科研課題研究工作報告
科研課題研究工作是學(xué)校發(fā)展的一項重要的工作，而相關(guān)的工作報告應該要怎么進(jìn)行呢?下面就隨小編一起去閱讀科研課題研究工作報告，相信能帶給大家啟發(fā)。
第一篇：科研課題研究工作報告
一、對本課題研究的認識
自主性學(xué)習是對知識經(jīng)濟的挑戰，是國際社會(huì )比較認同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習方式。其本質(zhì)就是強調學(xué)習者能夠根據自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調整自己的活動(dòng)策略，全面提高自身素養。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，尋找到培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內與課外、校內與校外、自學(xué)與指導結合起來(lái)，融開(kāi)放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會(huì )和自身生活中的知識學(xué)習和體驗放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )新，這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、研究工作的具體過(guò)程
(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過(guò)國家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺
2015年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學(xué)設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范�！�。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周?chē)植贾?zhù)榮成市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區資源。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農田生產(chǎn)實(shí)驗基地，為學(xué)生自主學(xué)習研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò )主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓講座等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導工作。組織實(shí)驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗和體會(huì )，開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗教師參加學(xué)�！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開(kāi)拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開(kāi)發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專(zhuān)題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設立了“課題概況、課題研究、在線(xiàn)研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺有利于教師相互交流、學(xué)習，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過(guò)案例的學(xué)習深入開(kāi)展研究;這個(gè)平臺有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評價(jià)，我們要求實(shí)驗教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監控每位實(shí)驗教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項實(shí)驗研究工作，目前實(shí)驗工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一)培養了學(xué)生自主觀(guān)察的能力
觀(guān)察能力對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀(guān)察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上，教師在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中培養了學(xué)生良好的觀(guān)察習慣，提高了觀(guān)察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀(guān)了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行了咨詢(xún)，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
(二)培養了學(xué)生自主協(xié)調的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。我們在青山公園開(kāi)辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書(shū)寫(xiě)祝福的對聯(lián)、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心;另一部分去市場(chǎng)賣(mài)掉，用賣(mài)來(lái)的錢(qián)換取春季的種子，同時(shí)去體驗一下賣(mài)菜的感覺(jué)。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì )——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。
(三)培養了學(xué)生自主動(dòng)手的能力
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生�；顒�(dòng)也允許學(xué)生根據自己的興趣和特長(cháng)自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。根據工作實(shí)際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái)，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀(guān)看;樹(shù)上兩個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)巢現在也住上了幾只小鳥(niǎo)，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰(shuí)也不能否認孩子的用心、細心、耐心……
