學(xué)數學(xué)有天賦;對于學(xué)生提出的有創(chuàng )意性的問(wèn)題用“精彩、精辟、有創(chuàng )建”等語(yǔ)言加以鼓勵。這種情感的注入，在對待優(yōu)秀生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面也有所體現：有的后進(jìn)生認為學(xué)不會(huì )可以不學(xué)、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比較復雜的數學(xué)問(wèn)題、享有做不做數學(xué)作業(yè)都可以的特權。
精心設計數學(xué)問(wèn)題，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對認知學(xué)習的制導作用，來(lái)驅動(dòng)、誘導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生為達到目標而迫切學(xué)習的心理傾向，學(xué)生的創(chuàng )造性潛能就常常會(huì )有異常的表現：我們會(huì )發(fā)現“高招”，讓老師都吃驚。
總之，讓學(xué)生從整體上理解數學(xué)認識結構和系統建構過(guò)程，在強調自主探索和學(xué)生理解性思維活動(dòng)的同時(shí)，加強教師情感的注入，關(guān)注學(xué)生情感的變化，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習是教學(xué)改革的基本指導思想。
評職稱(chēng)論文 格式要求
1.標題 一般不超過(guò)20 個(gè)漢字(副標題除外)。
2.作者姓名,單位,按“作者姓名(單位全稱(chēng)，所在省,城市,郵政編碼)”格式。
3.摘要 學(xué)術(shù)論文應提供摘要，用第三人稱(chēng)寫(xiě)法(不以“本文”、“作者”等為主語(yǔ)，可用“文章”)，不超過(guò)200字。
4.關(guān)鍵詞 3-6個(gè)，中間用分號“;”相隔。
5.基金項目 獲得基金贊助的論文應注明基金項目名稱(chēng)，并在圓括號內注明項目編號。
6.作者簡(jiǎn)介 作者姓名、出生年、性別、供職單位全稱(chēng)及職稱(chēng)、詳細地址、郵編、電話(huà)。
7.正文 4000 字以?xún)葹橐�，結構要嚴謹，表達要簡(jiǎn)明，語(yǔ)義要確切，論點(diǎn)要鮮明，論據要充分，引用要規范，數據要準確。
8.文內標題 要簡(jiǎn)潔、明確，層次不宜過(guò)多，層次序號為：一、(一)、1、三級標題。
9.數字用法 凡是公歷世紀、年代、年、月、日、時(shí)刻、各種記數、計量均用阿拉伯數字;夏歷和清代以前的歷史紀年用漢字，并以圓括號加注公元紀年;鄰近的兩個(gè)數字并列連用以表示的概數，采用漢字。
10.表格 采用三線(xiàn)表，表內序號一律為阿拉伯數字，表序與表題居中置于表格上方。
11.參考文獻 對引文作者、出處、版本等詳細情況的注明。格式與示例：
(1)專(zhuān)著(zhù)格式：主要責任者.題名[文獻類(lèi)型標識].出版地：出版者，出版年.
