大學(xué)教師崗位說(shuō)明書(shū)
一、助教
。ㄒ唬┙(jīng)批準擔任某些課程的部分或全部講課工作,協(xié)助指導畢業(yè)論文、畢業(yè)設計,并承擔課程的輔導答疑、批改作業(yè)、輔導課、實(shí)驗課、實(shí)習課、組織課堂討論等教學(xué)工作。同時(shí)在指導教師的指導下,進(jìn)行系統性聽(tīng)課與培養性講課,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
。ǘ﹨⒓咏M織和指導生產(chǎn)實(shí)習、社會(huì )調查等方面的工作。
。ㄈ⿹伟嘀魅、教務(wù)員或實(shí)驗員等方面工作(助教任職期內必須擔任兩個(gè)崗位,工作滿(mǎn)一年以上)。
。ㄋ模﹨⒓咏虒W(xué)法研究或科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì )服務(wù)及其他科學(xué)技術(shù)工作,積極撰寫(xiě)綜述、教學(xué)法研究或其他學(xué)術(shù)論文。
。ㄎ澹┥钊雽W(xué)生中間,關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習和生活,引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度,明確學(xué)習目的,參加和指導學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),參加崗前培訓。
。﹨⒓訉W(xué)校、學(xué)院、系的讀書(shū)報告、專(zhuān)題報告、講座、論文報告和學(xué)生論文答辯等學(xué)術(shù)活動(dòng)。
二、講師
。ㄒ唬⿹我婚T(mén)或一門(mén)以上課程的講授工作,組織課堂討論,指導實(shí)習、社會(huì )調查,指導畢業(yè)論文、畢業(yè)設計。
。ǘ﹨⑴c實(shí)驗室的建設工作,組織和指導實(shí)驗教學(xué)工作,編寫(xiě)實(shí)驗教材及實(shí)驗指導書(shū)。
。ㄈ﹨⒓涌茖W(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì )服務(wù)及其他科學(xué)技術(shù)工作。參加教學(xué)法研究,編寫(xiě)、審議教材和教學(xué)參考書(shū),積極撰寫(xiě)科研論文、教學(xué)法研究的文章,每年至少1篇(排名前二)或取得其它教學(xué)成果。
。ㄋ模└鶕ぷ餍枰獏f(xié)助教授、副教授指導新教師、進(jìn)修教師、研究生等。
。ㄎ澹┓e極撰寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報告,每年至少在教研室報告一次。
。⿹伟嘀魅喂ぷ骰蚪虒W(xué)、科研等方面的管理工作。
。ㄆ撸└鶕ぷ餍枰,擔任輔導、答疑、批改作業(yè)、實(shí)習課和指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)工作等教學(xué)工作。
。ò耍┞(tīng)取同行教師講課,不斷提高授課技巧。
三、副教授
。ㄒ唬⿹我婚T(mén)主干基礎課或者二門(mén)以上課程的講授工作(其中一門(mén)應為基礎課,包括專(zhuān)業(yè)基礎課或技術(shù)基礎課),組織課堂討論,指導實(shí)習、社會(huì )調查,指導畢業(yè)論文、畢業(yè)設計。
。ǘ┱莆毡緦W(xué)科范圍的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),參加學(xué)術(shù)活動(dòng)并提出學(xué)術(shù)報告,每學(xué)年必須公開(kāi)面向全院學(xué)生做一次學(xué)術(shù)報告,發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。根據需要,擔任科學(xué)研究課題負責人,負責或參加審閱學(xué)術(shù)論文。
。ㄈ┲鞒只騾⒓泳帉(xiě)、審議新教材和教學(xué)參考書(shū),主持或參加教學(xué)法研究,每年發(fā)表教學(xué)法研究文章至少1篇,或取得其他教學(xué)成果。
。ㄋ模﹨⒓訉(shí)驗室建設、設計,革新實(shí)驗手段或充實(shí)新的實(shí)驗內容。
。ㄎ澹└鶕枰,指導碩士研究生,指導新來(lái)教師及進(jìn)修教師,關(guān)心和參與學(xué)科梯隊建設。
。┙Y合教學(xué)工作,對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育,幫助學(xué)生樹(shù)立堅定正確的政治方向和為人民服務(wù)的思想,了解學(xué)生、青年教師思想狀況,做好學(xué)生及青年教師思想政治工作。
。ㄆ撸└鶕ぷ餍枰,擔任輔導、答疑、批改作業(yè)、輔導課、實(shí)驗課、實(shí)習課和指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)工作等教學(xué)工作。
。ò耍┞(tīng)取本教研室年輕教師講課,并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
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