(四)培養了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境，而且活動(dòng)內容的豐富性也有效地調節了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗操作中觀(guān)察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來(lái)，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。學(xué)生搜集了許多年文化習俗的資料，拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀(guān)花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對壓歲錢(qián)也有了進(jìn)一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢(qián)了，使多人都做了零花錢(qián)開(kāi)支卡�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛開(kāi)頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實(shí)踐的大道上腳步會(huì )越來(lái)越堅實(shí)。
(五)培養了學(xué)生自主創(chuàng )造的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了，除了活頁(yè)資料上的小知識卡片外，凡語(yǔ)文書(shū)上涉及到的科普知識，學(xué)生都會(huì )去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買(mǎi)了科普讀物研究周?chē)幕ú輼?shù)木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動(dòng)性，與以往的被動(dòng)保護相比，他們是從心底里來(lái)愛(ài)護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長(cháng)打開(kāi)了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類(lèi)作品參展，成為參展數量最多的學(xué)校，其中高處蘋(píng)果采摘器榮獲山東省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點(diǎn)滴報時(shí)器等獲威海市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報端，學(xué)生寫(xiě)的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗日記分別在《榮成時(shí)訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發(fā)表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫(xiě)的有關(guān)課題的通訊多次被《榮成時(shí)訊》、榮成市廣播電臺、威海電視臺、山東衛視報道，2015年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;08年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫(xiě)的《這邊風(fēng)景獨好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;寧寧老師的《標本制作活動(dòng)，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》()，談對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)，獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長(cháng)撰寫(xiě)的《在“動(dòng)”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價(jià)，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會(huì )上做過(guò)典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(cháng)需求出發(fā)，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力，因而得到了家長(cháng)、社會(huì )各界的廣泛贊譽(yù)。
第二篇：科研課題研究工作報告
一、課題的界定
讀寫(xiě)結合點(diǎn)：是指在八年級語(yǔ)文學(xué)習階段能利于學(xué)生作文寫(xiě)作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(xiě)(片斷或整體)、單元主題、課后“研討與練習”、學(xué)校、家庭、社會(huì )生活等素材。
八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習中起著(zhù)承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫(xiě)作具體生動(dòng)的記敘文繼續打牢夯實(shí)基礎，同時(shí)又要為初中三年級寫(xiě)作簡(jiǎn)單的議論文作好鋪墊，以適應初三中考的需要。
八年級作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標準》所要求的能寫(xiě)內容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文，和根據生活需要而定的日常應用文。
二、課題研究需解決的問(wèn)題
要想提高八年級學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，說(shuō)易也易，說(shuō)難也難，難易的轉化點(diǎn)全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現行編排和學(xué)生基本寫(xiě)作現狀的基礎上，能夠首先尊重教材，同時(shí)又能緊扣教材本身，動(dòng)點(diǎn)腦筋、想出辦法，遵循學(xué)生的認知規律和身理心理的發(fā)展，開(kāi)啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓練的讀寫(xiě)結合點(diǎn)來(lái)創(chuàng )造性的應對教材，切實(shí)保持、保證學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文素養的提高、提升的同時(shí)，寫(xiě)作能力也得到相應提高。當然，最需解決的問(wèn)題是在了解八年級作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標準》所要求的“能寫(xiě)內容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文，和根據生活需要而定的日常應用文”的基礎上，對讀寫(xiě)結合點(diǎn)“在八年級語(yǔ)文學(xué)習階段能利于學(xué)生作文寫(xiě)作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(xiě)(片斷或整體)、單元主題、課后‘研討與練習’、學(xué)校、家庭、社會(huì )生活等素材”的準確有效確立、及有效組織學(xué)生讀寫(xiě)結合訓練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實(shí)可行的提高八年級學(xué)生的作文能力了。
三、課題研究的政策或理論依據
1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能最終實(shí)現“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生�！�
2、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略的理論。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，并且將閱讀與寫(xiě)作緊密相聯(lián)，互為促進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握運用語(yǔ)文規律，觸摸到語(yǔ)文學(xué)習的命脈之所在。