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同一專(zhuān)著(zhù)、論文集、期刊、報紙文章，都一律只用一個(gè)序號，而且要把頁(yè)碼統一標注在文章中相應序號之后。
參考文獻的不同類(lèi)型用不同的大寫(xiě)字母標注，如專(zhuān)著(zhù)：[M];論文集：[C];報紙文章：[N];期刊文章：[J];學(xué)位論文： [D];報告：[R];標準：[S];專(zhuān)刊：[P]。
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機電專(zhuān)業(yè)工程師職稱(chēng)論文范文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的機電專(zhuān)業(yè)工程師職稱(chēng)論文范文，歡迎大家分享。
機電專(zhuān)業(yè)工程師職稱(chēng)論文范文1
摘要：機電工程是一個(gè)十分龐大的課題，其專(zhuān)業(yè)包含的子系統相當廣泛。而現時(shí)代機電一體化日益成為潮流，機電設備安裝管理過(guò)程中也存在著(zhù)一些難題。本文將針對機電工程施工管理在新形勢下的一些重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行粗略的研討分析。
關(guān)鍵詞：機電工程;施工管理;新形勢
引言：
機電工程涉及到工程制圖，工程力學(xué)，機械設計，電工與電子系統等內容;因而討論機電工程施工離不開(kāi)談到建筑工程的相關(guān)內容，而在當前形勢下，建筑市場(chǎng)的施工日益規范化，這無(wú)疑給機電工程的施工帶來(lái)了福音。而對我們的機電工程施工的相關(guān)企業(yè)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化機電工程施工的管理措施，是我們相關(guān)企業(yè)降低成本的重要舉措。
1、有關(guān)機電工程施工管理的必要性
A.機電工程包含著(zhù)工程制圖，工程力學(xué)，機械設計基礎，機械設計，制造及其自動(dòng)化等。其范圍之廣，內容之大。我們很難從一個(gè)單方面的角度來(lái)清楚的闡述有關(guān)的問(wèn)題。針對現實(shí)中各個(gè)企業(yè)加大對實(shí)務(wù)管理的研發(fā)力度的現象，我們機電工程也需要加強對施工管理制度的研究，從而為我們在施工中提高工作效率，降低工作成本，減少人力與物力的投入。
B.現在，機電一體化成為時(shí)代潮流，熟練地掌握了機電一體化的科技對增強機電工程企業(yè)的競爭力無(wú)疑意義重大。而且，現在我國的建筑市場(chǎng)施工日益規范化，相關(guān)制度也日益健全，這些也給機電工程的施工帶來(lái)了莫大益處。為更好的順應這兩大新形勢，我們的機電工程施工管理的科學(xué)合理化顯得尤為重要。
工程管理工程師職稱(chēng)論文范文
1質(zhì)量保證體系要覆蓋工程施工全過(guò)程質(zhì)量保證體系是為實(shí)現建筑工程施工質(zhì)量所必需的組織機構，施工企業(yè)按照ISO9000標準建立的質(zhì)量體系要覆蓋工程質(zhì)量形成的全過(guò)程，并作有效運行，其關(guān)鍵也在企業(yè)領(lǐng)導層和項目經(jīng)理部這兩個(gè)層次。企業(yè)要注重提高各分公司經(jīng)理的質(zhì)量意識，發(fā)揮總工程師、主任工程師和技術(shù)負責人的重要作用，建立以項目經(jīng)理為第一責任人、總工程師職稱(chēng)評定條件全面負責，各級質(zhì)量、技術(shù)管理部門(mén)和質(zhì)監部門(mén)實(shí)施的監管體系，培養一批工程質(zhì)量管理和監督的專(zhuān)家隊伍，在施工全過(guò)程中有針對性地管理工程質(zhì)量問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現并解決工程質(zhì)量問(wèn)題，確保質(zhì)保體系有效運行。對項目經(jīng)理部而言，必須建立以項目經(jīng)理為核心、技術(shù)負責人為主、專(zhuān)職質(zhì)檢員、施工員、班組長(cháng)等組成的質(zhì)量管理和控制網(wǎng)絡(luò )，對各分項施工質(zhì)量進(jìn)行合理分配和嚴格檢查，堅持高標準、嚴要求，堅持“三檢制”和隱蔽工程驗收制度，對每個(gè)分項、分部工程都必須嚴格按國家工程質(zhì)量驗評標準進(jìn)行質(zhì)量評定與驗收。
2工程質(zhì)量管理要覆蓋所有工程項目建筑施工企業(yè)為維護自身的形象和長(cháng)期發(fā)展，必須重視并抓好所承建的所有工程項目的質(zhì)量管理工作，提高企業(yè)的整體質(zhì)量水平，才能在日趨激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。優(yōu)質(zhì)品牌工程是施工企業(yè)在市場(chǎng)競爭中取勝的法寶，而劣質(zhì)工程則會(huì )嚴重損害企業(yè)形象。因此，建筑施工企業(yè)領(lǐng)導層抓工程質(zhì)量必須堅持“三個(gè)一個(gè)樣”原則，即工程大小一個(gè)樣，工業(yè)民用一個(gè)樣，重點(diǎn)非重點(diǎn)一個(gè)樣。只有這樣才能用優(yōu)質(zhì)贏(yíng)得良好的社會(huì )效益。