3、大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的理論。只有樹(shù)立語(yǔ)文的內涵與外延是相等的理念，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì )到生活中去“找米下鍋”，將語(yǔ)文學(xué)習與日常生活緊密結合，語(yǔ)文學(xué)習之路將越走越寬，越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣。
4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論是現代教育的要求和必然趨勢。從本質(zhì)上說(shuō)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體不斷發(fā)展的過(guò)程，是教師不斷接受新知識，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程�！巴诰蜃x寫(xiě)結合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力”是伴隨著(zhù)學(xué)校教育課堂教學(xué)而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。
四、課題研究的過(guò)程
現象分析：縱觀(guān)八年級學(xué)生，作文寫(xiě)作能力普遍低下，“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì )寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：
1、新教材編寫(xiě)過(guò)程中將寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于綜合性學(xué)習之中，本身就暴露出重閱讀輕寫(xiě)作的傾向，給人造成作文寫(xiě)作板塊不突出之缺憾;
2、受新教材編排意圖的影響和教師的專(zhuān)業(yè)素養及教學(xué)能力等限制，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不重視學(xué)生的作文，不會(huì )上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是;
3、因教師本人不夠重視，造成學(xué)生平時(shí)訓練的機會(huì )減少;
4、學(xué)生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導和系統訓練，思想中缺乏讀寫(xiě)結合的意識，只讀不寫(xiě)，喜讀怕寫(xiě)，讀寫(xiě)分離現象嚴重。正如著(zhù)名特級教師丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷�！�
基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把八年級學(xué)生從面臨的寫(xiě)作困境中解救出來(lái)，變“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”為“有話(huà)寫(xiě)”;變“不會(huì )寫(xiě)”為“我會(huì )寫(xiě)”，變“寫(xiě)不好”為“能寫(xiě)好”;同時(shí)這課題的確立與研究也能促使教師本人進(jìn)一步鉆研學(xué)生、語(yǔ)文課程標準、新課改理論、文本，對提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。
問(wèn)卷調查：在課題研究的開(kāi)始、中間及最后階段，為了了解初二學(xué)生的寫(xiě)作現狀和需求，掌握第一手研究資料，我采用過(guò)口頭回答、舉手表決和書(shū)面問(wèn)卷等方法，從最現實(shí)、最棘手的問(wèn)題入手做有效研究。問(wèn)卷調查的時(shí)間放在了2015年4月15日，正是本人想對此課題開(kāi)展自主研究的前面(沒(méi)想到后來(lái)竟成了本人開(kāi)展個(gè)人課題研究的第一手資料)。問(wèn)卷調查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問(wèn)卷調查對象既有全年級14個(gè)班，也包括本人所帶的兩個(gè)班(研究中期，因工作需要，本人又從新初一開(kāi)始接起，后又變?yōu)槿昙?8個(gè)班，也包括本人所任教的兩個(gè)班)調查的內容包括“1、你對你目前的寫(xiě)作現狀滿(mǎn)意嗎?原因是什么?2、你覺(jué)得作文寫(xiě)作的興趣應該如何培養?3、你的作文有過(guò)被老師當作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺(jué)得能成為范文的關(guān)鍵是什么?4、你覺(jué)得八年級學(xué)生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?5、你的語(yǔ)文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對他(她)的做法滿(mǎn)意嗎?6、你的語(yǔ)文老師重視作文課嗎?你最喜歡
老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個(gè)方面。對于第一個(gè)問(wèn)題百分之九十五左右的學(xué)生對自己的寫(xiě)作相撞不滿(mǎn)意，原因主要在自己讀書(shū)少，平常練得少，老師沒(méi)有很好很系統的做過(guò)指導;對于第二題幾乎所有的學(xué)生認為多讀書(shū)、多觀(guān)察、多思考、多動(dòng)筆能夠培養寫(xiě)作興趣;對于第三題的回答，部分學(xué)生作文偶爾有被老師當作范文的例子，極少數學(xué)生作文經(jīng)常被當作范文，還有相當一部分同學(xué)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的.經(jīng)歷，自認為作文寫(xiě)得很一般�；卮鸬谒膫�(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生認為多讀好作品、多感受生活、體驗生活、多練練筆作文能力能提高，同時(shí)希望老師多指導些寫(xiě)作技巧方法、多介紹別的同學(xué)的好作文、經(jīng)常開(kāi)展系列專(zhuān)題訓練;對第五題有不少學(xué)生對語(yǔ)文教師不夠滿(mǎn)意，希望老師自己要重視學(xué)生的作文，同時(shí)對在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定。最后第六題學(xué)生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表?yè)P。
組織訪(fǎng)談：為了進(jìn)一步了解初二學(xué)生的作文寫(xiě)作現狀及寫(xiě)作心理，本人特地在2015年的4月18日，也就是調查問(wèn)卷進(jìn)行過(guò)沒(méi)幾天，本人趁熱打鐵又組織了幾個(gè)作文寫(xiě)作層次不同的同學(xué)進(jìn)行了訪(fǎng)談實(shí)錄，主要由學(xué)生們提出他們認為困惑的問(wèn)題，由我進(jìn)行指導和解答，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題主要集中在：怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫(xiě)完后再擬?如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結尾?怎樣能使自己的作文語(yǔ)言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫(xiě)時(shí)會(huì )跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫(xiě)得很好而自己卻不行?
針對學(xué)生問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談中暴露出的問(wèn)題和感到的困惑，本人積極采取有效行動(dòng)，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應對策即“通讀課文，領(lǐng)會(huì )精髓(還要結合課文后的練習要求)→找準結合點(diǎn)，以讀悟寫(xiě)→指導方法→讀寫(xiě)遷移→當堂作文(或課外練筆)→及時(shí)評價(jià)→完善作文→形成能力”。
課題研討及開(kāi)展活動(dòng)：帶著(zhù)學(xué)生作文中出現的主要問(wèn)題本人將理論與實(shí)際行動(dòng)緊密結合，始終做到研究的開(kāi)始、過(guò)程、結束都有理論指引，都有行動(dòng)跟上，將學(xué)、研、做三者結合，讓理論做指引，不走彎路。通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權威，去規范，去約束，去導航。，在研究過(guò)程中針對學(xué)生現狀和需求開(kāi)設專(zhuān)題作文指導課和專(zhuān)題講座，如《記敘中怎樣描寫(xiě)》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫(xiě)精彩》《讓你的作文語(yǔ)言靚起來(lái)》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文，到底該如何審題》《讀書(shū)的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動(dòng)中研究，在研究中再行動(dòng)，解決研究過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高研究的有效度和實(shí)用價(jià)值。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生展示作文寫(xiě)作能力的機會(huì )本人都不會(huì )放過(guò)，如教師節讓學(xué)生給老師寫(xiě)賀詞，校運會(huì )讓每一個(gè)學(xué)生向播音組至少投稿一篇，為北京奧運志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來(lái)臨前讓每一位學(xué)生擬計劃、訂目標、向同班同學(xué)或鄰班發(fā)挑戰書(shū)、向街頭用字不規范部門(mén)寫(xiě)建議信，參加學(xué)校級以上部門(mén)組織的所有的征文比賽活動(dòng)，重視數量取勝的同時(shí)也追求質(zhì)的提高，積極向《好家長(cháng)》《現代快報》《揚子晚報》《金陵晚報》等雜志報刊投稿，總之本人所教的學(xué)生的作文機會(huì )多多，能力也在平常的練筆、作文、投稿及開(kāi)展的各項活動(dòng)中得以提高。
實(shí)踐檢驗：因為所帶兩個(gè)班級的便利、所在初二年級全組老師的團結、協(xié)作和所在教研組、學(xué)校的大力支持，使得研究過(guò)程中可以進(jìn)行多向比照：本人自己所教兩個(gè)班、同年級同層次班、實(shí)施課題研究的班級與非實(shí)施班級等進(jìn)行比照，得出真實(shí)有效的結論是：此課題的研究是有價(jià)值的，成功的。本人把自己所教的兩個(gè)班從研究開(kāi)始到結束都當作實(shí)驗班級來(lái)對待，所以只能是和同年級非實(shí)施班作比較。一年多來(lái)，在課題的引領(lǐng)下，學(xué)生的作文寫(xiě)作取得了不錯的成績(jì)，作文水平大幅度提高，兩學(xué)期區市組織的期中期末統考和學(xué)校自行組織的月考，我所教授的兩個(gè)班級學(xué)生的作文均分和優(yōu)分都是全年級最高的之一，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)在學(xué)校全區也排在前列;學(xué)生參加南京市“好家長(cháng)”杯作文競賽成績(jì)突出，有好幾個(gè)學(xué)生的作文都能在《好家長(cháng)》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表，有一位學(xué)生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我幫助整理已由安徽文藝出版社2015年5正式出版。這樣的結果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現實(shí)性、時(shí)效性和生命力。邊教邊研，教，學(xué)，做三者合一，也增強了本人的教學(xué)研究意識，尋到了一些讀寫(xiě)遷移訓練的最佳結合點(diǎn)和最佳方式，努力實(shí)踐閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結合、讀寫(xiě)遷移的有效性，在研究過(guò)程中本人既能遵循序列性原則，注意知識結構的難易梯度，循序漸進(jìn)，由易而難，由淺而深，順應作文教材對學(xué)習規律。如以寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文這一要求為例，其知識板塊及能力訓練可作如下分解：第一為基本說(shuō)明方法的認知及運用;第二為對說(shuō)明特征的把握;第三為說(shuō)明順序的合理安排;第四為說(shuō)明語(yǔ)言的平實(shí)、生動(dòng)。四個(gè)板塊顯示四個(gè)知識層次，后一層次是對前一層次的突破和提高。