工程師職稱(chēng)論文范文
基本上每個(gè)業(yè)主在房屋收房后都會(huì )對其進(jìn)行裝修，裝修工程也是很重要的一項工程，需要專(zhuān)業(yè)的設計師和施工人員共同完成的，這其中也存在一些技術(shù)性的問(wèn)題。下面是小編搜集整理的一篇工程師職稱(chēng)論文范文，主要論述了裝修中的不規范行為對建筑結構的影響。
[摘要]裝飾裝修工程引發(fā)的結構安全問(wèn)題逐漸被人們所關(guān)注，因此本文就裝修過(guò)程中對建筑結構的安全性、耐久性的影響進(jìn)行剖析，為科學(xué)合理的住宅裝修提供理論依據，推動(dòng)建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]裝飾裝修,結構安全,構件,隱患
隨著(zhù)人們對居住環(huán)境的要求越來(lái)越高，室內裝修行業(yè)需求呈現出多樣化的趨勢，但是由于對住宅的裝修缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識，許多住宅業(yè)主完全憑自己的喜好裝修房屋，不顧任何承重結構的原理而隨意的拆、鉆、挖、埋，忽視了結構的整體性、耐久性等要求，因而結構安全隱患問(wèn)題越來(lái)越嚴重。因此，探究房屋裝修對建筑結構的影響具有緊迫的實(shí)踐意義。
1墻梁裝修的不規范行為的危害
墻梁在建筑結構中是十分常見(jiàn)的結構構件之一，起到關(guān)鍵的承重作用。但是由于在裝修中不懂得房屋結構的知識，對墻梁隨意破壞。不規范的裝修行為簡(jiǎn)述如下。
(1)新房裝修時(shí)，有些業(yè)主會(huì )將客房和臥室墻體拆除，目的`是連接并擴大使用的面積。
(2)一些業(yè)主為了追求采光和外觀(guān)的要求，不顧設計要求自行擴大門(mén)窗洞口的尺寸，這樣的裝修行為減少了門(mén)窗上部過(guò)梁的擱置長(cháng)度。
(3)為了獲得更多的使用面積，業(yè)主隨意的將墻體開(kāi)洞或是鑿薄，以此來(lái)安置一些壁柜或是鞋架等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)職稱(chēng)論文范文
職稱(chēng)論文指在一定職業(yè)范圍內，用于評定一定職業(yè)職稱(chēng)的論文形式。下面是小編搜集整理的一篇教師職稱(chēng)論文范文，供大家參考和借鑒!
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(一)語(yǔ)文教學(xué)特色喪失。
教師經(jīng)常進(jìn)行公開(kāi)示范課，是為了樹(shù)立一個(gè)良好的教學(xué)形象，同時(shí)提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。但是，我們發(fā)現，語(yǔ)文教師在進(jìn)行這種示范課的時(shí)候，其教學(xué)僅僅是停留于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的特色，也就失去了自身的作用。在實(shí)踐過(guò)程中，很多教師在講授示范課時(shí)都表現得很出色，不僅盡力發(fā)揮自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，展現課程的特色，并且在學(xué)生回答問(wèn)題后積極給予肯定和鼓勵。但是，在整個(gè)示范課中，教師始終處于主導的地位。教師通過(guò)一些合理的方式引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生跟著(zhù)老師在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，但是，教學(xué)卻已經(jīng)完全失去本身的特色和新意。教育課程的改革要求我們積極地發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性，通過(guò)新穎的方式學(xué)習知識，這對于學(xué)生的學(xué)習確實(shí)有不少好處，但是，如果片面地理解這樣的教學(xué)方式，就會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習語(yǔ)文的興趣，最終不能真正地了解和學(xué)習語(yǔ)文。
(二)語(yǔ)文教學(xué)知識缺失。