四個(gè)板塊逐漸由低級走向高級，形成一種合理梯度;同時(shí)又能遵循可操作性原則，讓學(xué)生多讀、多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫(xiě)相機結合、有效聯(lián)系。實(shí)踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺(jué)，可以印證別人的經(jīng)驗，也可以積累自己的經(jīng)驗;只有通過(guò)操作，才能讓學(xué)生把直接或間接得來(lái)的作文知識和作文信息轉變?yōu)樽魑募寄�。當然操作應有“量”的要求。每周兩節的時(shí)間里，操作應落在實(shí)處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點(diǎn)和常見(jiàn)的題材類(lèi)型。沒(méi)有數量保證，自然就沒(méi)有效果的保證。操作還要做到“具體”。每次訓練要有明確的目的，要設計得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。
五、課題研究的結果
1、調動(dòng)了學(xué)生的作文積極性，讓學(xué)生樂(lè )于習作
學(xué)生怕作文，對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導方法有關(guān)。按教材安排八年級學(xué)生一學(xué)期只需完成六篇大作文，再加上八次小練筆，一學(xué)期充其量才有14次習作的機會(huì )，語(yǔ)文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀(guān)上無(wú)意識地造成了語(yǔ)文教學(xué)重“讀”輕“寫(xiě)”的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養，作文能力也自然得不到提高�！巴诰蜃x寫(xiě)結合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力”的研究課題將讀與寫(xiě)緊密地結合在一起，做到立足于“讀”，著(zhù)眼于“寫(xiě)”。為了將“寫(xiě)”的訓練目標落實(shí)好，教師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫(xiě)”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂(lè )于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì )的基礎上，進(jìn)行“寫(xiě)”的訓練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì )，此時(shí)的學(xué)生對“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè )。久而久之，學(xué)生作文積極性調動(dòng)的同時(shí)作文寫(xiě)作能力也得到提高了。
此外，提高八年級學(xué)生的寫(xiě)作能力既是本課題的一個(gè)目標，也是一個(gè)策略。在具體的教學(xué)中，要求教師本人我通過(guò)語(yǔ)言激勵、情境創(chuàng )設、美文品讀、活動(dòng)開(kāi)展、成果表彰等手段來(lái)綜合并用得以實(shí)現。
2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材
以往一說(shuō)到寫(xiě)作文，學(xué)生常�？倳�(huì )抓耳撓腮、搜腸刮肚，總覺(jué)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”，不知如何落筆。究其原因，除了學(xué)生讀寫(xiě)分離，訓練機會(huì )不多，加上學(xué)習時(shí)間緊張，生活經(jīng)驗不足，生活體驗不深，可寫(xiě)的素材少之外，主要是因為學(xué)生的作文思路沒(méi)有打開(kāi)，不懂得如何審題，如何立意，如何根據作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫(xiě)結合點(diǎn)為契機，先對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓練，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓練，極大地培養了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新性思維。當學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運轉，再通過(guò)快速構思仔細推敲，整個(gè)作文的框架就清楚，脈絡(luò )就清晰。
3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達
“挖掘讀寫(xiě)結合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力”的研究課題更重要的在于立足教材，讀寫(xiě)相機結合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用，有目的地選擇一些語(yǔ)段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。在此基礎上，進(jìn)行仿寫(xiě)、續寫(xiě)、擴寫(xiě)、改寫(xiě)、補白等訓練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生“有話(huà)不懂得寫(xiě)”的缺憾。
八年級作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標準》所要求的能寫(xiě)內容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文，和根據生活需要而定的日常應用文。課題的源頭來(lái)自于學(xué)生的現狀、需求、教材的要求和個(gè)人長(cháng)期的獨立思考及一線(xiàn)實(shí)踐的摸索，故在研究過(guò)程中本人是始終充滿(mǎn)熱情和對學(xué)生的期待的，在實(shí)踐過(guò)程中本人一直堅持自己當初所設的研究?jì)热�，努力提高自運用教材的能力，帶領(lǐng)學(xué)生找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，如：課本的表達特點(diǎn)是什么、學(xué)生面臨的實(shí)際怎樣、單元訓練的主題怎樣、課后“研討與練習”又是什么等等，努力做到了多研讀課本，多鉆研課本要求及學(xué)生實(shí)際，切時(shí)、適宜的將課文精彩片段當作仿寫(xiě)訓練并及時(shí)評價(jià)，將書(shū)本后的練習轉化為作文片段寫(xiě)作并及時(shí)給予反饋，將課外讀物、學(xué)校生活、社會(huì )這些有形、無(wú)形的書(shū)本當作練習的材料、情感宣泄的窗口，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍、創(chuàng )作盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )積累、勤于思考、善于表達、多方展示，摸索出了諸如“模仿法”、“擴續法”“補白法”“評議法”“插圖法”“引申法”等方法，學(xué)生現在“想寫(xiě)”、”會(huì )寫(xiě)”、“有話(huà)寫(xiě)”、“寫(xiě)得好”的喜人景象幾乎天天出現，令人欣喜。
六、課題研究的反思
課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，也值得本人反思和改進(jìn)：(1)剛開(kāi)始確立的個(gè)案研究法即“跟蹤一個(gè)學(xué)生從始到終的寫(xiě)作能力的逐步提高過(guò)程，形成案例”的構想會(huì )因所帶年級不銜接而被迫中斷，即使這一方法仍可繼續采用，但所獲得的資料、信息等也屬間接，所以要想達到更好的效果，掌握更真實(shí)的材料，從初一帶到初三是最合理可行的。(2)由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎與學(xué)習能力客觀(guān)差異，無(wú)論在哪一個(gè)班級總存在著(zhù)相應的且數量不在少數的“學(xué)困生”�！巴诰蜃x寫(xiě)結合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力”是一個(gè)練習范圍相對擴大的訓練，而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習困難，在這相對綜合的讀寫(xiě)結合訓練中其學(xué)習困難也可想而知。相反，學(xué)優(yōu)生通過(guò)讀的鋪墊，寫(xiě)的延伸和寫(xiě)的反哺作用，其讀寫(xiě)能力都有更大的進(jìn)步。班級內的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大。如何抓好“學(xué)困生”的輔導與轉化是下一階段的重點(diǎn)研究工作，嘗試運用“分層教學(xué)”的策略，降低對“學(xué)困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現的機會(huì )，讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到最程度的發(fā)展。
通過(guò)本課題的研究，也給自己的視野上了一個(gè)臺階，似乎又有一個(gè)新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經(jīng)驗和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設作點(diǎn)貢獻?幫助我們的語(yǔ)文教學(xué)有效扭轉作文教學(xué)“大而籠統、小而混亂”的局面?當然，個(gè)人的力量是微不足道的，說(shuō)到作文教材建設這一大的話(huà)題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫(xiě)作理論等等的綜合作用，需要反復論證和實(shí)驗，本人深感需要加大理論學(xué)習，且將理論和個(gè)人的作文教學(xué)教學(xué)實(shí)踐結合的再緊密些，爭取形成一定的影響力對更多的同仁產(chǎn)生推動(dòng)和影響力，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這一輪實(shí)踐和研究，絕大多數學(xué)生作文能力、語(yǔ)文能力和素養得到了提高、提升，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步不大，所以，讓所有的學(xué)生一個(gè)不落隊的整體進(jìn)步應該是我們課題研究者的理想目標，本人將在今后的教育教學(xué)教研中繼續努力，直至完美理想的實(shí)現。
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