許多教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)現，在提升學(xué)生課堂活躍度的過(guò)程中，逐漸失去了語(yǔ)文本身的價(jià)值。比如，講解一篇課文時(shí)，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，再讓學(xué)生自己講解這篇課文的內容是什么，最終指出作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)。這樣的教學(xué)形式是值得肯定的`，但是，如果仔細研究這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程后就會(huì )發(fā)現，當前，改革后的語(yǔ)文教學(xué)與其他的課程特色其實(shí)毫無(wú)區別。語(yǔ)文的課本教學(xué)，本身的意義就是讓學(xué)生了解課文中包含的深意，在幫助他們形成自己的道德等觀(guān)念的同時(shí)，還應該注重課文本身的文學(xué)色彩，了解作者在文章中所使用的語(yǔ)言的語(yǔ)境等方面內容。在改革的過(guò)程中，如果將教學(xué)重點(diǎn)放到了其他方面，就會(huì )使學(xué)習內容失去學(xué)習文章本身包含的文學(xué)色彩這一方面，也就沒(méi)有真正達到教學(xué)目標。語(yǔ)文知識的學(xué)習是有其固定模式的，不能和其他的學(xué)科類(lèi)同，只有采取特定的教學(xué)模式，才能保證對語(yǔ)文的教學(xué)真正達到提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的目的。
職稱(chēng)論文發(fā)表期刊的選擇和職稱(chēng)論文范文的作用
職稱(chēng)評審是現在很多行業(yè)都會(huì )遇到的現象，但是參加職稱(chēng)評審的人員是具有一定標準的，職稱(chēng)評審成功之后可以提升自己的職位階層，是很多人“向上爬”的一種工具。職稱(chēng)評審時(shí)最基礎廣泛的要求是職稱(chēng)論文發(fā)表成功，并且發(fā)表所選的期刊是正規優(yōu)秀的。
方法/步驟
職稱(chēng)論文發(fā)表期刊的選擇：
1、職稱(chēng)評審是現在很多行業(yè)都會(huì )遇到的現象，但是參加職稱(chēng)評審的人員是具有一定標準的，職稱(chēng)評審成功之后可以提升自己的職位階層，是很多人“向上爬”的一種工具。職稱(chēng)評審時(shí)最基礎廣泛的要求是職稱(chēng)論文發(fā)表成功，并且發(fā)表所選的期刊是正規優(yōu)秀的。
2、職稱(chēng)論文發(fā)表有很多條件限制，首先你的職稱(chēng)論文質(zhì)量要高，選擇發(fā)表論文的期刊也要是國家規定，正規優(yōu)秀的期刊，要在國家新聞出版總署能查到。期刊分文很多等級，有核心期刊、一級期刊、二級期刊等等，不同級別期刊發(fā)表職稱(chēng)論文的效果是不一樣的，如果有能力最好選擇優(yōu)質(zhì)的核心期刊發(fā)表職稱(chēng)論文，這樣才能在職稱(chēng)評審中有一定的優(yōu)勢。
3、職稱(chēng)論文發(fā)表期刊的選擇首先要選擇跟自己情況相符，有助于完成自己目標的，不要盲目追求那些知名但是卻沒(méi)有效果不正規的期刊。
職稱(chēng)論文范文的作用：
1、“沒(méi)吃過(guò)豬肉還沒(méi)看過(guò)豬跑嗎”“比著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢”這是我們熟知的俗語(yǔ)，主要是說(shuō)明模仿的作用。很多時(shí)候經(jīng)驗是成功的一把扶手，有了經(jīng)驗不論是成功的還是失敗的都可以在通往成功的路上給我們提示。職稱(chēng)論文的寫(xiě)作也是一樣的，這就需要找到正確的'職稱(chēng)論文范文來(lái)輔助作者寫(xiě)作。
課堂教學(xué)中學(xué)生情感激發(fā)的語(yǔ)文職稱(chēng)論文范文
情感教育最重要的一點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)入情感的情境之中，以下是小編搜集整理的一篇探究語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生情感激發(fā)措施的職稱(chēng)論文范文，供大家讀查看。
長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)也實(shí)踐證明：教學(xué)中實(shí)施情感教育可激起學(xué)生情感上的共鳴，有助于培養學(xué)生健康的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和人際交往能力，從而達到提高教學(xué)效率、實(shí)現知、情、意、行高度統一的目的。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應怎樣根據教學(xué)內容激發(fā)學(xué)生情感，對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢?
一、創(chuàng )造引發(fā)情感的情景，營(yíng)造氣氛
如何對學(xué)生進(jìn)行引導呢?首先對渲染人物形象，觸動(dòng)學(xué)生的感情。比如說(shuō)，在教授《在馬克思墓前的講話(huà)》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學(xué)生說(shuō)是他睿智的眼神。我將睿智這個(gè)詞語(yǔ)與文章相聯(lián)系，并簡(jiǎn)要講述了馬克思這一生的巨大貢獻。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻結合在一起，學(xué)生油然會(huì )進(jìn)入對馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來(lái)學(xué)習這篇文章，使得教學(xué)在這種氛圍之中進(jìn)行，同時(shí)提高了學(xué)生的思想水平和語(yǔ)文能力。其次，加強吟誦朗讀，激發(fā)學(xué)生感情。
在詩(shī)歌以及抒情性散文學(xué)習中可以采用，能夠引發(fā)學(xué)生的情感。再次，在作品講述中引導學(xué)生情感。
對于包含小說(shuō)在內敘事作品采取這種方式可以有效使學(xué)生進(jìn)入特定社會(huì )歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語(yǔ)言將人物形象和當時(shí)的畫(huà)面重現，在氛圍和情境上進(jìn)行營(yíng)造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙
小學(xué)教師職稱(chēng)論文范文
教育的最終目的是什么？是單純的培養學(xué)習的尖子而不及其余嗎？教師的職責是教書(shū)，但怎樣理解這教書(shū)的含義呢？是不是只要把書(shū)本上的知識傳輸給學(xué)生，就萬(wàn)事大吉了呢？常常有這樣的學(xué)生，它是一個(gè)學(xué)習尖子，同時(shí)又是一個(gè)極端狹隘、自私自利的人，這樣的學(xué)生能算是一個(gè)合格的人才嗎？也常常聽(tīng)到有老師抱怨，現在的學(xué)生十三四歲就奇裝異服，說(shuō)話(huà)油里油氣，一股社會(huì )小混混氣，哪像學(xué)生?也更時(shí)常聽(tīng)到有家長(cháng)抱怨，孩子無(wú)論怎么說(shuō)好說(shuō)壞，甚至打罵，就是不想學(xué)，真拿他沒(méi)辦法。
這些現象不得不使我們同時(shí)想到“品德素養”這四個(gè)字。其中固然有社會(huì )的影響，可最主要的責任在于誰(shuí)呢？我認為在于教育上的忽視，或者說(shuō)是不重視，再說(shuō)社會(huì )的壞習氣歸根結底還不都在于教育的不足？因為每個(gè)人走上社會(huì )都要經(jīng)過(guò)學(xué)校這道門(mén)。
一個(gè)國家品德高尚的人越多，社會(huì )秩序便越來(lái)越穩定，生產(chǎn)工作便越來(lái)越高，設想一下，我們各行各業(yè)的人如果都像雷鋒，王進(jìn)喜那樣，那我們的國家一定會(huì )很快成為世界第一流強國。遺憾的是我們具備這樣品德的人不多，許多好人不得不消耗許多精力去抵御那些心術(shù)不正的人。
偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！笔畮啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，讓我對這個(gè)“真”有了更多的理解。它不僅是知識領(lǐng)域的真知，更是社會(huì )生活領(lǐng)域的真品行，真情義。一個(gè)人，只有擁有了真品行，真情義他才能去探尋真知，才能把真知化為對社會(huì )人生有用的東西。因此我認為，教書(shū)必須育人。